Содержание
Введение
Функции методической службы
Методическая работа в учреждении дополнительного образования детей
Заключение
Введение
Сегодня в связи с необходимостью рационально и оперативно решать образовательные проблемы возрастает роль деятельности методической службы, правильная организация которой является важнейшим средством повышения качества дополнительного образования.
В учреждениях дополнительного образования детей в настоящее время остро стоят вопросы подготовки и повышения квалификации методистов, программно-методического обеспечения деятельности педагогов, внедрения новых методик и педагогических технологий в образовательный процесс, оказания методической помощи в аттестации педагогических кадров.
В связи с острым дефицитом квалифицированных методических кадров большинство руководителей учреждений дополнительного образования принимает на работу методистов независимо от уровня их профессиональной подготовки, без педагогического образования, имеющих отдаленное представление о работе методиста.
Определяется методическая деятельность как система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на развитие творческого потенциала педагогов, а в конечном итоге на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.
Функции методической службы
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ
Информационная функция направлена на сбор и обработку информации по проблемам методической работы, на выявление и создание банков данных по актуальным вопросам деятельности учреждения дополнительного образования детей.
ТРЕБОВАНИЯ К ИНФОРМАЦИИ:
актуальность;
насыщенность;
предельная конкретность;
объективность.
ВИДЫ ИНФОРМАЦИИ
Внешняя
Внутренняя
Директивы и нормативные документы
о работе с педагогическими кадрами;
Общественная
о качестве преподавания
научно-педагогическая
о внешних связях учреждения
о качестве обучения по программам
ГРУППЫ ИНФОРМАЦИИ:
Оперативная — включает в себя данные, необходимые для того, чтобы оценить работу учреждения за небольшой срок.
Стратегическая — включает в себя данные о реализации программы развития и перспективах развития учреждения.
2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ
Аналитическая функция направлена на изучение фактического состояния методической деятельности и обоснованности применения способов, средств по достижению целей, на объективную оценку полученных результатов и выработку регулирующих механизмов по переводу исследуемой системы в новое состояние.
ПРИНЦИПЫ:
индивидуализация получаемой информации о продвижении личности по образовательной траектории;
полнота и интегральность анализа информации;
открытость проводимых измерений образовательного процесса и особенностей его субъектов;
непрерывность и динамичность получения анализа информации и действенности его использования;
экономичность используемой информации.
ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ — выявление проблем отдельных педагогов, проблем в учреждении в целом.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ — выявление факторов и условий, положительно или отрицательно влияющих на образовательный процесс.
3. ПЛАНОВО-ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ
Является основой деятельности методической службы. Она направлена на выбор как идеальных, так и реальных целей и разработку программ их достижения.
ОБЪЕКТЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ:
социально-экономические условия внешней среды и ее влияние на учреждение через социальный заказ или тенденции изменения ситуации в обществе, образовании для корректировки стратегии развития учреждения;
будущие возможности учреждения: материально-техническое и программно-методическое обеспечение;
реализация образовательных программ; контингент обучающихся; средства перехода на новые педагогические технологии учебно-воспитательного процесса;
ожидаемые результаты, которые будут достигнуты в случае предполагаемых нововведений;
последствия конкретных управленческих решений;
УСЛОВИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ:
четкое определение целей и задач;
учет уровня и состояния методической службы;
выбор путей и средств деятельности.
4. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ ФУНКЦИЯ
Направлена на разработку содержания и создание различных проектов деятельности учреждения, которое включает:
программу развития учреждения и другие стратегические документы;
программы образовательные, досуговые, оздоровительные, реабилитационные, адаптационные,
технологии их реализации;
нормативные документы, обеспечивающие функционирование учреждения дополнительного образования детей;
методические документы, обеспечивающие образовательный, досуговый, инновационный исследовательский, экспериментальный, организационный виды деятельности;
технологии осуществления процедур инновационной деятельности;
наиболее продуктивные методы и приемы обучения.
Уточняется миссияучреждения дополнительного образования детей, та часть общего социального заказа на образование, целям которого она служит.
РЕЗУЛЬТАТ: создание проекта деятельности, который представляет собой будущее состояние учреждения.
5. ОРГАНИЗАЦИОННО-КООРДИНАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ
Организация деятельности методической службы носит гибкий характер, учитывая конкретную ситуацию в учреждении, обеспечивая возможность каждому педагогу повысить свой профессиональный уровень.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:
создание и организация работы структур, обеспечивающих деятельность методической службы;
рациональное распределение функционала между организаторами методической службы;
научно-методическое обеспечение организации системы опытно-экспериментальной работы в учреждении;
организация системы повышения квалификации педагогических работников;
организация конференций, семинаров, конкурсов…;
организация системы внешних связей учреждения, необходимых для успешного осуществления нововведений;
координация совместной деятельности участников инновационного процесса; взаимодействие инновационной деятельности педагогических работников учреждения и привлекаемых представителей других организаций;
координация деятельности учреждения с другими областными учреждениями дополнительного образования детей и УДО области;
организация редактирования подготавливаемых к изданию программ, методических рекомендаций, пособий.
6. ОБУЧАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ
Направлена на повышения профессионального уровня конкретного педагога в осуществлении образовательного процесса, вооружение педагога актуальными педагогическими знаниями, развитие его общей эрудиции, а также необходимых для педагога свойств и качеств личности.
НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ:
организация работы на диагностической основе;
добровольность педагога в повышении профессионального мастерства;
выбор оптимального объема изучаемого материала.
7. ФУНКЦИЯ КОНТРОЛЯ
Занимает особое место в деятельности методической службы и реализуется по отношению к педагогам. Организация контроля позволяет определить соответствие функционирования и развития методической деятельности учреждения.
Процесс управления методической деятельностью требует надежной обратной связи между педагогическими системами учреждения на любом уровне.
Обратная связь — это обмен информацией между взаимодействующими участниками педагогического процесса.
Методическая работа в учреждении дополнительного образования детей
Методическая работа в УДО — это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических работников по повышению своей научно-теоретической, методической подготовки и профессионального мастерства в межкурсовой период. В ее основе лежит несколько аспектов:
деятельностный аспект позволяет выделить такие компоненты как мотивы, цель, задачи, содержание, формы, методы, результаты;
содержательный аспект представлен тремя взаимосвязанными направлениями методической работы: методической, научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки;
управленческий аспект подразумевает следующие компоненты: педагогический анализ, планирование, организация, контроль и регулирование.
Цель методической работы в УДОД: создание условий для роста и совершенствования профессионального мастерства педагогических работников.
Задачи методической работы в УДОД: оказание помощи педагогическим работникам в реализации принципов и методических приемов обучения, в воспитании и развитии детей; развитие мотивации и стимулирование творчества в профессиональной деятельности педагогических работников УДОД.
Структура методической работы разрабатывается в каждом учреждении самостоятельно. Обязательными элементами структуры являются: педагогический совет, методический совет, методическое объединение. В структуру могут входить: творческие проблемные группы, временные творческие (научные) коллективы, художественный совет и др.
Организациядеятельности методической работы может осуществляться через следующие формы: научно-практические конференции, педагогические творческие отчеты, семинары, школы передового опыта, школы молодого специалиста, опытно-экспериментальные лаборатории.
Все направления методической работы осуществляются в соответствии с общими принципами:
актуальность — востребованность педагогом информации, ее связь с жизнью, практическая реализация Закона РФ «Об образовании», Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ, учет заказа общества, учет проблем, близких педагогическому коллективу. Ориентация на социальную значимость ребенка;
научность — этот принцип нацеливает на достижение соответствия всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в различных областях деятельности;
системность — этот принцип требует подхода к методической работе как целостной системе, оптимальность которой зависит от единства цели, задач, содержания, форм и методов работы с педагогами;
комплексный характер — принцип предусматривает единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагога (частная методика, дидактика, теория воспитания, психология, физиология, педагогическая этика и развитие общей культуры);
оперативность, гибкость, мобильность — этот принцип ориентирован на быстрое реагирование к изменившимся условиям, требованиям. Способность к быстрому приему образовательной информации и ее передаче, учитывая индивидуальные особенности педагогов;
творческий характер — способность найти интересные, оригинальные идеи, воплотить их в жизнь. Создание в учреждении атмосферы творческого труда и взаимодействия;
последовательность, преемственность, непрерывность — методическая работа как часть системы непрерывного образования, охват педагогов различными формами методической работы в течение всего учебного года. Сочетание индивидуального и коллективного труда;
конкретность, направленность — учет индивидуальных потребностей, запросов педагогов. Создание в учреждении своей системы методической работы. Выделение главного, существенного в образовательной деятельности как учреждения, так и каждого педагога;
единство теории и практики — принцип предусматривает единство и взаимосвязь психолого-педагогической теории и практической деятельности педагогов.
Заключение
Изучив особенности организации методической работы в учреждениях дополнительного образования, можно отметить, что педагог занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих образовательных проблем. Нередко из-за недооценки этого фактора тормозится процесс развития учреждения, а потому задача состоит в создании таких условий, в которых педагоги могли бы реализовать свой творческий потенциал. Реальными возможностями для решения этой задачи в системе дополнительного образования обладает методическая служба
Методическая служба должна принимать непосредственное участие в разработке положений о педагогическом и методическом советах, организовать разработку других видов необходимой документации: планов и отчетов, должностных инструкций и т.п. Это является одним из условий, повышающих эффективность работы методической службы и результативность деятельности учреждения в целом.
Основными элементами методической деятельности при таком подходе являются:
оказание организационно-методической и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей;
внедрение в практику научных исследований и достижений передового опыта, забота о научной и теоретической компетентности педагога;
доведение до сведения педагогов нормативных документов;
организация системы повышения квалификации педагогов;
руководство работой методических объединений и творческих групп педагогов.
Особую значимость деятельности методической службы придают следующие задачи:
обеспечение развития учреждения дополнительного образования детей;
развитие творческого потенциала педагогов, выявление и обобщение опыта лучших, выделение в нём главного и доведение до сотрудников;
разработка и внедрение новых технологий обучения и воспитания; достижение высокого качества образовательного процесса, основанного на современной педагогической парадигме;
разработка образовательных программ дополнительного образования нового поколения;
организация проведения опытно-экспериментальной работы.
Педагог дополнительного образования сегодня находится в принципиально новых условиях, для которых характерно:
отсутствие жесткой регламентации в работе;
значительное расширение возможностей получения информации;
модернизация социальных функций педагога, изменение системы ценностей, развитие индивидуальности, стиля, готовности к принятию решений, мобильность применения профессиональных качеств.
Для творческого педагога — это благо, а для большинства — это проблема, которая решается при условии, если деятельность методической службы будет усиливаться и развиваться.
Методическая служба нуждается в четко выстроенной системе деятельности, обеспечивающей планирование, прогнозирование, организацию, исполнение, контроль, регулирование и анализ.