Особливості діяльності соціального педагога вдошкільному навчальному закладі
У статті піднімаються актуальні питання соціально-педагогічноїроботи в дошкільному навчальному закладі, аналізуються науково-педагогічнідослідження з проблеми діяльності соціального педагога в системі суспільноїдошкільної освіти, визначаються основні напрями здійснення ним професійнихобов'язків.
Важливу роль у становленні особистості відіграє період дошкілля.Саме цей період є сенситивним для формування первинного світогляду дитини,самосвідомості, розвитку соціальних властивостей тощо.
За даними Міністерства освіти та науки України за 2008 р. вдержаві функціонують 15,3 тис. дошкільних навчальних закладів, які відвідують1137,5 тис. дітей, що складає 56 % дітей відповідного віку. Це на 56,6 тис.більше у порівнянні з 2007 роком [6].
Відповідно до ст. 9 закону України «Про дошкільнуосвіту» (2001р.) дитина має право здобувати дошкільну освіту як удошкільному навчальному закладі, так і в сім'ї, за допомогою родини абопедагогів. Тому важливим є питання модернізації змісту дошкільної освіти,впровадження інтегрованого підходу до розвитку дітей дошкільного віку, розробкаметодичних матеріалів для вихователів, соціальних педагогів, батьків, яківиховують дітей дошкільного віку.
Одними з пріоритетних напрямів у розвитку дошкільної освітифахівці вважають: введення в систему дошкільної освіти соціально-педагогічногопатронату, що дасть змогу охопити дошкільним вихованням дітей, які за станомздоров'я не можуть відвідувати дитячий садок; відкриття соціальних групзагального розвитку та створення умов для перебування з однолітками і здобуттядошкільної освіти, ранньої адаптації дітей з вадами фізичного або розумовогорозвитку; забезпечення безоплатного утримання у садках дітей із соціальнонезахищених сімей підвищення рівня педагогічних працівників та поповненнягалузі новими кваліфікованими кадрами тощо [6].
Під час серпневих нарад було прийнято рішення у 2008–2009навчальному році на виконання Указу Президента України «Про заходи щодозабезпечення захисту прав і законних інтересів дітей» від 05.05.2008 №411/2008 у галузі дошкільної освіти здійснити важливі кроки до поліпшенняякості наданих освітніх послуг, а саме щодо: найбільш повного охоплення дітейвідповідного віку дошкільною освітою (особливо в сільській місцевості, девідсоток охоплення складає лише 31%); максимального охоплення дошкільноюосвітою дітей 5-річного віку; оптимізації та розвитку мережі дошкільнихнавчальних закладів з урахуванням прогнозованих демографічних змін (відновленнядіяльності закладів, які призупинили свою роботу, введення в дію новихзакладів, створення закладів нового типу тощо); розширення мережі групрозвивального характеру; сприяння інтеграції дітей, які потребують корекціїфізичного та (або) розумового розвитку, у дошкільні навчальні заклади (групи)загального розвитку [6].
У ст. 11 Закону України «Про дошкільну освіту» (2001 р.)визначено, що повноваженнями дошкільного навчального закладу є задоволенняпотреб громадян, які проживають на відповідній території, надання дошкільноїосвіти, здійснення соціально-педагогічного патронату, забезпечення взаємодії зсім'єю, поширення серед батьків психолого-педагогічних та фізіологічних знаньпро дітей дошкільного віку [3].
Мета – проаналізувати особливості діяльності соціального педагогав дошкільному навчальному закладі (ДНЗ).
Про актуальність соціально-педагогічного патронату на сучасномуетапі, можливість уникнення проблем, що призводять до напруження і загостренняміжособистісних стосунків, порушення родинних зв'язків, послаблення інститутусім'ї в цілому, йдеться у листі Міністерства освіти і науки України «Проздійснення соціально-педагогічного патронату» [5].
Під терміном «соціально-педагогічний патронат сім'ї»передбачається система гуманітарних послуг і заходів, спрямованих на полегшенняпристосування сім'ї та її членів до вимог суспільства, допомогу у вихованнідітей, подолання та профілактику міжособистісних конфліктів у родині, захистправ дітей.
У документі визначено метусоціально-педагогічного патронату сім'ї, основні завдання, які полягають ворганізації цілеспрямованої фахової допомоги сім'ї у вирішенні їїпсихолого-педагогічних та соціальних проблем; формуванні соціально-педагогічноїкомпетенції сім'ї; забезпеченні всебічного розвитку дитини дошкільного вікувідповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних тафізичних особливостей, культурних потреб, формуванні в неї моральних норм тастворення умов для її соціалізації; наданні комплексної психолого-педагогічної,корекційно-розвивальної допомоги дітям дошкільного віку, які потребуютькорекції фізичного та (або) розумового розвитку, тривалого лікування тареабілітації; здійсненні допомоги у створенні доцільних психолого-педагогічнихумов виховання дитини відповідно до її віку, індивідуальних особливостей тапотреб своєчасного і всебічного розвитку тощо. Крім того, розкрито основніфункції соціального педагога, окреслено зміст та форми роботи з дітьми тародиною.
Питання діяльності соціального педагога взагальноосвітніх закладах вивчали вітчизняні дослідникиО. В. Безпалько, В. Г. Бочарова, Т. Г. Веретенко,І. Д. Звєрєва, А. Й. Капська, Л. Г. Коваль,С. Р. Хлебік та ін. Соціально-педагогічні аспекти виховання дітейдошкільного віку досліджували Т. Алєксєєнко, С. Болтівець,О. Кононко, Т. Поніманська та ін. Науковці розкривають змістсоціального виховання дошкільнят, наголошують на важливості співпраці збатьками, потребі у розширенні функцій дошкільного навчального закладу шляхомзапровадження соціально-педагогічного патронату сімей, що виховують дітейдошкільного віку, в тому числі з вадами психічного розвитку, які з різних причинне відвідують ДНЗ. На думку дослідників, залучення соціального педагогадошкільного навчального закладу до соціально-педагогічного патронату допоможеохопити всіх дітей мікрорайону міст, селищ дошкільною освітою, сприятимепопередженню негативних проявів насильства над дітьми, своєчасної нейтралізаціїнесприятливих наслідків руйнування сім'ї, організації різноманітних виховнихзаходів як у дошкільному навчальному закладі, так і в мікрорайоні.
Основні питання, які піднімаються науковцями та практиками в Росіїз даної проблеми, полягають у розробці педагогічних підходів до змісту таорганізації діяльності соціального педагога в дошкільному навчальному закладі зпопередження насильства в сім'ї та подоланню наслідків різних видів насильстванад дітьми (М. Тоторкулова); здійсненні соціально-педагогічного патронатусільських сімей, які виховують дітей раннього віку, підвищення рівняпедагогічної культури батьків, їх відповідальності та зацікавленості увихованні дитини, сприянні охороні, збереженні та зміцненні фізичного тапсихічного здоров'я малюків, навчання молодих батьків практичним навичкам,допомога у створенні умов для фізичного, соціального, пізнавального,естетичного розвитку дитини раннього віку (Т. Лушпар); розробці змісту таформ роботи соціального педагога в групах короткотривалого перебування та здітьми, які виховуються в домашніх умовах (А. Леонтьєва).
За енциклопедичним словником, соціальний педагог– це особа, фах якої – соціально-педагогічна робота й освітньо-виховнадіяльність. Як спеціаліст він організовує взаємодію освітніх та позанавчальнихустанов, сім'ї, громадськості з метою створення в соціальному середовищі умовдля соціальної адаптації та благополуччя дітей та молоді в мікросоціумі,їхнього всебічного розвитку. Головна особливість соціально-педагогічної роботи– вміння соціального педагога визначати проблеми та потреби особистості нарізних рівнях: індивідуальному, міжособистісному та суспільному [8, С. 249].
Як професія «соціальний педагог» вУкраїні була введена до кваліфікаційного переліку спеціальностей лише у 2000році. Найбільшого поширення набула в таких сферах як загальноосвітні школи,спеціальні навчально-виховні заклади, спеціалізовані служби центрів ССМ тощо.Для дошкільних навчальних закладів ця посада ще досить нова.
Отже, на сьогодні виникає потреба у конкретизаціїнапрямів діяльності соціального педагога в ДНЗ, розробці змісту та форм йогороботи, яка суттєво відрізняється від роботи соціального педагога взагальноосвітній школі, узагальненні існуючого передового педагогічногодосвіду.
Як правило, чинний стан діяльності свідчить, щоставки соціального педагога є лише у великих містах (так, у м. Києві в трьохрайонах працює близько 18 соціальних педагогів). І тому, певна частинафункціональних обов'язків соціального педагога додатково покладається навихователя та інших педагогічних працівників.
Соціальний педагог у дошкільному навчальномузакладі – новий тип педагога. Він допомагає вихованцю зрозуміти навколишнійсвіт, піклується про формування моральних, загальнолюдських цінностей, аналізуєпроцес формування особистості, як соціальний процес, процес розвитку її нахилівта здібностей.
Соціальний педагог може стати посередником між Центрами розвиткудітей з особливими потребами та дошкільним навчальним закладом, створювати сприятливерозвивальне навчально-ігрове середовище для дітей з особливими потребами,забезпечувати умови для проведення спільних занять із здоровими дітьми в ДНЗ,задовольняючи освітні потреби всіх дошкільників, сприяти ефективномуспівробітництву педагогів, батьків та фахівців різного профілю. Цікавий досвідроботи арттерапевтичного "Інклюзивного центру творчого розвитку дітей«Калинонька» (м. Львів), в якому застосовується перехідна модельдо інклюзивного навчання (спільне навчання здорових та дітей з функціональнимипорушеннями) – створення підготовчого навчально-розвивального інклюзивногосередовища. Дана модель передбачає спільні заняття арттерапією дітей зособливостями психофізичного розвитку зі спеціальних шкіл-інтернатів тареабілітаційних центрів та здорових дітей із загальноосвітніх закладів в т. ч.дошкільних.
Таким чином, діяльність соціального педагога дошкільногонавчального закладу може здійснюватись за такими напрямами:
· педагогізація соціально-культурного середовища мікрорайону;
· здійснення соціально-педагогічного патронату дітей мікрорайону,які не відвідують дошкільний навчальний заклад;
· забезпечення педагогічного всеобучу батьків та інших членів родини(дідусів та бабусь), опікунів, прийомних батьків, усіх, хто причетний довиховання дітей;
· допомога родині у вихованні дітей відповідно до запитів батьків таособливостей виховання в конкретній родині;
· організація змістовного дозвілля дошкільнят в ДНЗ та мікрорайоні;
· робота з попередження насильства в сім'ї над дітьми та робота здітьми, які зазнали насильства;
· робота з дітьми з особливими потребами та їхніми батьками,створення сприятливого навчально-розвивального інклюзивного середовища;
· супровід процесу адаптації дитини та батьків до дошкільногонавчального закладу;
· визначення психологічної готовності дітей до навчання в школі;
· посередницька роль у взаєминах дитини, родини з освітніми,соціокультурними закладами мікрорайону.
Потребують подальшої розробки питання взаємодіїсоціального педагога ДНЗ з сім'єю та іншими інституціями з проблем дитинства,змісту та форм роботи, створення навчально-методичних посібників для соціальнихпедагогів, які працюють в дошкільному навчальному закладі, розробки програмщодо організації роботи з дітьми, які виховуються в домашніх умовах тощо. Начасі розробка спецкурсу «Технології роботи соціального педагога вдошкільних навчальних закладах», який є доцільним для підготовки студентівзі спеціальностей: «Дошкільне виховання», «Соціальнапедагогіка».
Література
1. БезпалькоО. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях: [навч. посіб.] / ОльгаБезпалько. – К.: Логос, 2003. – 134 с.
2. Болтівець С.Соціально-педагогічний патронаж: нова суспільна місія дитячого садка /С. Болтівець // Дошкільне виховання. – 1999. – № 4. – С. 5–6.
3. Закон України "Про дошкільну освіту" // Дошкільне виховання: бібліотечка журналу. – К.:Редакція журналу «Дошкільне виховання», 2001. – С. 4–33.
4. Ленів З.Особливості діяльності арттерапевтичного інклюзивного центру творчого розвиткудітей «Калинонька» / З. Ленів // Простір арттерапії: структура, хаос,стихія: матеріали VI міжн. наук.-практ. конф. / [ред.А. П. Чупрікова, Л. А. Найдьонової,О. А. Брусенко-Кузнецова та ін.]. – К.: Міленіум, 2009. –С. 31–33.
5. Про здійсненнясоціально-педагогічного патронату: лист Міністерства освіти і науки Українивід 17.12.2008р. № 1/9–811 // Дошкільне виховання. – 2009. – № 2. – С. 3–5.
6. Про проведення у2008 р. серпневих конференцій педагогічних працівників загальноосвітніх тадошкільних навчальних закладів: лист Міністерства освіти і науки України від13.08.2008р. № 1/9-513 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: www.guon.kiev.ua/?q=node/603.htm.
7. Соціальнапедагогіка: мала енциклопедія / [Т. Ф. Алєксєєнко, Т. П. Басюк, О. В. Безпалькота ін.]; за ред. І. Д. Звєрєвої. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 336с.