Трудовое обучение в УПК

СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 Глава 1.История развития и современное состояние УПК. 1.Становление и опыт работы УПК .2.Характеристика деятельности УПК 13 Глава 2.Организация работы УПК. 1.Планирование работы в УПК .2.Совместная работа УПК и базовых предприятий на примере УПК 1 г.Стерлитамака . 28 Глава 3.Воспитательная и профориентационная работа в

УПК. 1.Особенности воспитательной работы в условиях УПК 2.Проведение профориентационной работы 37 Заключение 53 Список литературы . .55 Приложение 58 ВВЕДЕНИЕ Актуальность главный резерв армии тружеников в нашей стране составляют учащиеся общеобразовательных школ, поэтому эффективное решение задач трудового воспитания и обучения в школах представляет собой,

в данный момент, задачу первостепенной важности. Основные цели трудового воспитания и обучения школьников, независимо от профиля их трудовой деятельности в процессе обучения состоит в формировании у них высоких моральных качеств, воспитании уважения, любви к труду, создания необходимости трудится во благо общества. Эффективное и качественное решение задач трудового становления школьной молодежи возможно лишь на основе включения ее в общественно полезный, производительный труд.

Именно в труде, создавая материальные ценности, школьник может осознать себя личностью, полноправным и необходимым членом общества. В связи с развитием и совершенствованием техники и технологий современного производства на первое место встает вопрос улучшения трудового воспитания и обучения учащихся старших классов, их профессиональной ориентации. Одной из неотъемлемых задач в новых экономических условиях является наиболее эффективная подготовка учащихся к труду.

В условиях демократизации образования привлекательность и значимость профессиональной подготовки для учащихся общеобразовательных учреждений может быть повышена за счет правильного выбора профессии, а также качественного обучения. В стране создаются все условия организации трудового обучения и воспитания учащихся средних школ на основе производственного труда. Принятое еще 23 августа 1974г. постановление Совета

Министров СССР Об организации межшкольных учебно-производственных комбинатов МУПК трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся законодательно утвердило качественно новый этап трудового обучения и воспитания учащихся. В постановлении были определены основные задачи МУПК ознакомление с трудовыми процессами и содержанием труда рабочих на предприятиях осуществление профессиональной ориентации учащихся с целью подготовки

их к сознательному выбору профессии обучение учащихся первоначальным навыкам труда по избранной профессии. Необходимость профессиональной подготовки учащихся к труду в новых социально-экономических условиях и сложность в поддержании деятельности современного УПК определяют проблему исследования. Цель исследования изучение процесса профессиональной подготовки учащихся старших классов в УПК. Объект исследования технологическая подготовка учащихся старших классов.

Предмет исследования профессиональная подготовка старшекласников на базе УПК. Гипотеза исследования профессиональная подготовка учащихся старших классов в УПК будет наиболее эффективной, если профессиональное обучение в УПК будет организовано с учетом положительного педагогического опыта реализации подготовки старшеклассников в современных условиях процесс подготовки будет организован с учетом особенностей учебно-воспитательной

и профориентационной работы в УПК. В соответствии с проблемой, целью и предметом исследования предусмотрено решение следующих задач 1.Анализ организации работы УПК. 2.Изучение нормативных документов характеризующих деятельность УПК. 3.Рассмотрение воспитательной и профориентационной работы в УПК. Методологической основой исследования является учение о деятельностной и творческой сущности человека

педагогические и психологические подходы к осуществлению трудового воспитания и обучения учащихся. Решению поставленных задач способствует использование научно-педагогических методов исследования изучение и анализ педагогической, методической и учебной литературы, программ, документов наблюдение изучение и анализ работы УПК, их воспитательной и профориентационной работы. Структура работы дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ УПК 1. СТАНОВЛЕНИЕ И ОПЫТ РАБОТЫ УПК Историю становления профессиональной подготовки учащихся в советских школах можно рассматривать с 50-х годов 20 века. В этот период произошел ряд событий, определивших путь развития профессиональной подготовки школьников. Одним из них был 19 съезд КПСС 1952 года, на котором было принято решение о развертывании в общеобразовательной школе трудовой

и политехнической подготовки. В 1954 году МП РСФСР вместе с Академией педагогических наук включили в учебный план трудового обучения Факультативы производственно-трудового и профессионального характера . Курс Основы производства в 8-10 классах был разработан для городских и сельских школ. В городских школах происходило ознакомление учащихся с технологической и технической организацией промышленного

производства, их адаптация к труду на предприятиях 8 класс - Машиноведение . 9 класс - Основы промышленного производства на примере конкретного предприятия . 10 класс - Автомобиль , Электротехника . В сельских школах процесс был направлен на воспитание и развитие учащихся, расширение политехнического кругозора, закрепление знаний по основам наук 8 класс - Основы растениеводства . 9 класс - Основы животноводства .

10 класс - Основы электротехники . В 8, 9 классах предусматривалась летняя практика. В декабре 1958 г. принимается Закон об укреплении связи школы с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования в СССР . В этом законе выдвигается требование соединить обучение основам наук, политехническое образование с общественно полезным, производительным трудом. В середине 60-х годов появляются межшкольные учебно-производственные комбинаты

МУПК . В этот период расширилась внеклассная и внешкольная работа по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству, прикладному искусству, участие школы в рационализаторской деятельности, опытнической работе по заказам колхозов и совхозов, развитие и восстановление народных художественных ремесел. Начиная с 1969 г был принят ряд решений о введении в части школ трудового обучения старшеклассников, обеспечивающего им возможность получения профессии.

В 1975 г. Министерство просвещения СССР разработало и утвердило положение об организации УПК. Так в начале 70-х годов в СССР насчитывалось 20 УПК, а уже в конце 70-х - 2 тысячи УПК 23, С.19 . Как известно, 70-80-е гг. были периодом, когда трудовое обучение было в чести. В этот благоприятный для него период был открыт в

Пензе в 1979г. межшкольный учебно-производственный комбинат - первый и оставшийся сейчас единственным в городе. Отдали тогда под него здание бывшей школы, закрепили за ним около 20 предприятий. В течение трех лет была создана разветвленная структура, которая все время совершенствовалась. Кроме цехов, мастерских, кабинетов действовал ряд филиалов на предприятиях. Но вот пришла перестройка, которая привела к изменению статуса предприятий.

Одно за другим они стали закрывать учебные цехи и участки, отзывать своих работников, забирать оборудование. Комбинат оказался на грани краха. Он перешел только на бюджетное финансирование потребовалось время, чтобы компенсировать уход предприятий, но комбинат сумел справиться с этой задачей. Сохранив подготовку по таким профессиям, как токарь, слесарь, швея, повар, коллектив комбината, создав необходимую материальную базу, организовал обучение школьников по профессиям сферы обслуживания - парикмахер,

часовщик-ремонтник, слесарь по ремонту бытовых электроприборов. Стали приобщать ребят к ремеслам гончарному, кузнечному, к резьбе по дереву. Были оборудованы соответствующие мастерские. К комбинату были присоединены учебно-производственные мастерские, находившиеся в другом районе города. Руководство города подарило комбинату четыре современных компьютера. Администрация района периодически оказывает материальную помощь в том или ином начинании,

ремонте здания, проведение массовых мероприятий. В результате Пензенский УПК превратился в крупное разнопрофильное учебное заведение, в котором обучаются более трех тысяч старшеклассников из 56 школ города в том числе из 35 школ за счет своего личного времени . Здесь реализуется 23 программы допрофессиональной подготовки в 9-х классах и столько же - начального профессионального обучения в 10-11-х. Благополучно закончившие подготовку и сдавшие необходимые экзамены

получают профессию. Педагогический коллектив комбината стремится увязать обучение с практической, в том числе производственной, деятельностью школьников. Наиболее успешно удается им это делать при подготовке швейному делу. Швейный цех состоит из двух участков закройного с раскройным столом, электрическим раскройным ножом, оверлоком и несколькими универсальными машинами для выполнения экспериментальных работ производительного,

в котором установлены 16 универсальных машин, оверлок, петельная машина, 2 утюжильных места, 4 для выполнения ручных работ, примерочная. В УПК действует объединение трех профилей швеи, продавца и вязальщицы МиМ Мода и мы , возглавляемое опытным специалистом. Решает оно как методические задачи, так и практические закупка сырья, выбор объектов для изготовления,

производство и реализация. Изделия самые разнообразные, ориентированные на широкий спрос постельное белье, детская одежда, шторы, занавески, рабочая одежда. Объединение МиМ дает комбинату самый большой доход. Некоторые средства комбинату приносят часовая и механические мастерские, учебная парикмахерская, мастерские по художественной обработке древесины и по лозоплетению.

Все это позволяет поддержать учебно-воспитательный процесс на вполне приличном уровне. Несколько лет назад в УПК был создан класс журналистики. А чтобы обучение не превратилось в теоретические занятия, комбинат решил издавать газету. Поначалу приходилось сталкиваться с различными трудностями, но зато сейчас газета известна и популярна в городе. Но главное, что она не просто полигон для испытания юными журналистами своих творческих способностей,

но и организатор бурной общественной ребячьей жизни. На базе газеты создана городская ассоциация детской прессы, которая объединяет школьные газеты и классные стенгазеты, кружки и факультативы, занимающиеся журналистикой. Цель - обмен информацией, опытом, учеба, проведение различных мероприятий. Одна из форм работы - пресс-конференции, на которые приглашаются интересные люди города, политические

деятели другая - пресс-кафе. За чашкой чая, в непринужденной обстановке ребята не только встречаются с интересными людьми, но и знакомятся и общаются друг с другом. Организация и обслуживание поручены юным менеджерам, для которых это является одним из элементов обучения. Традиционными для журналистов стали ежегодные конкурсы Проба пера . В них участвуют не только учащиеся УПК, но и все желающие.

Журналистский профиль УПК дал путевку в профессиональную жизнь многим юношам и девушкам. Некоторые, еще обучаясь на комбинате, становятся сотрудниками редакций пензенских газет, радио, телевидения. По договоренности с педагогическим университетом лучший ученик отделения журналистики комбината недавно был принят на факультет журналистики без вступительных экзаменов. Еще пять юных журналистов получили направления на этот факультет от областного департамента по печати.

Хотя для университета это капля в море, но более разумную форму отбора абитуриентов в вуз придумать трудно. Активной и интересной жизнью живут в УПК не только журналисты. Традиционным на комбинате являются конкурсы профессионального мастерства. Ранее проводили районные, городские, областные и даже российские и общесоюзные конкурсы. Сейчас их в Пензе проводит только учебный комбинат.

В УПК также проводится ежегодный смотр технического творчества. Это выставка лучших работ учащихся, а также демонстрация швеями нарядов, парикмахерами - причесок. Лучшие работы отмечаются дипломами и призами. Работа Пензенского УПК теснейшим образом связана с проблемами профессионального самоопределения личности. Для их решения на комбинате создан психолого-диагностический центр.

Функции его разнообразны комплектование учебных групп, профконсультация, содействие мастерам производственного обучения в работе с трудными детьми, методическая помощь школьным психологам и др. Партнерские отношения сложились у центра с областной службой занятости, которая, в частности, поставила комбинату компьютерную и другую технику. По просьбе службы занятости комбинат проводит консультирование безработных. При активном участии центра в УПК уже пару лет функционирует школа юного психолога, которую

могут посещать ученики 10-11-х классов школ города. В уставе комбината в числе других сформулирована задача способствовать духовному становлению личности, ее всестороннему развитию. В правило внутреннего распорядка введено понятие ценный конечный продукт . Для мастера производственного обучения таким продуктом является эффективный учебно-воспитательный процесс, способствующий всестороннему развитию учащихся, несущий глубокое нравственное содержание, обеспечивающий

высокое качество знаний и умений, определенных учебной программой 26, с.15 . Интересный опыт профессиональной подготовки имеется в московских УПК 3, С.13 . Сегодня в системе московского образования действуют 24 межшкольных учебных комбината. В них обучается 73291 учащихся общеобразовательных учебных заведений. Кроме того, версия технологического обучения по типу межшкольного комбината реализуется и в ряде других

видов учреждений образования, в которые преобразованы прежние УПК. Обновление структуры и содержания технологического образования в межшкольных учебно-производственных комбинатах направлено на обеспечение его вариативности с учетом личностно ориентированной модели обучения, особенно в городских окружных производственно-экономических условиях. Организационные принципы, материально-кадровые возможности

МУПК позволяют на основе выбора школы и обучающимися в большой мере обеспечить многоуровневость, разнопрофильность реализуемых образовательных программ по технологической подготовке общеобразовательные, допрофессиональные, профильные или углубленные, профессиональная подготовка . В последние несколько лет в шести межшкольных учебных комбинатах был осуществлен городской проект по экспериментальной проверке реализации обновленного содержания технологического образования.

Сравнительный анализ полученных результатов с теми, которые были достигнуты при технологическом обучении непосредственно в школах, показал существенные преимущества первой формы. Это объясняется большими возможностями, которыми располагают учебные комбинаты. Так, УПК-1 Сокол укомплектован специалистами по всем направлениям технологического образования. Создана современная материально-техническая база для его реализации специализированные учебные кабинеты

для преподавания материальных технологий, лаборатории Введение в промышленные технологии с компьютеризованными производственными модулями, Компьютерные технологии , оснащенные новой информационной техникой и соответствующим программным обеспечением. Для реализации модуля Профессиональное самоопределение создана и оснащена специальная структура - центр Личность и карьера , работающий совместно с РАО и Центром социально-трудовой адаптации молодежи

Северного административного округа. Разработаны комплекты методического и дидактического обеспечения, средства диагностики, имеются аудио видео- и проектотека. Юго-Западное управление образования реализует свою стратегию внедрения образовательной области Технология на базе двух экспериментальных площадок-УПК 18 Зюзино и 21 Коньково . Об успехе этой работы свидетельствует то, практически все школы округа

пользуются их услугами, причем в возрастающем объеме. УПК стали здесь также эффективной базой для повышения квалификации учителей технологии и информатики. При поддержке Юго-Западного окружного управления в УПК 21 Коньково прошла городская научно-практическая конференция работников комбината, нацеленная на дальнейшее повышение роли этих образовательных учреждений в технологической подготовке учащихся.

Расширяется взаимодействие образовательных учреждений, и прежде всего учебных комбинатов, с подразделениями службы занятости, в совершенствовании системы профориентационной работы с учащимися. Так, на базе уже упоминавшихся экспериментальных площадок оборудованы компьютерные комплексы, позволяющие познакомить с профессиями московского рынка труда, разработана программа психолого-профориентационного тестирования, охватившая 35 тыс. школьников. На основании

Программы занятости населения г.Москвы , подготовленной при участии УПК, разработана подпрограмма занятости молодежи, согласно которой задействован механизм создания на базе УПК рабочих мест. Реализация ее уже позволило создать 240 ученических рабочих мест, в том числе на базе УПК 25 Центральный - по выпуску средств обучения для общеобразовательных школ, в Центр образования Полюс Южный округ - продукции из древесины, в

УПК 13 Хамовники Центральный округ - пищевых продуктов, отдельных услуг для населения, в УПК Перово Восточный округ - декоративно-прикладных изделий. Тут проходят производственную практику учащиеся, а также организуется временная работа для незанятой молодежи. Важно и то, что УПК представляют учащимся возможность получить качественное образование по ряду других практико-ориентированных предметов, например информатике, экономике, оказывают дополнительные

образовательные услуги, в том числе по обучению вождению автомобиля, что является реальной социальной защитой выпускников. Однако объем таких услуг пока явно недостаточен их оказывают только в 12 комбинатах . По статусу учебно-материальная база УПК в основном предназначена для коллективного пользования обучающимися нескольких школ. Она позволяет увязать их технологическую подготовку с ведущим профилем обучения естественнонаучный, гуманитарный, художественно-эстетический, технологический .

Учебно-производственные комбинаты содействуют усилению взаимодействия учреждений общего и профессионального образования. При этом сокращаются сроки и уменьшаются затраты на профессиональное образование, повышается социально-трудовая адаптация выпускников. В 10-ти УПК в целом успешно проводится экспериментальная работа по внедрению методов проектов, опыт которой в настоящее время обобщается и будет внедряться. Возросшая функциональная нагрузка комбинатов требует увеличения норматива финансирования, в том числе

на сырьевое обеспечение. Таким образом, не смотря на различные отношения к трудовой и профессиональной подготовке в течение последних десятков лет, современные УПК ищут различные формы и способы своего существования. 1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПК Качество профессиональной подготовки может быть достигнуто разработкой соответствующей учебно-программной документации, учебных материалов, кооперацией учреждений общего среднего

и начального профессионального образования при организации обучения. К нормативным документам, регламентирующим работу УПК можно отнести типовое положение. Он регулирует образовательную, воспитательную и финансово-хозяйственную деятельность межшкольных учебных комбинатов, являющихся государственными и муниципальными образовательными учреждениями. Для межшкольных учебных комбинатов, являющихся негосударственными образовательными учреждениями,

Типовое положение выполняет функцию примерного. Межшкольный учебный комбинат является некоммерческой организацией, финансируемой полностью или частично собственником, обеспечивающей адаптацию обучающейся молодежи к жизни в обществе на основе осознанного выбора профессии в ходе трудовой и профессиональной подготовки, осуществляемой в соответствии с государственными образовательными стандартами основного общего и среднего полного общего образования. Он реализует общеобразовательные программы основного общего,

среднего полного общего образования в части изучения дисциплины Технология , а также дополнительные образовательные программы, имеющие целью трудовое воспитание, профессиональную ориентацию и подготовку обучающихся. УПК в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующего органа управления образованием, настоящим

Типовым положением и своим уставом. Межшкольный учебный комбинат создается учредителем учредителями по собственной инициативе при наличии необходимых условий для обучения, воспитания, трудовой и профессиональной подготовки обучающихся. Порядок создания, реорганизации и ликвидации межшкольного учебного комбината определяется законодательством Российской Федерации. Учредителями государственного и муниципального межшкольных учебных комбинатов могут быть органы государственной

власти и органы местного самоуправления. Допускается совместное учредительство межшкольного учебного комбината. Учредительными документами межшкольного учебного комбината являются решение о его создании или договор учредителей, а также устав. Отношения между учредителем учредителями и межшкольным учебным комбинатом определяются договором. Права юридического лица у межшкольного учебного комбината в части ведения уставной финансово-хозяйственной деятельности возникают с момента его государственной регистрации,

а право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством Российской Федерации для образовательных учреждений, возникают с момента выдачи в установленном порядке лицензии. Межшкольный учебный комбинат имеет бюджетный и иные счета в кредитных организациях, печать установленного образца, штамп, бланки со своим наименованием. Образовательный процесс в межшкольном учебном комбинате осуществляется на основе разрабатываемого и

утверждаемого им учебного плана и регламентируется расписанием занятий. Межшкольный учебный комбинат самостоятельно определяет систему оценок, форму, порядок и периодичность промежуточной аттестации обучающихся. Межшкольный учебный комбинат совместно с общеобразовательными учреждениями и по согласованию с учредителем учредителями определяет контингент обучающихся. Численность обучающихся в классах группах устанавливается на основе государственных нормативных требований

по охране труда, санитарных норм и техники безопасности в зависимости от условий организации труда, особенностей трудовой и профессиональной подготовки, контингента обучающихся. Предельная наполняемость классов групп в городском межшкольным учебном комбинате составляет 25, а в сельском - 20 обучающихся. При проведении практических занятий по трудовому обучению и профессиональной подготовке в 5-11 классах допускается деление класса группы на две подгруппы.

При наличии у межшкольного учебного комбината необходимых средств возможно деление классов групп на подгруппы с меньшей наполняемостью. Межшкольный учебный комбинат осуществляет образовательную деятельность по следующим направлениям - изучение в соответствии с государственными образовательными стандартами обучающимися 5-11 классов общеобразовательных учреждений дисциплины Технология - осуществление профессиональной подготовки обучающихся 8-11 классов общеобразовательных

учреждений - организация и проведение с обучающимися 5-11 классов общеобразовательных учреждений занятий по информатике и вычислительной технике - осуществление профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных учреждений - организация и проведение по договорам с органами службы занятости населения профессиональной подготовки незанятой молодежи в возрасте до 18 лет, не имеющей основного общего образования. Итоговая аттестация выпускников общеобразовательных учреждений, обучавшихся в межшкольном учебном комбинате

по предметам по их выбору, осуществляется этим комбинатом в соответствии с положением об итоговой аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждаемым Министерством образования Российской Федерации. В состав экзаменационной комиссии межшкольного учебного комбината по предметам включаются представители соответствующих общеобразовательных учреждений.

Профессиональная подготовка обучающихся в межшкольном учебном комбинате завершается сдачей квалификационного экзамена. Квалификационные экзамены по профессии специальности в межшкольном учебном комбинате, как правило, завершаются за две недели до начала итоговой аттестации в общеобразовательных учреждениях. Порядок присвоения квалификации по профессии специальности устанавливается в соответствии с положением об итоговой аттестации выпускников учреждений начального профессионального образования, утверждаемым

Министерством образования Российской Федерации. Обучающемуся, сдавшему квалификационный экзамен, выдается свидетельство установленного образца см. приложение 2 . Лицо, не сдавшее квалификационный экзамен, получает справку об обучении по профессии специальности , форма которой устанавливается межшкольным учебным комбинатом. Справка заверяется печатью межшкольного учебного комбината см. приложение 3 27,

С.9 . Участниками образовательного процесса в межшкольном учебном комбинате являются обучающиеся, педагогические и инженерно-педагогические работники, мастера инструкторы производственного обучения, родители лица, их заменяющие . Порядок приема обучающихся в межшкольный учебный комбинат в части, не урегулированной законодательством Российской Федерации, определяется учредителем учредителями и записывается в уставе комбината. Права и обязанности обучающихся, их родителей лиц, их заменяющих , работников межшкольного

учебного комбината определяются законодательством Российской Федерации и уставом межшкольного учебного комбината. Ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, создание необходимых условий для их учебы, труда и отдыха, соблюдение безопасности труда, санитарно-гигиенических норм и противоэпидемического режима несут должностные лица см. приложение 4 межшкольного учебного комбината в соответствии с законодательством

Российской Федерации и уставом этого комбината. Педагогические работники межшкольного учебного комбината пользуются установленными законодательством Российской Федерации льготами. На педагогическую работу в межшкольный учебный комбинат принимаются лица, имеющие необходимую квалификацию, подтвержденную документами об образовании. Межшкольный учебный комбинат устанавливает своим работникам ставки заработной платы должностные оклады

на основе Единой тарифной сетки по оплате труда работников бюджетной сферы в соответствии с тарифно-квалификационными требованиями и на основании решения аттестационной комиссии, определяет виды и размеры надбавок, доплат и других выплат стимулирующего характера в пределах средств, направляемых на оплату труда, определяет структуру управления межшкольным учебным комбинатом, штатное расписание и осуществляет распределение должностных обязанностей см. приложение 1 .

Управление межшкольным учебным комбинатом осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и его уставом, на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления в межшкольном учебном комбинате являются совет межшкольного учебного комбината, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы. Порядок выборов органов самоуправления межшкольного учебного комбината и их компетенция определяются

уставом межшкольного учебного комбината. Непосредственное управление государственным или муниципальным межшкольным учебным комбинатом осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор. Прием на работу директора государственного межшкольного учебного комбината осуществляется в порядке, определяемом его уставом. Директор муниципального межшкольного учебного комбината назначается решением органа местного самоуправления, если этим органом не предусмотрен другой порядок.

Директор межшкольного учебного комбината несет ответственность перед родителями, государством, обществом и учредителем учредителями за свою деятельность в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором контрактом и уставом межшкольного учебного комбината. Разграничение полномочий между директором межшкольного учебного комбината и органами самоуправления этого комбината определяется его уставом. Собственник имущества уполномоченный им орган в порядке, установленном

законодательством Российской Федерации, закрепляет за межшкольным учебным комбинатом в целях обеспечения его уставной деятельности землю, здания, сооружения, оборудование, а также другое необходимое имущество социально-культурного и иного назначения. Земельные участки закрепляются за государственным и муниципальным межшкольными учебными комбинатами в бессрочное бесплатное пользование. Имущество, закрепленное в установленном порядке за межшкольным учебным комбинатом, находится в оперативном

управлении этого комбината. Межшкольный учебный комбинат владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним имуществом в соответствии с назначением имущества, уставом комбината и в порядке, определенном законодательством Российской Федерации. Межшкольный учебный комбинат несет ответственность перед собственником уполномоченным им органом за сохранность и эффективное использование закрепленного за комбинатом имущества. Контроль деятельности межшкольного учебного комбината в этой области осуществляется собственником уполномоченным

им органом . Межшкольный учебный комбинат вправе сдавать в аренду закрепленное за ним имущество в порядке, определенном законодательством Российской Федерации. Деятельность межшкольного учебного комбината финансируется его учредителем учредителями в порядке, определенном договором между ними. Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов межшкольного учебного комбината являются - собственные средства учредителя учредителей - бюджетные и внебюджетные

средства - имущество, закрепленное за межшкольным учебным комбинатом собственником уполномоченным им органом - кредиты банков и других кредитных организаций - другие источники в соответствии с законодательством Российской Федерации. Финансирование межшкольного учебного комбината осуществляется на основе государственных в том числе ведомственных и местных нормативов, устанавливаемых в расчете на одного обучающегося. Межшкольный учебный комбинат вправе привлекать в порядке, установленном законодательством

Российской Федерации, дополнительные финансовые, в том числе валютные, средства за счет представления в установленном порядке дополнительных платных образовательных услуг, а также за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц, в том числе иностранных граждан и иностранных юридических лиц. Привлечение дополнительных средств не влечет за собой снижения нормативов финансирования межшкольного учебного комбината за счет средств учредителя учредителей .

Межшкольный учебный комбинат может осуществлять международное сотрудничество и внешнеэкономическую деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации . Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УПК 2.1. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ УПК Планирование работы межшкольного учебно-производственного комбината имеет свою специфику и отличается от планирования работы общеобразовательной школы.

По структурному подчинению УПК входит в систему народного образования, а педагогический коллектив в основном состоит из работников промышленных предприятий, организаций и учреждений различных отраслей народного хозяйства. Учебные участки в соответствии с положением об УПК и базовом предприятии являются структурными подразделениями промышленных предприятий и организаций. Перед УПК стояла сложная задача создания работоспособной взаимосвязанной системы школа -

УПК - предприятие в условиях двойного подчинения комбината. В результате многолетней работы в УПК сложилась определенная система планирования работы всего коллектива, включающая планы на перспективу, на год, месяц. Основой плана УПК является план социально-экономического развития района, содержащий данные о вводе в эксплуатацию новых производственных мощностей по отраслям народного хозяйства, потребности в рабочих кадрах, количестве

вводимых школ и т. д. Изучив эти материалы, планируется развитие учебно-производственной базы УПК, ввод в эксплуатацию цехов и участков, определяется, какие предприятия и организации могут быть базовыми, какое количество учащихся и по каким специальностям необходимо принять в каждом учебном году. В окончательном виде план формируется по следующей схеме Таблица 1 План развития учебно-производственной базы

УПКУчебный год Базовое Предприятие Материальная база Специальность, профиль обучения Контингент учащихся Обеспечение МПО Исходя из перспективы, разрабатывается годовой план, конкретизирующий работу коллектива по всем направлениям и включающий следующие разделы 1. Анализ работы УПК за предыдущий учебный год и задачи на новый учебный год.

2. Организационная работа. 3. Учебно-воспитательная и методическая работа. 4. Работа с кадрами. 5. Развитие материальной базы. 6. Руководство и контроль 24, С.29 . Анализ работы УПК за прошедший учебный год. В нем дается оценка работы всего коллектива, вскрываются недостатки, определяются проблемы, над которыми надо работать в новом учебном году.

Прежде всего, составляется статистический отчет о движении учащихся в течение учебного года по всем профессиям, учитывается, сколько из них юношей и девушек, определяются школы района, которым необходимо уделить особое внимание в новом учебном году, фактическую наполняемость групп в соответствии с профилями трудового обучения. Далее анализируется учебно-воспитательный процесс работа методических объединений, использование лучшего опыта преподавания, состояние успеваемости вскрываются недостатки в организации

учебного процесса и причины, породившие их. Отмечается также, как совместными усилиями педагогических коллективов УПК и школ решались проблемы трудовой дисциплины, организации ученического самоуправления. Для этого детально изучаются личные творческие планы мастеров производственного обучения, их работа над индивидуальной методической темой, связь ее с общей методической темой комбината. Особое внимание уделяется летней производственной практике учащихся на промышленных предприятиях и

в организациях учитывается, в частности, количество учащихся, прошедших производственную практику, наличие рабочих мест, подсчитываются отработанное время в чел ч , выполненный объем работы, заработная плата учащихся. Определяется, сколько учащихся и по каким профессиям продолжали работать на предприятиях в течение лета, а также на каких предприятиях и по каким причинам не предоставлялись рабочие места учащимся по профилю обучения. Важным показателем в деятельности педагогического коллектива являются результаты

квалификационных экзаменов учащихся по профилям трудового обучения, а также мнение квалификационных комиссий базовых предприятий об уровне профессиональной подготовки учащихся. Детально анализируется участие ученических коллективов в общественно полезном, производительном труде в соответствии с профилем трудового обучения, определяются лучшие участки, где соблюдаются все технологические требования, вскрываются причины недостатков слабых участков.

Отмечаются мастера производственного обучения, сумевшие хорошо организовать общественно полезный, производительный труд в соответствии с учебной программой. Завершается анализ работы за прошедший год конкретными выводами по всем разделам годового плана, оценкой деятельности педколлектива, определением задач на новый учебный год с учетом его специфики. Организационная работа. В этом разделе плана определяются наиболее важные вопросы, которые необходимо рассмотреть на педагогических

советах, совещаниях, намечаются тематика семинарских занятий и лекций, содержание и формы работы с родителями. Тематика производственных совещаний, посвященных учебно-производственным вопросам о готовности цехов и участков к новому учебному году, о выполнении договора между профкомом и администрацией, обязательств , согласуется с профкомом. Как правило, на учебный год планируется пять педагогических советов. На первом из них в августе обсуждается и принимается годовой план работы.

В ноябре рассматриваются вопросы, связанные с организацией в УПК общественно полезного, производительного труда учащихся. После окончания первого полугодия подводятся его итоги и определяются задачи на второе полугодие. В конце мая подводятся итоги работы за год и в конце июня собирается специальный педсовет, на котором обсуждаются результаты июньской практики девятиклассников на промышленных предприятиях и в учреждениях.

На совещаниях при участии администрации рассматриваются текущие вопросы, связанные с организацией учебно-воспитательного процесса выполнение тематических планов мастерами производственного обучения, организация общественно полезного труда, конкурсов профессионального мастерства, работа органов ученического самоуправления и т. д. Тематика семинарских занятий и лекций направлена прежде всего на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса на основе внедрения в практику достижений педагогической науки и передового

опыта в свете реформы школы. Особое внимание уделяется планированию воспитательной работы с учащимися и их родителями. Учебно-воспитательная и методическая работа. В этом разделе план работы педагогического коллектива рассматривает трудовое обучение и профессиональную ориентацию учащихся как составные части воспитательной работы по подготовке их к жизни и труду, формированию всесторонне и гармонично развитой личности. В основе планирования этого раздела лежат следующие направления

воспитание учащихся развитие навыков, необходимых для овладения выбранной профессией подготовка учащихся к практической деятельности ориентация на выбор массовых профессий материального производства и сферы обслуживания. Мероприятия, планируемые по первому направлению, вытекают из важнейшего принципа народного образования - единства обучения и воспитания учащихся. Для реализации поставленных задач привлекаются организации школ,

ПТУ и базовых предприятий, что находит отражение в планах совместной работы. Составляется план работы лектория для учащихся по тематике Экономическое образование , Новое в науке, технике и производстве , Правовое воспитание , в котором предусматривается привлечение лекторов из других учебных заведений и организаций. По второму направлению - развитие профессиональных навыков - определяются профессии трудового

обучения, день производственной практики для каждой школы, предусматривается внедрение в учебный процесс наиболее эффективных методов учебно-трудовой деятельности учащихся. Планируется разработка лабораторно-практических работ, учебно-наглядных пособий, раздаточного материала, способствующих повышению эффективности каждого занятия устанавливается порядок изучения учебного материала как всей программы, так и отдельных ее тем по каждому профилю трудового обучения , что способствует

наиболее результативному использованию учебного времени для изучения той или иной темы. Значительное место в плане воспитательной работы занимают мероприятия, укрепляющие связь обучения с жизнью, способствующие психологической подготовке школьников к общественно полезному труду, приобретению трудовых навыков и умений. Разрабатываются производственные задания по каждому участку, планируется подготовка и проведение конкурса на звание Лучший по профессии , ученической научно-практической конференции

по теме Роль УПК в профессиональном и социальном становлении учащегося , намечаются сроки квалификационных экзаменов. В разделе работы по профессиональной ориентации предусматриваются экскурсии в УПК, ПТУ и на предприятия для учащихся VIII - IX классов, выступления старшеклассников перед учащимися младших классов с рассказами о выбранной ими профессии, проведение выставок технического и художественного творчества учащихся, встречи с лучшими производственниками района и города.

Центральной задачей в работе мастера производственного обучения является совершенствование методики преподавания. С целью повышения педагогического мастерства планируется индивидуальная методическая работа каждого мастера и участие его в коллективных делах. Коллективная методическая работа предполагает участие мастера производственного обучения в работе педагогических советов, методических объединений, в педагогических чтениях, научно-практических конференциях, школах

передового опыта. Индивидуальная методическая работа - это повышение научно-технического, педагогического и профессионального уровня, изучение учебных планов, программ и инструкций внедрение в практику трудового обучения достижений науки, техники, передового педагогического опыта. В связи с тем, что УПК недостаточно обеспечены учебно-методической литературой по всем специальностям, мастерам производственного обучения приходится применять в своей практике учебную литературу, изданную

для профессионально-технических училищ, техникумов и различного рода курсов, особое внимание в планировании уделяется тематике работы методических объединений, разработке необходимого в течение учебного года количества лабораторно-практических работ, учебно-тренировочных работ, карточек-заданий, наглядных пособий. В соответствии со структурой процесса трудового обучения в условиях УПК на теоретическое обучение отводится 25 времени.

И чем выше качество теоретического обучения, тем весомее его воспитательное значение. Работа с кадрами. Качество теоретического обучения во многом зависит от личности мастера производственного обучения, от его умения владеть дидактическими приемами, методически правильно использовать технические средства обучения. Учитывая, что большинство мастеров производственного обучения, командированных базовыми предприятиями в УПК для работы с учащимися, являются отличными специалистами, но, как правило, имеют

недостаточную педагогическую подготовку, основное направление в разделе работы с кадрами - повышение их педагогической квалификации. Планируется работа практического семинара по разработке перспективно-тематических и поурочных планов, обучение мастеров на курсах повышения квалификации при Институте усовершенствования учителей, заочном отделении педагогических институтов, их участие в работе лектория по экономическому и педагогическому образованию, проведение открытых уроков и методических

семинаров по профилю трудового обучения. Укрепление материальной базы. В связи с тем, что учебный цех или участок, расположенный в здании УПК, является структурным подразделением базового предприятия, работа по укреплению учебно-материальной базы осуществляется в два этапа на первом этапе составляется пятилетний план мероприятий по оснащению учебных цехов и участков недостающим оборудованием, техническими средствами обучения, проведению профилактического

ремонта технологического оборудования и т. д. на втором этапе ежегодно составляется конкретный план работы по оснащению каждого цеха или участка недостающим оборудованием, по подготовке цехов и участков к новому учебному году. Это позволяет руководителям базовых предприятий своевременно запланировать необходимые ассигнования и включить в план соответствующих подразделений требуемые объемы работ. Руководство и контроль. При планировании работы педагогического коллектива первостепенное внимание

уделяется обеспечению единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания учащихся, решению проблем управления процессом профессионального самообразования учащихся, оказанию действенной помощи учащимся в сознательном выборе профессии в соответствии с призванием, способностями и с учетом общественных потребностей, формированию у школьников желания трудиться. Детально планируется контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса, уровнем знаний и трудовых

навыков учащихся, результативностью профориентационной работы, соблюдением в цехах и участках правил безопасности труда, санитарно-гигиенического и противопожарного режима трудовой дисциплины, состоянием материально-технической базы учебных цехов и участков, организацией производительного и общественно полезного труда. Определяются формы контроля предупредительный, тематический, фронтальный. Этот раздел плана оформляется следующим образом таблица 2 .

Таблица 2Планирование контроля за состоянием УПКФорма контроля Ответственный за контроль Сроки Подведение итогов Осуществляется контроль администрацией совместно с профсоюзным комитетом, с привлечением наиболее опытных мастеров производственного обучения. Тщательно обоснованный и разработанный годовой план работы УПК в значительной степени обеспечивает повышение эффективности деятельности педагогического коллектива

по трудовому, профессиональному обучению и воспитанию школьников. 2.2.СОВМЕСТНАЯ РАБОТА УПК И БАЗОВЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ НА ПРИМЕРЕ УПК 1 г. СТЕРЛИТАМАКА История развития учебно-производственного комбинат 1 г. Стерлитамака начинается с 1977года. В 1977 78учебном году трудовой подготовкой в УПК занималось 1045 человек, т. е. все учащиеся X -

ХI классов школ города. Обучение велось по 8 профилям автодело водитель автомобиля категории В, С , слесарь по ремонту автомобиля, электросварочное дело, металлообработка токарь , основы медицинских знаний младшая медсестра , швейное дело швея с умением раскроя , основы кулинарии повар-кондитер , отделочники маляр-штукатур , товаровед. При создании учебно-производственного комбината было предусмотрено закрепление за каждым профилем обучения соответствующего производственного цеха предприятия с целью оказания помощи

в оборудовании кабинетов и активного участия в учебном процессе. Например, в создании материально-технической базы по профилю металлообработка активное участие приняли Стерлитамакский станкостроительный завод им. Ленина и завод Авангард обучению профессии товаровед помогает промторг фабрика Одежда и салон Индивидульный пошив помогли при организации материально-технической базы по профилю швейное

дело. Всего в создании учебной и материальной базы участвовало 12 базовых предприятий города. Педагогический коллектив комбината работает в тесном контакте с рабочими коллективами предприятий и организаций. Задача преподавателей и мастеров нелегкая - более тысячи учащимся 10 школ надо дать необходимые знания и умения, привить любовь к труду, помочь выбрать нужные сегодня и завтра предприятиям города профессии. В настоящее время в УПК 1 г. Стерлитамака, вдобавок к имеющимся специальностям, добавилась

еще одна - основы предпринимательства и менеджмента. Общее количество учащихся приближается к двум тысячам. Трудовая подготовка старшеклассников, независимо от ее профиля, включает как теоретическое, так и практическое обучение и осуществляется главным образом в форме учебно-тренировочных и лабораторно-практических работ. В процессе обучения в УПК, учащиеся знакомятся с элементами материаловедения, машиноведения, измерительной

техники, электротехники, технологической документацией, экономики современного производства, с тенденциями его развития, с трудовым законодательством. Совместно с шефствующими предприятиями УПК предоставило возможность учащимся X-ХI классов принять участие в общественно полезном, производительном труде. Школьники выполняли заказы предприятий швейники шили косынки, фартуки и мешочки для семян, кулинары готовили обеды для учащихся комбината, отделочники помогали при строительстве различного рода зданий

и т. д. В конце учебного года учащиеся, при содействии Центра занятости населения , направляются на производственную практику. Согласно трудовому договору каждое производственное предприятие предоставило им рабочие места. Школьники, занимавшиеся токарным делом, работали на Стерлитамакском станкостроительном заводе им. Ленина , учащиеся, овладевающие строительными специальностями,

работали в СМУ строительно монтажное управление . Продавцы работали в различных магазинах г. Стерлитамака, кулинары - почти во всех столовых города, швейники - на швейной фабрике Одежда . По окончании производственной практики каждый учащийся получил производственную характеристику от мастера-наставника, под руководством которого он работал, а работа группы в целом была оценена начальником цеха или руководителем практики предприятия.

Затем педсовет подводил итоги производственной практики. Производственной практике предшествовала большая работа с руководителями предприятий, начальниками участков и цехов. Каждый рабочий, мастер знал, что учащиеся во время практики должны почувствовать заботу старших, что их необходимо приобщать к труду и воспитывать на хороших трудовых традициях, чтобы на ученика не смотрели как на обузу. В свою очередь, с каждым школьником перед практикой была проведена соответствующая

работа. Особое внимание уделялось при этом правилам техники безопасности на рабочих местах, охране здоровья, выполнению правил противопожарной безопасности, соблюдению трудовой дисциплины. Наряду с учебной и производственной работой в УПК проводятся и другие мероприятия, помогающие воспитанию школьников. В течение года в соответствии с намеченным планом было проведено 10 праздников по различным профессиям продавец промышленных и продовольственных товаров, строитель, токарь и т. д

Интересно прошли встречи с передовиками производства строительного монтажного треста, Стерлитамакского станкостроительного завода им. Ленина . Большую помощь оказывают экскурсии на предприятия. За год проведено большое количество экскурсий с охватом более 1000 учащихся. Немаловажную роль в деле обучения и воспитания резерва для пополнения рабочего класса играет развитие

технического творчества школьников. Этому в большой степени способствовала кружковая работа, важным итогом которой была организованная выставка технического творчества. Многие учащиеся и мастера производственного обучения получили грамоты. На выставке побывали учащиеся всех школ города, директора школ, организаторы внеклассной и внешкольной работы и др. 28, С.86 . Большое значение придается связи

УПК со школами. За каждой школой закреплен мастер производственного обучения, который непосредственно в школе проводит беседы с учащимися по вопросам профориентации, выступает на родительских собраниях, информирует руководство школы и родителей о посещении и поведении учащихся в УПК. В школе было проведено анкетирование учащихся. На вопрос Какое влияние оказывает на учебу занятие в учебно-производственном комбинате? -85 всех учащихся

ответили, что обучение в УПК помогает им в усвоении таких школьных предметов как химия, физика, математика. В работе УПК есть еще и нерешенные вопросы и трудности. Желательно, чтобы учебно-производственным комбинатам оказали большую помощь в укреплении материальной базы, в частности в обеспечении их металлорежущими станками, учебными автомашинами и т. д. Целесообразно было бы введение в штаты УПК должностей методиста по профориентации и заместителя директора

по учебно-производственной работе. В заключение хочется отметить, что в настоящее время в лице трудовых коллективов школа приобрела добрых и сильных помощников, и надо полнее использовать эти благоприятные возможности для совершенствования учебно-воспитательного процесса, усиления его роли в воспитании человека-труженика активного строителя современного общества. Глава 3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА

В УПК 3.1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ УПК В отличие от школы воспитательная работа в УПК имеет свою специфику. Здесь в процессе обучения осуществляется профессиональная подготовка учащихся. Работают с учащимися мастера производственного обучения. Как правило, являясь хорошими специалистами, они не имеют педагогического образования, а некоторые

и опыта работы с детьми. Учебные группы в комбинате комплектуются из учащихся разных школ, и обучение их ограничено занятиями в течение двух лет. Учащиеся УПК обучаются и воспитываются в двух коллективах в школьном и в группе комбината. Однако влияние этих коллективов на школьника по времени различно. Все это необходимо учитывать при организации воспитательной работы с учащимися в

УПК и строить ее совместно с педагогическими коллективами школ. Воспитание чувства ответственности за порученное дело, трудолюбия, коллективизма и других качеств личности проходит красной нитью через весь учебно-воспитательный процесс. На занятиях преподаватели поднимают острые нравственные вопросы приводят сведения о новейших достижениях отечественной науки рассказывают об истории и традициях базовых предприятий.

При этом учитываются специфика профессий, осваиваемых учащимися, и требования, которые предъявляет современное производство к людям данной профессии. Так, например, работа оператора вычислительных машин предъявляет определенные требования к памяти человека, оперативному мышлению, требует добросовестности, аккуратности, дисциплинированности, умения устанавливать контакты с товарищами, так как работа на ЭВМ осуществляется сменами, состоящими из групп в 3-5 человек.

Поэтому большое внимание уделяется развитию именно этих качеств. Школьники делают подборку заметок об ЭВМ из газет и журналов, готовят краткие сообщения. Это помогает им глубже ознакомиться с предметом, самим находить подтверждение богатых возможностей ЭВМ для использования во всех отраслях народного хозяйства. Преподаватель учит ребят работать с технической литературой.

Для этого разработан краткий вопросник, помогающий им при составлении конспектов, тезисов по изучаемой литературе. В начале учебного года школьникам предлагают на выбор тематику докладов, которые им предстоит сделать. Особенно ребят интересуют такие темы, как Применение промышленных роботов в народном хозяйстве , Роботы будущего , Вычислительная техника развитых стран мира ,

Использование АСУ в производстве . Все это развивает у учащихся интерес к выбранной профессии, ребята приобретают навыки работы с технической литературой, учатся самостоятельно мыслить. На участке кулинарии мастера воспитывают у учащихся экономное, бережное отношение к продуктам, хлебу, трудолюбие, честность, аккуратность, любовь к людям. Большую воспитательную роль играет соревнование, организованное среди учащихся.

Итоги подводятся еженедельно, ежемесячно и по четвертям, определяются победители. Разработано положение о соревновании на звание Лучший участок 24, С.83 . В ходе соревнования рассматриваются и оцениваются в баллах I. Состояние трудовой дисциплины - 70 баллов. Посещаемость - 30 баллов. Рабочая форма - 10 баллов. Сменная обувь -

10 баллов. Конспекты, дневники - 20 баллов 10 10 . За каждое нарушение трудовой дисциплины снимается от 2 до 5 баллов. II. Организация соревнования на участке - 70 баллов. Оформление экрана соревнования - 10 баллов обязательства, подведение итогов и т. д Выполнение соцобязательств - 50 баллов. Работа бригад и бригадиров -

10 баллов учет работы, оформление дневников . III. Организация и проведение конкурса на звание Лучший по профессии - 70 баллов. 1. Первый этап - групповые конкурсы. Оформление участка - 5 баллов. Практическая работа - 15 баллов. Оформление и сдача итогов конкурса - 5 баллов. 2. Второй этап - районный конкурс. Проведение конкурса -

25 баллов. Состояние участка - 20 баллов содержание рабочего места, инструмента, территории -20 баллов . IV. Совет бригадиров присуждает дополнительно за изготовление учащимися наглядных пособий - 5-25 баллов. Плакатов - 5-10 баллов. Изделий-15-25 баллов. Для формирования трудовой и общественной активности старшеклассников в условиях УПК важное место занимает ученическое самоуправление.

Первичный орган его - бригада, сформированная из учащихся разных школ. Ученическое самоуправление строится на следующих организационных принципах - все учащиеся X-ХI классов проходят трудовую подготовку на учебных участках УПК - учащиеся каждого учебного участка составляют ученическую бригаду. Члены ее избирают бригадира - все бригадиры участков объединяются в совет бригадиров во главе с председателем

председатель совета бригадиров избирается на первом собрании совета бригадиров конкретного дня занятий. В обязанности совета бригадиров входит - составлять план работы на полугодие - систематически контролировать посещаемость практических и теоретических занятий, ведение дневников, отношение к работе, выполнение правил безопасности труда - один раз в месяц обсуждать состояние работы бригад на заседании совета бригадиров - проводить смотры качества выпускаемой продукции и культуры труда учащихся на учебных участках - организовывать

товарищескую взаимопомощь, добиваясь, чтобы в бригаде не было отстающих и бракоделов - развертывать соревнование между бригадами. Ежемесячно подводить его итоги -проводить лекции, беседы, диспуты, участвовать в стенной печати и радиопередачах. Совет бригадиров имеет право обсуждать поведение учащихся, виновных в нарушении порядка и дисциплины на учебных участках. Ходатайствовать перед администрацией УПК о наложении взысканий за нарушение трудовой дисциплины и поощрении

лучших бригадиров, членов бригад. Организовывать рейды на учебные участки по проверке работы учащихся, посещаемости, санитарного состояния. При организации ученического самоуправления проводится большая подготовительная работа по обучению мастеров. На совещаниях при директоре, методических объединениях, во время индивидуальных бесед с мастерами обсуждаются работа актива учащихся, методика организации соревнования, текущее и перспективное планирование в бригаде, критерии оценки при подведении итогов

соревнования. В результате такого обучения, мастер активнее включает учащихся в организационную работу бригады. Учащиеся под руководством мастера организуют соревнование между звеньями и бригадами, борются за повышение трудовой и общественной активности, выполнение производственных заданий, качество выпускаемой продукции, принимают участие в подготовке и проведении массовых мероприятий по ориентации учащихся младших классов на рабочие профессии, в организации недели трудовой славы, науки и производства, выпуске стенных

газет, совместных мероприятий с техническими училищами. Учащиеся борются за сохранность имущества, экономное расходование материалов и электроэнергии, соблюдение правил внутреннего распорядка и правил для учащихся, участвуют в творческой и рационализаторской работе. Очень важно правильно распределить обязанности между членами бригады. Бригадир совместно с мастером утверждает план-задание на год, проводит основную работу по организации

соревнования, следит за своевременным и качественным выполнением производственного плана плановое задание, утвержденное в бригаде, оформляется в каждом цехе . Заместитель бригадира собирает материал о выполнении обязательств, осуществляет связь со школой, оформляет доску показателей соревнования. Ответственный за организацию дежурства и порядок на участке следит за выполнением бригадами правил для учащихся, а ответственный за технику безопасности докладывает бригадиру

о неисправностях на рабочих местах, контролирует установленную для данного вида работ форму одежды. Ответственный за культурно-массовую работу определяет тематику и составляет графики проведения культурных мероприятий, утверждает их у бригадира и преподавателя, организует выпуск стенной газеты. Полезны проводимые здесь совместные заседания педагогического коллектива и совета бригадиров. В их работе принимают участие представители школ и базовых предприятий.

На них подводятся итоги выполнения производственного плана и соревнования, награждаются лучшие бригады и учащиеся. Учащиеся через органы самоуправления организуют проведение конкурса Лучший по профессии . При его подготовке на каждом участке создается жюри. В день конкурса работает пресс-центр, выпускается фотогазета. По итогам конкурса оформляется стенд Победители конкурса .

3.2.ПРОВЕДЕНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ Профессиональная ориентация является обязательной составной частью учебного процесса трудового обучения учащихся, в программах для межшкольных учебно-производственных комбинатов имеются соответствующие пункты и разделы. Включение ее в курс трудовой подготовки преследует цели, как информативные - формирование знаний о профессиях, так и воспитательные - ориентация на необходимые народному хозяйству профессии.

Определяя формы и методы проведения профориентационной работы, необходимо учитывать, что последняя должна выступать как органическая часть целостного учебно-воспитательного процесса, в котором и обучение труду, и профессиональная ориентация неотделимы друг от друга. Следовательно, методика профориентационной работы должна строиться на основе согласования с методикой реализации учебного материала по трудовой политехнической подготовке учащихся.

Необходимо выбирать такие формы и методы работы, которые позволят научить школьников максимально и всесторонне оценивать с позиций своих желаний и возможностей конкретный вид труда или профессию. Для организации воспитательного процесса, позволяющего эффективно вести профориентационную работу, можно рекомендовать следующие формы, методы и методические приемы педагогической деятельности. 1. Внесение производственной информации и элементов профессионального труда в материал занятий по трудовому

обучению школьников. Это могут быть производственные иллюстрации и практические примеры задачи и упражнения с практическим содержанием учебно-практические и лабораторно-практические работы, близкие по характеру к производственным контрастные профориентационные вставки в учебный материал. 2. Ознакомление учащихся с условиями труда на производстве, с возможностями применить свои знания и умения по определенным направлениям трудовой деятельности в условиях средней школы и межшкольного учебно-

производственного комбината использование оборудования, документации и наглядных пособий кабинетов и учебных мастерских проведение практических занятий изложение теоретических сведений по отдельным разделам организация и проведение экскурсий специалистами производства циклы тематических лекций о производстве, выполнение производственных заказов в условиях производства проведение отдельных занятий по труду в производственных условиях участие в работе измерительных лабораторий, конструкторских бюро, отделов

технического контроля и НОТ и т. п. организация факультативных курсов на базе производства включение учащихся в организационные и общественные мероприятия промышленных предприятий во внеклассной и внешкольной работе киноминутки на переменах подготовка и чтение докладов по профориентационной тематике подготовка рефератов о профессиях и специальностях кружковая работа, проводимая специалистами производства. 3. Формирование, поддержка и активизация познавательного интереса школьников к труду беседы с учащимися

о выборе профессий составление карт интересов учащихся организация профориентационных кабинетов, уголков, оформление стендов. 4. Постановка учащихся перед необходимостью решения задач, связанных с анализом и выбором трудовой деятельности социально-экономический анализ видов труда, проводимый учащимися медицинские, психологические и профессиональные консультации организация централизованных пунктов распределения выпускников школ на производство. Рассмотрим некоторые формы и методы проведения профориентационной

работы, часто и с успехом применяемых на практике в условиях комбината. Встречи с передовиками производства. Такие встречи, как правило, проводятся в самом комбинате. Организует их методист по профориентации или преподаватель. Завод для проведения таких мероприятий выделяет передовиков производства - инженеров, мастеров и кадровых рабочих. С ними предварительно проводится краткий инструктаж, в котором объясняется цель встречи, вопросы,

на которые следует обратить внимание, и методика проведения беседы. Экскурсии. В работе по профессиональной ориентации экскурсии занимают важное место. Плохо подготовленные и наспех проведенные экскурсии обычно хороших результатов не дают, а, напротив, могут привести к потере интереса к той или иной профессии. Поэтому, чтобы экскурсии были эффективными, необходимо конкретно определить тему экскурсии и ее целевую

направленность, предварительно провести ее тщательную подготовку, в ходе экскурсии ознакомить учащихся с конкретными объектами, после экскурсии провести закрепление полученных сведений и знаний. При разработке содержания тем экскурсий предусматривается определенная последовательность подачи профориентационного материала. Например, в X классе в ходе проведения экскурсий на предприятии учащиеся должны познакомиться с конкретными разделами производственного труда условиями работы по основной и смежным профессиям передовыми

методами труда и лучшими производственниками непосредственно на рабочих местах. Выбор именно этих тем для проведения экскурсии в X классе связан с тем, что программой предусмотрено рассмотрение технологических основ производства различных изделий. На занятиях в мастерских и в ходе производительного труда учащиеся приобретают определенные профессиональные знания и умения, получают первоначальные представления о некоторых профессиях.

В XI, выпускном классе содержание экскурсий существенно отличается, они имеют еще более узкую профориентационную направленность. При посещении предприятий учащиеся одиннадцатых классов непосредственно у рабочих мест производственников должны подробно познакомиться с условиями работы, с особенностями и возможностью работать по избранной профессии. На заключительной стадии для учащихся организуют беседы с руководством и представителями отдела кадров предприятия, в ходе которых даются консультации о возможности поступления

на работу по избранной профессии и другим вопросам. Для проведения производственной экскурсии обычно отводится целый день 6 учебных часов , что предусмотрено программой. Примерные вопросы, поставленные перед учащимися десятых классов при проведении экскурсии на швейную фабрику, могут быть следующего содержания. Тема экскурсии Типы швейных машин и выполнение операций на них .

Вопросы 1. Цель и задачи экскурсии. 2. Определите типы различных швейных машин. 3. Опишите особенности работы на различных швейных машинах. 4. Какие основные операции выполняют на швейных машинах? 5. С какими профессиями вы познакомились в заготовительном и пошивочном цехах? 6. Дайте краткое описание этих профессий. 7. Опишите передовые приемы работы лучших работников.

В этом плане тесно сочетаются вопросы учебной темы и профориентационной работы. Примерная разработка структуры проведения экскурсии в одиннадцатых классах может быть следующая вступительная беседа экскурсовода, представителя предприятия ознакомление учащихся с работой отделов и служб предприятия ознакомление учащихся с условиями работы по конкретным профессиям общая беседа с руководством предприятия директором или главным инженером беседа с начальником отдела кадров предприятия о возможности поступления

на работу, по вопросам зарплаты, оформления трудового договора, продолжительности рабочего дня, испытательного срока и предоставления отпусков заключительная часть беседы включает запись адресов и телефонов учащихся и предприятия . Беседы и консультации. Большое значение в работе по профориентации имеют групповые беседы и индивидуальные консультации о предприятии, проводимые с учащимися УПК. В ходе бесед учащиеся должны получить полную информацию о предприятии и возможности трудоустройства

на нем после окончания школы. Беседы и консультации могут быть специально подготовлены и проведены в комбинате на вечерах встреч с учащимися. В зависимости от поставленной задачи беседы и консультации содержат в одних случаях довольно общий материал, в других - конкретные сведения об определенных профессиях. Как показали наблюдения и анализ работы, главными недостатками в проведении бесед и консультаций являются недостаточная информация представителей предприятия, проводящих такие мероприятия, о том, что знают

учащиеся о профессиях, и неумение методически правильно подготовить и провести такую беседу или консультацию. Для устранения, первого недостатка необходимо проводить предварительную подготовку работников предприятия. Для успешного решения второй задачи нужны примерные методические рекомендации по организации групповых бесед и индивидуальных консультаций. Основные разделы этих рекомендаций можно сформулировать следующим образом характер предприятия место и значение его в общем производстве отрасли народного хозяйства виды

основной и дополнительной продукции краткое историческое описание развития деятельности предприятия общие сведения о структуре предприятия цехи, отделы, лаборатория и т. п. место профессии, по которой будет работать выпускник школы в общем технологическом процессе предприятия санитарно-гигиенические условия работы по профессии режим труда, степень тяжести, противопоказания организация труда и система оплаты лучшие производственники предприятия Герои труда, ветераны, рабочие династии опыт работы молодых

рабочих, выпускников школ организация отдыха работников предприятия культурно-массовая жизнь работников предприятия работа клубов, студий, организация художественной самодеятельности, экскурсий, шефские связи с театрами и т. д. организация спортивных мероприятий пути и перспективы профессионального роста и возможности продолжения учебы в средних специальных и высших учебных заведениях адрес предприятия, телефон отдела кадров. Содержание методических рекомендаций может быть широко использовано как для проведения групповых

бесед и индивидуальных консультаций, так и для организации лекций, составления профориентационных описаний проспектов . Конкурсы на звание лучшего по профессии. Такие конкурсы можно рассматривать как одну из форм воспитания у школьников интереса к рабочим профессиям. Их обычно проводят в ХI классе, когда учащиеся имеют уже достаточную трудовую подготовку. Проводятся конкурсы в два тура. В первом принимают участие все учащиеся, занимающиеся в учебно-производственном

комбинате, во втором - учащиеся, занявшие первые три места в группе. В обоих турах школьники получают задания по проверке теоретической подготовленности и отдельно - по практической работе. Практическая работа заключается в выполнении по схеме или чертежу изделия или заготовки по нормативам рабочего 2-го разряда. Теоретическая работа включает в себя три вопроса и одну задачу. Ниже приведен пример вопросов конкурсной работы для фрезеровщиков, проводимой в учебно-производственном

комбинате Ленинградского района Москвы 3, С.14 . Вопросы по теории могут быть следующего содержания - определите верхнее и нижнее отклонения размера 75 мм что называется допуском назовите, какие требования предъявляются по технике безопасности к рабочему месту фрезеровщика - перечислите виды посадок - решите задачу фреза имеет диаметр 100 мм и частота вращения шпинделя 150м мин. Определите скорость резания при фрезеровании заготовки за один проход.

Практическая работа состоит в изготовлении детали и заготовки по чертежу. Ответы по выполнению конкурсных заданий оцениваются по 5-балльной системе. За ответ на теоретический вопрос учащийся может получить максимум 5 очков, а за ответ на все теоретические вопросы - максимум 20. При оценке выполнения практического задания учитывается изготовление детали в соответствии с чертежом время, затраченное на выполнение работы, организация рабочего места, выполнение

правил техники безопасности и культура труда. Наивысшая оценка за выполнение каждого из этих показателей - 5 баллов. Общее возможное количество очков за практическую работу - 15. На выполнение практических работ отводится 2-3 ч, на теоретические - 45 мин. Награждаются учащиеся, занявшие первые места на трех производственных участках. Среди них проводится дополнительный конкурс с целью выявления лучшего по профессии.

Конкурс может проводиться ежегодно на всех участках межшкольных комбинатов. Для проведения его создают оргкомитет, в который входят представители администрации, общественности и начальники участков. Могут быть приглашены и представители администрации заводов. На каждом участке дополнительно создаются жюри, которые оценивают результаты работы учащихся. Проведение конкурсов имеет большое значение, повышает желание лучше освоить профессию, что, безусловно,

положительно сказывается и на отношении учащихся к профессии. Для широкого ознакомления школьников с предприятиями района города каждое предприятие составляет проспект с приглашением выпускников на работу. В школах эти приглашения вывешивают на специальных стендах и обсуждают с выпускниками. Для более глубокого ознакомления старшеклассников с различными профессиями и специальностями им могут быть даны профессиограммы. Далее рассмотрены формы и методы проведения профориентационной работы,

которые еще не нашли достаточного распространения. Производственные иллюстрации и практические примеры на занятиях. При объяснении устройства и принципа действия различных приборов, аппаратов, машин и механизмов, описании технологических процессов производства, теоретических законов, природных явлений и т. п. целесообразно дополнять лабораторные опыты, принципиальные модели натуральными образцами, плакатами, аудиовизуальным

и звуковым материалом, характеризуя производственную принадлежность того или иного объекта, процесса, явления. Например, при объяснении учащимся свойств различных материалов можно продемонстрировать выполненные из них различные изделия, показать кинокадры о методах испытания материалов на производстве. Рассказ о принципиальном устройстве той или иной машины целесообразно сопроводить демонстрацией различных ее промышленных модификаций, демонстрацией плаката, диапозитива, с показом области производственного

применения. Задачи и упражнения с практическим и производственным содержанием. Содержание условий задач и заданий для упражнений выбирается с таким расчетом, чтобы при их выполнении решались какие-то вопросы или выполнялись действия и операции, близкие к производственным. Возможно и непосредственное решение производственных задач. Параллельно необходима ссылка на конкретные профессии рабочих, которым приходится выполнять подобные

задания. Демонстрируя готовые промышленные изделия, показать, какие требования предъявляет производство к рабочим, выполняющим такие действия и операции. Например, при обучении учащихся работе с паяльником в качестве задания для упражнений можно предложить оконцевание проводов. Такое задание носит производственный характер возможно выполнение такой работы по заказу шефствующего предприятия . Примеров готовых промышленных изделий, иллюстрирующих данную работу, можно найти достаточно

много. Учащимся следует рассказать, рабочие каких профессий радиомонтажники, слесари-электрики сталкиваются с операциями по пайке, и, используя плакаты, диапозитивы или кинокадры, продемонстрировать их. Опыт показывает, что очень эффективно в целях воспитания ответственного отношения к работе, качественного выполнения заданий предложить учащимся сравнить свои изделия с теми образцами, которые выполнены квалифицированными рабочими. Учебно-практические и лабораторно-практические работы, по характеру близкие к производственным.

Методика использования таких работ в целях профориентации во многом совпадает с методикой постановки упражнений и решения задач. Параллельное рассмотрение работы учащихся и труда рабочего позволяет не только познакомить школьников с той или иной профессией, с содержанием труда, но также соотнести желания школьника, возможности его и способности с теми требованиями, которые предъявляются к работнику той или иной профессии. Это будет способствовать снижению ошибок при выборе школьниками трудового пути.

Контрастные вставки в учебный материал. Суть положительного эффекта этого приема состоит в значительной активизации учащихся при резком контрасте изучаемого материала. Из психологических и дидактических исследований известно, что объем и качество усвоения учебного материала в течение занятия постепенно снижаются. Изменение учебной обстановки перемена рода работы, изменение объекта труда, переход к новому материалу активизирует внимание учащихся и повышает эффективность обучения.

Таким активизирующим фактором может быть контрастная вставка профориентационного характера. В частности, фрагментарное сообщение о содержании работы по той или иной профессии, показ оригинальных инструментов и приспособлений, необходимых работам той или иной специальности, и т.п. Например, характеризуя свойства материалов, можно сделать вставку, рассказав коротко о передовике базового предприятия, который изобрел приспособление, повышающее качество обработки того или иного материала.

Такая вставка может тематически и не согласовываться с основным программным материалом, а, наоборот, резко контрастировать с ним. Именно яркий контраст и создает условия для активизации внимания учащихся и запоминания профориентационного материала. Следует, однако, учитывать, что на такую вставку нельзя отводить много времени, чтобы профориентационная информация не заслоняла основной учебный материал. Подборка оборудования, наглядных пособий и документации.

Комплектование оборудования для оснащения кабинета или мастерской трудового обучения представляет собой важное звено не только в учебном процессе, но и в цепи профориентационных мероприятий. Все машины, станки, приборы, аппараты, механизмы, инструменты в ходе обучения непосредственно или опосредованно могут быть связаны с теми людьми, которые с ними работают, т. е. работами, соответствующих специальностей. Поэтому, комплектуя оборудованием и наглядными пособиями кабинет или мастерскую, следует учитывать

и потребности профориентационной работы. Необходимо, например, хотя бы к основному оборудованию иметь иллюстративный материал, характеризующий место, изучаемого школьниками, объекта в производстве и работу с ними специалистов соответствующего профиля. Это позволит учащимся не только правильно понять принцип работы того или иного устройства, его назначение, но и воспроизвести в школьном кабинете или мастерской условия, аналогичные производственным, проверяя свои способности и возможности работать с данным оборудованием.

Учебная документация в трудовом обучении школьников также может стать средством профессиональной ориентации. В первую очередь здесь следует указать на инструктивный материал к учебным заданиям. Следует стремиться к тому, чтобы инструкционные карты к учебно-практическим и лабораторно-практическим работам, письменные конструктивные указания к упражнениям были близки по структуре к тем технологическим картам, которые получают рабочие на изготовлении промышленных изделий.

Проведя на занятии соответствующую параллель, можно познакомить школьников с еще одной стороной профессионального труда. Проведение учебных занятий специалистами производства. Отдельные элементы учебной программы освоение приемов работы с машинами, станками, инструментами и приспособлениями, способов изготовления отдельных изделий, ознакомление с конструкцией изучаемых объектов, с технологическими процессами и т. п могут быть успешно реализованы при совместной деятельности учителя

и специалиста производства. Участие рабочего в учебном процессе при надлежащей организации хода обучения будет способствовать более эффективной ориентации учащихся на труд по соответствующему профилю. Например, можно пригласить передового рабочего-токаря с шефствующего предприятия при обучении школьников новаторским методам изготовления отдельных деталей при токарной обработке материалов. Мастер производства не только продемонстрирует учащимся работу на станке, но и покажет, какие сложные

детали можно делать на станке, какие возможности для раскрытия творческих способностей предоставляет станок рабочему. Естественно, необходимо, чтобы приглашенный специалист имел соответствующую теоретическую подготовку и мог хорошо рассказать о рассматриваемом предмете. Ход занятия, на котором планируется присутствие специалиста производства, следует тщательно разработать. В его структуре надо четко определить место и содержание обучающей деятельности специалиста.

Выполнение производственных заказов. Объекты учебной деятельности школьников в трудовом обучении, помимо своего прямого назначения, могут служить целям профориентационной работы. Поэтому при отборе объектов труда из перечня заказов шефствующего предприятия следует учитывать необходимость решения как дидактических, так и профориентационных задач. В процессе производительного труда учащиеся должны работать над изделиями, составляющими часть какой-

либо современной установки, в то же время изготовление данных изделий должно предполагать такую организацию труда учащихся, которая была бы аналогична труду рабочих тех специальностей, на которые акцентирована профориентационная работа. При нарушении этих условий у школьников пропадает интерес к труду и эффективность профориентационной работы падает. Организация занятий по труду в производственных условиях. Целям профориентационной работы может служить и сама форма проведения занятий, в частности их организация

непосредственно на производстве. Таким занятиям присущи все основные, традиционные структурные элементы с той лишь разницей, что местом их проведения становится промышленное предприятие, а объектами учебной работы-производственное оборудование. Занятия на производстве в комплексе всех занятий по трудовой подготовке в УПК выступают связующим звеном между учебной и профессиональной работой. Учащиеся могут ближе познакомиться с промышленными предприятиями, понять суть и необходимость коллективного

труда, взаимозависимость рабочих отдельных специальностей в процессе производства. Тем самым учащимся освещается еще одна сторона профессионального труда. Участие в работе измерительных лабораторий, конструкторских бюро, отделов НОТ. Занятия учащихся на производстве, кроме чисто учебного, могут носить прикладной характер. По отдельным разделам трудового обучения школьники имеют достаточную подготовку для участия в производственной

работе различных цехов, отделов и лабораторий шефствующего предприятия. При этом содержание работы должно тематически согласовываться с программой трудового обучения. По договоренности с шефствующим предприятием на его базе могут проводиться лабораторные практикумы, циклы учебно-практических работ, комплексы работ, отводимые программой трудовой подготовки на производительный труд. Это могут быть, например, работы по испытанию материалов, разметочные и контрольно-измерительные

работы, некоторые виды сборочных работ. Циклы практических работ на производстве, как и отдельные занятия, могут служить эффективным средством профориентационной работы на занятиях по трудовому обучению. Учащиеся не только видят производственную технику, технологию, людей в процессе труда, но и сами становятся на рабочее место, получая тем самым более глубокое и правильное представление о характере работы по той или иной профессии. Но здесь многое зависит от преподавателей труда и производственников, организующих

подобные работы. Важно, чтобы профессии, на которые ориентируются учащиеся, стали для школьников привлекательными. Это определяет перечень работ и выбор объектов труда, и оснащение рабочих мест учащихся, общая обстановка и целый ряд других факторов. Поэтому постановка практических работ на производстве требует серьезной предварительной подготовки. Факультативные профориентационные курсы. На базе промышленных предприятий силами работников отдела подготовки кадров могут быть организованы

целевые профориентационные курсы в системе факультативных занятий по труду. На таких факультативах учащиеся могут подробнее познакомиться с одной из сфер современного производства, попробовать свои силы в труде по конкретным профессиям. Факультативный курс, опираясь на обязательную трудовую подготовку в школе, предполагает углубление профориентационной работы, включая школьников в профессиональный труд.

Эти занятия, как правило, организуются вне сетки учебного плана и охватывают лишь учащихся, изъявивших желание после окончания школы пойти работать на данное предприятие. Киноминутки. Широкие возможности для расширения профориентационной работы раскрываются при использовании внеучебного времени. Для ознакомления учащихся с производством, с трудом рабочих по отдельным профессиям могут быть использованы профессиональные или любительские киноматериалы.

Материалы, продемонстрированные в перерыве между занятиями в течение 3 и 5 мин, могут стать дополнительным источником профориентационной информации. Анкетирование учащихся в целях профориентации. Работа по профессиональной ориентации старшеклассников в комбинатах, проводимая совместно с работниками школ и базовых предприятий, должна строиться на оценке способностей и интересов учащихся. Одним из наиболее эффективных методов по изучению интересов и склонностей учащихся к определенным профессиям

является проведение анкетирования учащихся. Анкетирование дает возможность выяснить объем знаний учащихся о профессии, мотивы выбора вида трудовой деятельности получить широкую информацию о различных факторах, влияющих на развитие интересов и склонностей школьников. Анализ профориентационных анкет позволяет также сделать определенные выводы, определить узкие места в проводимой работе и наметить пути ее качественного улучшения.

На основе анкетных данных учащимся дают рекомендации и оказывают помощь в трудоустройстве. В зависимости от поставленных задач профориентационные анкеты составляются по различным вопросам. Они могут быть обзорными и тематическими. Обзорные анкеты включают разнообразные вопросы. Цель их - получить достоверные сведения об учащихся, их отношении к тем или иным учебным предметам, о внеклассных занятиях, увлечениях, интересах и склонностях к определенным группам профессий.

Тематические анкеты представляют собой перечень вопросов, ответы на которые дают возможность получить достоверные данные об учащихся, например знания о профессиях и мотивах их выбора. Анкетирование можно проводить в течение учебного процесса на уроках трудового обучения в комбинате, после производственных экскурсий, а также на заключительном этапе. Его следует проводить без спешки и торопливости. Школьникам раздают бланки, а затем подробно объясняют,

как следует отвечать на каждый вопрос анкеты. Акцентируют их внимание на том, что анкетирование проводится с целью оказания им помощи в выборе жизненного пути, и от того, насколько правильно и откровенно они будут отвечать на поставленные вопросы, зависит успех всей проводимой работы. Если у учащихся в ходе анкетирования возникают вопросы, то необходимо внимательно подойти к их сути и разъяснить, какого характера должен быть ответ. Результаты наблюдений, анкетирование и прочие данные

позволяют целенаправленно организовать работу по профориентации. На этой основе могут быть более радикально выбраны формы и методы проведения работы 11,С.99 . Необходимо серьезное улучшение всей системы изучения и развития школьников, их интересов, способностей, профессиональных склонностей, обеспечение индивидуального подхода к учащимся, создание в учебном заведении психологического климата, благоприятного для творческого роста как детей, так и педагогов.

Вот почему в 1991 г. в г. Пензе при УПК создается профориентационный центр, получивший в 1994 г. статус Городского психолого-диагностического центра 22, С.91 . Он работает в тесном содружестве с областной службой занятости, школами, гимназиями, детскими садами, а также с Институтом повышения квалификации работников образования. Центр располагает хорошей, постоянно пополняемой библиотекой, большим набором психодиагностических,

коррекционных и других методик. В наличии имеются также компьютеры, телевизоры, видеомагнитофоны, стерео магнитолы, видеокассеты с записями фильмов по профориентации. В работе центра определились три основных направления 1.Профориентационная деятельность. За годы своего существования центр накопил большой банк данных о профессиях, учебных заведениях, где можно их получить, предприятьях, на которых потом можно будет работать.

Ежегодно банк пополняется. Ведется также запись видеофильмов по различным профессиям. В самом УПК учащихся готовят по различным профессиям, выбранным им с учетом профдиагностики, проводимой центром. В конце учебного года с учащимися 8-10-х классов школы города проводятся беседы с целью их подготовки к обоснованному выбору профессии. Затем следует тестирование и профконсультации. Все это завершается комплектованием групп. Результатом этой работы является успешное обучение ребят

по рекомендованным им профилям. Психологи центра не оставляют подростков и во время обучения на комбинате, помогая им в окончательном выборе профессии. И еще в течение года после окончания школы работники центра отслеживают дальнейший профессиональный путь молодых людей, при необходимости оказывая им поддержку. Для учащихся проводятся различного рода семинары и тренинги. Сотрудничая со службой занятости, психологи центра принимают участие в проведении ярмарок вакансий

для выпускников учебных заведений и безработных, в подготовке профориентиров - специалистов по работе с молодежью. 2.Психологогическая помощь. Основными формами психологической помощи являются индивидуальное консультирование и различные тренинги. В УПК занимаются ребята из общеобразовательных школ, находящиеся в сложных социальных условиях из неполных, малообеспеченных, опекунских семей, с отклонениями в поведении, совершившие различные правонарушения. Среди них встречаются дети, которые к 16 годам имеют всего 2-5

классов образования. Каждый из этих учеников заслуживает особого внимания со стороны преподавателей и психологов. На комбинате специально для этих учащихся была разработана развивающая учебная программа, учитывающая их психологические особенности. В основу ее было заложено чередование обучения с арттерапией. Непосредственно на уроках в помощь преподавателю психологом осуществляется психологическая разгрузка, включающая аутотренинг, развивающие игры, тесты, специально подобранные фильмы, что помогает ребятам

не утомляясь, переключится с одного вида деятельности на другой, успешно овладевать знаниями и умениями. А внеурочное время психологи центра систематически проводят с ними тренинг Развитие творческого мышления . 3.Методологическая помощь. Центр оказывает ее психологам, учителям и руководителям школ, мастерам и преподавателям УПК и другим работникам образования. Затрагиваемый круг проблем очень широкий изучение детей психологические

основы обучения, воспитания, профессиональной ориентации сотрудничество учащихся и учителей психологический климат в педагогическом коллективе профессиография и др. Основными формами этой работы являются лекции, семинары, тренинги, консультирование. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Данная работа была посвящена рассмотрению вопросов трудового воспитания и обучения учащихся старших классов в УПК. Рассмотрен ряд актуальных в теоретическом и практическом плане проблем трудового

воспитания и обучения учащихся старших классов и их профессиональной подготовки. Трудовое воспитание и обучение учащихся в УПК по существу заключается в активном ознакомлении школьников с определенными профессиями и специальностями, их профессиональная подготовка, а также в психологической подготовке к работе по одной из этих профессий. Организационные принципы, материально-кадровые возможности УПК позволяют на основе выбора школы и обучающимися в большей мере обеспечить многоуровневость, разнопрофельность

реализуемых образовательных программ по технологической подготовке общеобразовательные, допрофессиональные, профильные или углубленные, профессиональная подготовка . Качество трудового воспитания и обучения а также профессиональной подготовки может быть достигнуто разработкой соответствующей учебно-программной документации, учебных материалов, нормативных документаций. Тщательно обоснованный и разработанный годовой план работы

УПК в значительной степени обеспечит повышение эффективности деятельности педагогического коллектива. Большое значение при обучении в УПК, придается совместной работе УПК и базовых предприятий, так как это позволяет включить учащихся в общественно полезный, производительный труд. Учащиеся на практике оценивают свои возможности, знакомятся с условиями труда и решают вопрос о дальнейшем обучении по данной специальности. Немаловажную роль при трудовом обучении в

УПК имеет воспитательная и профориентационная работа. Учащиеся УПК обучаются и воспитываются в двух коллективах в школьном и в группе комбината. Однако влияние этих коллективов на школьника по времени различно. Все это необходимо учитывать при организации воспитательной работы с учащимися в УПК и строить ее совместно с педагогическими коллективами школ.

Воспитание чувства ответственности за порученное дело, трудолюбия, коллективизма и других качеств личности проходит красной нитью через весь учебно-воспитательный процесс. Качественной стороной профориентационной работы, на базе УПК является то, что можно выбрать такие формы и методы работы, которые позволяют научить школьников максимально и всесторонне оценить, с позиции своих желаний и возможностей, конкретный вид труда или

профессию. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Ахияров К. Ш Амиров А.Ф. Школа. Труд. Рынок Уфа. Башк. пединститут, 1994 141с. 2.Дмитриева Л.А Чистакова С.Н. Личностное и профессиональное самоопределение школьников в московском МУК Хамовники Школа и производство 1999 6 С.13-17. 3.Дубровская Л.И Хотунцев Ю.Л. О состоянии и перспективах развития межшкольных учебных комбинатов в

Москве Школа и производство 2001 6 С.13-15. 4.Кальней В.А. Основы методики трудового и профессионального обучения М. Просвещение, 1987 191с. 5.Козина Е.Д. Энтузиасты трудового воспитания Школа и производство 2000 4 С.24-27. 6.Кругликов Г.И Симоненко В.Д Цирлин М.Д. Основы технического творчества

М. Нар. образование, 1996 296с. 7.Крючков А.Ф. Общественно полезный, производтельный труд М. Просвещение, 1984 192с. 8.Ктиторов А.Ф. Организация производительного труда учащихся в УПК М. Просвещение, 1986 159с. 9.Мальковская Т.Н. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения М. Просвещение, 1983 245с. 10.Марченко А.В. Межшкольным производственным комбинатам жить! Школа и производство 2000 4 С.13-15. 11.Межшкольные учебно-производственные комбинаты

Н.П. Семыкин, В.М. Андриянов, В.М. Казакаевич-М. Просвещение, 1980 143с. 12.Методика воспитательной работы Под редакцией В.М. Коротов М. Просвещение, 1990 173с. 13.Методика обучения технологии Под редакцией В.Д. Симоненко Брянск Ишим Издательство Ишимского государственного пед. института, НМЦ Технология 1996 296с.

14.Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство М. МПУ, 1996 240с. 15.О Перечне профессий для общеобразовательных учреждений . Перечень профессий рабочих и должностей служащих для профессиональной подготовки учащихся общеобразовательных учреждений Школа и производство 2001 7 С.2-8. 16.Поляков В.А Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения в старших класса

М. Просвещение, 1980 111с. 17.Портных В.Я. Методическое обеспечение воспитательной работы в учебной группе М. Высшая школа, 1990 109с. 18.Программы средних общеобразовательных учреждений Трудовое обучение. Технология. 1-4 кл 5-11 кл М. Просвещение, 1996 222с. 19. Программы средних общеобразовательных учреждений Трудовое обучение. Технология. 1-4 кл 5-11 кл М. Просвещение,

2000 239с. 20.Профессиональная ориентация молодежи А.Д. Сазанов, Н.И. Калугин, А.П. Менщеков и др М. Высшая школа, 1989 272с. 21.Скаткин М.Н Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников М. Просвещение, 1984 192с. 22.Тарадина Е.Г. Психолого-диагностический центр УПК. Школа и производство 1999 6 С.91-92. 23.Томин

Н.А. Педагогические основы производительного труда школьников Южноурульское книжное издательство, 1970 240с. 24.Трудовое воспитание и обучение учащихся в межшкольных УПК Ленинграда. С.А. Алексеева - М. Просвещение, 1987 157с. 25.Трудовое обучение, воспитание и профессиональная ориентация учащихся средних общеобразовательных школ. В.М. Коротова - М. Просвещение, 1980 191с. 26.Филимонов

В.А. Пензенский УПК - 20 лет поисков и свершений Школа и производство 1999 3 С.15-18. 27.Филиппов В.М. Типовое положение о межшкольном учебном комбинате Школа и производство 2000 4 С.9-12. 28.Школа и учебно-производственный комбинат. Г.П. Веселова, А.И. Шустова М. Просвещение, 1980 160с. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Перечень профессий рабочих и должностей служащих для профессиональной подготовки учащихся

общеобразовательных учреждений п п Код по Общероссийскому классификатору профессий рабочих, должностей служащих и тарифы разрядов ОК 016-94 Наименование профессий рабочих, должностей служащих Ориентировочный срок обучения часы Тарифный разряд, который может быть присвоен после окончания обучения ПРОФЕССИИ РАБОЧИХ Профессии, общие для всех отраслей экономики 1 13391 Лаборант химического анализа 600 2 2 16199 Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин 600 2 3 17533

Радиомеханик по обслуживанию и ремонту радиотелевизионной аппаратуры 750 3 4 17534 Радиомеханик по ремонту радиоэлектронного оборудования. 600 2 Металлообработка 5 12273 Зуборезчик 750 2 6 16045 Оператор станков с числовым программным управлением 600 2 7 18355 Сверловщик 500 2 8 19149 Токарь 650 2 9 19479 Фрезеровщик 650 2

Слесарные и слесарно-сборочные работы 10 11945 Жестянщик 650 2 11 18466 Слесарь механосборочных работ 800 2 Строительные, монтажные и ремонтно-строительные работы 12 12680 Каменщик 550 2 13 13450 Маляр 650 2 14 14621 Монтажник санитарно-технических систем и оборудования 600 2 15 15214 Облицовщик-мозаичник 600 2 16 15250 Облицовщик-плиточник 600 2 17 16445 Паркетчик 500 2 18 16600 Печник 500 2 19 16671 Плотник 500 2 20 18522

Слесарь по ремонту дорожно-строительных машин и тракторов 800 2 21 18560 Слесарь-сантехник 500 2 22 18859 Стекольщик 400 2 23 18880 Столяр строительный 700 2 25 19727 Штукатур 700 2 27 19806 Электромонтажник по освещению и осветительным сетям 700 2 Швейное производство 28 11583 Вышивальщица 800 2 29 13209

Кружевница 800 2 30 14504 Модистка головных уборов 750 3 31 16185 Оператор швейного оборудования 800 3 32 16909 Портной 700 2 33 19525 Цветочница 400 2 34 19601 Швея 600 2 Кожгалантерейное производство 35 16927 Пошивщик кожгалантерейных изделий. 500 2 Трикотажное производство 36 11602 Вязальщица трикотажных изделий, полотна. 650 2 Обувное производство 37 18213

Сборщик обуви 400 2 38 15398 Обувщик по ремонту обуви 700 2 Деревообрабатывающее производство 39 11208 Бондарь 600 2 40 15252 Обойщик мебели 400 2 41 16314 Отделочник изделий из древесины 600 2 42 18161 Сборщик изделий из древесины 400 2 43 18667 Сортировщик материалов и изделий из древесины 400 2 44 18703 Сортировщик шпона и фанеры 500 2 45 18783 Станочник деревообрабатывающих станков 700 2 46 18874

Столяр 800 2 Производство часов и камней 47 18296 Сборщик часов 650 2 . Производство радиоаппаратуры и аппаратуры проводной связи 48 14618 Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов 600 2 49 18569 Слесарь-сборщик радиоэлектронной аппаратуры и приборов 600 2 Электротехническое производство 50 18312 Сборщик электрических машин и аппаратов 600 2 51 18316

Сборщик электроизмерительных приборов 600 2 Рекламные и оформительские работы 52 12565 Исполнитель художественно-оформительских работ 650 2 Производство художественных изделий, наглядных пособий, игрушек и народные промыслы 53 11554 Выжигальщик по дереву 600 2 54 11693 Гончар 700 2 55 12476 Изготовитель художественных изделий из бересты 1200 3 56 12478

Изготовитель художественных изделий из дерева 1600 3 57 12482 Изготовитель художественных изделий из кожи 1200 3 58 12483 Изготовитель художественных изделий из лозы 1200 3 59 12485 Изготовитель художественных изделий, из металла 1200 3 60 12546 Инкрустатор 1100 3 61 14761 Муляжист 600 2 62 17938

Резчик по дереву и бересте 1100 2 63 18155 Сборщик игрушек 500 2 64 18159 Сборщик изделий из дерева и папье-маше 400 2 65 18163 Сборщик изделий из кожи и меха 400 2 66 18165 Сборщик изделий из пластмасс 300 2 67 19520 Художник росписи по дереву 900 3 68 19550 Чеканщик художественных изделий 500 2 69 959 Ювелир ювелир-модельер 650 2 Автомобильный транспорт 70 11442

Водитель автомобиля 500 Категория А 600 Категория В 71 18511 Слесарь по ремонту автомобилей 600 2 Работы связи 72 16019 Оператор связи 800 3 73 17562 Радиомонтер приемных телевизионных антенн 550 3 74 19091 Телеграфист 700 3 75 19093 Телефонист 700 3 Переплетно-брошюровочные работы 76 11284 Брошюровщик 300 3 77 16409 Оформитель табло, виньеток и альбомов 650 2 78 16519

Переплетчик 500 2 Хлебопекарное производство 79 16472 Пекарь 700 2 Общественное питание 2 80 12901 Кондитер 600 2 81 16399 Официант 750 3 82 16675 Повар 600 2 Торговля 83 12721 Кассир торгового зала 650 2 84 17351 Продавец непродовольственных товаров 700 2 85 17353 Продавец продовольственных товаров 650 2 Сфера услуг 86 11811

Декоратор витрин 650 87 12745 Киномеханик 600 2 88 12747 Киоскер 450 2 89 18065 Ретушер 550 3 90 19459 Фотограф служба быта 850 3 91 19467 Фотолаборант 500 3 92 19545 Часовщик по ремонту механических часов 600 3 93 19546 Часовщик по ремонту электронных и кварцевых часов 600 3 Сельское хозяйство 94 11439 Виноградарь 600 2 95 11895

Дояр 650 2 96 13205 Кроликовод 700 2 97 13376 Лесовод 600 2 98 15415 Овощевод 600 2 99 16668 Плодоовощевод 650 2 100 17174 Приготовитель кормов 600 2 101 17503 Птицевод 650 2 102 17521 Пчеловод 700 2 103 17530 Рабочий зеленого хозяйства 400 2 104 17546 Рабочий по уходу за животными 600 105 18097 Рыбовод 600 2 106 18103

Садовник 600 2 107 18104 Садовод 600 3 108 18372 Свиновод 700 3 109 18545 Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования 700 3 110 19203 Тракторист 650 3 111 19524 Цветовод 600 3 112 19544 Чаевод 600 2 113 19957 Эфиромасличник 600 2 ДОЛЖНОСТИ СЛУЖАЩИХ 114 20001 Агент по видам деятельности 650 3 115 20336

Бухгалтер 1200 6 116 24031 Машинистка 600 3 117 24033 Машинистка, работающая с иностранным текстом 900 3 118 26527 Социальный работник 750 3 119 26743 Стенографистка 800 3 120 26804 Счетовод 500 3 121 26904 Табельщик 300 4 122 27238 Учетчик 400 2 123 27530 Чертежник 800 3 ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Образец свидетельства Фоновое изображение герба РоссииМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СВИДЕТЕЛЬСТВО АА 0 Настоящее свидетельство выдано В том, что он обучал с . 200 г. по 200 г. в . Решением Государственной аттестационной комиссии от . 200 .г. Председатель Государственной М.П. аттестационной комиссии

Директор Секретарь Выдан , 200 г. Регистрационный номер фамилия, имя, отчество за время обучения в . обнаружил следующие знания Наименование Предметов Объем часов Оценка М.П. Директор Заместитель директора ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Образец справки СПРАВКА Выдана Ф.И.О. в том, что он она обучался в тип образовательного учреждения в 20 году работам по профессии специальности

За время обучения Ф.И.О. 1. Изучил а теоретические сведения 1.1. в объеме 1.2. в объеме 2. Освоил а практические работы 2.1. в объеме 2.2. в объеме Рекомендации Ф.И.О. может самостоятельно работать по найму, выполняя работы указать какие и или может работать в бригадах под наблюдением квалифицированного специалиста, выполняя более сложные работы указать какие и или может обучаться в учреждениях начального профессионального образования по данному виду деятельности

на основе сокращенной программы. Председатель квалификационной комиссии Подпись Секретарь Подпись М.П. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Примерные штатные нормативы межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения Наименование должностей Норматив численности на учреждение 1. Директор 1 должность 2. Заместитель директора 1 должность По учебно-воспитательной работе 3.

Заместитель директор по учебно-производственной работе 0,5 единицы должности при наличии в УПК от 500 до 1 тыс. учащихся, 1 должность - от 1 тыс. до 2 тыс 2 должности - свыше 2 тыс. учащихся 4. Заместитель директора 1 должность по хозяйственной части 5. Психолог-профконсультант При отсутствии в городе районе психологической службы 0,5 ед. должности на каждые 400 учащихся в УПК 6. Методист по профориентационной работе 0,5 ед. должности при наличии в школах,

закрепленных за УПК, до 2 тыс. учащихся 1-Х! классов, 1 должность - до 5 тыс. учащихся, 1,5 ед. должности свыше - 5 тыс. учащихся 7. Секретарь-машинистка 0,5 ед. должности -до 1 тыс. учащихся, 1 должность - свыше 1 тыс. учащихся 8. Библиотекарь При наличии оборудованной библиотеки - 0,5 ед. должности на каждые 400 читателей, но не менее 0,5 ед.

должности на учреждение 9. Лаборант 1 должность -до 1 тыс. учащихся, 2 должности - свыше 1 тыс. учащихся 11. Кассир 0,5 ед. должности - до 1 тыс. учащихся, 1 должность - свыше 1 тыс. учащихся. Должности бухгалтера и кассира устанавливаются в учреждениях, ведущих бухгалтерский учет самостоятельно 12. Гардеробщик При наличии оборудованного гардероба - 0,5 ед. должности на каждые 150 используемых номеров 13.

Уборщик помещений 0,5 ед. должности на каждые 250 кв. м убираемой площади, но не менее 0,5 ед. должности на учреждение 14. Кладовщик При наличии склада сырья или готовой продукции - 0,5 ед. должности до 1 тыс. учащихся, 1 должность - свыше 1 тыс. учащихся 15. Рабочий по обслуживанию и текущему ремонту зданий, сооружений, оборудования 1 должность - до 1 тыс. учащихся, 1,5 должности - до 2 тыс. учащихся, 2 должности - свыше 2 тыс. учащихся 16.

Сторож В порядке и по нормативам, определяемым министерствами народного образования союзных республик исполкомами местных Советов народных депутатов 17. Дворник В порядке и по нормативам, определяемым министерствами народного образования союзных республик исполкомами местных Советов народных депутатов 18. Водитель автомобиля При наличии автобуса, грузового автомобиля -

1 должность на каждый автобус, грузовой автомобиль 19. Кочегар, рабочий по текущему обслуживанию оборудования котельных, оператор в зависимости от вида топлива и характера выполняемых работ При наличии центрального отопления на отопительный сезон 1 должность в смену в каждой котельной, 2 должности в смену - в котельных применяющих твердые виды топлива торф, каменный уголь , с поверхностью нагрева котлов 75 кв. м, 1 должность в смену при газовом отоплении

При централизованном теплоснабжении ТЭЦ на отопительный сезон 1 должность при наличии теплового пункта, 1 должность в смену при наличии бойлеров и насосов Из общего количества кочегаров рабочих, операторов 1 должность устанавливается на круглый год 20. Истопник 0,25 ед. должности на каждые 2 печи