Дневник педагогической практики

Цель и задачи практики: Главная цель практики – формирование профессиональных черт. В процессе практики решаются следующие задачи: - закрепление, углубление и обогащение методических и специальных знаний, их применение в решении конкретных задач; - формирование и развитие профессиональных умений и навыков; - развитие профессиональных личностных свойств и качеств (умение проявлять выдержку; такт; гуманное отношение; культура общения и т.д.); - воспитание устойчивого интереса, любви к профессии

и потребности в самообразовании; - выработка творческого и исследовательского подхода к профессиональных деятельности; - ознакомление с современным профессиональным опытом. Дата Содержание работы 08. Знакомство С ВУЗом, Факультетом. Кафедрой. Кафедра образована в 1989 г. В настоящее время в ее составе работают 15 преподавателей – 8 доцентов,

2 старших преподавателя, 5 ассистентов. Исполняющий обязанности заведующего кафедрой – кандидат исторических наук, доцент Ф.А. Дорофеев. Проведение бесед с профессорско-преподавательским составом, об особенностях учебно-воспитательного процесса ВУЗа, об основных задачах учебно-воспитательной работы ВУЗа, факультета; выявление межличностные отношения в коллективе. 08. Провела ознакомление с лекционным планом в закрепленной группе и составление на его основе

своего плана. Преподаватели кафедры читают лекционные курсы: "Культурология", "Религиоведение", "Историческая география", "Семиотика", "Риторика", "История литературы" и другие. Среди спецкурсов: "Религии США", "Этос средневековой культуры", "

Этикет", "Историография истории культуры", "Философские основы культуры Древней Греции". Студенты-культурологи принимают участие в археологических экспедициях Музея ННГУ, этнографических практиках, сотрудничают с редакциями нижегородских газет, радио и телевидения. 08. Методический день. 08. Провела знакомство с группой. 08. Посетила лекцию по «Культурологии» на тему

Отметила для себя, что: а) объяснения содержания ясны и даются с использованием подходящих слов и терминов; б) общение лектора и студентов адекватно, ошибок в общении мало; в) используемые примеры иллюстрируют содержание лекции; г) основные наиболее трудные моменты материала выделены. 08. Посетила лекции по «Истории России» в двух группах первого курса по теме «Культура Руси X-начала XIII в.» В принципе лекции носили аналогичный характер, что и предыдущие, разве только,

что лектору приходилось постоянно контролировать уже сложившуюся систему повествования, замедляя при этом темп и неоднократно прибегая к повторениям, что в свою очередь привело к потере времени от. 08. После посещенных лекций задавала вопросы лектору, по поводу методов подготовки. 08. Методический день. 08. Посетила лекции, главным образом, по «Культурологии». Определила тему, форму и сроки проведения лекции в закрепленной группе по предмету «Культурология»

с учетом тем запланированных лектором и собственных интересов. 08. Провела урок по «Обществознанию» в 11а классе по теме «Источники права» 08. Провела лекцию по «Культурологии» по теме « » Отметила для себя относительную тишину в аудитории (стоя держала дисциплину). Студенты вели записи в тетради самостоятельно. Активность группы в целом бвла низкая. В большинстве своём интереса к материалу мной замечено не было.

Основные понятия темы, сложные для восприятия на слух термины, названия записывала на доске крупным разборчивым почерком. На лекции активно приводила примеры (не только из учебника). 08. Посетила лекции по различным дисциплинам. 08. Методический день. 08. Посетила лекции, главным образом, по своему предмету. Лектор использовала приемлемые требования вербального объяснения а) дикция способствовала пониманию

ее речи; б) подача материала производилась в нужном объеме и с нужной скоростью; в) устная речь правильная; г) произношение правильное. 08. Посетила лекции по различным предметам. Отметила, что педагогический процесс всегда осуществляется через общение. Здесь ориентирами являются: совмещение интересов своих и собеседника; контролируемое доверие; обеспечение минимального успеха (роль дифференциации); исключение принуждения; развитие интереса; соблюдение межличностных

отношений; защита прав учащихся; предварительное уважение. Все это создает необходимый для продуктивной деятельности микроклимат. 08. Принимала участие в проверке студенческих рефератов. 08. Посетила лекции. Отметила для себя, как эффективно используется Лектором время: а) лекция начинается с начала пары; б) нет ненужных задержек и проволочек; в) нет нежелательных

отступлений; г) лекция продолжается до конца. Лектор в рассказе обращала особое внимание на отдельные, наиболее важные моменты (методы: смена интонации, неоднократный повтор, подчёркивание важности момента словами «обратите особое внимание»). Голос поставлен и отчётливо слышен в конце аудитории. В целом речь не содержала грамматических и речевых ошибок. Лектором достаточно легко выстраиваются причинно-следственные связи, осуществляются своевременные замечания,

ответы на возникающие вопросы, используются разные методы для запоминания. 08. Методический день. 08. Посетила лекции. 08. Посетила семинарские занятия. Выяснила для себя, что при проведении семинаров можно выделить следующие группы целей: - познавательные: определять и правильно употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины; сравнивать и объяснять процессы и явления, приводить собственные примеры.

- развивающие: совершенствовать умение самостоятельно добывать знания (работа с документами, СМИ, материалами Интернета); систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение таблиц, подготовка и презентация проектов, анализ и обобщение данных); отрабатывать навыки ведения дискуссии, умение аргументировано изложить свою позицию (беседа, диспут); проявлять коммуникативные умения работы в команде, создание коллективных проектов. - воспитательные: продолжить выработку активной гражданской

позиции; формировать чувство ответственности за будущее своей страны. 31.10.2008. Посетила лекции. Занималась методической работой. Оформляла отчетную документацию о прохождении практики.