Психология деятельности. Шпоры

1 Активность как субстанция деятельности 2 теория установки Д.Н.Узнадзе. 3 Внутренняя организация активности -мотивационная основа актив-ти. 4 внутреннея организация активности: инструментальная основа активности. 5 внутренняя организация активности: целевая основа активности.
6 внешняя организация активности целостный смысловой акт поведения 7 внешняя организация активности: предметное действие операции 8 феномен опредмечивания потребностей 9 феномен опредмечивания цели действием 10 феномен функ-й фиксированности 11 самодвиж акт: взаимопереходы между деятельностью, действиями и операциями 12 самодвижение активности: надситуативная активность. 13 общее понятие о действии. 14 Действие сознание. Действие организма. 15 бессознательные психические действия. 16 понятие апперцепция и апперцептивной массы. 17 динамика перехода от сенсомоторного к интеллектуальному действию- опыт фон Гельмгольца 18 интериоризация действий. 19 локализация мотива. 20 многозначность понятия «мотив». 22 Трехкомпонентная модель (З.Фрейд) 21 К.Левин о динамике мотивов. 23 А.Ухтомский о доминанте 24 Понятие о социализации: социализация и индивидуализ 25 Первичная и вторичная социализация. 26 Понятие «я-концепции» и самооценки. 27 реальная и идеальная «я-концепция». 28 неблагоприятная «я-концепция». 29 Локус контроля. 30 Семья как институт социализации. 31. Общая характеристика стилей род. поведения. 32.авторитетного родительского контроля. 33. властного родительского контроля. 35. снисходительного род-го контроля. 37. Понятие о социальной установке. 38. Нормы как структурные элементы личности. 39. Стереотип и имидж. 40. Определение социального характера. 41. Виды социального характера. 42 типы личностей по Юнгу 43 Социальная компетентность интеллект 44. Общая характеристика самореализации. 45 Самоуважение. Формула самоуважения 46 Сила я. 47 Лидерский потенциал 48 лидерские приемы поведения . 49. Восприятие внешнего облика человека. 50. Воспитание внешнего облика. 51 выбор жизненного пути 52. Способы выхода из кризисных ситуаций. 53 Условно-компенсаторные пути: «я исключительный». 54 Условно-компенсаторные пути: «у вас все плохо» 55 Условно-компенсаторные пути: «Жизнь игра» 56 самоконтроль и его функция 57. Виды самоконтроля. 58. Самоконтроль в сфере псих. явлений: процессы, состояния, св-ва. 59 формирование самоконтроля 60. Классификация групп. 61. Типология групп. 62. Структура межличностных отношений в коллективе. 63-64. Дифференциация в коллективе и группе. Статус, престиж, лидерство. 65. Общее понятие о социометрии и референтометрии. Референтная группа. 66 Интеграция в группах и коллективах. 67. Условия поддержания здорового социально-психологического климата. 68 Стили руководства 70 Психологическая защита. 71 Механизмы псих защиты: вытеснение, проекция, регрессия. 72. Механизмы псих защиты: реактивное образование, фиксация, изоляция. 73. Механизмы псих защиты: отреагирование, сублимация, фантазия. 74.Защитные механизмы и неврозы. Невротический характер. 75. Невротический характер. 76. Интеллектуальные защиты. 77. Экономическое сознание и Экономическое мышление. 78. Психология предпринимательства 79. Психология денег. 80. Экономико-психологическая адаптация. 81. Эконом поведение. 82-83. Реклама как метод управления людьми. Внешние и внутренние факторы. 84. Суггестивный характер рекламы. 85. Цели рекламы. 86. Механизм психологического воздействия рекламы. 87. Сила рекламного воздействия. 88. Внимание в процессе восприятия рекламы. 89. Рациональное и эмоциональное в восприятии реекламы. 90. Мотивы потребительской мотивации. 91. Психология рекламной деятельности. 92. Влияние психологии Фрейда на рекламную деятельность. 93. Психология менеджмента. 94. особенности проф подготовки менеджера. 95. Общие принципы управления работниками. 96. Психологические факторы обеспечения качества продукции. 97. Проф долголетие менеджера. 98. Способ мышления руководителя 99. Признаки слабого руководителя 100. Способы оптимизации общения. 101. Психогеометрический тестирование. 102. Физическая, вербальная, косвенная агрессия. 103. Психогеометрический тест «треугольник». 104. Психогеометрический тест «квадрат». 105. Психогеометрический тест «прямоугольник». 106. Психогеометрический тест «круг». 107. Психогеометрический тест «зигзаг». 108. Ценности как структурны элемент личности. Психология деятельности.
1 Активность как субстанция деятельности активность явл. всеобщей характеристикой жизни. Актив­ность это деятельное состояние живых существ как условия их существования в мире. Активное существо не просто пребывает в движении. Он содержит в себе источник своего собственного движения. Активность- способность к самодвижению. Именно в этом контексте м. говорить о субъекте активности, как собственно субъ­екте. Движение условие жизни. Быть субъектом- это значит воспроизводить себя, быть причиной существова­ния в мире. Понятие активность- общепсихологическая категория и активность личности- частно-научное.
2 теория установки Д.Н.Узнадзе. речь идет о зависимости характера активности субъекта от имеющейся у него установки. Установка- готовность человека воспринимать мир определенным образом, действовать в том или ином направлении. Специфической чертой установки яв-ся ее неосознанность.(почему я хочу или не хочу действовать определенным образом) . Установка Д.Узнадзе возникает на основе потребности, но сама ей не является. Сущест­вуют 2 условия возникновения установки: 1.наличие потребности,2-ситуация удовлетворяющая этой потребно­сти. Следовательно возникает специфическое состояние – склонность, направленность, готовность к совершению действия, кот.м.удовлетворить эту потребность. Важные признаки чел-й деятельности: направленность, упорядо­ченность(внутренняя связанность, сопратив-ь к помехам, структурная устойчивость), организация во времени. Установка неосознанна и не м.б другой.
3 Внутренняя организация активности -мотивационная основа актив-ти. Живое существо будучи активном воспроизводит свои жизненные отношения с миром, существо заключает в себе внутренний образ этих отношений. Многообразные формы субъективности чел-ка, различные грани его «я»: 1) субъективная активность- представляет собой индив-е «я»- это его собственные интересы(я поступаю так, потому что я так хочу). Иногда интересы м.б.навязаны др.людьми =)критическая работа сознания:-отделение голоса др.людей от своего собственного.2) субъ-я ак-ть «ядругого во мне»- это присутствие др.ощутимо и м.переживаться, как своего рода вторжение в свой внут­ренний мир(интересы др.выше собственных.)3) суб-я ак-ть- над индивидуален- субъект активности не отождествим ни с кем из людей конкретно, однако это то, что свойст­венно всем людям- это человеческое в человеке: честь, совесть, добро, красота и свобода- это «всеобщее я» 4)суб.акт-ть без личен и отождествляется с природным телом индивида- не я. Во многих концепциях, это термин «оно». Зигмунда Фрейда «оно» рассатривается как сосредоточение 2-х сил- сил любви- инстинкт продления рода и сил смерти- инстинкт разрушения, агрессии.

4 внутреннея организация активности: инструментальная основа активности. ни мотивы, ни цели деятельности, не м.б.воплощены в рез-те деятельности, еслибы не инструмен-я основа активно­сти. Процесс осуществления деятельности предусматри­вает использование человеком опред-х средств в виде всевозможных приспособлений, инструментов и орудий. Все операции осущест-е во вне связаны с двигательной активностью человека. Очень часто развитие инст-я чел-а отождествляется с процессами социализации. Социализа­ция-это преобразование челов-а биологического существа в существо социума. Инст-ю основу деят-ти м.наз-ть по др.-функциональной грамотностью или компетентностью-совокупностью знаний, умений, навыков. Знания высту­пают в функциональном аспекте- предназначено для чего-либо. Навыки- это освоение до степени автоматизации- способы употребления опред.деятельности: 1.внешнии орудия или 2.сам человек, как проводники активности. На основе знаний и навыков= умение. Умение- это освоение человеком системы приемов сознательного построения результативного действия. Знать что-либо, это не значит уметь. Необходимо владеть способами преврвщения информации о каком либо предмете в управляющее воздействие. Так постепенно рождается мастерство с большой буквы. Все внутр-е образующие активность представляют собой более или менее связанное целое.

5 внутренняя организация активности: целевая основа активности. Процесс удовлетворения потребности субъекта предпола­гает достижения им тех или иных целей. Цель деятельно­сти- это предвосхищение ее результата: образ возможного, как прообраз действительного, ну и различать цели и мотивы. Цели Всегда ориен-ы во вне- предвос-ет в сознании результат, доступный по­нима­нию и самого субъ­екта и др.людей Мотивы -это достижение прежде всего самого субъ­екта (внутренний план соз-я мотивы представлены уникальными и глубин-ными переживаниями субъекта, именно поэт. Мотивы не всегда прини-маются др .людьми) Конечная цель Достижение равнозначно удовлетво­рению потребности Промежуточные цели Это такие цели, кот.наме-чаются человеком в каче-стве дос­тижения конеч-ной цели Достижение конечной цели опосредуется многими промежуточными целями. Процесс постановки целей обоз-ся в психологии, как цели образования.особ.псих.проб-ма образует рождение нов.цели-эти цели надситуативные- возвышающееся над исходными треб-ми ситуации- это всегда расширение или углубление целевой, но не всегда изменение мотив-ии.ни мотивы, ни цели деятельности, не м.б.воплощены в рез-те деятельности, еслибы не инстру­мен-я основа активности.
6 внешняя организация активности целостный смысловой акт поведения внешние прояв-е ак-ти- это поведение.понять поведение-это значит мысленно востановить картину внутренний динамики(помыслов, чувств, побуждений, представлений о мире, подходов). Эта внутренняя динамика скрывается за фасадом поведения и проявляется в нем. Поведение не однородно м.выделить 3 слоя: 1)связан с мотив-м активом, 2) с целью,3)с инструментальной основой активности. Целостный смысловой акт поведения. Суть данного аспекта: дело, действование, деят-ь. Расшифровать поведение как деят.это значит выделить в поведении то, что соответствует интересам действующего лица, это бывает не просто. Исследование уровня притяз-и. В ходе него одни ислед-е выбирали слишком простые задачи, др.слишком сложные.раз-й пове-я испытуемых-выписыва­ется глубинная общность побуждения участников испыта­ния: и одни и др.одинакого стремятся избежать не удачи. Особенности деятельности человека опред-ся не только ее мотивами, но т.ж. и окружением индивидуума, смысл деят-ти- это изменение отношений существующих м/у субъек­том и возможностью удовлетворения его потребности пред-й ситуации. Дея-ь это наиболее крупная еденица внешнего прояв-я ак-ти. Это целостный мотивированный акт поведения. Результат деятельности- это динамика переживаний- выражающий отношение субъектом потребности и его объектом. Как правило деят-ь совер­шаемая человеком становится объектом переживания др.людей, т.е.получает этическую оценку. Т.е.оценивается, как бескорыстная или своекорыстная, добросовестная, или не добросовестная, оправданная или неоправданная.
7 внешняя организация активности: предметное действие операции действие считается осознанным, поскольку осознана их цель. Т.ж.осознан и объект на кот.направлена деятель­ность. объекты действия-это вещи, как носители значений, в кот.кристализован совокупный человеческий опыт (термин Леонтьева). Действие есть целевой акт поведения происходящих в поле значений субъекта. Результат действия --) преобразхование жизненной ситуации(это предметно-преобразовательный акт, человек изменяет ситуацию, согласно с имеющ-ся у него представ­лений о том, какой она д.б.);--)познание жизненной ситуации-предметно-позновательный акт. Предметная ситуация остается в общем не тронутой ак-ю, имеет характер уподоблению предмету. В обоих случаях благо­даря действию достигается более тесная связь человека с миром. Разобраться м/у 1субъекти-й картиной мира(цели человека и его представления о том, что есть) 2 реально­стью. Если со стороны не удается установить значение действия, то эти дей-я кажутся просто абсурдными. Действие- это более дробная единица анализа, чем деятельность, но оно м.б.пред-но в виде сочетания еще мелких аспектов поведения –операций. операции когда поведение расматривается в его взаимосвязи с инструмен-й осн.деятельности оно выступает как послед-ть операций. Одно и т.ж. дейст-е м.осуществ-ся совер­шенно не похожих друг на друга операций(Н.игра на различных муз.инструментах). операции м.б.автоматизированы. слово автомати-я выступает тут в 2х смыслах 1-превращение или преобразование операци­онной части поведения в шаблон, устранение волевого контроля над протеканием действия 2. Возможность передачи этих воз-ь компьютеру. Деятельность, действия, операции прояв-я во вне мотивацион-е, целевые, инстру­менталь-е отношения индивида, образуют гибкую динами­ческую систему. Операции выступают, как использование средств материального и духовного усвоения мира.
8 феномен опредмечивания потребностей опред.потребности фиксируются в индивидуальном опыте человека. Эти потребности не яв-я вражденными. Пред­меты этих потребностей задаются общественным произ­водством. Фиксация потребностей на объекте м.б. с 1-й стороны- источником роста и развития личности, с др.стороны- причиной болезненных отношений. Примеры опредмечивания потребностей м.б.взяты из сферы меж­личностных отношений. Так н.источником роста и развития м.б.значимый другой, кот.отвечает взаимно­стью.т.ж. тот же значимый другой м.б. источником невроза(не раздел.любовь, обида). Это невротическая фиксация на объекте.

9 феномен опредмечивания цели действием считается, что цель первична, действие вторично. Так авторы учебников пред-т Пр.-допустим что человек впервые совершает прыжок в условиях изменения силы тяжести- прыжок на луне. Требуется заранее указать место, где он заранее окажется. М.ли без предварительных попыток задать цель дей-я? В данном случае цель- положение в пространстве кот.должен достичь субъект. Подлинная цель м.б. поставлена лишь тогда, когда человек приобретает опред.опыт действия. Леонтьев называл это- апробированием целей действием, т.е.внутренний процесс целеобразования опосредуется выходами человека в план внешнего функционирования, опирается на опыт действо­вания во вне.

10 феномен функ-й фиксированности -это психологическое закрепление за объектом соотве-й функции. В ходе многократного использования какого-либо объекта в качестве решения тех или иных проблем. В так называемых задачах на сооб-ть условия содержат ошибку. Предметы ассоциируются с типич-ми способами их использования. Но для решения требуется найти их новые функциональные значения- новая роль. Н.находитесь на кпыше высокого здания у вас в руках- хранометр и барометр. Нужно определить высоту здания- бросте барометр и засеките время. барометр в этой ситуации д.выступать вне специфической функции- просто падающая вещь. К этой вещи в данном случае приложима формула расчета высоты. Явление функцио­нальной фиксированности выражает зависимость внутрен­них факторов активности от ее внешних проявлений. В данном случае необходимо подчеркнуть роль прошлого опыта в построении инструментальной основы активности. Внутренняя не только проявляется во внешнем, но и формируетсяв нем. Активность, как деятельное состояние человека есть целостность связанная воедино: 1процессы протекающие во внутреннем плане(становление мотивов, целей, схем действия) 2 процессы протекающие в поведе­нии(деятельность, действие, операции) своеоб-е этой динам-й системы- она сама прибывает в движении др.словами обладает свой-м самодвижением.
11 самодвиж акт: взаимопереходы между деятельностью, действиями и операциями собственная динамика активности чел-ка проя-я в 2х осн-х формах: 1 взаимо-переход м/у деятельностью, действиями и операциями. Т.е.м/у мотивами целями, ориентирами построения чел-ком своих взаимоотношений с миром. Сущ-т отношения взаимоприемственности. Пр.превращение мотивов деятельности в цель, так напри­мер книга купленная для пдготовки к экзамену м.вызвать интерес сама по себе. Этот псих.механизм наз.сдвигом мотивов на цель. Встречается и противоположные превра­щения, то что недавно мотивировали активность теряет непосредственную привлекательность и занимает положе­ние промежуточной цели. Н.как говорит Цветаева о любви- Была дружбой стала службой.//Сколько просьб у любимой всегда,// У разлюбленной просьб не бывает.
12 самодвижение активности: надситуативная активность. собственная динамика активности чел-ка проя-я в 2х осн-х формах: 1 взаимо-переход м/у деятельностью, действиями и операциями, т.е.мотивами, действиями, ориен-я.2.надситуативная активность (термин В.А.Петровского). человек свободно и ответственно ставит перед собой цель, избыточные по отношению к исходным требованиям ситуаций. Среди проявлений над ситуативной активности особое место занимает феномен активной недоадаптивно­сти. н.бескорыстный риск. В ходе психолог.экспер-тов было установлено, что люди способные к риску ради риска гораздо чаще встречаются среди монтажников-высотни­ков, спортсменов-мотоциклистов. Т.ж эксперемент доказал, что люди обнаружившие способность к ситуатив­ному риску склонны рисковать просто ради риска. Рез-т психол.эксперем-та рез-т множественных испытаний. Склонность к бескорыстному риску позволяет прогнозиро­вать волевые действия людей в ситуации действия опасности. Обстоятельства жизни таковы, что лишь в ред.случаях м.горантировать прочное соответствие м/у: 1.целями, кот.чел-к преследует 2.достигаемые рез-ми. Основатель эксперем.психологии (Вильгейм Вунд). Вообще в качестве общего закона психологической жизни сформировал закон гетерогании целей: человек достигает всегда чего-то иного, чем то, что входило в его первона­чальные намерения. По большому счету рез-ты активности человека неизбежно неадаптивны, не только в сфере в своих виталь-х контактах с миром, но и в познании, созидании, общении, самопознании. Человек неизбежно выходит за границы предустановленного. Результаты де-ти как правило озадачивают человека тем, что они не совпадают с первонач.побуждения1.вост.учения: принцип «надеяния» 2.второй подход заключается в том, что человек вполне сознательно, т.е.ответ-но и свободно ставит перед собой цели с не предрешенным исходом. Постановка такой цели мотивирована самой возможно­стью промаха. В этом случае человек ощущает себя подлинным субъектом происходящего, хотя и успех достижения целей не гарантирован. Именно в этом заключается суть активной неадаптивности.
13 общее понятие о действии. Трактовка псих.организации жив.существ предполагает включенность в структуру этой организации особого компонента: действие. Уже Аристотель трактовал эту форму в качестве сенсомоторной: соединение ощущение с ответственным мышечным действием организма. Был выделен такой важный признак действия как его предмет­ность: действие всегда направлено на какой-либо объект. В связи с этим возник вопрос об объекте умственного действия. Появилось представление об особой псих.способности действ-ть. Идеальный сверх чувстви­тельный предмет постигается благодоря этой уникальной способности. Именно с этим соот-лось предложенное Аристотелем разделение теор.и прак-го разума. По мнению Аристотеля «теоретический ум не мыслит ничего относящегося к действию». Теорет-й ум ориентирован на созерцание идей. Практ.разум ориентирован на прак.овладение ситуацией. Новая эпоха в трактовке действия связана с нововведением Декарта. Он открыл рефлексную природу поведения. Рефлекс-это целесообраз­ная реакция организма на внешний раздражитель позво­ляющий организму сохранить целостность.
14 Действие сознание. Действие организма. До сер.19века на всех конкретных псих.концепциях и категориях лежала печать дуализма. Наиболее отчетливо это ведется на категории действия. Реальное целостное действие- при попытках его теорет.осмыслить разделилось на 2 лишенных внутренней связи разряда: 1)телесному или мат.действию, которое доступно объективному наблюда­телю, противополагалось 2)внутреннее не телесное действию, кот.совершается в пределах сознания и дос­тупно для его носителя, субъекта. С этим же соединилось представление о непроизвольности, или непреднамеренно­сти и произ-ти(преднамеренности) действий. Начало 19века ознаменовалось крупн.успехами нейрофизиологии. Вторгшейся со своими экспер-ми действиями в деятель­ность нервной системы. Была отвергнута версия об особой не чем не обусловленной активности субъекта. Необхо­димо было найти промежуточное звено между царством мысли и функциональным организмом –б.найдено звено- ассоциация. Ассоциация- это закономерно возникшая связь психологических элементов, которая уже однажды сложившись, затем актуализируется механиче­ски(появление одного звена цепочки влечет за собой последующие). Были попытки предать функцию ассоциа­тивного механизма незав-ть от акта в сознании. Зародилось понятие об бессознательной психики или об особых психических действий или об особых психических действиях, подчиненных законам ассоциации, однако не представленных в сознании.

15 бессознательные психические действия. К середине 19 века –3 типа объяснения действий. 1.самостоятельный регулированный , представленные в сознании внутренним образом и направленные волевым усилием. 2.возникающие в силу асоциального сцепления из компонентов заданных предшествующим опытом. 3.непроизвольные реакции организма возникающие вне контроля сознания и обусловленные не прежним опытом, а устройством нервной системы (в 1 очередь рефлексом). Ассоциации возникают только при условии перехода сенсомоторного образа в сферу деятельности мышц. Роль незаметных микро движений мышечного аппарата в процессах восприятия, памяти и мышления. Эта т.з.принадлежит представителю ассоциативной психоло­гии Гартли.

16 понятие апперцепция и апперцептивной массы. Апперцепция –синоним внутренний активности. «вмеша­тельство», кот.опред-т характер представленности субъ­екта тех или иных содержании сознания. Др.словами апперцептивная масса- это запас представлений сложив­шийся в индивидуальном опыте субъекта. Она удерживает в сознании данный психологический элемент, все это происходит на уровне неосознаваемой субъектом психоло­гической динамики.
17 динамика перехода от сенсомоторного к интеллекту­альному действию- опыт фон Гельмгольца начнем с описания опытов Гельмгольца. М/у испытуемым о объектом наблюдения он устанавливал призму. Несмотря на то, что преломление лучей дает искаженное восприятие объекта, испытуемые очень скоро научились видеть сквозь призму правильно. Это достигалось благодаря тому опыту, состоявшего в многократной проверке действительного положения его объекта, его формы, величины и т.д. исследователь выдвинул гипотезу о бессознательных умозаключениях, кот.производит не абстрактный ум, а глазодвигательный аппарат. Т.о умозаключение о вели­чине предмета строится путем варьирования действий устанавливающих связь м/у величиной изображения на сетчатке(1) и степенью напряженью напряжения мышц, производящих приспособление глаза к расстояниям(2). Гипотеза Гельмгольца о бессознательном умозаключении разрушило казавшийся прежде непреодолимой пропасть м/у действием телесным или мышечным движением и действием умственным, кот.было принято относить на счет активности души или сознания. Данную гипотезу воспринял и утвердил Сеченов. Он развил ее в свою концепцию предметного мышления. Согласно кот.умственные операции сравнения, анализа, синтеза, умозаключения имеют в качестве своей телесной инфра­структуры реаль.дей-й организма, который оперирует с внешними объектами.
18 интериоризация действий. Сеченову также принадлежит др.идея «Искать пути объяснения внутренних псих.действий в сфере реальных действий в своей работе». Рефлексы головного мозга он определяет мысль как заторможенный рефлекс(2/3): Царство мысли начинается там, где кончается непосредст­венное реаль взаимодействия человека с его предметным внешнем окружением. Следовательно мысль в отличие от чувствительного впечатления не имеет отношения к двигательному компоненту. А тем самым и к контактам организма с независимым от него объектам. Сеченов отстаивал формулу о целостном, нераздельным псих.акте. Если воспринимается один предмет, то акт сравнения тоже непременно совершается- намеченный предмет сравнива­ется с уже имеющейся в сознании меркой. В какой же форме мерка? –«Прежние внешние действия преобразу­ются во внутренние». Реальное сравнение произведенное посредством этих внешних действий становятся умствен­ной меркой.=)внутренние умственные операции (сравне­ния, анализ, синтез) – это операции бывшие некогда внешними. Т.о.это псих.механизм интериоризации- переход реальных интеллектуальных актов из внешних, включая мышечное звено, во внутренние. Понятие об интериоризации стало опорным для объяснения генезиса внутреннего плана психологической активности субъекта. понятие о знаках. Выгоцкий- вклад в разработку понятия интериоризации. Действие приобритает новый отрибут: через знаки оно соотносится со всей челов.истории, точнее с миром каким он открывается людям в ходе этой истории. Зарождение индивидуального сознания со всеми его уни­кальн.признаками детерминировано усвоением челове­ком(посредством адаптивных действий и общение) системы общественных продуктов, орудий и ценностей. =) посредством знаков низших психических функций развивается выше, знак ориент-я человека во внешней среде одновременно оказ-ся для него инстр-м ориентации в самом себе. Псих-е процессы из непроизвольных стано­вятся произвольными. Индивид учится сознательно регулировать свои умственные(интериоризированные) действия. Т.о перед нами уже не просто категория дейст­вия, а категория умственного действия- происходит от действия внешнего.
19 локализация мотива. Мотив- это то, что движет живым существом, ради чего оно тратит свою жизненную энергию. Локализация- это расположение или место нахождения. Пифагор, Демокрит, Платон помещали газы в голове, мужество в груди, чувство вожделения в печени. У Платона это разграниче­ние приобрело этический характер, он считал разумную душу высшим состоянием человека, существует низшая и алчущая часть души, кот.сводит к низшим целям, препят­ствует благородным мотивам. На разум ложится обязан­ность обуздать эти побуждения. В качестве примера- это миф метафора о колеснице в еот.впряжены 2 коня черный и белый и тянут в разные стороны. Еще Аристотель среди функций души выделяет стремление к чему л.б или от чего либо. Говоря современным научным языком: мотив всегда предметную направленность, ведь предмет к которому стремится человек может стать целью(будучи предметом в форме образа). Стремление не отделимо от ощущения. Оно сигнализирует о том достигнута цель или нет. Н.у субъекта появ-ся чувство удовлетворения или не удовлетворения. Важное мотивационное начало- аффекты. Если стремления относились к организму, то понятие об аффектах соеди­нено психологию с этикой: отношение человека к др.людям. Считалось, что в случае, когда аффектная ситуация яв-ся избыточной или недостаточной, то он поступает дурно. Ибо без нравственности м/у ними имеется золотая середина. Н.оптимальным состоянием, если речь идет о деньгах яв-ся щедрость. Негативные полюса- расточительность либо скупость. Платон возлагал обуздание побуждения на силу разума. Аристотель считал человек способен выраб-ть праведные аффекты благодаря своему личному опыту и систем-му побуждению. Воспи­тание чувств совершается в поступках. Т.о мотив наделя­ется нравственным знаком, определяющий смысл реаль­ного действия- поступка. Сам же поступок приобрел роль творческого начала характера(личности).
20 многозначность понятия «мотив». Современная точка зрения.: 1) мотив- побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий , вызывающие активность субъекта и определяют ее направленность(мотивация).2)предмет матер.или идеальн., побуждающий и опред.выбор направленности деятельно­сти, ради которой она и осуществляется.3)осознаваемая причина лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

22 Трехкомпонентная модель (З.Фрейд) Трехкомпонентная модель структуры личности- это динамичное изначально конфликтное устройство: «оно»- бессознательное влечение; «я» - механизмы психологиче­ской защиты; «сверх я» -социум (мораль, закон), который враждебен индивиду .

21 К.Левин о динамике мотивов. Курт Левин изучал динамику мотивов в индивидуальном и комплексном(2) поведении. Ввел понятие(1) поле или «жизненного пространства»: целостность, где нераздельны индивид и значимое для него окружение (притягивающее и отталкивающие). Объяснить поведение м.только из тех отн-й, которые складываются у личности с ее конкретной, непосредственной средой в данный микро интервал времени. Прошлый опыт может влиять на функцию только в том случае, если сохраняется этот опыт «здесь и теперь». Детерминизм Левина заключается в том, что любое побуждение (мотив) мыслилось возникающ.в «системе напряжений», создаваемые силами поля.
23 А.Ухтомский о доминанте А.Ухтомский. Доминанта- это детерминанта жизнедея­тельности, маховое колесо нашей машины, помогающая сцепить и организовать опыт в единаю цель. Доминанта: -это двигатель и его вектор. Термин вектор предложил К.Левин, трактовавший псих.силы как величины, кот.м.б.представлены математически в виде вектора. Нарастающая мощность доминанты как мотива не м.иметь др.источника, кроме устремленности организма к внеш­нему миру. От доминанты зависит общ.колорит, в котором рисуются нами мир и люди. Др.словами, доминанта влияет на характер восприятия мира. Но в свою очередь, доми­нанта имеет тенденцию лтбирать в этом мире преимущест­венно такое познавательное содержание, которое способ­ствовало бы ее поддержанию. Ухтомский обратил внима­ние на принципиально новую форму- реальность чел.лиц.(личностей). Возникновение новой доминанты (мотивац.установок), пораждаемых новой действительно­стью- личностно-человеческой. «Хронотип»- овладение средой во все расширяющих временем масштабах. Чтобы постичь мотивацию поведения другого человека, с начало преобразовать собственный. «Доминанта на лицо др»- задание воспитание. Истин.чувства: -общение с др.людьми; -высшие духовные ценности.
24 Понятие о социализации: социализация и индивидуализ Человек- это существо социальное, с 1х дней своего существования, он окружен себе подобными. Первый опыт своего общения, он приобретает до того, как научится говорить. Деф. Социализация- это процесс и результат усвоения и последовательного активного воспроизводства индивида социального опыта. Этот процесс неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. Освоение этого опыта всегда субъективно т.е одни и теже ситуации по разному переживаются разными личностями. Следовательно из этих ситуаций выносится различный соц.опыт. =) конста­тируем прочную связь 2х противоположных и единых процессов: социализации и индивидуализации. Социали­зация осуществляется:1) в спец-х соц-х институтов (школа, профессиональное учебное заведение, детские и молодеж­ные организации и т.д.). 2) в не формальных объединениях (друзья, группа по интересам и т.д.). Социализация может носить: 1) регулируемый или целенаправленный характер, если она проходит в соц.институтах; 2)не регулируемый или стихийный характер это осуществляется в не фор­мальных организациях. Всегда важно отметить, как соотносится социализация с воспитанием. Воспитание- это одна из форм социализации личности, а именно целена­правленный и управляемый процесс социализации. Целенаправленный и стихийный характер не м.б.изолированы друг от друга.Н.взаимоотношения преподавателя с учеником, формальная сторона- это взаимоот-е соц-х, т.е заданных обществом ролей. Фор­мальная сторона всегда присутствует в этих взаимоотно­шениях. Не формальная сторона выражает –симпатия, антипатия, межличностные отношения, общение выходя­щие за рамки социальных ролей.
25 Первичная и вторичная социализация. Можно выделить первичную и вторичную социализацию. Первичная соц-я- формирование общественного образа действительности. Вторичная сторона- разделение труда и следовательно социальное разделение знаний. Социализа­ция не яв-я антиподом индивидуализации. Ведь, именно в процессе социализации и социальной адаптации человек приобретает свою индивидуальность, но зачастую слож­ным и противоречивым путем или образом. Личность не только и не просто усваивает опыт, она его активно перерабатывает. Перерабатывает его она сквозь призму своего сознания(в рамках своей модели мира). Отсюда м.выделить формулу: от социального к индивидуальному. Личность, это не только социальный индивид, но это активный субъект социального развития. Процесс социа­лизации не завершается на достижении человеком взрос­лости- это процесс с неопределенным завершением, но с определенной целью.
26 Понятие «я-концепции» и самооценки. Деф. Я концепция- это обобщенное представление о самом себе, это система установок, относительно собственной личности, другими словами, Я концепция- это теория самого себя. Прежде всего это динамическая, т.е. способ­ное изменяться и развиваться в психологическое образова­ние. Формирование, развитие и изменения Я концепции, обусловлены факторами внешнего и внутреннего порядка. Фундаментальное влияние на развитие Я концепции оказывает семья. А также приобретенный опыт социаль­ного взаимодействия(школа и неформальные группы). Следует различать следующие понятия: «я концепция» и самооценка. Я концепция- это описательные характери­стики(темперамент, рост, цвет глаз). Самооценка- состав­ная часть «я концепции»- это непосредственная оценка человеком самого себя. Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности. И является регулятором поведения и деятельности. На формирование самооценки влияет социум.
27 реальная и идеальная «я-концепция». В психологии принято выделять 2 формы «я концепции»- реальные и индивидуальные. Реальная форма «я концеп­ции»- реальное я, это представление личности о себе, о том «какой я есть». Идеальная форма «я концепции»- пред­ставление о себе в соответствии с желаниями, каким я хотел быть. Реальное и идеальное «я» в большинстве случаев различаются и это различие ведет к 2м последст­виям: 1) серьезные внутренние конфликты; 2) самосовер­шенствование личности и стремление к развитию.
28 неблагоприятная «я-концепция». неблагоприятная я концепция слабая вера в себя, боязнь получить отказ, низкая самооценка приводит к наруше­ниям поведения: 1) снижение самоуважения =) социальная деградация, агрессивность и преступность 2)конформистские (внушаемые) реакции в трудных ситуациях. Конформизм – это подверженность влиянию чужого мнения. 3) глубокое изменение ситуации- люди с отрицательной самооценки с трудом сознают, что совер­шают хорошие поступки, т.к считают себя неспособными к ним.
29 Локус контроля.
Развитие ответственности личности в процессе социализа­ции. Ответственность- важнейшая характеристика лично­сти, это то, что отличает социально незрелую личность от личности социальной. В настоящее время, в психологии распространена концепция о 2х типов ответственности- это теория Локуса-контроля (локус до словно- место нахождения): 1)это внутренний локус контроля, ответст­венной за все происходящие с ней в жизни личности, считает себе «Я сам отвечаю за свои успехи и неудачи. От меня самого зависит моя жизнь. Я должен и могу это сделать- жизненное кредо и постулаты такой личности». 2) внешний Локус-контроля, человек считает ответственным за все происходящее с ним в жизни и др.людей, или внешние обстоятельства или ситуации. Другими словами безответственность. =) Ответственность- важный компо­нент личностной зрелости. Она формируется в процессе адекватной деятельности. Это прямо связано с представле­нием личности свободы в принятии решения, с учетом возрастных и других обстоятельств «+» обеспечение свободы в принятии решений относительно самого себя. Напр. Если мы хотим научить человека плавать, то рано или поздно, его все-таки необходимо подпустить к воде. Понятие ответственности, всегда находится рядом с понятии самостоятельности.

30 Семья как институт социализации. Семья явл-я важным институтом социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социаль­ного взаимодействия. На протяжении определенного промежутка времени семья вообще для ребенка единст­венное место получения такого опыта. Затем в жизнь ребенка включается такие социальные институты как детсад, школа и улица. Социализация в семье- результат целенаправленного процесса воспитания + механизм социального поучения. На социализацию детей сильно влияет стиль родительского поведения. 3 модели роди­тельского поведения. Также дисгармоничное развитие некоторых черт характера ребенка м.б обусловлено особенностями семейного взаимоотношениями (мать- отец). Так важным показателем общего неблагоприятного развития личности является негативное отношение к матери.
31. Общая характеристика стилей род. поведения. Социализация в семье- результат целенаправленного процесса воспитания + механизм социального поучения. На социализацию детей сильно влияет стиль родительского поведения. 3 модели роди­тельского поведения: авторитетного родительского контроля. нежность, теплота, понимание, доброжелательность, конструктивное общение, требование сознательного поведения, прямое и ясное объяснение мотивов, собственных требований. Родительский контроль сочетается с безусловной поддержкой желания ребенка быть независимым и самостоятельным. властного родительского контроля. Родители полагаются на строгость и наказание, относятся к детям с меньшей теплотой, редко общаются с ними. Жесткий контроль своих детей и применение власти не побуждает детей выражать свои собственные мнения. снисходительного роди­тельского контроля. Родители снисходи­тельны, нетребовательны, неорганизованны, имеют плохо налаженный быт, не поощряют детей, редко и вяло делают им замечания, не воспитывают в ребенке независимость и уверенность в себе. Эта модель Также дисгармоничное развитие некоторых черт характера ребенка м.б обусловлено особенностями семейного взаимоотношениями (мать- отец). Так важным показателем общего неблагоприятного развития личности является негативное отношение к матери.
32.авторитетного родительского контроля. нежность, теплота, понимание, доброжелательность, конструктивное общение, требование сознательного поведения, прямое и ясное объяснение мотивов, собственных требований. Родительский контроль сочетается с безусловной поддержкой желания ребенка быть независимым и самостоятельным.
33. властного родительского контроля. Родители полагаются на строгость и наказание, относятся к детям с меньшей теплотой, редко общаются с ними. Жесткий контроль своих детей и применение власти не побуждает детей выражать свои собственные мнения.
35. снисходительного род-го контроля. Родители снисходи­тельны, нетребовательны, неорганизованны, имеют плохо налаженный быт, не поощряют детей, редко и вяло делают им замечания, не воспитывают в ребенке независимость и уверенность в себе. Эта модель
37. Понятие о социальной установке. Разнообразие установок: 1) элементарные- формируются на основе витальных потребностей; 2) социальные- формируются на базе оценки отдельных социальных объектов и ситуаций; 3) базовые социальные установки- определяют общую направленность личности; 4) система ценностных ориентации. Вербальное правление установки- мнение. Социальная установка- аттитюд. Аттитюд- приобретенная оценочная реакция, направлен на опреде­ленные объекты. Она сравнительно устойчива и мотиви­рует поведение по отношению к этим объектам. Установку можно изменить с помощью изменения отношения одного из видов соц.установовок- стереотипы. Стереотипы- устойчивые представления, которые обобщаются и закрепляются в сознании людей. Основная причина возникновения стереотипов- общая тенденция к упрощению, игнорирова­ние различий «экономия мышления», с другой стороны, защита как оправдание своего поведения.
38. Нормы как структурные элементы личности. Ценности и нормы составляют единую нормативную систему, которая регулирует поведение людей и социальных групп в обществе. Ценностно-нормативная система является ориентиром при выборе способа действий, проверяет и отбирает идеалы, выстраивает цели, содержит способы достижения этих целей. Ценности и нормы являются частью сознания, как отдельного человека, так и общественного сознания, частью культуры. Ценности - это в большей степени социологическое понятие, которое приобретает психологический смысл в связи с анализом мотивов и поступков отдельной личности. Ценности - это природный объект, который в действительности приобретает социальное значение и является или может быть объектом деятельности. Ценности являются основой бытия и создают культурный мир. Они необходимы для создания и поддержания социального порядка. Чаще это абстрактные идеалы, т.е. представления человека об идеальных способах поведения и идеальных конечных целях. Ценности относятся, как правило, к идеям, объектам и целям, которые считаются желательными и достижение которых положительно санкционируется. Когда мы знаем, каким идеям служит человек, мы можем ответить на вопрос, ради чего он поступает тем или иным образом. Нормы в большей степени ассоциируются со способами достижения целей, шаблонами взаимодействия и отвечают на вопрос: "Как нужно поступать" Однако нормы, социальные правила могут рассматриваться как ценности, например, нормы милосердия.
39. Стереотип и имидж. Одним из видов социальной установки являются стереотипы – устойчивые представления, которые обобщаются и закрепляются в сознании людей. Это знания о людях, полученные и накопленные в личном опыте общения, а также исторически обусловленные взгляды.
Близким к понятию стереотипа является понятие имиджа. Имидж – это образ или представление, которое методом ассоциации наделяет объект дополнительными ценностями (не присущими объекту в действительности). Имидж имеет социальную значимость для тех людей, которые воспринимают данный объект.

40. Определение социального характера. Социальный характер- совокупность существенных признаков, свойственных определенной группе людей и явл.продуктом общего развития. Это ядра структуры характера, свойственные большинству представителей данной культуры(в противовес индивид.характеру).
41. Виды социального характера. Социальный характер- совокупность существенных признаков, свойственных определенной группе людей и явл.продуктом общего развития. Виды социального характера: 1) конформный тип(принимает культуру и цели общества); 2) новаторские(принимает только цели); 3) изолированный тип(отходит от целей и средств); 4) мятежник(пребывает в нерешительности относительно целей и средств или выступает против).
42 типы личностей по Юнгу Основ.личность- группа психических и поведенческих характеристик(склонности, представления, способы связи с др.личности субъекта). Эти характеристики делают индивида максимально восприимчивым к культуре и идеологии. А также позволяют ему достигать удовлетво­ренности и устойчивости в рамках существующего порядка. Типы личности по Юнгу: 1) эмоциональный тип- ориентируется на личное прошлое; 2) мыслительный тип- в основном мужчины, ориентируются на историческое прошлое; 3) ощущающий тип- воспринимает настоящее во всей полноте, невнимателен к прошлому; 4) интуитивный тип- настоящее и прошлое мало значимо, устремлен к горизонту. Также существует типология, опирающаяся на теорию Локус контроля: по 2м характеристика: 1) экстер­налы- люди, ориентированные на везение и шанс; 2) интерналы- люди ориентированные на навык и мастерство. Восприятие мира возможно 4 способами: 1) ч/з эмоции; 2) ч/з мышление; 3) ч/з ощущение; 4) ч/з интуицию.
43 Социальная компетентность интеллект Рассмотрим 2 понятия : 1) социальная компетентность- система знаний о соц.действительности и собст.личности. это система сложных соц.умений и навыков, система сценариев поведения в типичной социальных ситуациях. Социальная компетентность позволяет адекватно адапти­роваться и принимать осознанные решения. 2) социальный интелект- глобальная способность человека, которая возникает на базе комплекса интеллектуальных, личност­ных, коммуникативных и поведенческих черт. С его помощью: 1.интерпритируется информация и поведение; 2.прогнозируется развитие межличностных ситуаций. Конечная цель социального интеллекта- достижение гармонии с собой и окружающей природой, это средство познания окружающей действительности. А продуктом познания социальной действительности является социаль­ная компетентность.
44. Общая характеристика самореализации. Самореализация- это осуществление индивидуальных и личностных возможностей «я» по средством собственных усилий, а также посредством со деятельности с другими людьми. Самореализация активизируется в отношении тех свойств человека, которые поддерживаются обществом. Вместе с тем, человек яв-ся таким каким он сам себя сделает. Т.о.самореализация- это атрибут самого сущест­вования человека. Человек способен сознавать свою ценность, способен возвыситься над обстоятельствами, способен учитывать реальную ситуацию и отдаленные последствия. Критерий самореализации отражает: 1) удовлетворенность общества личностью, 2) удовлетворен­ность личности соц.условиями. самореализация отражает и определяет жизненные пути личности. Предпосылки к самореализации заложены в самой природе человека. Условием успешной самореализации яв-ся динамическое функциональное единство. В нем образ мира и образ «я» уравновешены. Это адекватное понимание своего места в мире и адекватное исполнение социальных умений.
45 Самоуважение. Формула самоуважения Самоуважение- это центральное звено и центральный мотив «я концепции». «я концепция»- это устойчивое внутренне согласованное и непротиворечивое зафиксиро­ванное в словесных определениях представления человека о самом себе. Самоуважение- это обобщенная характери­стика, которая складывается в раннем детстве, поэтому ее сложно изменить в зрелом возрасте. Психологическая формула самоуважения В.Джеймс: самоуважение= успех / уровень притязательности. Самоуважение опр-ет адекват­ность человека в окружающем мире. Низкое самоуважение влечет за собой склонность к самообману, боязнь правды, высокое развитие многих психологических форм развития. Низкое самоуважение может скрываться за подчеркнутой самоуверенностью и бравадой. Адекватность самооценки и самоуважения зависит от воспитания в раннем детстве. Если ребенок воспитывается как родительская собствен­ность, то у него появляется чувство мало ценности. У таких детей часто формируется психология самобичева­ния, постоянный психический дискомфорт, комплексы, боязнь ошибок, отсутствует спонтанность, человек бежит от своих проблем и трудностей, по суте дела он бежит от самого себя и играет в прятки сам с собой. Такие люди требуют о своих друзей и близких постоянное доказатель­ство любви и понимания. Как правилу в конце они приходят к острому переживанию одиночества и неизбеж­ности формирования психических форм защиты. Термин защитные механизм предложил З.Фрейд в 1926г. защита- это необходимое условие сохранения стабильности личностной структуры. В широком смысле слова психо­лог-я защита это сознательный или бессознательный способ с помощью которого личность защищается от воздействия, которое грозит напряженностью и ведет к дезинтеграции личности. Функции псих.защиты:1) уничтожение страха; 2) сохранение самооценки. Если мы имеем дело с устойчивыми и сложными способами психологической защиты, то это наз-ся комплексом. Комплекс- это всегда эмоционально окрашенная совокуп­ность черт. Как правило возникает на почве разочарования и несчастий. Наиболее известный комплекс неполноценно­сти- это переживание своей ущербности, часто мнимой, например комплекс маленького роста, старой девы, полноты, провинциальности.
46 Сила я. Важным моментам является понятие силы я введенное З.Фрейдом. Сила «я» – это мера личной свободы от чувства вины, от тревоги, от посности мышления и поведения(ригидность)- это способность человека к самореализации и самоорганизации, это псих.выносливость и чувсва собственного достоинства. А также большой социальный потенциал существует 7 индикаторов силы я: 1.толерантность- это устойчивость или терпимость к внешним угрозам и психологическому дискомфорту; 2.свобода от паники; 3. Борьба с чувстом вины; 4.способность к эффективному подавлению непри­емлемых импульсов; 5.равновесие ригидности и податли­вости; 6.контроль и планирование; 7.адекватное самоува­жение.
47 Лидерский потенциал
лидерский потенциал- совокупность психологических черт соответствующих потребностям группы и наиболее полезных для разрешения проблем ситуации, в которую эта группа попала. Абсолютных лидеров, т.е. лидеров везде и во всем не существует, также как и не существует абсолютно ведомых. Так например лидер в сфере бизнеса м.оказаться ведомым в сфере досуга и мальчиком для битья в семье. Лидерство- это главенство в стимулирова­нии, планировании и организации активности группы. Интегральными характеристиками лидерства явл.: настро­енность на опасность, управленческие способности и высокая личная активность. Лидерский потенциал прояв­ляется в следующем: -в высокой скорости ориентировки к окружающим; -в ясности и масштабности видения позитивного для группы будущего; -восприятие группы, как части собственного я. Способность быть лидером существенно возрастает с возрастом и приобретением профессионального мастерства. Самое главное это определить сферу деятельности для лучшего приложения своих сил.

48 лидерские приемы поведения . Для тех, кто стремится быть лидером, важно отработать потенциально-лидерские приемы поведения: 1)отсутствие вычурности во внешности 2)прямая осанка и постановка головы 3) плавность движения и жестов 4) превалирующая жестикуляция правой руки 5)фиксированный взгляд на человека 6) размеренная лаконичная речь 7) низкий тембр голоса.
49. Восприятие внешнего облика человека. Социальный стереотип –это представление о к.л явлении или явлениях , свойственно той или иной социальной группе. Используется для быстрой ориентации в ситуациях и срабатывает в результате определения знаков групповой принадлежности. Идентификация- это отождествление себя с другими , уподобление им. Частным случаем идентификации является эмпатия или умение поставить себя на место другого. Взглянуть на все его глазами, почувствовать все его глазами, прочувствовать его состояние. сопереживание. В этом контексте следует упомянуть о понятии рефлексии. Рефлексия- это не просто знание и понимание другого, это осознание человеком того, как он воспринимается партнером по общению. Экспрессивность (эмоциональное восприятие)- входит распознавание основных эмоций по выражению лица. Особую выразительность имеют глаза. Вот почему важную роль в процессе восприятия играет язык взгляда. Жесты используются спонтанно, т.е как правило спонтанно. =) программа экспрессивного репертуара фиксируется в образах и предложениях. Образы и представления преоб­разуются в эталоны поведения и словно регулируют процессы восприятия.
50. Воспитание внешнего облика. уже в глубокой древности была замечена зависимость м/у психологическим состоянием человека и его внешностью. «Чтение» других людей позволяет понять их поведение: истоки движущей силы, механизмы. Большое влияние на человека оказывает: первое впечатление от воспринимае­мого объекта. Хотя первое впечатление на самом деле никогда первым не бывает, на него сильно влияет про­шлый опыт. Существует несколько схем по которым строится образ, один из них - Ошибки восприятия. Эффект ореола: при формировании первого впечатления общее положительное представление о человеке ведет к его переоценке, а отрицательное к недооценке, т.е образ незнакомого человека строится на уже имеющейся информации. Словно вокруг него создается так называе­мый ореол. Ореол выступает фильтром через который пропускается лишь ограниченное число положительных или отрицательных качеств. В процессе межличностного восприятия выделяется следующие важные механизмы: -роль социальной установки; -роль стереотипизации; -условия, которые обеспечивают понимание людьми друг друга. Социальная установка- это готовность восприни­мать, оценивать, относится к социальному объекту определенным образом. Социальная установка част отражает ценности человека. Компоненты установки: знание об объекте, эмоциональное отношение к этому объекту и программа действий относительно этого объекта.
51 выбор жизненного пути осознание человеком своего оптимально-субъективного жизненного пути- элемент любой зрелости. Субъективно-оптимальный такой жизненный путь, который по своим условиям и требованиям к человеку полностью соответст­вует его потенциальному развитию(задатки). Путь выбира­ется человеком исходя из рассудочных оснований или по воли обстоятельств. Ошибочность избранного направления в жизни проявляется в следующем: 1.в синдроме выгора­ния профессии; 2. В кризисе середины жизни(от 35 до 45 лет). Нарастающий психологический дискомфорт долгое время не имеет логического обоснования: по отдельно­сти(объективно) –все хорошо, в целом- все плохо.
52. Способы выхода из кризисных ситуаций. Первый шаг из кризиса в сторону своего пути- осознание переживаемых дискомфортных состояний как системного кризиса своей жизни, а не как ситуативного затруднения. Основные признаки такого кризиса: 1) чувство устойчи­вого невезения, когда все против; 2)утомительность достижений и неприятная усталость в качестве постоян­ного переживания; 3) отсутствие радости и гордости при достижении успеха, безрадостности долгожданных побед и событий. Все попытки логически поправить свою жизнь обречены на провал. Осознание всегда требует мужества. На пике переживания бессмысленности своего существо­вания у каждого взрослого человека есть возможность выбора одно из трех решений: 1.сделать вид, что все в порядке, исступленно заниматься чем либо. Это путь к благообразной деградации души. 2.вышибить клин клином: заглушить бессмысленность жизни- интенсивное переживание(алкоголь, наркотики, стремление к неоправ­данному риску и т.д). Самый радикальный из средств этого рода – самоубийство. 3.Начать последовательно разрушать свой прежний мир. Здесь нужно быть готовым к тому, что на свободе вас встретят новые трудности. Второй шаг- самоидентификация- это полное, деятельное и не искажен­ное выражение и осознание своего я. Только при полном выражении себя во вне может в полной мере увидеть ты ли это. Ускорению самоидентификации может помочь общение с профессиональным психологом. Всегда необходимо внешние действие(рассказ о своих пробле­мах), направление на внешний мир(психолог или значи­мый другой). 3шаг- реориентация- отыскание, открытие для себя новой ориентировочной основы в восприятии и оценке обстоятельств и ситуации в мире. Самое главное- отказ от стереотипных, очевидных и объективно обуслов­ленных ожиданий, установок и реакции. При этом важно не бояться ошибок.
53 Условно-компенсаторные пути: «я исключительный». одной из важных форм самореализации является самореа­лизация в сфере профессиональной деятельности, однако эта самореализация может пойти по пути условной компенсации субъективной сложности профессиональной деятельности. Речь идет о профессионально-специфиче­ских механизмов психологической защиты. Механизмы защиты: «я исключительный», по служебной лестнице двигаться не просто, если человек успешно по ней продви­гается, то начинает думать о себе как о неординарном и особо одаренным. Существует следующая зависимость: чем выше ранг занимаемый человеком, тем в меньшей степени он склонен идентифицировать себя с народами и массами. Причины таких переживаний: -рассогласование между огромной трудностью достижения высокого статуса и реальной возможностью его в одни момент потерять. Уменьшению такого рода беспокойства и служит форми­рующиеся переживания собственной исключительности и =) принципиальной незаметности у руля власти.

54 Условно-компенсаторные пути: «у вас все плохо» Действие этого защитного психологического механизма тесно связано с феноменом лидерства. Лидер- это фигура, возникающая в сложной обстановке преодоление группой некоторых трудностей =) лидировать проще в следующих ситуациях: 1.когда группе плохо; 2.когда в социально-психологическом климате преобладает тревога и растерян­ность, но еще остается надежда на благоприятный исход. Ярким примером могут служить лидеры, которые дейст­вуют решительно, только в экстренных ситуациях, именно на грани жизни и смерти, они приобретают оправданную популярность в массах. в спокойной жизни, эти лидеры как правило пассивны, вот почему они любят нагнетать обстановку, особо подчеркивать имеющейся недостатки, прогнозировать грядущие беды.

55 Условно-компенсаторные пути: «Жизнь игра» от действий и решений носителя власти зависит благопо­лучие или не благополучие больших групп населения. Постоянное осознание этого было бы для них мощным стрессовым фактором. Защита от этого стресса и служит данный механизм, формируется отношение к деятельности как к специфической игре, для ограниченного круга лиц. Эта игра затрагивает интересы только играющих. »=) психологические защитные механизмы формируются на не произвольном уровне, т.е бессознательно, своевременное обнаружение действия защитных механизмов, установле­ние причин их запуска служит предпосылкой повышения деятельности, при сохранении целостности и гармонично­сти «я».
56 самоконтроль и его функция Самоконтроль явл-ся условием адекватной, целенаправ­ленной интегрированной психике. Самоконтроль отно­сится к числу обязательных приз-в сознания и самосозна­ния человека. Это условие адекватного психологического отражения человеком своего внутреннего мира и окру­жающей его объективной реальности. Это один из процессов само регуляции, другими словами мы имеем дело с самоконтролем, когда человек контролирует свою психологическую сферу. Функция самоконтроля носит проверенный характер: установление степени совпадения того, что д.б (1) с тем, что только м.б или фактически уже имеет место(2). Самоконтроль неотъемлемым образом включен во все виды деятельности человека, в игровую, в учебную, трудовую, научную и т.д.
57. Виды самоконтроля. 1)временной самоконтроль(предварительный, текущий, итоговый); 2)пространственный самоконтроль(зрительный, слуховой, тактильный); 3)структурный самоконтроль, самоконтроль пронизывает все психические состояния человека. В этом смысле можно говорить о: а)самоконтроль за протеканием отдельного психологиче­ского процесса: ощущения, восприятия, опознание, мышления и т.д б)самоконтроль человека за собственным психическим состоянием, например самоконтроль эмоцио­нальной сферы в)самоконтроль как свойство человека ставшее в результате воспитания и самовоспитания чертой характера человека(сдержанность, воля и т.д). В деятель­ности пересекаются все психологические явления и словно, самоконтроль наиболее полно обнаруживает свое присутствие. 4) принцип произвольности. Выделили следующие виды самоконтроля: не произвольный само­контроль(связан с биологическим уровнем на котором механизмы самоконтроля включены в различные контуры- саморегулирующие, обеспечивающие жизни деятельность организма. Их функционирование осуществляется вне сферы сознания человека), произвольный самокон­троль(предполагает осознанный характер постановки и достижения соответствующих целей, при выполнении определенного вида деятельности).
58. Самоконтроль в сфере псих. явлений: процессы, состояния, св-ва. все психические явления процессуальные по своей сути, вне психического, вне процесса. Самоконтроль всегда включен в протекание психологических процессов. Известно, что начальной ступенью чувственного познания является ощущение. Благодаря ощущениям формируется образ внешнего мира. В процессах ощущения присутст­вуют конкретные механизмы с помощью которых обеспе­чивается соответствие м/у чув-ми данными и внешним миром. Качественно новую ступень в процессе познания представляет собой восприятие, так например в процессе зрительного восприятия участвуют контролирующие движения глаза: проверка правильности зрительного образа по отношению к воспринимаемому предмету. Высшей формой рационального познания объективного мира яв-я мышления с его помощью в сознании человека отражается сама сущность окружающих вещей, законо­мерность связей и отношений м/у предметами. Акт самоконтроля пред-лен на всех этапах решения мысли­тельных задач. Самым высоким проявлением уровня самоконтроля является воля. состояние состояние по сравнению с процессами характеризуются большой целостностью и устойчивостью. Рассмотрим пример эмоциональных состояний. Управлять своими эмоциями, а значит и самим собой человеку помогает самообладание. Осн.содержание этого свойства. Состав­ляет работа 2х психологических механизмов: самокон­троля и коррекция. С помощью самоконтроля субъект следит за своим эмоциональным состояниям, выявляя возможные отклонения в процессе его протекания, с этой целью человек задает себе контролирующие вопросы: не выгляжу ли я сейчас взволнованным, не слишком лия жестикулирую, не говорю ли я излишне громко и т.д. свойства самоконтроль как свойство связан с целым рядом черт характера обнаруживая в них свою или слабость, или явную выражен-ть, напр.за такими чертами как безалабер­ность, излишняя болтливость, халатность и т.д не трудно увидеть дефицит контроля. А за такими чертами, как выдержанность, рассудительность, надежность и т.д просматривается умение контролировать свои действия и поступки. Сформированность правового самоконтроля является гарантом стабильности и организованности общества. В общественной жизни человека самоконтроль активизиру­ется в процессах нравственного морального поведения. Внутренним контролером соблюдения человеком общест­венных идеалов является совесть. Неразвитость нравст.самоконтроля обычно яв-ся причинной людских бедствий.
59 формирование самоконтроля любой ребенок рождается с определенным набором механизма самоконтроля, который функционирует на биологическом уровне (институты). Механизмы же самоконтроля в высших уровнях жизнедеятельности формируются у ребенка, только в процессе его воспитания. Прежде всего просматривается определенная закономер­ность становления двигательного аппарата и включенных в его работу механизмов самоконтроля. Решающим моментом для формирования самоконтроля явл-я речевая форма ком-ции. Язык как средство общения, открывает ребенку путь к овладению приемами самоконтроля, которые закреплены в человеческом обществе. Сначала все это происходит под контролем взрослого человека. Взрослый учит ребенка тому, как надо правильно выпол­нять те или иные действия, произносить отдельные слова и вслух выражать свои мысли. Взрослый учит ребенка совершать поступки которые были бы адекватны социаль­ному окружению. В процессе воспитание в процессе родительское управление должно постепенно уступать месту самоуправлению. Самоуправление основано на умении ребенка во1х- контролировать себя, во2х- предви­деть результаты собственных действий. Если ребенок не упражняется в самоконтроле, то наступает задержка его психологического развития. =) самоконтроль постепенно формируется и совершенствуется в процессе игры, а так же общего и трудового обучения. Обучающий обеспечи­вает показ эталонов с помощью которого обучаемый начинает овладевать первоначальными формами самокон­троля. В процессе обучения и воспитания эти эталоны интериоризируются, т.е присваиваются обучаемым и становятся неотъемлемым компонентом психической само регуляции выполняемой им деятельности. обязательные условия формирования самоконтроля является: 1)установка на самоконтроль; 2)наличие образца; 3)умение осуществлять процессы отнесения. Постепенно наряду с текущим и итоговым контролем формируется и предварительный контроль- это потребность осознать и оценить морально-психологические свойства своей личностью конкретных жизненных целей и устремлений. Самоконтроль используется для адекватной оценки своих сильных и слабых сторон. Хорошо сформированный и достаточно устойчивый самоконтроль обеспечивает адекватное психическое отражение внутреннего мира и объективной реальности, социально-одобренное поведение в различных сферах общественной жизни. Такой самокон­троль опирается на знание нравственных, эстетических и правовых норм выработанных человеком, на протяжении всей истории. Самоконтроль это результат предшествую­щего воспитания и самовоспитание личности. В каждом виде деятельности человека на различных этапах его развития самоконтроль является предметом специального обучения.

60. Классификация групп. Группа – это челов.общность выделяемая на основе опреде­ленного признака(социальный статус, наличие и характер совместной деятельности, особенности организации). Классификация групп: 1) группы малые и большие; 2)реальные(контактные) и условные; 3)формальные(официальные) и неофициальные; 4) группы различного уровня развития: -развитые группы(коллективы),- недостаточно или низко развитые группы, это ассоциации, корпорации и диффузные группы. Большие группы: реальные(образуют соц.общность, существующие в общем пространстве и времени пример: трудовой коллектив предприятия, пед.коллектив в боль­шой школе. Сотрудники м.и не находятся в непосредст­венной взаимосвязи друг с другом. Но при этом они подчиняются одним и тем же руководителям, входят в одну и профсоюзную организацию и т.д.) и услов­ные(выделяются и объединяются на основе нек.признаков. это м.б соц.признаки, национальные признаки, возрастные и т.д. эти люди м никогда и не встречаться друг с другом, но они имеют всегда общие соц.и психологические характеристики. Например подростки, студенты вообще). Малые группы -это всегда контактные группа, они связаны реальным взаимодействием входящих в них лиц и они связаны реальными взаимоотношениями м/у этими лицами. Малые группы м.б официальными(эта группы имеют юридит.фиксированные права и обязанности, нормативно закрепленную структуру, назначено или выбрано руководство. Они всегда занимаются социально заданной деят-ю) и не официальными(-они не имеют юр.фиксированного статуса. Но харак-ся сложившейся системой межличностных отношений. Например: дружба, симпатия. Эта группа м выступать как изолированная общность. Напр.неск.студ-ов из разных вузов . т.ж неофициальные группы м.складоваться внутри официаль­ной. такая малая группа скреплена эмоциональными связями.динамика меж-х отношений в группе наз.груп-й динамикой). Уровень развития- хар-ка сформированности межличностных отношений, результат процесса формиро­вания группы. Основания для выявления уровня развития группы- это деятельность группы, ее ценности, ее цели. От кот и зависит характер межличностных отношений. Высшая форма развития группы- яв-я коллектив. Коллек­тивистское самоопределение яв-ся преобладающим способом реакции личности на групповое давление и сл-но выступает как особое качество межличностных отноше­ний.

61. Типология групп. векторы образующие пространства, в кот.м разместить группу показывает степень опосредственности межлично­стных отношений- вектор С, с другой стороны, это содержательная сторона опосредавания которой развива­ется в 2х противоположно направленных вектора. Вектор А-пред-т направленное, соответствующее в самой общей форме общественно историческому процессу; вектор В-напр-е препятствующее историческому процессу. Век­торА- просоц.опосредующих факторов, вектор В- антисо­циально опосред-х факторов. Используя 3 вектора(А,В,С)м построить изображение и рассмотреть его компаненты. Ф1-несет на себе необходимые признаки кол-ва, отвечаю­щие требованиям общественного процесса. Высокая социальная значимость фактора в макси-ной степени определяет и опосредует межличностные отношения и делает коллектив высоко сплоченным. Ф2-представляет общность в которой высокий уровень раз-я соц.ценностей лишь в слабой мере опосредует групповые интересы. Это только что созданная группа с еще не сложившейся совместной деятельностью, поэтому успех одного чело­века не определяет успешности деятельности других людей и соответ-но, неудача одного человека не влияет на рез-ты деятельности другого человека. Нравственные ценности функционируют, но они не отрабатываются и не закрепляются в процессе общения и совместного труда. Ф2- просоциальная ассоциация(дружеская группа студен­тов). Ф3- высокий уровень опосредовани взаимоотноше­ний индивида. Но ф-ры, которые их опосредуют яв-я глубоко реакционными и врожденными соц.процессу. это антиобщественная корпорация(напр.мафия). Ф4- взаимо­отношения людей не опосредуется общими факторами совместной дея-ти, в этой ситуации обнаруживается зависимость от асоциальных взглядов и убеждений или представлений это социальная ассоциация. Это группа хулиганский подростков или группа прогуливающих студентов. Ф5-это типичная диффузная группа. Это собранная из случайных людей экспериментальная группа, которой предлагают не значимые в социальном отноше­нии задания . это м.б группа пассажиров автобуса.
62. Структура межличностных отношений в коллективе. В коллективе групповые процессы яв-ся опосредствен­ными и образуют иерархию уровней и страт, отсюда название стратометрия. Центральное звено групповой страты(а)- образует сама групповая деятельность, ее содержательная общественно-экономическая и соц.характеристика. первый слой или страта(б) фиксирует отношение каждого члена коллектива в групповой деятельности к ее целям, к ее задачам и к ее принципам, мотивация деятельности, соц.смысл для каждого участника. Во втором слое или страте(в) локали­зируются характеристики межличностных отношений опосредованных содержанием совместной деятельности. Сюда же относятся принятые в группе принципы, идеи и ценностные ориентации. Деятельное опосредование- вот принцип существования и принцип понимания второй психологической страты. 3й поверхностный слой межлич-х отношений или страта(г) предполагает наличие связей, гл.образом эмоциональных по отношению к которым не коллективные цели деятельности, ни общезначимые для коллектива ценностные ориентации не выступают в качестве основного фактора, опосредующего личные контакты членов группы. Содержание групповой деятель­ности на этих связях не сказывается. Коллектив –это группа в которой межличностные отношения опосреду­ются с одной стороны общественным и с другой стороны, личностно-значимым содержанием совместной деятельно­сти. В этом заключается основное отличие коллектива от других групп.
63-64. Дифференциация в коллективе и группе. Статус, престиж, лидерство. Каждый член группы в соответствии со своими деловыми и личностными качествами, имеет определенное положение в системе групповых межличностных отношений. Статус- закрепленные за членами группы права и обязанности, которые свидетельствуют об их месте в группе. Престиж – отражает признание или непризнание группой заслуг и достоинств людей входящих в их состав. Лидер группы – личность, за которой все остальные члены группы признают право брать на себя наиболее ответственные решения определяющие движение всей группы.
65. Общее понятие о социометрии и референтометрии. Референтная группа. В психологии различают 2-ве осн системы внутренней диффрен-ии группы: социометрические и референтометрические предпочтения и выборы. Социометрия – способ выявления межличностных предпочтений в группах и техника фиксирования эмоциональных предпочтений. С-я используется для выявления симпатий и антипатий м/у членами группы, которые м. сами не осознавать этих отношений и не отда-вать себе отчета в их наличии или отсутствии.
Референтная группа (р-й круг общения) – это точка отсчёта для оценки человеком самого себя и других людей. Из большинства окружающих он выбирает тех, кого наделяет особым субъективно важным для него качеством, - референтностью. Следовательно, соотнесение субъектов и объектов ориентации осуществляется путём обращения к ценностным ориентациям другого лица, других членов коллектива.
Референтометрия – особый методический приём, который используется для выявления факта референтной предпочтительности. Испытуемый проявляет высокую степень избирательности к кругу лиц, чьё мнение и оценка привлекали его раньше всех других. В отличие от социометрической оси, основанием для выбора оказывается не симпатия (антипатия), а ценностный фактор.
66 Интеграция в группах и коллективах. Интеграция- это возникающее в коллективе его внутрен­ние единство. Обнаруживается в типичных для коллектив­ных отношениях явл-ях. 1.коллективисткая идентифика­ция- особый характер мотивации поступков когда субъект исходя из нравственных принципов действительно относятся к другим членом кол-ва как к самому себе: «я»+ они= «мы». Важная характеристика коллективной инден-ции- это сочувствие как соучастие. 2 сплоченность, как ценностно-ориентационное единство- это характеристика системы внутригрупповых связей показывающая степень совпадения оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам(лицам, задачам, идеям, событиям, наиболее значимым для группы в целом). Индексом сплоченности служит частота совпадения оценок или мнений. 3.наличие или отсутствие феномена адекватности возложения отв-ти за рез-ты совместной деятельности. Характер-р возложения ответственности проявляется в признании правомерности от несения возможных соц.санкций одобрения/наказания за успех неудач в совместной деятельности к себе лично и др лицам в группе.
67. Условия поддержания здорового социально-психологического климата. На психологический климат большое влияние оказывает совместимость людей. Благоприятный психологический кли­мат является результатом психологической совместимости и увеличивает ее. Совместимость людей в трудовом коллективе зависит не только от их личных качеств, но и от участия в совместной деятельности: когда люди поставлены в одинако­вые условия труда, связаны одним заданием, общей оплатой и ответственностью, тогда начинает действовать единый психоло­гический механизм. Следовательно, увеличивается понимание взаимной зависимости, формируется совместимость. Психологический климат коллектива в значительной мере зависит от его руководителя. Специфика управленческого труда состоит в том, что его задачей является не непосредственное про­изводство продукции, а создание благоприятных условий для ус­пешной деятельности коллектива. Поэтому руководитель, у кото­рого план подавляет все другие аспекты деятельности, работает неэффективно. Влияние стиля руководства на психологический климат и через него на процесс и результат трудовой деятельнос­ти подтверждается многочисленными экспериментами. В теории руководства трудовыми коллективами выделяют три стиля: 1) автократический (ориентированный на самого себя); 2) демократический (ориентированный на коллектив); 3) либеральный, или попустительский (ориентированный на самоуправление каждого члена коллектива).
68 Стили руководства психологический климат зависит от руководителя, от стиля руководства.3 стиля: 1)автократичный, ориентиро­ванный на самого себя; 2) демократичный стиль, ориенти­рованный на коллектив; 3) либеральный или попусти-й стиль- это ориентированный на самоуправление каждого члена коллектива. Руководитель ориентированный на успех, должен придер­живаться следующих принципов: 1.не хозяйничать, а хозяйствовать 2.ничего не скрывать от сотрудников, ни «-», ни «+»информации. Чтобы сотрудники имели реальный взгляд на положение дел. 3.поощрять стиранных и инициативных, взыскивать с нерадивых. 4. Чтобы лучше понять подчиненного надо представить себя на его месте.
70 Психологическая защита. Защита в самом широком смысле слова - любая реакция механизма, с целью сохранить себя и свою целостность. Псих.защита- эта любые реакции, которыми человек научился использовать, к которым он прибегает с целью защитить свои внутренние психологические структуры, свое я, от чувств тревоги, стыда, вины, гнева, а т.ж. от ситуаций, которые переживаются как опасные. Фрейд считал основными и общими чертами , для различных видов защитных механизмов явл.то , что они яв-ся: 1 бессознательные, т.е человек не осознает, не причин, ни мотивов, ни целей, ни самого факта своего защитного поведения, по отношению к определенному явлению или объекту; 2защитные механизмы всегда искажают реаль­ность. Защитные стратегии представляют бессознательное , нерациональное поведение, в виде Напр.забытие времени экзаменов, потеря конспектов, или зачетной книжки, возникновение психол-й защиты от какого-либо человека- курение, переедание, алкоголь и серьезные соматические заболевания. Анна Фрейд. Классификация защитных механизмов:
71 Механизмы псих защиты: вытеснение, проекция, регрессия. 1вытеснение(Сущность-это отстранение или удержания вне сознания. Чаще всего вытеснению подвер­гаются представления связанные с влечением, которое трудно, невозможно или опасно удовлетворить), 2.проекция(перенесение на др-го чел-а собственных чувст, желаний, влечений, страхов, которые человек не признает или отвергает в самом себе, это смещение во вне), 3. Регрессия(это возврат от уже достигнутой точки развития к одной из предыдущих).
72. Механизмы псих защиты: реактивное образование, фиксация, изоля­ция. 1 реактивное образование(это психологическая установка или привычка диаметрично-противоположная вытесненому желанию),2.фиксация(это прочная без сознательная связь с определен-ми лицами или образами которые воспроизводят один тот же способ удовлетворения- это фикса-я или застревание), 3. Изоля­ция(изоляция какой-то мысли или поступка, это разрыв связей с другими мыслями или с другими сторонами жизни субъекта ),
73. Механизмы псих защиты: отреагирование, сублимация, фантазия. 1отреагирование(это бессознательная эмоциональная разрядка и освобождение от аффекта, связанная с воспоминаем о травматическом событии. Эта реакция м.б осознанной и не осознанной), 2.сублимация(порождается силой сексуального влечения, это переключение на не сексуальную цель, это направле­ние сексуальной энергии на социально значимые объекты), 3.фантазия-это воображаемый сценарий в котором исполняется желание человека, это иллюзорное удовле­творение . Все перечисленные защитные механизмы яв-я составной частью так наз.пси.реакции. Псих.реакцию (Фрейд)-устойчивое и не зависимое от окружения ядро сопротивления внешнему миру, это особая форма сущест­вования , которую нельзя смешать с материальной реальностью.

74.Защитные механизмы и неврозы. Невротический характер. Каждый из механизмов, это отдельный способ с которого бессознательное человека защищает его от внутренних и внешних напряжений. Для поддержания работы опреде­ленного механизма требуется постоянное расходование психической энергии. Если защита становится слишком сильные и начинают преобладать в поведении, то это уменьшает способность адоптацию человека к изменив­шемся условиям реальности, следовательно активизиру­ется тревога. Тревога –это пугающая возможность сле­дующих событий; утрата значительного объекта, утрата отношения с объектом, утрата себя(Н.публичное осмеяние ), утрата отношения к себе. Невроз- это расстройство поведения, чувств, мышления, это всегда свидетельство защиты от страха. Психолог-е характеристики псих-й защиты в норме: 1.адекватность защиты- это способность ее осознать и обсуждать 2.гибкость защиты- использование различных видов защитной реакции в зависимости от сложившейся ситуа­ции 3. Зрелость защиты(Пр сублимация, рационализация, интеллектуализация). К незрелым относятся- проекция, регрессия -избегать их.

75. Невротический характер. Это неспособность распознания или развле-я внешних и /или внутренних объектов, а т.ж не способность устанавливать позитивное отношения с людьми, неспособность поддер­жать собственное внутренние равновесие.
76. Интеллектуальные защиты. Это интеллектуализация и рационализация. Интеллектуализация представляет собой процесс, с помощью которого субъект стремится выразить в дискурсивном виде (устный или письменно представленное событие) свои конфликты и эмоции, чтобы овладеть ими. Одной из главных целей интеллектуализации является отстранение от аффекта, его нейтрализация. Рационализацияже предписывает иное: она не требует избегания аффектов, она предписывает им скорее «вероятностные», нежели истинные побуждения. Вместе с тем, она даёт им рациональные (разумные) или идеальные обоснования. Интеллектуальные защиты могут принемать самые совершенные формы в виде научных теорий, трактатов, вероучений.
77. Экономическое сознание и Экономическое мышление. экономическое сознание это системная составляющая сознания, высшей уровень психологического отражения экономических отношений, общественно развитым человеком, это подструктура общественного сознания. Эк.поведение- это поведение вызванное эко-ми стимулами. В дореформенный период понятие эк.сознания не упоми­налось, сейчас необходимо восполнить этот недостаток по следующим причинам: 1)изменение интенсивности и характера хозяйственной деятельности в историческом процессе, привлекло за собой формирование новой психологии(нового сознания), в ней эк-е аспекты сознания занимают самостоятельное место. 2)будучи подструктурой общественного сознания, экономическое сознание оказы­вает влияние на другие его подструктуры: -нравственные, -политические, -правовые, -эстетические, -религиозные. 3)Именно в сфере эк-го сознания часто скрыты истоки экономического поведения населения. Экономическое сознание формируется позже других видов сознания, а именно тогда , когда субъект включен во все стадии производства. Компоненты структуры экономического сознания: 1)Эк-е эмоции и чувства, они тесно связаны со сферами потреб-я и накопления, а также с удовлетворе­нием от результатов труда с пр-сом обмена и распр-я с желанием преодолеть опасность, а также испытать азарт или риск. 2) перцептивная (восприятие) эк.сфера поведе­ния- исследуется восприятие денег и или товара, эта маркетинговая ветвь эк-й психологии (психология потреб­ления, психология рекламы, методы продаж и т.д) 3) эк.представление и эк-е мышление. Эк-е представление- это представление о том, как функционирует экономика. Экономический образ создается с помощью комплексно организованной системы представлений, которые явля­ются субъективным отражением объективной эк.реальности. Экономическое мышление- это способность человека как социального субъекта отражать и осмыслить экономическое явления, познать их сущность, уважать и соотносить экономические понятие категория и теории с требованиями экономических законов. Именно на основе всего этого строится экономическая деятельность. экономическое мышление это способность человека как социального субъекта отражать и осмыслить экономиче­ское явления, познать их сущность, уважать и соотносить экономические понятие категория и теории с требова­ниями экономических законов. Именно на основе всего этого строится экономическая деятельность. Самое большое внимание в эк-й психологии уделяется проблеме рационального принятия решения и рационального выбора. Особой категорией мотивов являются экономиче­ские мотивы. Они относятся к накоплению богатства, к вопросам конкуренции, к эгоизму или альтруизму, к склонностью к риску и сделкам, зависть. Экономические нормы играют большую роль в регуляции экономического поведения, они м.б как стимулирующие так и тормозя­щие(в зависимости от их содержания и личностного к ним отношения). Эти нормы закреплены юридически =) имеют статус правовых. В период реформирования происходит преобразования в экономическом сознании. У современ­ного эк.сознания есть 2 особенности: 1) его избыточная автономность или оторванность(а то и полная противопос­тавленность ) от нравственного сознания; 2) появление предприимчивости по сравнению с дореформенным периодом.
78. Психология предпринимательства Известно, предпринимательства являются наиболее характерной чертой рыночных отношений. Предпринима­тельством называется инициативная, самостоятельная деятельность граждан, осуществляемая от своего имени на свой риск и на свою имущественную ответственность. Она направлена на получении прибыли или личного дохода. Существует 2 подхода к проблеме поиска субъективно-психических предпосылок успешной предприниматель­ской деятельности: 1)предприниматели- это особая категория людей, наделенных определенными качествами; 2)предпринимательской активностью обладают все, но в разной мере. Психологический портрет предпринимателя: 1)интеллектуальный блок: компетентность, дар комбини­рования, развитое воображение, реальная фантазия, развитая интуиция, творческая активность и перспектив­ное мышление; 2)Коммуникативный блок: талант коорди­натора усилий сотрудника, способность быть лояльным по отношению к другим людям, способность идти против течения; 3)Мотивационно-волевой блок- склонность к риску, внутренний локус контроля, стремление бороться и побеждать, потребность к само актуализации и обществен­ном признании; преобладание мотива достижения над мотивом избежания неудачи. В целом у предпринимателя д.б хорошее здоровье, не усекаемая энергия и оптимизм. »-)Рост предпринимательской активности характеризуется пробуждением экономики и в особенности ее главного творческого начала- хоз-го субъекта.
79. Психология денег. Предприниматель, как никто другой воспринимает деньги, как фактор влияния на других людей и как форму власти, а поэтому и сам испытывает болезненную зависимость от денег, он осуществляет постоянный контроль за ними. Деньги для предпринимателей –социальная ценность и предмет гордости. Отношение к деньгам является важным компонентом сознания как групп, так и конкретных людей. Психологию денег, интересно изучать на уровне личности, где выражаются следующие факторы-компоненты: 1)деньги как мирило удачливости и благополучия; 2)деньги как социально приемлемый атрибут бытия; 3)деньги как объект призрения; 4) деньги как моральное зло; 5) деньги как способ обеспечения комфорта; 6) Деньги как консерва-я коммерческая ценность. На «денежное» поведение влияют следующие факторы: 1.социальное окружение, 2.экономический статус, 3.личностные особенности, 4 пол и т.д Приведем сравнительный пример отношения к деньгам у мужчин и женщин. Для мужчин характерна тенденция- предавать деньгам повышенную ценность, они как правило более компетентны с обраще­нием с деньгами и более склоны к риску в целях их приобретения. Женщины- выражают более сильную обеспокоенность по поводу отсутствия денег, а также они склонны попадать в зависимость от тех, кто их имеет. С возрастом люди более тщательно планируют свой бюджет. Молодежь как правило использует деньги – тратты и покупки в качестве ауто-терапевтического фактора.

80. Экономико-психологическая адаптация. экономически психологическая адаптация –является частью социальной адоптации, это адоптация субъекта хозяйствования к изменяющимся экономическим усло­виям. Эк.соц.адаптация проявляется: или в бедности или в материальном благополучии, т.е в экономическом статусе и в качестве жизни человека. В его ожиданиях и в отноше­ниях к экономическим реформам, к рынку и деньгам. Эк-о псих.адаптация связана: с системой ценностей с экономи­ческими мотивами, эк.нормами и интересами. Экономиче­ское благополучие- это основная подструктура качества жизни. Общее удовлетворение своей экономической ситуации, влияют 3 аспекта: удовлетворение трудом, удовлетворение потреблением, гражданское удовлетворе­ние. Итогом взаимодействия, всех компанентов благосос­тояния явл.экономико-финансовая свобода выбора.

81. Эконом поведение. Это поведение вызванное экономическими стимулами. Э сознание – системная составляющая сознания, высший уровень псих отражения эк отношений общ развитым человеком; подструктура общественного сознания. Основные компоненты структуры эк сознания: 1) эк эмоции и чувства - тесно связаны со сферами потребления и накопления, трудом, обменом и распредлением, желанием испытать азарт и риск… 2) перцептивная сфера эк поведения – иследование восприятия денег и товара; маркетинговая ветвь эк психологии(потребление, реклама, продажа); 3) эк представления и эк мышление- о функционировании экономики. Эк мышление- способность человека как соц субъекта отражать, осмыслить эк явления, усваивать и соотносить эк понятия, категории и теории с требованиями эк законов. На основе этого строится вся эк деятельность. Большое значение в эк поведении играют эк мотивы (накопление богатства, эгоизм, альтруизм…) и эк нормы (закреплены юр-ки и имеют статус правовых).
82-83. Реклама как метод управления людьми. Внешние и внутренние факторы. Поведение и восприятие человеком окружающей информации постоянно меняется. Сиюминутное поведение формируется из комплекса раздражителей в определенный момент. На процесс поведения человека в рекламной среде оказывают влияние внешние и внутренние факторы. Внешние – все то, что происходит вокруг нас, в данный момент времени (люди рядом, погодные условия). Внутренние – все то что происходит внутри нас в тот же самый момент (наша психологическая установка, наше отношение к различным вещам). Понимание подобных факторов и их действий очень важно в рекламно- информационной деятельности. Оно дает возможность управлять психикой человека в процессе целенаправленного воздействия рекламы, т/к эти факторы вызывают определенный психологический настрой, который в конечном итоге проявляется в определенных поведенческих действиях. К раздражителям относят: цвет, изо формы, объем, интенсивность, степень новизны рекл-го обращения. Основная проблема рекламы – содержание рекламного обращения (т/к она оказывает влияние на мнение и поведение человека). Методы рекламы: убеждение, внушение.
84. Суггестивный характер рекламы. Суггестия – внушение. Способ воздействия, расчитанный на некритическое восприятие сообщений, в которых нечто утверждается или отрицается без доказательств. Предполагает у людей способность принимать информацию основанную не на доказательствах, а на престиже источников. Виды: первичная внушаемость – психомоторная- готовность соглашаться с информацией на основе некритического восприятия; престижная – изменение мнения под влиянием информации полученной из высокоавторитетного источника.
85. Цели рекламы. ЦР- сводится к тому, чтобы убедить потенциальных покупателей в полезности товара (1) и привести к мысли о необходимости купить его (2).
86. Механизм психологического воздействия рекламы. Чтобы оказать на поведение потребителя определенное воздействие, необходимо прежде всего привлечь его внимание. Т/о, привлечение внимания – первое звено в цепи механизма псих-го воздействия Р-мы. МПВР можно представить в виде схемы: а) привлечение внимания; б) поддержание интереса; в) проявление эмоций; г) убеждение; д) принятие решения; е) действие (совершение покупки).
87. Сила рекламного воздействия. Сила рекламного воздействия зависит от повторяемости рекламной информации. Внушаемое сообщение следует повторять несколько раз причем каждый раз в него вносится нечто новое, изменяются способы и формы подачи содержания. Рекламное сообщение редко замечается и прочитывается до конца с первого раза. Еще реже оно усваивается и запоминается после первого прочтения и прослушивания. Поэтому при первой встрече с рекламой человек должен получить от нее такой импульс психологического воздействия, который превышал и преодолевал бы имеющуюся у него инерцию в приеме информации. В противном случае процесс восприятия рекламы может прерваться или вовсе прекратиться. Интенсивность воздействия рекламного сообщения находится в тесной связи с т/н «забывчивостью» рекламы. Из довольно большого количества перерабатываемой информации в памяти остается весьма ограниченная часть, большая часть информации запоминается на небольшой срок для успешного решения задач текущей деятельности (оперативная память). Чаще всего сообщение рекламы сразу же после её восприятия забывается. Поэтому в начальный период рекламирования необходимо в единицу времени передавать большое количество информации в легко усваиваемой эмоциональной форме. В последующем интенсивность подачи рекламы можно снизить. Наиболее прочно запоминаются те сообщения, которые отвечают потребностям и запросам человека. Остальная информация частично остается в подсознании и в дальнейшем может бессознательно храниться в памяти довольно долго.
88. Внимание в процессе восприятия рекламы. В процессе восприятия рекламы важное значение имеет объем внимания. На эффективность рекламного воздействия оказывает влияние интенсивность внимания, т/е определенное кол-во психической деятельности, затрачиваемой человеком при восприятии р-мы. Р-ма должна соответствовать внутреннему состоянию и потребностям лица, которому она адресована. Восприятие человека отбирает из рекламного собщения лишь самое нужное и не воспринимает то, что субъективно не представляется ему необходимым. Также существенным фактором побуждения внимания является степень новизны Р-го товара. Нередко для привлечения внимания в Р-ме использ-ся приём проблемной ситуации, когда перед аудиторией ставится проблема – Как быть? Способствует более активному восприятию рекламы и использование приёма соучастия (репортаж с презентации выставки). Важнейшим фактором эфф-ти Р-мы является целенаправленность произвольного (сознательно- направляемого и регулируемого) внимания, в основе психологического механизма формирования которого лежат интересы практического или эстетического характера, используемые в рекламе: привлечение факторов, связанных с рек-м товаром; привлечение внимания к достоинствам товара; интригующие заголовки; убедительность текста; фактура шрифта; выделение цветом; неожиданность рассказа о товаре. 89. Рациональное и эмоциональное в восприятии реекламы. ВР- представляет собой сложный процесс анализа и синтеза. Его особенность заключается в целостности: хотя Р-ма и предстовляет собой комплексный раздражитель, тем не менее она воспринимается сознанием как единое целое. Все части рекламного сообщения (изображение, текст, звук) должны быть целенаправленны и обладать достаточной силой воздействия.
Хорошая Р-ма – сочетание идеи и точной информации. В р-ме новых товаров внимание должно быть обращено прежде всего на такие качества изделия, которые могут возбудить интерес и отличают его от аналогичных изделий, изготовленных ранее. Восприятие р-мы имеет свои пределы и зависит от особенностей механизма нервной системы человека. Нормальному восприятию препятствует: телевизионная (быстрая частота смены кадров); радио(высокий темп речи); в газете(мелкий шрифт). В процессе реагирования на Р-му в сознании человека происходят псих-е процессы на 3-х уровнях: рацион-м, эмоциональном, подсознательном. Р-й и Э-й способы означают, что в процессе удовлетворения потребностей современного человека преследуются не только прагматические цели (польза), но и получение положительных эмоций. Рациональный способ обращения опирается на способность человека к логическому мышлению. В его основе лежит сообщение потенциальному покупателю объективных сведений о товаре, о его качествах и способах применения. Качество товара является как бы логической причиной, поводом для покупки. Эмоциональная окраска как сопутствующая основной м/б усилена за счет удачного изобразительного решения. Рациональное и эмоциональное восприятие не отделимы друг от друга в силу самой природы познания и особенностей человеческой психики; дополняя друг друга, они становятся сильным средством воздействия на человека.
90. Мотивы потребительской мотивации. По одной из классификаций мотивы можно подразделить на следующие группы: 1)Материальные – платёжеспособность покупателя, уровень цен, объём предложения товаров и услуг; условия, в которых их можно приобрести; 2) Сохранение здоровья – покупка более качественных продуктов питания, следование нормам рационального питания; 3) Потребительские свойства товара – технический уровень товара, экономический эффект от использования с минимальными затратами и т. д.; 4) Новый вид товара – его оценка зачастую производится на основе внешних свойств, а не степени полезности; 5) Вкусы, привычки, навыки – зависит от возраста человека, социальной среды, опыта, убеждений и норм поведения; 6) Подверженность влиянию моды, желание выделиться – определённая система норм и ценностных ориентаций, в сфере которых потребители приходят к выводу, что данная комбинация материальных услуг доставит им наибольшее удовлетворение; 7) Престиж – потребность в приобретении вещей, вытекающая не из их объективной пригодности или их отсутствия, а из тенденции удовлетворения потребностей, доминирующих в определённой социальной группе; 8) Подражение – покупка товара с учётом мнения окружающих.
91. Психология рекламной деятельности. В данном случае мотивация выступает как основание целесообразности покупки товара. Потребительские мотивы (внутренние детерминанты человеческого поведения, движущие силы, импульсы, внутренняя напряженность) основывается на таких фундаментальных потребностях, как питание, отдых, духовное обогащение, условия труда и быта. Мотивы можно разделить на следующие группы: 1) материальные – платежеспособность покупателя, уровень цен, объем предложения товаров и услуг; условия, в которых их можно приобрести; 2) сохранение здоровья – покупка более качественных продуктов питания, следование нормам рационального питания; 3) потребительские свойства товара- технический уровень товара, экономический эффект от использования с минимальными затратами; 4) новый вид товара – его оценка зачастую производится на основе внешних свойств, а не степени полезности; 5) вкусы и привычки, навыки – зависят от возраста, соц среды, опыта, убеждений и норм поведения Ч-ка; 6) подверженность влиянию моды, желание выделиться из окружающей среды; 7) престиж; 8) подражание – покупка товара с учетом мнений окружающих. На формирование отдельных мотивов оказывают влияние авторитет (руководство навыками, полученными у другого лица).Важно учитывать такой мотив как уровень притязаний(связаны со структуроймировоззрения личности). Важную роль в процессе мотивации играют привычки, навыки, представления, вкусы потребителей. У потребителя появляется готовность к определенному действию, мотивация постепенно угасает, поведение потребителя постепенно автоматизируется, превращается в покупательские привычки, которые постепенно перестают осознаваться.
92. Влияние психологии Фрейда на рекламную деятельность. В рыночных условиях знание мотивационной псих-ии потребителя – свего рода ключ к овладению рынком сбыта товаров. Это психология подкрепляется теорией З.Фрейда о подсознательных комплексах. Смысл фрейдистских методов сводится к использованию в рекламе затаенных биологических и сексуальных импульсов и инстинктов человека. Фрейдистская концепция также включает в себя понятие о так называемом комплексе неполноценности : в течении жизни у каждого человека откладывается множество травм. Неа базе этих разочарований возникает представление о собственной неполноценности. Это и вызывает обратную реакцию - желание привлечь к себе внимание, подчеркнуть свое «я». Человек покупает черты собственного «я» - такого, каким оно ему представляется в свете идеалов, созданных рекламой.
93. Психология менеджмента. Менеджмент – это научно- практическое направление, ориентированное на обеспечение эффективной жизнедеятельности (функционирования) организации в рыночных условиях хозяйственных отношений. Отличительной чертой исторического развития М-та является его последовательная психологизация. Первые три десятилетия становления М-та связаны с формированием «школы научного управления» (Ф.У. Тейлора). В научном управлении акцент делается на повышение индивидуальной производительности труда, оптимизации надзорной и распорядительной функции администрации. Рекомендации носят жестко нормативный характер. В последние десятилетия большой вклад в развитие менеджмента внесли японские специалисты. В основу их концепций положены идеи самоуправления и самоконтроля. На сегодня ПМ-та – самостоятельное научное направление. Объект изучения в ПМ – люди, входящие в фин и юр-м отношениях в самостоятельные организации, деятельность которых подчинена общественно полезным целям, а критериями их эффективности служат прибыльность, материальное и моральное благополучие их членов. Предметом изучения в П-ии М-а – психологические явления организаций, которые включают психологические факторы, обуславливающие эффективность деятельности менеджеров, особенности принятия индивидуальных и групповых решений, лидерства, мотивирования, норм и ценностей.

94. особенности проф подготовки менеджера. На современном этапе отчетливо просматриваются характерные тенденции в преподавании менеджмента – перенос акцента на человека: уважение личности, внимание к клиенту, высокое качество работы. М-р должен быть компетентен в следующих тематических областях: понимание природы управленческих процессов, знание осн организационных структур, функциональных особенностей и стиля работы менеджера; способы повышения эффективности управления; знание информационной технологии и средств коммуникации, необходимые для управления персоналом, умение письменно и устно выражать свои мысли; компетентность в управлении людьми, отборе и подготовке специалистов, способность к лидерству и нормализации рабочих и личных взаимоотношений среди подчиненных; знание особенностей взаимоотношений м\у фирмой и клиентом; способность управлять ресурсами; способность планировать и прогнозировать деятельность фирмы с использованием средств вычислительной техники; способность к самоконтролю и самооценке собственной деятельности, умение делать правильные выводы и повышать квалификацию, исходя из настоящих требований и ожидаемых изменений в будущем.

95. Общие принципы управления работниками. ОПУМР: обеспечение привлекательности творческого характера содержания работы; четкое определение целей результатов работы, способов их оценки; по мере целесообразности вовлечения работников в процесс планирования целей и текущих задач организации; уважение, доверие, открытое и искреннее отношение к подчиненным; признание и благодарность за достигнутые результаты в естественной и искренней форме; делегирование ответственности за выполняемую деятельность и предоставление права самостоятельно принимать решения; выявление и устранение факторов, затрудняющих (препятствующих) работникам выполнение деятельности. Решение индивидуальных и личных проблем, улучшение условий их труда; обеспечение продвижения по службе, перспектив профессионального роста.
96. Психологические факторы обеспечения качества продукции. Качество продукции – совокупность свойств товара, способных удовлетворить те или иные потребности в соответствии с его назначением. Успешное внедрение систем бездефектного труда позволило сделать вывод о принципиальной способности человека работать надежно и безошибочно. Для этого необходим системный подход к организации трудового процесса – правильный учет психологических факторов: стремление правильно выполнять рабочеее задание с первого раза, воспитание чувства проф ответственности, осознание своей роли в создании продукта, повышение заинтересованности в результатах трудовой деятельности, обучение методам повышения качества. Причиной возникновения деффектов продукции становится несовершенство методов и приёмов самоконтроля. Деятельность наиболее успешных работников отличается регулярным обращением к самоконтролю на всех этапах трудового процесса. Кружки качества.
97. Проф долголетие менеджера. М-р должен проявлять пост заботу о собственном здоровье, о своей психологической и физ форме как гарантии и успешной деятельности. Избрав для себя приемлемую систему укрепления здоровья, но при регулярности. Стрессоустойчивость – важн профф значимое качество, т/е умение пользоваться приёмами псих саморегуляции. (аутотрейнинговая тренировка, психологические тренинги).
98. Способ мышления руководителя 1вариант : -руководитель ценит достижения работников; -делегирует ответственность; -принимает во внимание ситуацию; -поощряет индивиду­альность; -дает дает подчиненным возможность показать себя; -критикует работу; -риск возможен; -новое интересно и полезно. 2 вариант: -руководитель ценит действия работников; - за все отвечает сам; -действует по схеме; -все должны действовать по правилам; -заинтересован только своей карьерой; -критикует работника; -рисковать нельзя; -достаточно старых знаний. Если вы мыслите по 1 варианту вы хороший игрок; если по 2 хороший тренер, следова­тельно более эффективный работник.
99. Признаки слабого руководителя 1.всегда сталкивается с непредвиденными обстоятельст­вами, т.к не способен их предугадать; 2.письменный стол всегда загружен бумагами в которых трудно разобраться; 3.работае даже по ночам; 4 старается принять наилучшее решение, вместо того, чтобы принять выполнимое; 5 всегда ходит с портфелем в котором носит не прочитанные бумаги; 6 никогда ничего не доводит до конца и это давит на психику подчиненного; 7фамильярен с подчиненными, старается приобрести репутацию хорошего парня; 8 готов к любому компромиссу, ищет козла для отпущения; 9 работает по принципу открытых дверей, т.е его кабинет- проходной двор; 10 не внимателен к посетителям; 11 убежден, что знает дело и умеет его делать лучше всех, следовательно старается все делать сам.
100. Способы оптимизации общения. 1) «малый» разговор. Правила малого разговора: а) тема не должна быть слишком серьезной и касаться нерешенных проблем, забот, тревог. б) следует начинать с уточняющего вопроса о приятных событиях из жизни собеседника; в) следует использовать больше положит-х высказываний о достоинствах и достижениях других людей. 2) искусство задавать вопросы. Классификация вопросов: а) закрытый вопрос(однозначный ответ); б) открытый воп-с (разверный ответ); в) альтернативный вопрос – несколько заранее заготовленных ответов. 3) методы активного слушания. Рекомендуется использовать след-е техники активного слушаяния: а) дословное повторение или воспроизведение части высказывания партнера; б) перефразирование(краткое воспроизведение содержание речи партнера).
101. Психогеометрический тестирование. Одна из распространённых методик диагностики личности – с помощью психогеометрического теста С. Деллингер. Данная методика позволяет: 1. мгновенно определить тип личности интересующего человека и вашу собственную форму. 2. дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения любого человека на обыденном, понятном каждому, языке. 3. Составить сценарий поведения для каждого типа личности в типичных ситуациях. Точность диагностики с помощью диагностики психогеометрического теста составляет 85%. Данный тест предполагает выбор испытуемым одной из пяти фигур(квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг), на первое место, и расположения остальных в понравившейся последовательности, изображенных на листе бумаги. Выбранная фигура дает возможность определить доминирующие черты характера и особенности поведения. Остальные четыре фигуры - своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать ведущую мелодию поведения тестируемого. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которым будет представлять наибольшие трудности. Возможен вариант описания личности комбинацией из 2-х и даже 3-х форм.
102. Физическая, вербальная, косвенная агрессия.
Использование физической силы против другого лица- физическая агрессия. Выражение негативных чувств как через форму(ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам(угроза, проклятие, ругань)- вербальная агрессия. Использование окольным путем направленных против других лиц сплетен, шуток, и проявления не направленных, неупорядоченных взрывов ярости(в крике, топании ногами и т. д.)- косвенная агрессия

103. Психогеометрический тест «треугольник». ТРЕУГОЛЬНИК: эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое предназначение. Самая характерная особенность истинного Треугольника — способность концентрироваться на главной цели. Треугольни­ки — энергичные, неудер-жимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их! Треугольник — это очень уверенный человек, который хо­чет быть правым во всем! Сильная потребность быть правым и управлять положением дел, решать не только за себя, но и, по возможности, за других делает Треугольника личностью, посто­янно соперничающей, конкурирующей с другими. Доминирую­щая установка в любом деле — это установка на победу, выигрыш, успех! Он часто рискует, бывает нетерпеливым и нетерпи­мым к тем, кто колеблется в принятии решения. Треугольники очень не любят оказываться неправыми и с большим трудом признают свои ошибки. Однако они весь­ма успешно учатся тому, что соответствует их прагматической ориентации, способствует достижению главных целей, и впиты­вают, как губка, полезную информацию.
104. Психогеометрический тест «квадрат». КВАДРАТ: Если вашей основной формой оказался Квад­рат, то вы — неутомимый труженик! Трудолюбие, усердие, по­требность доводить начатое дело до конца, упорство, позволяю­щее добиваться завершения работы, — вот чем, прежде всего, знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и ме­тодичность обычно делают Квадрата высококлассным специа­листом в своей области. Этому способствует и неутолимая по­требность в информации. Квадраты — коллекционеры всевоз­можных данных. Все сведения систематизированы, разложены по полочкам. Квадрат способен выдать необходимую информа­цию моментально. Поэтому Квадраты заслуженно слывут эру­дитами, по крайней мере, в своей области. Мыслительный анализ — сильная сторона Квадрата. Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок. Иде­ал Квадрата — распланированная, предсказуемая жизнь, и ему не по душе «сюрпризы» и изменения привычного хода собы­тий. Он постоянно «упорядочивает», организует людей и вещи вокруг себя.
105. Психогеометрический тест «прямоугольник». ПРЯМОУГОЛЬНИК: символизирует состояние перехода и изменения. Это временная форма личности, которую могут "носить" остальные четыре сравнительно устойчивые фигуры в определенные периоды жизни. Это — люди, не удовлетворен­ные тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому занятые поисками лучшего положения. Основным психическим состоянием Прямоугольника яв­ляется более или менее осознаваемое состояние замешатель­ства, запутанности в проблемах и неопределенности в отноше­нии себя на данный момент времени. Тем не менее, как и у всех людей, у Прямоугольников обна­руживаются позитивные качества, привлекающие к ним окру­жающих. Это, прежде всего, — любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему и . смелость! В данный период они открыты для новых идей, ценностей, способов мыш­ления и жизни, легко усваивают все новое. Правда, оборотней стороной этого является чрезмерная доверчивость, внушаемость, наивность. Поэтому Прямоугольниками легко манипулировать. «Прямоугольность» — всего лишь стадия. Она пройдет!
106. Психогеометрический тест «круг». КРУГ—самые лучшие коммуникаторы среди пяти форм, прежде всего потому, что они лучшие слушатели. Они облада­ют высокой чувствительностью, развитой эмпатией — способ­ностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека. Круг ощущает чужую ра­дость и чувствует чужую боль как свою собственную. Естествен­но, что люди тянутся к Кругам. Круги великолепно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика, об­манщика. Круги «болеют» за свой коллектив и высокопопу­лярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые менеджеры и руководители в сфере бизнеса. Во-первых, Круги слишком уж стараются угодить каждому. Во-вторых, Круги не отличаются решительностью, слабы в «политических играх» и часто не могут подать себя и свою «команду» должным образом. Все это ведет к тому, что над Кругами часто берут верх! Более сильные личности, например. Треугольники.
107. Психогеометрический тест «зигзаг». ЗИГЗАГ, эта фигура символизирует креативность, творче­ство, хотя бы потому, что она самая уникальная из пяти фигур и единственная разомкнутая фигура. Итак, как и вашему ближайшему родственнику — Кругу, только еще в большей степени, вам свойственна образность, интуитивность, интегративность, мозаичность. Строгая, после­довательная дедукция — это не ваш стиль. Доминирующим стилем мышления Зигзага чаще всего является синтетический стиль. Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального. В отличие от Кругов, Зигзаги вовсе не заинтересованы в консенсусе и до­биваются синтеза не путем уступок, а наоборот — заострением конфликта идей и построением новой концепции, в которой этот конфликт получает свое разрешение, «снимается». Зигзаги просто не могут продуктивно трудиться в хорошо структурированных ситуациях. Их раздражают четкие верти­кальные и горизонтальные связи, строго фиксированные обя­занности и постоянные способы работы. Им необходимо иметь большое разнообразие и высокий уровень стимуляции на рабо­чем месте.
108. Ценности как структурны элемент личности. Ценности - это идеи, идеалы, цели, к которым стремится человек и общество. Существуют общепринятые ценности: универсальные (любовь, престиж, уважение, безопасность, знание, деньги, вещи, национальность, свобода, здоровье); внутригрупповые (политические, религиозные); индивидуальные (личностные). Ценности объединяются в системы, представляя собой определенную иерархическую структуру, которая меняется с возрастом и обстоятельствами жизни. Одновременно в сознании человека существует не более дюжины ценностей которыми он может руководствоваться. Ценности - это социальное понятие, природный объект которого приобретает социальное значение и является или может являться объектам деятельности. Нельзя противопоставлять ценности и поведение: поведение отражает ценности и само составляет ценность. Функции ценностей разнообразны: они являются ориентиром жизни человека; они необходимы для поддержания социального порядка, выступают как механизм социального контроля; ценности воплощаются в поведении и участвуют в нормообразовании.
Известный метод их исследования основан на выделении двух категорий духовных ценностей: 1) базовые, терминальные, стабильные (ценности- цели; например, равенство); 2) инструментальные, т.е. ценности-средства (свойства личности, способности), которые помогают или мешают достижению цели, например, выдержка, твердая воля, честность, образованность, работоспособность, аккуратность. Можно также разделить ценности на актуальные, наличные и возможные.