Идентичность

Глава I Теоретические особенности изучения гендерной идентичности 1.1 Понятие идентичности и её сущностные характеристики. В научной и политической публицистике появилось слово, ставшее в последние годы необычайно частотным. Слово это - идентичность . Термин идентичность основательно потеснил, а кое-где и полностью вытеснил привычные термины вроде самосознания и самоопределения .

Об идентичности - национальной , этнической , этнонациональной , культурной этнокультурной и т.д. говорят так много и так охотно, что невольно начинаешь верить, что те, кто эти слова произносит, твердо знают, что они на самом деле означают. Между тем, как отмечает В.Малахов, при ближайшем рассмотрении оказывается, что смысл употребляемых понятий не всегда ясен самому говорящему и, во всяком случае, весьма разнится в зависимости от того, кто говорит.

В психологическом словаре Ю.Головина термин идентичность раскрывается следующим образом идентичность идентичность Я согласно Э. Эриксону, чувство самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям. Чувство обретения, адекватности и стабильного владения личностью собственным Я независимо от изменений последнего и ситуации способность личности к полноценному решению задач, встающих перед ней на каждом этапе развития.

В Психологической Энциклопедии Р.Корсини и А.Ауэрбаха термину идентичность посвящено три статьи Формирование идентичности identity formation Дж. П. Мак-Кинни, Формирование идентичности в подростковом и юношеском возрасте adolescent identity formation М. Д. Берзонски и Кризис идентичности identity crisis Д. Моутета. В этих статьях идентичность определяется как чувство тождественности или преемственности

Я, сохраняющееся несмотря на средовые изменения и индивидуальное развитие. Личные воспоминания о прошлом, равно как и связанные с будущим надежды и устремления, свидетельствуют о существовании такого чувства идентичности в настоящем Обзор научной литературы показал, что понятие идентичность анализируется с позиции вос приятия и самоопределения индивида в терминах отнесения себя к двум противоположным полюсам подсистемам одной дихотомии личностный

- социальный . Вопрос о соотношении личностного и социального в структуре Я является очень сложным и неоднозначным. Как отмечает Н.Л. Иванова - интерес к проблеме соотношения социальной и личностной идентичности в настоящее время значительно повысился. Это связано с тем, что во многих странах в силу происходящих в них социальных изменений необходимость самовыражения, самостоятельности, выбора человеком своего независимого пути

становится все более актуальной. Наблюдается возрастание роли индивидуального подхода к человеку. До недавних пор как отмечает В.И. Павленко в отечественной психологии понятие идентичности практически не использовалось, оно не было предметом ни теоретического, ни эмпирического изучения. Оно не встречалось в монографиях, учебниках и журнальных публикациях, этого понятия не найти даже в последних изданиях психологических словарей. Только в последние годы оно начинает появляться на страницах

психологической печати, однако по-прежнему для большинства читателей остается чуждым, малопонятным и плохо вписывающимся в привычный категориальный аппарат. Вместе с тем в зарубежной психологии данное понятие, начиная с работ Э. Эриксона, впервые обратившегося к нему , завоевывало все большую популярность и сегодня является неотъемлемым атрибутом понятийного аппарата. Личностная идентичность иногда ее называют личной или персональной

трактуется как набор черт или иных индивидуальных характеристик, отличающийся определенным постоянством или, по крайней мере, преемственностью во времени и пространстве, позволяющий дифференцировать данного индивида от других людей. Иными словами, под личностной идентичностью понимают набор характеристик, который делает человека подобным самому себе и отличным от других. 1.4 Идентичность как категория интердисциплинарного знания

Широкое распространение термина идентичность и, главное, его введение в междисциплинарный научный обиход связано с именем Эрика Эриксона. Приблизительно с середины-конца 70-х термин идентичность прочно входит в словарь социально-гуманитарных наук. В 1977 во Франции выходит коллективная монография под скромным названием Идентичность . Книга является отчетом о работе семинара, посвященного идентичности и объединившего представителей самых разных областей знания - от этнологии и лингвистики до литературной критики

Benois, 1977 . Равным образом интердисциплинарным оказался и сборник, собравший доклады и статьи на ту же тему, вышедший двумя годами позже в Германии. Здесь, впрочем, философы тоже потеснились, уступив место историкам, социологам, литературоведам и теоретикам искусства. В высшей степени симптоматично, что в опубликованном в 1977 году немецком переводе классического труда Джорджа Мида Self передано как Identitaet, и наоборот, в появляющихся в эти годы английских переводах

немецких трактатов по философии сознания Selbst выглядит не иначе как identity. В этот же период понятие идентичность проникает в справочные издания. Энциклопедии и лексиконы по социальным и историческим наукам, до середины-конца 70-х обходившиеся без упомянутого термина, посвящают национальной , этнической и культурной идентичности отдельные статьи Rossbach, 1986 . Начиная с 80-х годов поток сочинений, выносящих в заголовок слово идентичность , становится

практически необозримым. Идентичность становится составной частью своего рода жаргона, бессознательное употребление которого превращается в норму и научной публицистики, и политической журналистики. 1.1.5 Идентичность в концепции Э. Эриксона. Эрик Эриксон известен прежде всего как автор концепции кризиса идентичности. Теория Эриксона рассматривает развитие личности на протяжении всей жизни человека, от рождения до самой смерти. При этом центральной темой подобного развития выступает поиск собственной

идентичности . По Эриксону, человек на протяжении своей жизни проходит восемь психосоциальных стадий развития, каждая из которых включает и себя конфликт или кризис, требующий разрешения. Подобные кризисы неизбежно возникают на каждой стадии психосоциального развития, поскольку социальные и физические условия среды создают ситуации нового вызова. Человек может выбирать между двумя основными путями разрешения кризиса адаптивным или неадаптивным.

И только когда кризис миновал, получил соответствующее разрешение и личность изменилась, человек готов к преодолению нового кризиса. Первые четыре стадии повторяют фрейдовское членение. Это оральная, анальная, фаллическая стадии и латентный период, в котором Эриксон, однако, подчеркивает больше не биологические и сексуальные факторы, а социальные. Последние четыре стадии, которые выделяет сам Эриксон, охватывают период от детства до старости возраст,

которым Фрейд практически игнорировал . Каждая из таких психосоциальных стадий и соответствующих им кризисов может иметь позитивный результат при условии, что удается ее разрешить адаптивным образом. Если же кризис разрешается не адаптивным образом, ситуацию еще можно поправить, если адаптивное решение удается достичь на следующей стадии развития. Поэтому оптимистическая перспектива сохраняется на всех стадиях развития. Эриксон полагал также, что на протяжении всех стадий развитии сохраняется возможность

сознательного контроля и коррекции, что прямо противоречит убеждению Фрейда об определяющей роли в развитии личности исключительно детского периода жизни. Эриксон признавал, что детские впечатления могут быть чрезвычайно важны и даже имен, решающее значение в тех или иных случаях. Его возражения строились на том, что на последующих стадиях человек способен преодолеть или скорректировать негативные последствия детских конфликтов.

Всегда сохраняется возможность достижения главной цели человеческой личности установления позитивной идентичности эго. Э. Эриксон описывает состоящий из восьми стадий процесс развития Эго в виде последовательности психосоциальных кризисов. В юности главной задачей развития становится разрешение конфликта, названного Эриксоном идентичность против ролевой диффузии . В процессе его разрешения может возникнуть кризис идентичности.

Поскольку теоретики психоаналитической ориентации считают идентичность одним из самых важных аспектов силы Эго и его развития, кризису идентичности. придается особое значение. Эриксон толкует идентичность как интеграцию всех предыдущих идентификаций и Я-образов. Формирование идентичности это процесс преобразования всех прежних идентификаций в свете ожидаемого будущего. Хотя развитие идентичности достигает критической точки, в которой возможно наступление кризиса,

только в период юности, оно начинается в младенчестве. В сильно структурированных обществах с обязательными ритуалами перехода к взрослой жизни или жестко определенными ролями для подростков кризис идентичности менее выражен, чем в демократических обществах. Пытаясь избежать кризиса идентичности, некоторые юноши и девушки слишком спешат с самоопределением, смиряются с сознанием предопределенности и потому не в состоянии раскрыть свой потенциал полностью

другие растягивают этот кризис и состояние расплывчатой идентичности на неопределенное время, растрачивая т. о. свою энергию в затянувшемся конфликте развития и сомнениях по поводу самоопределения. Иногда диффузная идентичность находит выражение в т. н. негативной идентичности , при которой индивидуум принимает опасную или социально нежелательную роль. К счастью, без сколько-нибудь серьезного кризиса, большинство развивает одно из нескольких возможных

позитивных Я. Тяжелый кризис идентичности можно предотвратить разными способами. Родителям и значимым взрослым следует избегать чрезмерных требований к детям и не ставить перед ними слишком неопределенные цели. Взрослым следует также поощрять детей преследовать собственные интересы, хваля за достижения поддерживать их, когда они сталкиваются с трудностями помогать раскрывать и развивать свой потенциал приучать к ответственности, позволяя испытывать на себе последствия своих поступков,

если, конечно, они не слишком опасны уважать их как личностей и не унижать, когда им не удается жить согласно ожиданиям взрослых, и, наконец, способствовать росту их отзывчивости, которая ведет к развитию идентичности, позволяющей легко приспособиться к обществу. Кроме того, подросткам нужно обеспечить широкий выбор вариантов позитивного образа жизни или функциональных моделей для подражания с возможностью испытать несколько приемлемых ролей, лучше узнать себя и получить

информации о реальных шансах и вариантах, предоставляемых той культурой, в которой они развиваются. Было установлено, что неправильное прохождение кризис идентичности коррелирует с широким спектром проблем от трудностей психологического роста до патологии. Сильная диффузия идентичности связана с неспособностью принимать решения, запутанностью в проблемах, потерей индивидуальности на людях, трудностью установления удовлетворяющих отношений с тенденцией к

изоляции, трудностями в работе и низкой способностью к сосредоточению. Поскольку идентичность не без основания считается одним из основных элементов развития Эго и его силы, неудовлетворительное разрешение кризиса идентичности делает индивидуума менее способным справляться с насущными задачами приспособления. Хотя наиболее глубокий кризис идентичности чаще всего приходится на годы юности, люди могут испытывать его в любом возрасте.

Первоначально Эриксон употреблял термин кризис идентичности применительно к опыту ветеранов Второй мировой войны. Позже он наблюдал сходную спутанность идентичности у молодых людей, потерявших жизненные ориентиры, и пришел к выводу, что кризис идентичности это часть нормального юношеского развития. Кроме того, собственный опыт иммигранта позволил Эриксону предположить, что даже если человеку удалось разрешить юношеский кризис идентичности, последующие драматические перемены в жизни способны вызвать

повторение кризиса. Помимо иммигрантов кризис идентичности могут испытывать многие другие категории людей уволенные в отставку военные, прежде занимавшие положение всеобщих любимцев и имевшие соответствующий статус вышедшие на пенсию гражданские лица, чья идентичность была практически целиком построена на их работе некоторые люди, живущие на государственное пособие и потому считающие себя пустым местом из-за существующей в нашем обществе тенденции определять идентичность через профессию матери, чьи дети выросли

и покинули родительский дом синдром опустевшего гнезда люди, оказавшиеся перед необходимостью менять свои планы на будущее вследствие неожиданной инвалидности, и т. д. Ряд других исследований посвящен кризису, переживаемому умирающим. Чувству идентичности человека в таком состоянии угрожают многочисленные потери деловых связей, семьи, друзей, функций организма и сознания. Под личной идентичностью понимается чувство тождественности или

преемственности Я, сохраняющееся несмотря на средовые изменения и индивидуальное развитие. Личные воспоминания о прошлом, равно как и связанные с будущим надежды и устремления, свидетельствуют о существовании такого чувства идентичности в настоящем. Идентичность против диффузии идентичности это именно тот интерактивный конфликт, который Эриксон постулирует в качестве главной дилеммы отрочества-юности.

Скачок роста, развитие гениталий и внезапное пробуждение сексуальных импульсов все вместе создает разрыв с предыдущим опытом индивидуума. Вопрос кто я? приобретает новую остроту, когда юноши и девушки на пороге половой зрелости стараются изо всех сил сохранить самоуважение и личную целостность. Молодые люди не всегда разрешают дилемму идентичности путем позитивного выбора. Некоторые выбирают негативную идентичность отказ от прежней идентификации, независимо от того, касается

ли она расы, половой роли, религии или соц экономического положения. Для разрешения дилеммы идентичность диффузия идентичности требуется два условия наличие кризиса и связывание себя обязательством. Под кризисом имеется в виду столкновение молодых людей с ситуацией множественного выбора и напряженные поиски единственно приемлемого для себя решения например выбор будущей профессии или вероисповедания . Обязательство подразумевает твердую приверженность личному выбору после напряженного

исследования альтернатив. Можно сказать, что связавший себя обязательством индивидуум достиг определенного уровня идентичности. Помимо статуса достижения идентичности молодые люди могут находиться и в ином положении. Статус диффузии идентичности предполагает отсутствие взятых на себя обязательств в отношении профессии, религиозных убеждений и т. д. безотносительно к тому, имел ли место кризис в жизни данного человека или нет. Предрешенность идентичности это статус тех, кто связан твердым обязательством в отношении собственной

жизни без какого-либо рассмотрения и анализа альтернатив другими словами, они не испытывали никакого кризиса, и выбор идентичности мог быть в равной мере выбором их родителей, как и их собственным выбором. Наконец, статус моратория удел тех, кто находится в продолжающемся кризисе, который еще не предоставил им возможности принять твердое решение. Как пишет сам Эрик Эриксон до сих пор я почти преднамеренно мне так нравится думать пробовал использовать термин идентичность

во многих различных смыслах. В одном случае он, казалось, относится к сознательному чувству уникальности индивида, в другом к бессознательному стремлению к непрерывности жизненного опыта, а в третьем к солидаризации с идеалами группы. Иногда он, по-видимому, употреблялся как в обыденной речи, был разговорным и наивным, в других случаях оказывался связанным с понятиями психоанализа и социологии. И не раз это слово соскальзывало с пера больше по привычке, благодаря которой многое кажется хорошо

знакомым, прежде чем полностью прояснится. Поскольку, впервые сообщив о предмете исследования я объявил, что изучаю эго-идентичность , то теперь должен еще раз вернуться к понятию эго . Идентичность в самом общем смысле совпадает, конечно, во многом с тем, что целым рядом исследователей включается в понятие Я в самых различных его формах Я-концепции , Я-системы или того флюктуирующего Я-опыта

Эго-идентичность - это результат синтезирующей функции на одной из границ эго , а именно границе с окружением , каким является социальная реальность, как она передается ребенку в течение следующих один за другим кризисов детства. В этой связи идентичность следует пригнать наиболее важным достижением подросткового эго , поскольку оно помогает одновременно и в сохранении пост пубертатного ид и в приведении в равновесие по-новому призываемое в это время супер-эго , а также в умиротворении часто довольно возвышенного эго-

идеала все в свете возможности предвидеть будущее, структурированное по идеологическому образу мира. Можно в таком случае говорить об эго-идентичносги , когда обсуждается синтезирующая функция эго , и Я-идентичности , когда обсуждаются образы Я и ролевые образы индивида . 2. Типология идентичности. Анализ научной психологической литературы следующие тенденции в подходах к проблеме определения и изучения идентичности. Необходимо проследить логику развертывания этих подходов

в общем контексте социально психологических исследований. Что же было характерно в самых общих чертах для того научного контекста, в рамках которого происходило становление проблематики идентичности? Отметим общеизвестное данная область исследований возникла в русле общепсихологических и социально-психологических исследований личности. Если же обратиться к общей логике изучения проблемы личности в гуманитарном знании в целом, то можно

увидеть следующее. Уже в середине нашего столетия окончательно утвердились в том числе и на уровне частных концепций личности две основные логики ее анализа. Первая из них восходит к структурно-функциональной традиции, для которой характерно позитивистское решение проблемы человека в целом. В рамках этого подхода личность мыслится как объективно фиксируемая совокупность тех или иных элементов личностных черт, функций, мотивов и прочее, что дает возможность выделения тех

или иных ее инвариантов, позволяющих типологизировать разные личности и сравнивать их или друг с другом, или с некоторым эталоном, или сами с собой в разные временные периоды. Отсюда, как следствие, выбор соответствующего методического инструментария и плана исследования, так как при этом подразумевается, что собственно личность эксплицируется в момент нехватки , недостаточности или отсутствия чего-либо личностной черты, мотива, функции и так далее , то есть отклонения от некоторого

эталона или нормы личности. Другая логика анализа личности опирается на феноменологическую традицию в подходе к проблеме человека. На психологическом уровне обобщения этот взгляд представлен гуманистическими теориями личности. Личность предстает здесь как принципиально уникальная, неповторимая, экзистенциальная сущность. В силу этого объективно не фиксируемая, не делимая на какие бы то ни было составные части и на методическом уровне несравниваемая и нетипологизируемая.

Соответственно, понятие нормы заменяется понятием самоактуализации, личностного роста и тому подобными. Можно сколь угодно долго задаваться общими вопросами типа Что лежит за подобным дихотомическим разведением всех теорий личности но сам факт подобной оппозиции имел очевидное влияние на развитие данной проблематики. А именно в ситуации абсолютизации логики первой традиции мы, по сути, неизбежно оказываемся в условиях

потери самого объекта исследования, а при методическом выборе в пользу второй традиции в ситуации невозможности конкретного эмпирического исследования, заменяя его вчувствованием , эмпатическим пониманием , диалогом и прочее. В этом смысле введение в научный обиход понятия идентичность , казалось, приоткрывало выход из создавшихся тупиков, представляясь необычайно перспективным решением. В самом деле, с одной стороны, задавая дихотомию социальное персональное , оно отдавало дань структурно-

функциональному подходу, а с другой позволяло оставить место для представлений о неуловимой личности, сформулированных в рамках феноменологической традиции. Проблема типологизации в таком ключе может быть решена следующим способом выделяя в дихотомии личностное- социальное личностную идентичность мы не можем говорить о возможности какой либо типологии так как под личностной идентичностью понимают набор характеристик, который делает человека подобным самому себе

и отличным от других. Признание уникальности отдельного человека которая выражается в термине личностная идентичность делает невозможной какую-либо типологию. Как отмечал Жан Поль Сартр Личность есть тайна среди бела дня некоторое единство а не просто коллекция свойств, некто кто должен быть понят а не описан в понятиях, ибо любая попытка выразить в понятиях фундаментальный выбор должна потерпеть неудачу. Личность это своего рода тип понимания человека, которое нельзя строго

описать как знание. Это скорее признак что некто существует именно данным способом каким существует а не каким либо другим. 2.1 Типология личностной идентичности . Преодолеть проблему типологизации личностной идентичности предпринял американский исследователь Ж. Марсиа, который положил в основу своей типологии критерий общей сформированности идентичности в исследовании посвященном анализу психологических новообразований юношеского возраста и ставящих своей задачей некоторую

операционализацию теоретических конструкций Эриксона, дано описание четырех видов идентичности. Ж.Марсиа выделяет в подростковом возрасте во-первых, реализованную идентичность , характеризующуюся тем, что подросток перешел критический период, отошел от родительских установок и оценивает свои будущие выборы и решения, исходя из собственных представлений. Он эмоционально включен в процессы профессионального, идеологического и сексуального самоопределения,

которые Марсиа считает основными линиями формирования идентичности. Во-вторых, на основании ряда эмпирических исследований Марсиа был выделен мораторий как наиболее критический период в формировании подростковой идентичности. Основным его содержанием является активная конфронтация взрослеющего человека с предлагаемым ему обществом спектром возможностей. Требования к жизни у такого подростка смутны и противоречивы, его, как говорится,

бросает из крайности в крайность, и это характерно не только для его социального поведения, но и для его Я -представлений. В качестве третьего вида подростковой идентичности Марсиа выделяет диффузию , характеризующуюся практическим отсутствием у подростка предпочтения каких-либо половых, идеологических и профессиональных моделей поведения. Проблемы выбора его еще не волнуют, он еще не осознал себя в качестве автора собственной судьбы.

Наконец, в-четвертых, Марсиа описывает такой вариант подростковой идентичности как предрешение . В этом случае подросток хотя и ориентирован на выбор в указанных грех сферах социального самоопределения, однако руководствуется в нем исключительно родительскими установками, становясь тем, кем хотят видеть его окружающие. Иногда за те или иные структурные единицы идентичности принимаются различные Я -представления, выделяемые по самым разным основаниям.

Характерной иллюстрацией могут служить работы известного исследователя особенностей Я -концепции подростка Г. Родригеса-Томэ 1980 . Так, он выделяет в структуре подростковой идентичности три основных дихотомически организованных измерения Это, во-первых, определение себя через состояние или же через активность Я такой-то или принадлежу к такой-то группе противопоставляется при этом позиции

Я люблю делать то-то . -Во-вторых, в Я -характеристиках, отражающих подростковую идентичность, выделяется оппозиция официальный социальный статус личностные черты . -Третье измерение идентичности отражает представленность в Я -концепции того или иного полюса дихотомии социально одобряемые и социально неодобряемые Я -характеристики. Таким образом, можно видеть, что для большинства исследователей вопрос о структуре

идентичности, во-первых, был производным от вопроса о ее развитии, а во-вторых, конкретные решения его по сути не выходили за рамки эриксоновского деления идентичности на персональную и социальную. Обратимся теперь к исследованиям последней. 2.2 Типология социальной идентичности Социальная идентичность в отличии от личностной поддается типологизации так как она трактуется в терминах группового членства, принадлежности к большей или меньшей группе, включенности в какую-либо социальную

категорию. Поэтому основанием для данной типологии будет выделение признаков описывающих и определяющих ту или иную группу этническая идентичность, политическая идентичность, профессиональная идентичность, гендерная идентичность и т.д. Раскроем понятие социальная идентичность несколько шире. Еще в самом начале исследований данной проблематики Э. Эриксон задал определенный ракурс в понимании природы социальной идентичности, утверждая, что субъективное

значение различных социальных реакций человека тем больше, чем сильнее они включены в общую модель развития, характерную для данной культуры. Так, например, научившийся ходить ребенок осознает свой новый статус как того, кто может ходить , но в пространстве и времени данной культуры этому могут придаваться разные значения того, кто далеко пойдет , кто крепко стоит на ногах , у кого еще все впереди , за которым нужен глаз да глаз, так как он может далеко зайти и тому подобное.

Эриксон отмечает, что на каждой стадии развития у ребенка должно быть чувство, что его личная, персональная идентичность, отражающая индивидуальный путь в обобщении жизненного опыта, имеет и социальное значение, значима для данной культуры, является достаточно эффективным вариантом и групповой идентичности. Таким образом, для Эриксона персональная и социальная идентичность выступают как некоторое единство, как две неразрывные грани одного процесса процесса психосоциального развития ребенка.

К сожалению, эта мысль практически не получила своего эмпирического воплощения в дальнейших исследованиях идентичности. Изучение процессов установления идентификации человека с группой проходило и в рамках когнитивистски ориентированных концепций, для которых была характерна несколько иная логика. Начало им положили работы европейских социальных психологов М. Шерифа и Г. Тэджфела. Впоследствии этот подход получил название теории самокатегоризации.

Одним из основных понятий этой теории является понятие социальной категоризации. Процесс социальной категоризации или процесс распределения социальных событий или объектов по группам необходим человеку для определенной систематизации своего социального опыта и одновременно для ориентации в своем социальном окружении. Согласно этой теории, социальная категоризация есть система ориентации, которая создает и определяет конкретное место человека в обществе.

Данное понятие было введено Г. Тэджфелом для заявления своей концептуальной позиции при решении вопроса о противоречивости межгрупповых и межличностных начал в человеке, позиции, в соответствии с которой межгрупповые и межличностные формы взаимодействия рассматриваются как некоторый континуум, на одном полюсе которого можно расположить варианты социального поведения человека, полностью обусловленные фактом его группового членства, а на другом такие формы социального взаимодействия, которые полностью определяются

индивидуальными характеристиками участников. Для анализа закономерностей переходов с одного полюса социального поведения на другой одним из последователей Тэджфела, Ж. Тэрнером, и использовались понятия личностной и социальной идентичности. Данный подход позволил по-новому взглянуть и на проблему возникновения и устойчивости малых групп. Экспериментальная социальная психология малых групп традиционно рассматривает групповое согласие как

экстракт принадлежности к группе, причем групповое согласие определяется как общее поле сил, которые действуют на члена группы для того, чтобы он оставался в группе. Это поле включает различные силы, как-то привлекательность группы привлекательность членов группы, ценность групповой деятельности и так далее. Причем большинство эмпирических исследователей свое основное внимание уделяют межличностной аттракции. Наиболее традиционным здесь является подход, который объясняет

тот факт, что люди объединяются вместе, наличием общих целей и требованием взаимозависимости действий, а также тем, что взаимные вознаграждения приводят к межличностной аттракции. На практике такая группа является совокупностью индивидов, которые взаимно симпатичны друг другу. Напротив, теория самокатегоризации анализирует черты группы как совокупные черты индивидов, которые описывают себя в терминах той же социальной категоризации.

Обращаясь к вопросу о том, какое место занимает социальная идентичность в общей психической структуре, необходимо отметить, что в большинстве работ исследователи, работающие в данной парадигме, указывают на идентичность как на часть Я -концепции. По их мнению, социальная идентичность есть результат самоидентификаций человека с различными социальными категориями группами принадлежности и наряду с личностной идентичностью является важным регулятором социального поведения.

Основные положения своей концепции данные исследователи сформулировали в виде ряда постулатов, которым впоследствии было найдено эмпирическое подтверждение в экспериментах как самого Г. Тэджфела. так и его многочисленных последователей. В соответствии с теорией самокатегоризации, процесс становления социальной идентичности содержит в себе три последовательных когнитивных процесса. Во-первых, индивид самоопределяется как член некоторой

социальной категории так, в Я -концепцию каждого из нас входит представление о себе как о мужчине или женщине определенного социального статуса, национальности, вероисповедания, имеющего или не имеющего отношения к различным социальным организациям и прочее . Во-вторых, человек не только включает в свой Я -образ общие характеристики собственных групп членства, но усваивает нормы и стереотипы поведения, им свойственные процесс социального взросления и состоит,

по сути, в апробации различных вариантов поведения и выяснения, какие из них являются специфическими для собственной социальной категории так, например, кризис подросткового возраста потому во многом и воспринимается как кризис, что хотя самоопределение подростка в тех или иных социальных категориях уже произошло, но самих форм социального поведения, данный факт подтверждающих, наблюдается еще не так уж много . Наконец, в-третьих, процесс становления социальной идентичности завершается тем, что человек

приписывает себе усвоенные нормы и стереотипы своих социальных групп, они становятся внутренними регуляторами его социального поведения так, мы не только определяем себя в рамках тех или иных социальных категорий, не только знаем и умеем вести себя соответственно им, но и внутренне, эмоционально идентифицируемся со своими группами принадлежности . Вместе с тем необходимо отметить, что любое общество по-разному оценивает те или иные социальные группы достаточно вспомнить факты половой, национальной, религиозной

дискриминации . Следовательно, раз членство в них связано с позитивной или негативной социальной оценкой, то и сама социальная идентичность человека может быть позитивной или негативной. Однако любому человеку свойственно стремление к положительному, хорошему , образу себя, и тогда, соответственно, одной из основных закономерностей в динамике социальной идентичности будет стремление человека к достижению или сохранению позитивной социальной идентичности В.

С.Агеев, 1990 . Н.Л. Иванова предлагает следующее определение социальной идентичности которое будет справедливо для всех её форм гендерной, религиозной, этнической профессиональной и тд. социальная идентичность динамическая, прижизненно формируемая в ходе взаимодействия и активного построения социальной реальности система социальных конструктов субъекта которая оказывает влияние на его ценностно-смысловую сферу и поведение. 3. Гендерная идентичность. 3.1 Определение понятия гендер .

Современная социально-психологическая наука различает понятия пол и гендер gender . Традиционно первое из них использовалось для обозначения тех анатомо-физиологических особенностей людей, на основе которых человеческие существа определяются как мужчины или женщины. Пол т. е. биологические особенности человека считался фундаментом и первопричиной психологических и социальных различий между женщинами и мужчинами. По мере развития научных исследований стало ясно, что

с биологической точки зрения между мужчинами и женщинами гораздо больше сходства, чем различий. Многие исследователи даже считают, что единственное четкое и значимое биологическое различие между женщинами и мужчинами заключается в их роли в воспроизводстве потомства. Сегодня очевидно, что такие типичные различия полов, как, например, высокий рост, больший вес, мускульная масса и физическая сила мужчин весьма непостоянны и гораздо меньше связаны с полом, чем было принято

думать. Например, женщины из Северо-Западной Европы в целом выше ростом, чем мужчины из Юго-Восточной Азии. На рост и вес тела, а также на физическую силу существенно влияют питание и образ жизни, которые, в свою очередь, находятся под влиянием общественных взглядов на то, кому - мужчинам или женщинам - необходимо давать больше еды, кому нужнее калорийная пища, какие спортивные занятия приемлемы для тех или других. Помимо биологических отличий между людьми существуют разделение их социальных ролей,

форм деятельности, различия в поведении и эмоциональных характеристиках. Антропологи, этнографы и историки давно установили относительность представлений о типично мужском или типично женском то, что в одном обществе считается мужским занятием поведением, чертой характера , в другом может определяться как женское. Отмечающееся в мире разнообразие социальных характеристик женщин и мужчин и принципиальное тождество биологических характеристик людей позволяют сделать вывод

о том, что биологический пол не может быть объяснением различий их социальных ролей, существующих в разных обществах. Таким образом возникло понятие гендер, означающее совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. Не биологический пол, а социокультурные нормы определяют, в конечном счете, психологические качества, модели поведения, виды деятельности, профессии женщин и мужчин.

Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать теми или иными анатомическими особенностями - это означает выполнять те или иные предписанные нам Гендер создается конструируется обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др различаются в разных обществах, однако в каждом обществе эти системы асимметричны таким образом,

что мужчины и все мужское маскулинное черты характера, модели поведения, профессии и прочее считаются первичными, значимыми и доминирующими, а женщины и все женское фемининное определяется как вторичное, незначительное с социальной точки зрения и подчиненное. Сущностью конструирования гендера является полярность и противопоставление. Гендерная система как таковая отражает асимметричные культурные оценки и ожидания, адресуемые людям

в зависимости от их пола. С определенного момента времени почти в каждом обществе, где социально предписанные характеристики имеют два гендерных типа ярлыка , одному биологическому полу предписываются социальные роли, которые считаются культурно вторичными. Не имеет значения, какие это социальные роли они могут быть различными в разных обществах, но то, что приписывается и предписывается женщинам, оценивается как вторичное второсортное . Социальные нормы меняются со временем, однако остается.

Таким образом, можно сказать, что гендерная система - это социально сконструированная система неравенства по полу. Гендер, таким образом, является одним из способов социальной стратификации общества, который в сочетании с такими социально-демографическими факторами, как раса, национальность, класс, возраст организует систему социальной иерархии. Важную роль в развитии и поддержании гендерной системы играет сознание людей. Конструирование гендерного сознания индивидов происходит посредством распространения

и поддержания социальных и культурных стереотипов, норм и предписаний, за нарушение которых общество наказывает людей например, ярлыки мужеподобная женщина или мужик, а ведет себя как баба весьма болезненно переживаются людьми и могут вызывать не только стрессы, но и различные виды психических расстройств . С момента своего рождения человек становится объектом воздействия гендерной системы - в традиционных обществах совершаются символические родильные обряды, различающиеся в зависимости от того, какого пола

родился ребенок цвет одежды, колясок, набор игрушек новорожденного во многих обществах также определены его полом. Проведенные исследования показывают, что новорожденных мальчиков больше кормят, зато с девочками больше разговаривают. В процессе воспитания семья в лице родителей и родственников , система образования в лице воспитательниц детских учреждений и учителей , культура в целом через книги и средства массовой информации внедряют в сознание детей гендерные нормы, формируют определенные правила поведения и создают

представления о том, кто есть настоящий мужчина и какой должна быть настоящая женщина . Впоследствии эти гендерные нормы поддерживаются с помощью различных социальных например, право и культурных механизмов, например, стереотипы в СМИ. Воплощая в своих действиях ожидания, связанные с их гендерным статусом, индивиды на микроуровне поддерживают конструируют гендерные различия и, одновременно, построенные на их основе системы господства и властвования. Дифференциация понятий пол и гендер означала выход на

новый теоретический уровень осмысления социальных процессов. В конце 80-х годов феминистские исследовательницы постепенно переходят от критики и изучения специфического женского опыта к анализу гендерной системы. Женские исследования постепенно перерастают в гендерные исследования, где на первый план выдвигаются подходы, согласно которым все аспекты человеческого общества, культуры и взаимоотношений являются гендерными. В современной науке гендерный подход к анализу социальных

и культурных процессов и явлений используется очень широко. В ходе гендерных исследований рассматривается, какие роли, нормы, ценности, черты характера предписывает общество женщинам и мужчинам через системы социализации, разделения труда, культурные ценности и символы, чтобы выстроить традиционную гендерную асимметрию и иерархию власти. Существует несколько направлений разработки гендерного подхода гендерной теории .

К основным теориям гендера, принятым сегодня в социальных и гуманитарных науках, относятся теория социального конструирования гендера, понимание гендера как стратификационной категории и интерпретация гендера как культурного символа. Помимо этого, весьма популярным в отечественных работах остается псевдогендерный подход. Псевдогендерными исследованиями называются те, где это понятие используется как якобы синоним слова пол или как синоним социополовой роли. Такая ситуация складывается в том случае, когда авторы

исследователи осознанно или неосознанно стоят на биодетерминистских позициях, т. е. считают, что биология человека совершенно четко определяет мужские и женские социальные роли, психологические характеристики, сферы занятий и прочее, а слово гендер используют как более современное . Содержательно ситуация не меняется даже тогда, когда пол как биологический факт и гендер как социальная конструкция авторами все же различаются, но наличие двух противоположных гендеров мужского и женского

принимается как отражение двух биологически разных полов. Типичным примером социополового, а не гендерного подхода является традиционный вопрос социологов, адресованный только женщинам Хотели бы Вы сидеть дома, если бы имели такую материальную возможность? или пресловутые опросы на тему Может ли женщина быть политиком? Такого рода социологам просто невдомек, что результаты их исследований уже предрешены самой методологией.

Псевдогендерными исследованиями являются также и популярные исследования по социологии труда, в которых описание мужских и женских профессий или рабочих мест не сопровождается анализом причин и смысла этой дифференциации. С позиций социополового подхода невозможно объяснить, почему подавляющую часть врачей, судей или банковских служащих в СССР составляли женщины, а в Европе и США это были в подавляющей массе мужчины.

Ситуация проясняется только тогда, когда с позиций гендерной теории исследователь анализирует, каковы престижность той или иной профессии в обществе и размер оплаты труда. Очевидно, что женщин среди врачей в СССР больше было не потому, что они от природы более милосердны и склонны к самоотверженности как сказали бы биодетерминисты , и не потому, что такова социальная роль представительниц их пола как сказали бы приверженцы социополовой теории , а потому, что эта работа была

низкооплачиваемой по сравнению, например, с работой в военно-промышленном комплексе и в целом малопрестижной например, рабочие имели гораздо больше социальных льгот, чем врачи . Теория социального конструирования гендера основана на двух постулатах 1 гендер конструируется строится посредством социализации, разделения труда, системой гендерных ролей, семьей, средствами массовой информации 2 гендер конструируется и самими индивидами - на уровне их сознания т. е. гендерной идентификации , принятия

заданных обществом норм и ролей и подстраивания под них в одежде, внешности, манере поведения и т. д Эта теория активно использует понятия , гендерной идеологии, гендерной дифференциации и . Гендерная идентичность означает, что человек принимает определения мужественности и женственности, существующие в рамках своей культуры. Гендерная идеология - это система идей, посредством которых гендерные различия и гендерная стратификация получают социальное оправдание, в том числе с точки зрения естественных

различий или сверхъестественных убеждений. Гендерная дифференциация определяется как процесс, в котором биологические различия между мужчинами и женщинами наделяются социальным значением и употребляются как средства социальной классификации. Гендерная роль понимается как выполнение определенных социальных предписаний - то есть соответствующее полу поведение в виде речи, манер, одежды, жестов и прочего. Когда социальное производство гендера становится предметом исследования, обычно рассматривают, как

гендер конструируется через институты социализации, разделения труда, семьи, масс-медиа. Основными темами оказываются гендерные роли и , гендерная идентичность, проблемы гендерной стратификации и неравенства. Гендер как стратификационная категория рассматривается в совокупности других стратификационных категорий класс, раса, национальность, возраст . Гендерная стратификация - это процесс, посредством которого гендер становится основой социальной стратификации.

Понимание гендера как культурного символа связано с тем, что пол человека имеет не только социальную, но и культурно-символическую интерпретацию. Иными словами, биологическая половая дифференциация представлена и закреплена в культуре через символику мужского или женского начала. Это выражается в том, что многие не связанные с полом понятия и явления природа, культура, стихии, цвета, божественный или потусторонний мир, добро, зло и многое другое ассоциируются с мужским маскулинным

или женским фемининным началом. Таким образом, возникает символический смысл женского и мужского , причем мужское отождествляется с богом, творчеством, светом, силой, активностью, рациональностью и т. д. и, соответственно, бог, творчество, сила и прочее символизируют , мужское начало . Женское ассоциируется с противоположными понятиями и явлениями - природой, тьмой, пустотой, подчинением, слабостью, беспомощностью, хаосом, пассивностью и т. д которые, в свою очередь, символизируют , женское

начало. Классификация мира по признаку мужское женское и половой символизм культуры отражают и поддерживают существующую гендерную иерархию общества в широком смысле слова. Итак, мы видим, что понятие гендер обозначает, в сущности, и сложный социокультурный процесс формирования конструирования обществом различий в мужских и женских ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках, и сам результат - социальный конструкт гендера.

Важными элементами создания гендерных различий являются противопоставление мужского и женского и подчинение женского начала мужскому началу. Современная гендерная теория не пытается оспорить существование тех или иных биологических, социальных, психологических различий между конкретными женщинами и мужчинами. Она просто утверждает, что сам по себе факт различий не так важен, как важна их социокультурная оценка и интерпретация, а также построение властной системы на основе этих различий.

Гендерный подход основан на идее о том, что важны не биологические или физические различия между мужчинами и женщинами, а то культурное и социальное значение, которое придает общество этим различиям. Основой гендерных исследований является не просто описание разницы в статусах, ролях и иных аспектах жизни мужчин и женщин, но анализ власти и доминирования, утверждаемых в обществе через гендерные роли и отношения. 3.2 Гендерная идентичность Гендерная идентичность - базовая структура социальной идентичности,

которая характеризует человека индивида с точки зрения его принадлежности к мужской или женской группе, при этом наиболее значимо, как сам человек себя категоризирует. Понятие идентичность впервые детально было представлено Э. Эриксоном . С точки зрения Э. Эриксона, идентичность опирается на осознание временной протяженности собственного существования, предполагает восприятие собственной целостности, позволяет человеку определять

степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости. В настоящий момент рассматривают социальную и личностную персональную идентичность J Агеев В. С. Ядов В. А. и др Начиная с 80-х годов нашего столетия, в русле теории социальной идентичности Тэджфела-Тернера гендерная идентичность трактуется как одна из подструктур социальной идентичности личности выделяют также этническую, профессиональную, гражданскую и т. д. структуры социальной идентичности .

Общепринятый подход к анализу процесса формирования идентичности мальчиков и девочек - теория полоролевой социализации, которая в последние годы подлежит резкой критике Conell R. W Stacey J and B. Thorne . Кэхилл анализирует опыт дошкольников, используя социальную модель рекрутирования в нормальные гендерные идентичности. Первоначально категоризация осуществляется, выделяя, с одной стороны, ребенка ему нужен контроль взрослых

, с другой стороны - более компетентных мальчиков и девочек. В результате выбор гендерной идентичности осуществляется в пользу предопределенной анатомически половой идентичности. С точки зрения Л. Колберга, формирование гендерного стереотипа в дошкольные годы зависит от общего интеллектуального развития ребенка, и этот процесс не является пассивным, возникающим под влиянием социально подкрепляемых упражнений, а связан с проявлением самокатегоризации.

Дошкольник усваивает представление о том, что значит быть мужчиной или женщиной, затем определяет себя в качестве мальчика или девочки, после чего старается согласовать поведение с представлениями о своей гендерной идентичности Кон И. С Теория социального научения, рассматривая механизмы формирования гендерной идентичности, модифицировала основной принцип бихевиоризма - принцип обусловливания. Поскольку взрослые поощряют мальчиков за маскулинное и осуждают за фемининное поведение, а с девочками

поступают наоборот, ребенок сначала учится различать полодиморфические образцы поведения, затем - выполнять соответствующие правила и, наконец, интегрирует этот опыт в своем образе Я Коломинский Я. Л Мелтсас М. Х Исследования, посвященные Я-концепции и гендерной идентичности взрослых, показывают, что гендерная идентичность - незаконченный результат. В течение жизни она наполняется различным содержанием в зависимости от социальных и культурных

изменений, а также от собственной активности личности. До последнего времени в работах отечественных исследователей, посвященных изучению гендерной идентичности, использовались термины психологический пол, полоролевая идентичность, полоролевые стереотипы, полоролевые отношения Агеев В. С. Кон И. С. Репина Т. А. Коломинский Я. Л Мелтсас М. Х. и др Однако даже близкие, на первый взгляд, понятия как, например, гендерная идентичность

и полоролевая идентичность не являются синонимами. Гендерная идентичность является более широким понятием, чем полоролевая идентичность, поскольку включает в себя не только ролевой аспект, но и, например, образ человека в целом от прически до особенностей туалета . Также понятие гендерная идентичность несинонимично понятию сексуальная идентичность гендер - понятие не столько биологическое, сколько культурное, социальное .

Сексуальная идентичность может быть описана с точки зрения особенностей самовосприятия и самопредставления человека в контексте его сексуального поведения в структуре гендерной идентичности. 3.3 Составные части гендерной идентичности Выделим в качестве составных частей гендерной идентичности половую идентичность, поло-ролевую идентичность и сексуальную ориентацию. В теории психосексуального развития Фрейда отсутствует концепция половой идентичности.

Правда, повсюду в его работах можно найти упоминания мужественности и женственности, однако его определения этих концепций основаны на инфантильной сексуальности и никак не учитывают влияния развития объектных отношений, чувства я , Суперэго и Эго. Концепция половой идентичности, включающая все это, появилась относительно недавно, когда были в большей мере осознаны различные факторы развития. Столлер в отдает предпочтение термину половая идентичность более многозначному термину сексуальная

идентичность . Дело в том, что если последний относится к биологической характеристике мужественности или женственности, то первый обозначает более широкую концепцию. Это психологическая система, которая соединяет и интегрирует личностную идентичность с биологическим полом и на которую оказывает значительное влияние объектные отношения, идеалы Суперэго и факторы культуры. Наконец, понятия, связанные с корнем секс , часто используются для обозначения

эротических фантазий или поведения, что скорее относится к психосексуальности, чем к идентичности. С полом различными путями связан широкий спектр чувств, мыслей, фантазий, убеждений и действий, складывающихся в манеры ухаживания, вступления в брак, воспитания детей Meyer, 1980 . Вследствие разнообразия участвующих элементов, а также множественности форм психопатологии, связанных с теми или иными из этих элементов, вполне целесообразно различать половую идентичность,

поло ролевую идентичность и сексуальную ориентацию которые объединяются более широким термином - гендерная идентичность. Хотя и то, и другое, и третье в глобальном смысле обусловлено половым развитием, каждое зависит от своих факторов и своих условий развития. 3.3.1 Половая идентичность. Половая идентичность это широкая концепция, включающая все качества индивидуальных сочетаний мужских и женских черт, обусловленная большим массивом биологических, психологических, социальных

и культурных факторов Stoller, 1968a, 1976 . Столлер подчеркивает, что в ходе развития эффекты идентификаций с объектами как своего, так и противоположного пола накладываются друг на друга, поэтому окончательная половая идентичность то есть личностная идентичность в соединении с биологическим полом представляет собой сочетание мужских и женских черт. Столлер говорит, что даже само определение мужественности или женственности является личностным конечно културные факторы могут наложить на него отпечаток, однако

каждый человек развивает сложную систему представлений о самом себе, в том числе восприятие себя как мужчины или женщины . Половая идентичность строится на основании того, что Столлер называет ядром половой идентичности 1968а, 1968b . Это самое примитивное, отчасти осознанное и отчасти неосознанное чувство принадлежности одному биологическому полу, а не другому. Столлер определяет его как базовое чувство своего пола мужскою у мужчин и женского

у женщин Оно есть часть, но не эквивалент более широкого чувства половой идентичности . Среди многих факторов, участвующих в формировании ядра половой идентичности физиологические и биологические силы, психологические факторы, объектные отношения, функции Эго и когнитивные способности, со многих сторон обсуждавшиеся Гринэйкр 1950, 1958 , Кольбергом 1966, 1981 , Столлером 1968а,

1976 , Мани и Эрхардтом 1972 , Ройфом и Галенсоном 1981 и другими. Столлер предполагает, что ядро половой идентичности зарождается еще у плода как биологическая сила половые гормоны, воздействующие на плод, вносят существенный вклад в этот процесс. Анатомия и физиологии внешних половых органов также играют важную роль и формировании ядра половой идентичности обычно по ним происходит отнесение к биологическому полу.

На эти биологические и анатомические факторы накладываются социальные и психологические условия. Определение биологического пола при рождении побуждает родителей к определенному стилю обращения с малышом. Они посылают ему множество вербальных и невербальных сообщений о том, что значит и в чем выражается в этой семье мужественность или женственность и них отражаются позиции родителей, братьев и сестер по отношению к ребенку данного пола, а также разнообразные сознательные и бессознательные фантазии.

Действительно, с тех пор как родители узнают биологический пол своего ребенка до рождения или тут же после , их отношение к нему принимает определенный образец, зависящий от того, мальчик это или девочка. Считается, что фантазии и ожидания матери во время беременности влияют на первоначальные ее реакции по отношению к ребенку Kestenberg, 1976 Broussard, 1984 . Ощущения и настроения, сопровождающие телесные изменения при беременности, способствуют регрессии,

давая беременной женщине шанс разрешить прежние и текущие конфликты между ней и ее матерью, а также интегрировать прежние свои фантазии в оформленную фантазию о ребенке. Беременность представляет собой кульминацию желаний, зародившихся еще в раннем детстве в течение ее ранние и поздние детские желания и фантазии, вместе с юношескими модификациями и доработками, интегрируются с текущей реальностью. Кроме того, беременность подтверждает идентификацию с матерью, возрождая сопутствующие

амбивалентность и конфликты из всех этапов развития. Если отношения женщины с ее собственной матерью были конфликтными, то мысль о том, что будет девочка или о том, что будет мальчик, может вызывать у нее особенно сильные эмоции. То, в какой степени женщина способна разрешить ранние конфликты и интегрировать ранние желания и фантазии, оказывает глубокий эффект на ее первоначальные реакции по отношению к ребенку и ее обращение с ним.

Например, если младенец девочка, женщина может начать бояться повторения с ней собственных конфликтных отношений с матерью. При наихудшем сценарии мать может идентифицировать дочь с очерненной частью своего образа. Механизмы проекции приводят затем к соответствующим интерпретациям поведения младенца. Так, одна мать рассказывала В первый раз, когда я взяла ее на руки, она посмотрела на меня холодным, ледяным взглядом и отвернулась. Далее может последовать пренебрежение или плохое обращение см.

Sleele, 1970, 1983 Sleele Pollock, 1968 . С другой стороны, женщина может отнестись к тому, что у нее девочка, как к шансу заново проработать материнско дочерние конфликты, и попытаться восстановить или воссоздать присутствующие в фантазии идеализированные утраченные симбиотические отношения раннего младенчества в менее удачном варианте она может стремиться полностью поглотить ребенка, воспрепятствовать его независимости и самостоятельности, так что маленькой девочке нелегко будет вырваться из ее объятий.

Если младенец мальчик, на реакции матери по отношению к нему и ее обращение с ним могут повлиять фантазии, связанные с обретением вожделенного пениса, или фантазии, ассоциированные с отцом или братом, или даже разочарование от невозможности достигнуть чувства единения, которое, как она верит, могло бы быть с девочкой. Вследствие множества неразрешенных конфликтов и патологических фантазий для женщины иногда материнство и мазохизм примерно одно и тоже, независимо от пола младенца

Blum, 1976 . В таких случаях для женщины появление младенца означает потерю самостоятельности и независимости, что дает почву для различных садомазохистких взаимодействий. Позиция отца может прямо или косвенно влиять на реакцию матери по отношению к новорожденному. По некоторым данным, поддержка мужа способствует успешной адаптации женщины к беременности Shereshefsky Yarrow, 1973 . Отношения с мужем также могут предотвращать чрезмерную регрессию матери.

Следует рассмотреть еще влияние отца на половую идентичность младенца. Его пренатальные фантазии накладывают отпечаток на его последующее обращение с младенцем, так же, как и у матери. Если младенец мальчик, отец может надеяться на то, что сын разделит его интересы, или может фантазировать о повторении с сыном тех значимых переживаний, которые он имел с собственным отцом, или может надеяться, что у него с сыном будет что-то, чего ему недоставало в отношениях с собственным отцом.

Если младенец девочка, у отца могут быть фантазии на тему ее физической внешности. Он может надеяться, что она будет хорошенькая и привлечет множество поклонников, а также, что самое важное, ответит на его любовные намеки см. Burlingliam, 1973 . Иногда у мужчины бывает беспокойство о том, как он будет взаимодействовать с девочкой, поскольку он не сможет повторить с ней свой опыт с собственным отцом.

Подобные тревоги зачастую выражаются, хотя и неосознанно, в выборе двусмысленного имени, которое, будучи женским, имеет мужскую уменьшительную форму, так что, например, Вероника становится Ронни, или Андреа Энди. С первых мгновений жизни младенцев отцы взаимодействуют с ними иначе, чем матери. И с сыновьями, и с дочерьми они обычно более активны и привносят больше стимуляции и возбуждения Герцог Herzog, 1982 высказывает мысль, что это в конечном счете оказывает важное влияние

на способность ребенка модулировать агрессивные импульсы. Ф. Тайсон добавляет, что и сексуальные импульсы тоже, особенно если отец умеет не только привести ребенка в возбуждение, но и помочь ему перейти из возбужденного состояния в более тихое. Как менее заряженный объект, отец может оптимально способствовать окончательному разрешению конфликта воссоединения, помогая ослабить чрезмерно сильную связь с матерью и, таким образом, снижая вредное влияние

конфликта между анальностью и воссоединением на половое развитие. Сыновьям отцы передают свой взгляд на мужественность, который те обычно принимают как идеальный. Это влияет на отношение мальчиков к мужественности то, насколько они могут соответствовать идеалу, накладывает отпечаток на их отношение к собственной мужественности. В то время как мать может амбивалентно относиться к возрастающей женственности дочери, отец больше

готов испытывать гордость Ticho, 1976 и поощрять женственную идентификацию девочки с ее матерью. В то время как матери нередко выказывают отвращение и негодование в связи с генитальными исследованиями младенца-дочери, отцы склонны быть менее оценочны на эту тему Herzog, 1984 . По некоторым данным, существует определенный критический период развития привязанности и интереса отца к ребенку. Отцы, не имевшие контакта со своими детьми в течение первых нескольких месяцев

их жизни, могут впоследствии испытывать трудности в проявлении теплоты по отношению к ним Greenberg Morris, 1974 . Если, напротив, отец становится основным заботящимся родителем, на него направляются все нормальные привязанности и конфликты, обычно испытываемые по отношению к матери см. Pruett, 1983, 1984, 1987 . Ядро половой идентичности, или первичная мужественность и первичная женственность, связана также с ощущением младенцем собственного тела.

Младенец строит образ тела путем включения различных оральных, анальных, уретральных и генитальных ощущений, возникающих при кормлении, пеленании, купании, игре и других интимных аффективных взаимодействиях с матерью или другим основным заботящимся лицом. Перцептивное, моторное и когнитивное функционирование, более зрелое при рождении, чем принято было думать, помогает младенцу в различении частей тела, в том числе гениталий, и в интеграции различного телесного опыта и ощущений в образ тела , это раннее чувство

я , основанное на появляющемся образе тела, делает важный вклад в ядро половой идентичности. Наблюдения показывают, что по мере того, как чувство я начинает приобретать психическое выражение, у младенца формируется некоторое осознание оральной, уретральной, анальной и генитальной телесных зон. Это кажется настолько несомненным, что мы приходим к выводу базовое или ядерное чувство принадлежности к мужчинам или женщинам является интегральной частью своего образа с самого начала.

Правда, Фаст 1978, 1979 выдвигает представление о наличии и самый ранний период жизни недифференциронанной половой матрицы, однако большинство авторов признают, что к пятнадцати восемнадцати месяцам, когда появляются признаки формирующегося чувства я , появляются и указания на то, что младенец начинает сознавать себя существом мужского или женского пола, обладающим соответственно мужскими или женскими гениталиями. В возрасте между двумя и тремя годами можно наблюдать уже более четкие признаки осознания пола, поскольку

в этом возрасте мальчики начинают вести себя в соответствии с характеристиками мужественности, а девочки женственности. К этому времени ядро половой идентичности уже устанавливается так прочно, что считается большинством авторов неизменяемым. Хотя ядро половой идентичности устанавливается в первые несколько лет жизни, половая идентичность в широком смысле по мере дальнейшего развития продолжает усложняться, разрабатываться, детализироваться. На различных стадиях развития накладываются эффекты избирательных

идентификаций с каждым из родителей. Кроме того, имеют место определенные попытки разотождествления, которые действуют как стимул развития. Ранние идентификации дорабатываются более поздними. Окончательный результат этих процессов половая идентичность, включающая множество элементов из многих стадий развития. 3.3.2 Поло-ролевая идентичность Поло-ролевая идентичность возникает на базе ядра половой идентичности, но не тождественна ей это обусловленные полом паттерны сознательных и бессознательных

взаимодействий с другими людьми. Этот аспект своего образа формируется на основе тонких взаимодействий между родителями и ребенком с самого рождения, которые зависят от позиций родителей по отношению к биологическому полу ребенка, а также от того как они ощущают себя мужчиной или женщиной и от стиля взаимодействий каждого из них с другими. У младенца вместе с самыми ранними представлениями о себе и объектах возникают представления о взаимодействиях, отношениях и диалогах с другими.

Представления о ролевых отношениях соединяются с другими аспектами полового сознания, и в итоге образ себя содержит элементы половой идентичности вместе с ролью или привычным способом взаимодействия, принимаемым для отношений с другими людьми в связи с собственной мужественностью или женственностью. Не следует смешивать поло-ролевую идентичность, как мы ее здесь понимаем, с социально обусловленными выученными ролями в отличие от последних, она представляет собой внутрипсихическое представление взаимодействий.

Пока ребенок растет, его идентификации с объектами его пола и его внутрипсихические представления ролевых отношений действительно испытывают влияние культурных и социальных факторов, и, в конечном счете, поло-ролевая идентичность вбирает в себя многое из поведения, обусловленного культурной средой. В этом плане большое значение имеют когнитивные способности. Восприятие ребенком физических и поведенческих различий у братьев и сестер своего и противоположного

пола, сверстников и родителей побуждает его отнести себя самого к определенной категории. Категоризация себя как мужчины или женщины организует половой опыт и руководит поиском подобных себе объектов в качестве ролевых моделей, с которыми можно было бы идентифицироваться. 3.3.3 Сексуальная ориентация. Грин 1975 выделил сексуальную ориентацию среди других аспектов половой идентичности. Она выражает предпочтение объектов любви определенного пола.

Сексуальная ориентация берет начало рано, в доэдиповых или эдиповых объектных отношениях, хотя может не установиться окончательно и не быть источником конфликта до наступления юношеского возраста, пока не достигнута сексуальная зрелость и ранние объектные отношения не переработаны в подростковом возрасте. Именно в связи с сексуальной ориентацией обычно возникает тема бисексуальности и бисексуального конфликта. Фрейд рассматривал бисексуальность как нормальную черту психологического устройства человека, которая

особенно ярко проявляется в связи с позитивным и негативным Эдиповым комплексом. Поскольку слово бисексуальность используется для обозначения как сексуальных устремлений, направленных на оба пола, так и идентификаций, осуществляемых с каждым из родителей в процессе развития, этот термин размывает границу между половой идентичностью в широком смысле и сексуальной ориентацией. Поэтому он и сам становится смазан . Полезно разграничивать характеристики выбора объекта и качества

идентификаций, участвующих в формировании половой идентичности.