МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАТИКИ
Кафедра общей информатики
ТЕРЕХИНАОКСАНА МИХАЙЛОВНА
Разработкаинтернет-ресурса для системы дистанционного образования
покурсу «медицинская информатика»
Дипломнаяработа студента 5 курса заочной формы обучения
Допущена кзащите в ГАК
Заведующийкафедрой общей информатики,
Научныйруководитель кандидат экономических наук, доцент
Москва2008
Оглавление
Введение
1. Современные подходы к дистанционному образованию
1.1 Модели и технологии дистанционного обучения
1.2 Дистанционное обучение с использованием сетиИнтернет
1.3 Дистанционное обучение в образовательной системеРоссийской Федерации
1.4 Телемедицина и особенности дистанционного обученияв сфере здравоохранения
2. Применение новых образовательных технологий дляобучения сотрудников лечебно-профилактических учреждений Тульской области
2.1 Обоснование необходимости в применении средствдистанционного обучения для сотрудников медучреждений Тульской области
2.2 Курс «Медицинская информатика» и особенностиобучения по данному курсу
3. Сравнительный анализ подходов к созданию обучающихинтернет-ресурсов и выбор среды разработки
3.1 Разработка образовательного интернет-ресурса «снуля» 38
3.2 Использование «конструкторов сайтов» (CMF-систем)для разработки
3.3 Разработка с использованием систем управлениясайтами (CMS)
3.4 Выбор среды создания интернет-ресурса
4. Разработка структуры интернет-ресурса для системыдистанционного образования
4.1 Обоснование выбора структуры интернет-ресурса
4.2 Выбор основных видов сервисов интернет-ресурса дляобучаемых
5. Разработка обучающего интернет-ресурса
5.1 Структура дистанционного курса
5.2 Требования к аппаратному и программномуобеспечению
5.3 Создание обучающего интернет-ресурса сиспользованием CMS-системы Ucoz
5.4 Руководство пользователя
6. Эффективность создания интернет-ресурса сиспользованием cms-системы ucoz
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
/>Введение
С наступлением ХХI века для человеческой цивилизацииначалась новая эпоха развития – эпоха информационного общества, котораяхарактеризуется развертыванием новейшей информационно-телекоммуникационнойреволюции, быстрым распространением информационных технологий, глобализациейобщественных процессов, международной конвергенцией и многопрофильнойкооперацией. Формируется новая глобальная информационно-коммуникационная средажизни, образования, общения и производства, которая получила названиеинфосфера. Организационно-технологической основой информационного обществаявляются глобальные информационные сети, ядро которых составляет Интернет.
Телекоммуникационная революция создает необычайноновые благоприятные возможности для формирования и развития сетевых структур вразличных областях общественной жизни, включая политику, экономику, науку,образование, культуру, быт, медицину, безопасность. Новые условия общественногоразвития требуют подготовки новых специалистов, использования новых современныхтехнологий обучения, адекватных требованиям информационного общества.
Проводимая реформа здравоохранения РоссийскойФедерации, введение обязательного медицинского страхования граждан предъявилиновые требования к специалистам, работающим в сфере здравоохранения. Дляповышения уровня медицинского обслуживания в нашей стране создаются ифункционируют телемедицинские центры, назначением которых является решениеважных социальных задач обеспечения общедоступности медицинского обслуживаниянаселения, и единого высокого стандарта качества медицинской помощи нуждающимсяв ней независимо от их местожительства и социального положения. Одной изосновных целей реформы здравоохранения является оптимизация информационныхпроцессов в медицине за счет использования компьютерных технологий,обеспечивающая повышение качества охраны здоровья населения. Медицинскимработникам, таким образом, необходимо иметь понятие о информационных процессах,сопряженных с методико-биологическими, клиническими и профилактическимипроблемами. Однако, ни для кого не секрет, что во многих медицинскихучреждениях в последнее время дефицит квалифицированных кадров (в особенности –в области информационных технологий) стал острой проблемой. В то же время, всоответствии с действующей нормативной базой, медицинские работники должныпроходить периодическую переподготовку и получать сертификаты на правоконкретного вида профессиональной деятельности.
Повышение квалификации медицинского персонала сминимальным сроком отрыва от рабочего места возможно, в первую очередь, сиспользованием технологий дистанционного образования. Под дистанционнымобразованием (ДО) понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемыхшироким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательнойсреды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии(спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). ДО в медицинепредусматривает следующие две основные функции: повышение уровня образованностии удовлетворение потребностей медицинского работника в образовательных услугах.При этом использование ДО позволяет получать качественное образованиенезависимо от места проживания и без отрыва от основной работы, значительноснизить транспортные расходы для получающих образование и т.д.
Следовательно, становится еще более актуальнымвозможность получить образование заочно. Любая заочная базовая (циклы повышенияквалификации) медицинская информация, может быть представлена в двух видах:«традиционной бумажной» и «электронной». Первая – журналы,обзоры, методические рекомендации, стандарты не вполне соответствует временнымтребованиям и не может быть использована в экстренной ситуации. Иллюстрациейэтого положения служат следующие данные, касающиеся всей информационной средычеловека: информация в мире удваивается каждые 2,5 года; 50% нынешних видовдеятельности не существовали 20 лет назад; 90% информации, которая будетиспользоваться в работе через 20 лет, ныне еще не существует; 75% работниковнуждаются в повышении квалификации, учитывая появление новой информации. Прииспользовании ДО информация в электронном виде имеет несомненные преимущества ипозволяет в дополнение к книге или журналу получить звуковую и видеоинформации,анимацию, быстро вносить дополнения и изменения на электронном носителе, бытьдоступной в любой географической зоне и безграничной по объему.
Наиболее приемлемой технологией для ДО медработниковсейчас является использование компьютерных сетей (в частности и в большейстепени Интернета), сочетающее возможность контакта преподавателя с обучаемым(в том числе и в реальном масштабе времени) и относительную дешевизну. Внастоящее время даже в удаленных регионах страны компьютеры есть практически вовсех лечебно-профилактических учреждениях, а персональный компьютер имеетсяедва ли не в каждой третьей семье. Учебные материалы – тексты лекций,иллюстрации, видеозаписи, программы, экзаменационные задания – слушатель можетполучить по E-mail, т. е. электронной почте (письмо идет в одну сторону недольше двух-трех минут) или переписать себе интересующую информацию ссоответствующего сайта. Да и сам Интернет выступает в роли огромной библиотеки,где можно найти множество дополнительных материалов. Выполненные домашниезадания так же возвращаются по E-mail. Задать вопрос преподавателю можноопять-таки с помощью электронной почты или же на форуме сайта, где вопрос иответ на него смогут увидеть и другие ученики. Таким образом, Internet являетсяэффективной, доступной и недорогой базой для развертывания системыдистанционного образования медицинских работников.
Объектом исследования является система дистанционногообучения специалистов ИТ-отделов в сфере здравоохранения Тульской области.
Предметом исследования является программноеобеспечение для дистанционного обучения по курсу «Медицинская информатика».
Цель дипломной работы состоит в разработкеинформационной системы для дистанционного обучения сотрудниковлечебно-профилактических учреждений Тульской области.
Практическое значение работы состоит в комплексноманализе моделей и технологий дистанционного образования, в обоснованиинеобходимости использования дистанционного образования с использованием сетиИнтернет для обучения работников сферы здравоохранения Тульской области, ввыработке структуры системы дистанционного обучения, её составляющих –компонентов, в конечной реализации данной системы дистанционного обучения.
Результаты работы могут быть использованы как для дистанционногообучения работников медицинских учреждений Тульской области, так и для обучениялюбых желающих. Разработанная система открыта для добавления новых курсов, расширяемаи масштабируема.
/>1. Современныеподходы к дистанционному образованию
1.1 Модели и технологии дистанционного обучения
Достоинства распределенного дистанционного обученияобусловлены его новыми функциями, расширением возможностей и сервисапредоставления образовательных услуг обучающимся, распределенным по различнымсегментам рынка и территориям, а также использованием системы гибкогонепрерывного образования, гибких графиков, проведения занятий в синхронном иасинхронном режимах. Основной особенностью гибких режимов обучения является то,что они не так жестко регламентируют временные и пространственные рамкипроведения занятий и общения между преподавателями и студентами. Это позволяетпреподавателям и студентам более гибко планировать время обучения и учебныйпроцесс. Особенно это важно для студентов-заочников и студентов, обучающихся вфилиалах университетов в других городах.
Сегодня дистанционное обучение является одним изнаиболее активно развивающихся направлений в образовании. Существующиевозможности аппаратно-программного обеспечения современных компьютеров иWeb-серверов позволяют разрабатывать интерактивные программы для полученияобразования посредством глобальной сети. Базируясь на Интернет-технологиях,дистанционное обучение расширяет свои возможности и рассматривается какперспективная система обучения, представляющая собой синтез технологийконкретного обучения, телевидения и международной сети Интернет. Данный новыйвид обучения не только способствует интенсификации распространения знаний дляширокого круга потенциальных обучаемых, но и активно формирует рыночную средуобучения из потенциальных потребителей новых знаний и технологий.
В наибольшей мере преимущеcтва дистанционного обученияпроявляются в преподавании гуманитарных дисциплин (социологии, политологии,экономики и др.), что обусловлено возможностью гибко сочетать теорию ипрактику, использовать свежую информацию для иллюстрации теоретическихположений и анализа современной ситуации. Новая технология предполагаетиспользование также электронной почты и телевидения как формы контакта студентовс преподавателем в сочетании с очными учебно-консультационными занятиями.
Дистанционное образование – это средство, при которомучащиеся находятся на расстоянии от создателя учебных материалов; студентымогут учиться в любом месте по выбору (дом, работа, учебный центр) безнепосредственного контакта с учителем. Дистанционное обучение на основеИнтернет-технологий является современной универсальной формой профессиональногообразования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию,а также предоставляет возможность обучаемым непрерывно повышать свойпрофессиональный уровень с учетом индивидуальных особенностей. В процессетакого обучения студент определенную часть времени самостоятельно осваивает винтерактивном режиме учебно-практические материалы, проходит тестирование,выполняет контрольные работы под руководством преподавателя, осуществляемого спомощью Интернета и других средств коммуникаций.
С развитием электронно-компьютерных сетей технологиядистанционного обучения предполагает использование Интернет-телефонной связи,электронной почты и телевидения как формы контакта студентов с преподавателем всочетании с очными учебно-консультационными занятиями на основе гибкого планаобучения. Это позволяет использовать разнообразные интерактивные формыобучения:
• проведение занятий и воспроизведение лекций длявнешних удаленных слушателей;
• электронный доступ к гипертекстовым книгам,материалам интерактивного чтения и учебным упражнениям, программамлингвистического перевода;
• электронное дистантное взаимодействие обучаемых спрофессорско-преподавательским составом, собеседования иучебно-консультационные занятия (тьюториалы);
• деловые игры и конкретные ситуации, ориентированныена специфику профессиональной деятельности и потребности реальной практики;
• телевизионные и компьютерные конференции и др.
Наибольшие перспективы дистанционного обучения связаныс интеграцией телекоммуникационных и компьютерных Интернет-технологий, одним извидов которой являются электронные интерактивные видеоконференции.Интерактивная обучающая видеоконференция представляет собой одну из наиболеепередовых технологий дистантного обучения и обеспечивает распределеннуюонлайновую связь обучающих и обучаемых, независимо от их пространственного и географическогоместоположения. Интерактивная мультимедийная видеоконференция обеспечиваеттехнические условия организации глобальной образовательной сети распределеннойаудитории обучающихся. Объединение сотрудников университетов универсальнымицифровыми информационными магистралями ведет к формированию глобальнойуниверсальной образовательной сети гипермедиа, объединяющей обучающих иобучаемых, потребителей и производителей знаний.
Исторически дистанционное образование прошло черезследующие этапы:
1. Использование одной технологии и отсутствиенепосредственного взаимодействия между преподавателем и студентом. Типичнымпримером является заочное обучение – обучение по переписке.
2. Интегрирование различных технологий, упор наодносторонний поток информации и на самообучение; использование тьютора длявзаимодействия со студентами. Типичный пример – открытые университеты.
3. Широкое использование двусторонних коммуникационныхтехнологий для взаимодействия преподавателя со студентами и студентов междусобой. Пример – распределенные системы дистанционного образования, использующиеИнтернет.
Существует несколько моделей дистанционного образования,представляющих его как систему взаимосвязанных компонент. Рассмотрим двенаиболее популярные модели. Первая модель описана в книге Michael Moore«Distance Education. A Systems View» и может быть представлена в следующем виде(рис. 1):
/>
Рисунок 1. Модель принятия решений в отношенииразработки курсов от потребности студентов и специфики организации
В этой модели потребности студентов и спецификаорганизации (миссия, экспертиза, философия) порождают решения в отношенииразработки курсов. Дизайн курсов осуществляется специальными командами,объединяющими специалистов в области разработки учебного процесса, графики,продюсеров, программистов, специалистов по оценке эффективности обучения и т.д. Возможности студентов и педагогические принципы обуславливают выбортехнологии. В учебные курсы встраивается система взаимодействия студентов другс другом, с преподавателями и экспертами, с администратором и т. д. Особоевнимание уделяется природе учебной среды и предвидению потенциальных проблем,обусловленных ее спецификой, – например, эффект одинокого обучающегося.
Все элементы, представленные в описанной выше модели,являются взаимозависимыми и все они существенны для использования вдистанционной образовательной системе.
Вторая модель была разработана Tony Bates и описана вего книге «Technology, Open Learning and Distance Education». Эта модельназывается ACTIONS и предназначена для принятия решений в областидистанционного образования, в особенности, для выбора технологий. Модельполучила название по заглавным буквам слов, выражающих следующие критерии:
• Access (Доступ) – насколько используемая технологиядоступна для студентов;
• Costs (Затраты) – какова структура затрат наиспользование технологии, каковы затраты на одного обучаемого;
• Teaching and Learning (Преподавание и обучение) –какие виды обучения необходимы, какой педагогический подход реализует ихнаилучшим образом и каковы наиболее эффективные технологии для выбраннойметодики преподавания и обучения;
• Interactivity and User-friendliness (Интерактивностьи легкость в использовании) – какова интерактивность выбранной технологии, какона может быть реализована;
• Organizational issues (Организационные вопросы) –каковы организационные барьеры на пути внедрения выбранной технологии, как онидолжны быть преодолены, какие изменения в организации потребуются для этого;
• Novelty (Новизна) – насколько нова выбраннаятехнология;
• Speed (Скорость) – насколько быстро могут бытьподготовлены курсы с использованием этой технологии, как быстро могут бытьвнесены в них изменения.
Доступность технологии является одним из важнейшихфакторов при ее выборе. Она зависит от выбранной целевой группы и учебной среды(обучаемые находятся дома, на рабочем месте, в университете, в учебном центре).Технология должна быть доступна для всех членов целевой группы, а не быть дополнительнымсредством для избранных. Часто доступность технологии дополняется ограничениямина место и время. Возникает возможность самостоятельно проанализироватьдоступность печатных материалов, аудио- и видеокассет, телефона, телевизора,компьютера, Интернета для ваших условий.
Затраты также являются важнейшим фактором при выборетехнологии. В структуре затрат важно выделить затраты на подготовку,производство, распределение и доставку материалов, административные расходы,коммуникационные расходы и др. Часть расходных статей напрямую зависит от числастудентов, часть зависит от объема учебных материалов, некоторые расходыпредставляют собой накладные расходы, являющиеся фиксированными в рамкахразработки и проведения учебного курса. Важной характеристикой затрат являютсязатраты на одного студента и на один час учебного процесса, которые, в своюочередь, определяются соотношением фиксированных и переменных издержек. Ясно,что эти затраты падают с увеличением числа студентов, что делает экономическивыгодным обучение большого числа студентов как одновременно, так и путеммногократного проведения разработанного курса.
Преподавание и обучение менее важно для выборатехнологии, но важно для ее использования в учебном процессе, посколькутехнологии различаются по своим презентационным характеристикам. Печатныематериалы более подходят для передачи текста, диаграмм и графиков. Радио,аудиокассеты, телефон – для передачи звука. Телевидение и видеокассеты – дляпередачи образов и движения, компьютеры – для работы с базами данных, созданияинтерактивных программ и анимаций.
Интерактивность определяется как по отношению кучебным материалам, так и к обучаемым. Первый вид интерактивности лучше всегообеспечивается компьютерными программами, в особенности, с применениеммультимедиа. Второй вид интерактивности обеспечивается двустороннимикоммуникационными каналами: аудио- или видеоконференция, телефон, факс,Интернет. Взаимодействие студентов и преподавателей может при этом быть каксинхронным (одновременным), так и асинхронным (с задержкой во времени).
Организационные вопросы включают в себя техническую ичеловеческую инфраструктуру, создаваемую или используемую для разработки ипроведения учебного курса. Это может быть наличие компьютеров, подключение кИнтернету, наличие кабельной сети, аппаратуры для видеоконференций, занятостьпреподавателей в разработке дистанционных курсов и система вознаграждения,система технической поддержки преподавателей, наличие специалистов, необходимыхдля разработки и проведения дистанционных курсов, и т. д.
Новизна технологии требует, с одной стороны, большихинвестиций в нее, с другой стороны, позволяет получать бесплатные продукты (вмаркетинговых целях) или дополнительное финансирование. Новизна также тесносвязана со временем, требуемым для внедрения и распространения технологии.
Скорость производства и обновления курсов связана стребованиями технического прогресса, устаревания технологии, жизненного цикламатериалов курса, изменения спроса и т. д. Она также напрямую связана сзатратами на разработку курсов. Например, использование видеоконференцийпозволяет за короткое время провести массу учебных мероприятий, в то время какдля разработки Интернет-курса или мультимедийного курса требуется гораздобольше времени.
Организация дистанционно-образовательного курсаначинается с формулировки задач, выбора методик, отвечающих заданным целям,выбора технологии, отвечающей заданным целям и методикам и созданияразнообразных учебных ситуаций, таких как:
• педагогика сотрудничества;
• традиционное преподавание;
• учебные задачи и практика;
• интерактивные дискуссии;
• моделирование;
• демонстрации;
• открытия;
• игры;
• решение задач/проблем;
• наставничество.
Технологии дистанционного образования делятся на:
а) Интерактивные:
• аудиоконференции (audioconferencing);
• видеоконференции (videoconferencing);
• видеоконференции на рабочем столе (desktopvideoconferencing);
• электронные конференции через:
– e-mail,
– online services;
• голосовая коммуникация (voice mail);
• двусторонняя спутниковая и СВЧ связь;
• виртуальная реальность (virtual reality).
б) Неинтерактивные:
• печатные материалы;
• аудиокассеты;
• видеокассеты;
• односторонняя спутниковая и СВЧ связь;
• телевизионные и радиопередачи;
• дискеты, CD-ROMы.
Часто дистанционное образование осуществляется не спомощью какого-то одного средства, а с помощью системы средств, например,телевизионный курс в сочетании с печатными материалами, рассылаемыми по почте ит. д. Интернет очень успешно используется при таком системном, смешанномподходе к дистанционному образованию, соединяя в себе все достоинствавышеперечисленных средств и используя и образы, и текст, и звук, и поиск, иреальное общение. Использование Интернета для дистанционного образованиятребует большего планирования и подготовки, чем все другие виды образования.Подготовка материалов и программ, использующих эти материалы, становитсяважнейшим компонентом образования./>1.2 Дистанционное обучение с использованием сети Интернет
Интернет – это международное объединение компьютерныхсетей, использующих общий протокол семейства TCP/IP и единое адресноепространство. Среда WWW (World-Wide Web – Всемирная паутина) представляет собойунифицированную среду обмена информацией в глобальной компьютерной сетиИнтернет. В настоящее время это наиболее популярный вид доступа к данным. Онпозволяет жителям всех континентов обмениваться информацией, совместноиспользовать компьютерные ресурсы при помощи того или иного прикладного сервисаИнтернета (WWW, E-mai, FTP и др.) Благодаря развитию коммуникационных линийИнтернет стремительно растет и развивается, охватывая все больше и большепользователей в разных регионах и странах мира.
Существование многочисленных разнообразных программдля просмотра WWW-документов для всех популярных аппаратных и программныхплатформ, простой и понятный пользовательский интерфейс, возможностьпредставления информации в форме мультимедиа в рамках единого стандартногоязыка форматирования документов HTML (HyperText Markup Language) обусловливаютбыстро растущую популярность среды WWW. Все это позволяет эффективноиспользовать среду WWW для дистанционного обучения и контроля знаний учащихся.Наличие развитого программного обеспечения, программ для создания и редактированияHTML-документов позволяет существенно упростить и сократить время подготовкиучебных материалов.
Таблица 1. Характеристики дистанционного образованиячерез Интернет
/>
Ключом к получению информации в Интернете являютсяадреса ресурсов. Списки пользователей Интернета можно найти в адресныхсправочниках («Белые страницы» Интернета). Адреса ресурсов Интернета дляполучения необходимой информации по различным отраслям науки, искусству,бизнесу и т. д. можно найти в справочнике «Желтые страницы». Кроме того,существует целый ряд систем поиска ресурсов Интернета (Google, Yahoo, Yandex,Rambler и др.)
Интернет является хранилищем постоянно обновляемыхинформационных ресурсов. Здесь можно найти информацию об исследованиях,грантах, стипендиях, по наиболее актуальным проблемам экономики и преподаванияэкономических дисциплин. Если необходимо получить систематизированные знания вкакой-либо области, то Интернет может быть самым эффективным (как с точкизрения минимизации затрат времени и денег, так и с точки зрения получениянужных знаний в нужном объеме) средством достижения этой цели.
Постоянно растет число периодических изданий,существующих только в электронной форме. Электронные версии печатных журналовлегко доступны и постоянно обновляются. С помощью Интернета можно узнать онаучных конференциях и семинарах, а также познакомиться с их материалами,опубликовать свои научные и учебно-методические разработки.
На основе Интернет-технологий, дистанционного обучениявозникает реальная возможность создания единого распределенного он-лайновогообразовательного сообщества (группы сообществ, сегментированных попрофессиональным интересам или другим признакам, например, преподаваниеинформатики для медицинских работников) образовательных учреждений России (а вперспективе, и стран ближнего и дальнего зарубежья) и их интеграции в единоеобразовательное Интернет-пространство (национальное и международное).
Для специалиста (или будущего специалиста) Интернет:
– является хранилищем ресурсов по экономическимнаукам, которые постоянно обновляются;
– облегчает задачу получения необходимой информации спомощью поисковых систем;
– может быть самым эффективным средством приобретенияновых знаний;
– может познакомить с новыми методиками преподаваниядисциплин, позволяющими использовать обучающие игры по различным отраслям наук,интерактивные программы, моделирующие различные процессы, компьютерныеупражнения, тестирование и самотестирование и т. д.;
– предоставляет электронные версии экономическихжурналов и газет. Имеется множество периодических изданий, существующих тольков электронной форме, и их число постоянно увеличивается;
– знакомит с новостями в различных сферах и с оценкамиэтих новостей ведущими специалистами;
– дает информацию о научных конференциях и семинарах,их материалах. Обмен информацией и публикации результатов исследований вИнтернете создают возможность совместных научных исследований ученых, имеющихобщие интересы, независимо от того, в какой стране расположены научные иучебные организации, в которых они работают;
– помогает найти ответы на возникающие вопросы вэлектронных дискуссиях в Usenet (Newsgroups) и т.п.
В настоящее время в России сформирована национальнаяинфраструктура компьютерных телекоммуникаций для науки и высшей школы на базеRBNet, продолжает активно развиваться российский сегмент глобальной мировойсети Интернет. Реализован глобальный проект Super-Internet (Oxygen),направленный на создание глобальной суперсовременной универсальнойоптоволоконной кабельной сети, которая включает в себя телефонную,телевизионную и компьютерную связь и пропускная способность которой в несколькораз больше ныне используемой. Целью данного проекта являлось подключение кИнтернету всех стран мира посредством создания в них 265 сетевых узлов,соединяющих более 320000 км проложенных кабелей связи. Этот проект стоимостью14 млрд. долларов был реализован в течение 6 лет – с 1997 до 2003 г.
В целом Интернет-технологии, электронные средствакоммуникаций позволяют перейти на новый этап развития распределенногосотрудничества и интеграции университетов в организационной,учебно-методической и научно-исследовательской областях как различных регионовРоссии, так и стран СНГ. В этой связи можно говорить о формировании налокальном, региональном, межрегиональном, национальном и межгосударственномуровнях распределенного образовательного Интернет-сообщества.1.3 Дистанционное обучение в образовательной системеРоссийской Федерации
В последние годы в образовательной системе Россиистали активно внедряться и использоваться информационные технологии, Интернет,методы дистанционного и телеобучения. Это касается не только появления новыхформ и методов управления университетами и организации учебного процесса, но исопровождается трансформацией принципов организации, контроля и управленияобразовательными процессами, расширения границ и возможностей доступапреподавателей и студентов к мировым базам научных данных, качественногоизменения характера обучения и содержания получаемых знаний.
В процессе реализации Концепции создания и развитияединой системы дистанционного образования в России важную роль призваны сыгратьФедеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Овысшем и послевузовском образовании», законодательные акты и нормативныематериалы Правительства Российской Федерации, Министерства образования РФ.Среди них следует выделить следующие нормативные документы:
• Приказ Министерства общего и профессиональногообразования РФ от 30.01.98 № 253 «О мерах по созданию единой системыдистанционного образования в России»;
• Положение о Координационном совете в сфередистанционного обучения;
• Инструктивное письмо от 03.07.98 № 41 «Одистанционном обучении в среднем и высшем профессиональном образовании»;
• Информационное письмо от 07.06.99 № 14–55–282ин/15«О реализации дистанционного обучения в регионах РФ» и др.
Координацией работ по реализации Концепции иформированию единой системы дистанционного образования в России занимается рядорганизаций и учреждений: Центр информационно-аналитического обеспечениясистемы дистанционного образования Минобразования России, Координационный советв сфере дистанционного обучения при Минобразования России, Центр информатизациии Межвузовский центр дистанционного образования Минобразования России.
Для распространения технологий дистанционногообразования важное значение имеет проведение научных симпозиумов, конференций,выставок. Среди них – всероссийские и региональные выставки «Информационныетехнологии в образовании». Например, в апреле 2000 года Минобразования РФ, ГНИИинформационных технологий и телекоммуникаций, ГАО ВВЦ, ВК «Наука и образование»при поддержке Российского союза ректоров и Московского комитета образованияпровели вторую международную выставку-конференцию «Информационные технологии ителекоммуникации в образовании». В октябре этого же года в рамках работы пореализации решений Всемирной конференции ЮНЕСКО по науке прошел международныйконгресс «Наука и образование на пороге III тысячелетия».
В последнее время в России также начали активноформироваться новые институциональные образования, негосударственные учрежденияи онлайновые виртуальные университетские сообщества. Создана и активнофункционирует Российская академия Интернета (РАИ), которая совместно скомпанией Intel ежегодно присуждает национальные Intel-Интернет премии. В 2000году победителем в номинации «Наука и образование» стал сайт «Экзамены Online».
Весной 2000 года Федерация Интернет-образования(http://www.fio.ru), созданная при поддержке Минобразования РФ, нефтянойкомпании ЮКОС и межрегиональной организации «Новая цивилизация», вручила первыедипломы группе выпускников (52 педагога из Новосибирска, Томска, Самары,Воронежа и Санкт-Петербурга), прошедших курсы повышения квалификации попрограмме обучения с использованием информационных технологий в рамках проекта«По-ко-ле-ние.ru». Целью данного проекта было – обучить к 2005 году пользованиюкомпьютером и Интернет-технологиями десять миллионов молодых людей в возрастеот 10 до 20 лет. Для этого по всей стране предполагается создать центры,которые помогут учителям повысить свою квалификацию, чтобы затем передатьзнания ученикам. За пять лет в рамках проекта подготовку в региональных центрахпрошли 276 тысяч учителей.
Можно также отметить успешную деятельность в этойсфере Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании; Центрадистанционного обучения для выпускников образовательных программИнформационного Агентства США (USIA); Научно-исследовательского институтадистанционного образования МЭСИ; Российской системы дистанционного обученияриэлтеров; Центра дистанционного образования «Эйдос»; Учебного центра «СетеваяАкадемия» при компании ЛАНИТ и др.
Использование информационных технологий и Интернета вобразовательном процессе касается не только федеральных органов системыобразования Российской Федерации, но и университетов российских регионов, вомногих из которых созданы научные и учебные центры информационных технологий идистанционного образования.
Значимый проект по распространению технологийдистанционного обучения в классических университетах России реализует ИнститутВсемирного Банка. В рамках этого проекта было разработано программноеобеспечение для виртуального университета и переведены в дистанционный форматвводный и промежуточный курсы по микро- и макроэкономике, подготовленные приучастии Лондонской школы экономики и ряда российских университетов.
С сентября 1999 года для ряда государственныхуниверситетов России осуществляется пилотный проект «Дистанционное образованиев экономике», реализуемый Институтом Всемирного Банка при поддержке МосковскогоОбщественного Научного Фонда и Министерства образования Российской Федерации.Одним из участников пилотного проекта стал Санкт-Петербургский государственныйуниверситет экономики и финансов (http://www.finec.ru). С 2000 года началасьреализация подобной образовательной программы Институтом Всемирного Банка дляуниверситетов стран Средней Азии.
Электронные средства общения, мультимедиа на основеИнтернет-технологий, электронные курсы по экономике не только являются важнымисредствами для преподавания современной экономической теории в университетах,но и способствуют развитию сотрудничества между ними. Оболочка электронногокурса имеет следующие инструменты получения информации и общения: доскаобъявлений, электронная почта, электронная конференция, обмен файлами,виртуальный класс, библиотека web-сайтов.
В настоящее время электронный учебник с программнымобеспечением, разработанный специалистами Института Всемирного Банка иреализуемый в рамках пилотного проекта, является, на наш взгляд, наиболееудачным, так как учитывает особенности системы образования в России. Он удобенпри использовании, его электронная оболочка полностью адаптирована к среде иИнтернета, и Интранета, электронные средства отличаются гибкостью, чтопозволяет реализовать весь комплекс образовательных функций.
Учебный материал представлен в наиболее нагляднойформе, которая способствует ее лучшему усвоению студентами, а также позволяетстуденту быть соучастником процесса управления учебным процессом, потокомучебной информации, что повышает степень его интерактивности. Хотя основнойакцент делается на самостоятельной работе студента с учебным материалом,нагрузка на преподавателя не снижается, а увеличивается за счет возрастанияуправляющей и контрольной функций, предварительной подготовки заданий,проведения дополнительных консультаций по дистанционному обучению. У студентовменяется психология восприятия учебного материала и отношение к процессуобучения – они проявляют больше инициативы, интереса, самостоятельности,организованности.
Электронные средства общения типа электронной почты,обмена файлами расширяют каналы коммуникации и повышают оперативностьполучения, отправления и обмена нужной информацией. Электронная конференциядает дополнительные возможности распределенного онлайнового сотрудничествапреподавателям и студентам разных вузов в сфере обучения и совместнойнаучно-исследовательской работы.
В качестве примера можно назвать состоявшуюся в конце1999 – начале 2000 гг. электронную конференцию, посвященную методологическим иметодическим проблемам преподавания курсов микро- и макроэкономики. В ней участвовалипредставители ряда российских университетов и университета Лондона. В апреле2000 года при поддержке Института Всемирного Банка и журнала «Экономикаобразования» успешно прошла Первая всероссийская студенческая научнаяИнтернет-конференция «Пути активизации инвестиционной деятельности в регионахРоссии», в которой приняли участие студенты региональных университетов Омска,Санкт-Петербурга, Саратова, Томска и Республики Башкортостан(http://194.84.38.77/conf.htm, makro.nm.ru). Данной конференции оказалиподдержку эксперты МГУ им. М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургскогогосударственного университета. Ее материалы были опубликованы, а все командырегиональных университетов получили сертификаты Института Всемирного Банка.
С сентября 2000 года корпорация Intel началареализацию в нашей стране фирменной программы обучения российских специалистовведению электронного бизнеса. Программа рассчитана на специалистов, отвечающихза проектирование, создание и поддержку решений для электронной коммерции,оценку потребностей клиентов, автоматизацию процессов заказа и доставки,послепродажное обслуживание клиентов, и осуществляется через авторизованныйУчебный центр Intel «Сетевая Академия ЛАНИТ» (http://www.aca-aca-demy.ru).Успешно окончившим учебный курс выдаются соответствующие сертификаты,действующие во всех странах мира.1.4 Телемедицина и особенности дистанционного обучения всфере здравоохранения
Применение дистанционных образовательныхтехнологий в обучении по медицинским специальностям является весьма актуальными очень востребованным. На базе дистанционных образовательных технологий дляобучаемых появляется возможность, помимо изучения теоретического материала,получить опыт работы с реальными техническими средствами. Обучающиеся могут нетолько видеть систему глазами обучающегося, смогут поработать в ролиразработчика и преподавателя. И в этом смысле дистанционные образовательныетехнологии являются одной из составляющих нового направления, основанного наиспользовании телекоммуникаций дляадресного обмена медицинской информацией между специалистами, – телемедицины.
Телемедицина – это средство, позволяющее врачам ипациентам получать дистанционный доступ к современным медицинским ресурсам иуслугам, в том числе и международным. Интерес к телемедицинским технологиямотмечается в нашей стране уже больше десяти лет. После многочисленныхпубликаций в прессе наступило длительное затишье, которое только в последнеевремя сменяется некоторой активностью.
Надо отметить, что внедрение телемедицинскихтехнологий в России никогда не относилось к приоритетам ни здравоохранения, никоммерческих компаний, ни государства в целом. Появление новых телемедицинскихцентров, разработка передовых решений осуществлялись стихийно и не координировалисьни государством, ни какой-либо незавсимой организацией. В последнее времяситуация начала медленно, но изменяться к лучшему. В рамках федеральныхинформатизационных программ, в частности, ФЦП «Электронная Россия» ианалогичных региональных программ, запланированы проекты созданиятелемедицинских сетей. Совсем недавно Минсвязи РФ выступило с инициативой оразработке федерального закона «Государственная программа (Генеральный план)создания национальной телемедицинской сети России» и предложением сделатьтелемедицину одним из приоритетных национальных проектов. Появилисьнеправительственные организации, которые ставят своей целью продвижениетелемедицинских технологий в России и создание соответствующих организационныхструктур. В частности, несколько лет назад при содействии НИИСердечно-сосудистой хирургии им. Бакулева образована Российская ассоциациятелемедицины, которая, пожалуй, наиболее серьезно приступила к созданию единойи главное реально работающей телемедицинской сети в России.
Значительную активность последнее время проявляютрегионы. Телемедицинские центры создаются в Центральном, Уральском и Южномокругах, в Эвенкии и Архангельской области, Екатеринбурге, Якутии и многихдругих областях. Значительный шаг вперед сделал Ханты-Мансийский автономныйокруг, реализующий эти проекты в рамках ФЦП «Электронная Россия» для33 населенных пунктов округа. В настоящее время в Ханты-Мансийском автономномокруге уже действуют около 20 телемедицинских пунктов. В частности, толькозимой 2005 г. Российская ассоциация телемедицины и компания «Энвижн Груп»включили в сеть областную клиническую больницу в Ханты-Мансийске, четыремедицинских центра в Сургуте, а также Окружную детскую больницу вНижневартовске.
Значительно укрепились контакты с иностраннымителемедицинскими центрами и организациями. В частности, с 2002 г. ведутся консилиумы, консультации и трансляции хирургических операций с использованиемсовременных телекоммуникационных технологий между Россией и Германией. Примернотогда же осуществлялось сотрудничество по разработке технологии телемедицинскихконсультаций с борта международной космической станции в рамках международногопроекта TEMOS (Telemedicine Emergency Service). В нем участвовали университетыМайнца, Эрлангена, Международный университет Страсбурга, Германскоеаэрокосмическое агентство, а с российской стороны — Российская Ассоциациятелемедицины, Центр подготовки космонавтов, Институт медико-биологическихпроблем и Центр управления полетами.
В 2005 г. в Ганновере по рекомендацииМежправительственной российско-германской комиссии по высоким технологиям былподписан договор между Российской ассоциацией телемедицины и Медицинскимфакультетом университета Регенсбурга (Германия) о создании первого совместногороссийско-германского телемедицинского центра. Аналогичное сотрудничествоналаживается с Великобританией, Норвегией, Израилем и рядом других стран.
Во всем мире телемедицинские системы и комплексы развиваютсяочень интенсивно, при этом во многих странах для координации развитиятелемедицины созданы общественные и правительственные организации. В Канаде длякоординации развития программы телемедицины создано Общество телемедицины,объединяющее медиков, преподавателей, ИТ-компании. В США активно работаетАссоциация телемедицины. Для координации работ по телемедицине в Японии создандиректорат при Министерстве здравоохранения. Аналогичная ситуация в ЗападнойЕвропе. Китай при активном участии оператора связи ChinaSatCom планируетсоздание в странах Юго-Восточной Азии спутниковой сети для предоставлениятелемедицинских услуг. Индийское управление по космическим исследованиям вближайшие несколько лет собирается вывести на орбиту специальныйтелекоммуникационный спутник Healthsat, который будет использоватьсяисключительно в интересах телемедицины.
Все эти процессы инициируются не только развитиемновых технологий, в том числе и в медицине, но и проявляющимися в последнеевремя масштабными эпидемиями, такими как атипичная пневмония или птичий грипп,которые угрожают смертью множеству людей и поэтому требуют быстрогореагирования, в том числе в тех районах, где отсутствуют медицинские центры итрудно обеспечить качественные медицинские услуги.
Сегодня телемедицинские технологии применяются для:
• удаленной диагностики и консультирования, неотложнойэкспертной помощи в трудных медицинских случаях;
• медицины катастроф, для получения быстрого доступа кквалифицированной медицинской помощи в труднодоступных местах либо местах сразрушенной инфраструктурой;
• наблюдения и консультирования больных после сложныхоперативных вмешательств;
• и, конечно же, для дистанционного медицинскогообучения.
Внедрение новейших технологий, препаратов имедицинского оборудования, необходимость поддерживать актуальность специальныхзнаний делают проблему дистанционного непрерывного обучения и переподготовкимедицинских кадров на местах чрезвычайно актуальной. Сюда же можно отнестинеобходимость обеспечения быстрого постоянного доступа специалистов-медиков кновейшей медицинской информации и возможности непосредственного контакта соспециалистами высокого уровня.
Дистанционное обучение в рамках телемедицины сегоднявключает в себя:
• обучение студентов-медиков и медперсонала, повышениеквалификации врачей;
• работу с заочными аспирантами и докторантами;
• семинары для оперативного обмена информацией о новыхметодах диагностики и лечения, доступной в настоящее время толькоспециализированным учреждениям здравоохранения;
• дистанционную трансляцию операций;
• тренинг пользователей при освоении новых медицинскихтехнологий, оборудования и т.п.;
• получение доступа к услугам централизованных иинтернациональных медицинских центров и центров обучения.
Сегодня в России используются различные способыорганизации дистанционного обучения медиков на базе новых информационныхтехнологий. В последнее время все большее распространение получают три видадистанционного обучения, основанные на:
• технологиях видеоконференцсвязи (ВКС);
• компьютерных телекоммуникационных технологиях;
• сочетании первого и второго.
Обучение, базирующееся на ВКС, сегодня являетсянаиболее привлекательным, обеспечивая непосредственный визуальный контакт судаленной аудиторией. Особенно это относится к системе повышения квалификациимедицинских кадров, поскольку обучаемые могут стать не просто стороннимисвидетелями, но и активными участниками использования новых медицинскихтехнологий (операций, методов обследования), дискуссий и т.д. Данная формадистанционного обучения интерактивна по своей сути и, безусловно, можетсчитаться весьма перспективной. Большим достоинством подобной формы обученияявляется возможность одновременного подключения к оборудованию ВКС медицинскогооборудования разного типа и трансляция по видео, одновременно с изображениемпациента, медицинских параметров (графической информации, рентгенограмм и многодругого).
Кроме того, именно подобная технология телеобучения,позволяет наиболее эффективно использовать возможность включения в процесс обученияили повышения квалификации международные медицинские центры и западныхспециалистов, обладающих знаниями и технологиями, пока еще трудно доступными вРоссии.
Современное телемедицинское решение является сложнымкомплексом, и включает в себя:
• технические средства доступа в телекоммуникационныесети,
• каналы связи и сетевые средства доступа к ним,
• оборудование видеоконференцсвязи,
• цифровое медицинское оборудование, датчики и другиепреобразователи медицинской информации в данные для передачи по каналам связи,
• медицинские информационные,экспертно-диагностические системы и базы данных,
• обучающие дистанционные системы.
Стандартный набор оборудования для проведениямедицинских видеоконференций, как правило, включает:
• Канал IP или ISDN (не ниже 128 Кбит/c, рекомендуется256 Кбит/с),
• Компьютер,
• Оборудование ВКС,
• Оборудование и программы ввода, обработки и храненияизображений, кривых ЭКГ и др. (сканер, плата ввода видеосигнала в компьютер,программа обработки и хранения изображений; программа ведения базы данных сзаписями о пациентах),
• Видеомагнитофон,
• Систему аудиосвязи.
В настоящее время для создания телемедицинских центровобучения может использоваться оборудование ВКС различных производителей,техника которых представлена на российском рынке и обладает схожимихарактеристиками – TANDBERG, Polycom, Sony, VCON. Если учитывать рядпараметров, в частности, стоимость, русификацию, производительность, удобствоиспользования, совместимость с различным оборудованием и т.д., то компания«Энвижн Груп» сегодня ориентируется на TANDBERG.
Решения для дистанционного обучения в зависимости отназначения (объема помещений, количества слушателей, количества одновременноподключающихся дистанционных точек и т.п.) могут основываться на различныхсистемах (кодеках). Например, это может быть TANDBERG 6000 (система, обладающаямаксимальной гибкостью и производительностью) или менее мощный TANDBERG 3000,либо вообще можно использовать более компактные кодеки в комплекте с обычнымителевизорами или плазменными панелями. При этом, в зависимости отнеобходимости, такое решение может снабжаться дополнительным оборудованием,которое, как правило, не входит в стандартную поставку. Это, например,контрольная панель с сенсорным экраном (touch screen), т.е. устройство,позволяющее легко управлять всей системой дистанционного обучения методомнажатия кнопок графического интерфейса прямо на экране панели. В списокуправляемых устройств входят камеры, записывающие устройства любого типа,документальные камеры и микрофоны. Среди такого оборудования и специальныймикрофон, размещаемый на потолке и позволяющий включать в разговор всехприсутствующих в помещении. Это и Locator Mat, специальный коврик, наступив накоторый, преподаватель автоматически перенаправляет камеры в ранеезапрограммированное место, например, на подиум или доску. Это ивидео-электронные доски (Whiteboard), позволяющие транслировать написанноепрямо на компьютеры и подключенную к ним систему ВКС.
В настоящее время дистанционное обучение в рамкахтелемедицинских программ осуществляют различные организации. Например,Российская ассоциация телемедицины регулярно проводит так называемую Академиютелемедицины, в рамках которой специалисты медицинских центров России иближайшего зарубежья обучаются современным технологиям, дистанционнообмениваются опытом с различными зарубежными и отечественными специалистами,обсуждают новые возможности.
Еще один пример. В 2003 году Тульской областнойбольницей был приобретен высокопроизводительный комплект видеоконференцсвязи иподключен цифровой ISDN канал, что позволило организовать телемедицинскийцентр. С октября 2003 проведено более 180 консультаций по различным патологиям(пороки сердца, стенозы, ИБС, ревматологические заболевания). Тульскаяобластная больница давно и успешно сотрудничает с РНЦХ РАМН.
Будущее телемедицинских технологий в России видитсясегодня достаточно оптимистичным, но при этом необходимо отметить, что ипроблем в телемедицине и, соответственно, в дистанционном обучении медицинскогоперсонала, пока очень много. Основная сложность заключается в том, чтотелемедицинские центры не могут существовать сами по себе, они обязаныдействовать в некой организационной структуре, телемедицинской сети илинескольких сетях, именно в этом и заключается смысл использованиякоммуникационных технологий в медицине.
Кроме того, внедрение телемедицинских решений до сихпор идет хаотично, без серьезной координации усилий, как со стороны ведомствздравоохранения, так и поставщиков решений. До сих пор не регламентированаоплата услуг врачей и специалистов, которые проводят медицинские консультации идистанционное обучение, очень часто они осуществляют это бесплатно, только засчет высокой ответственности и энтузиазма, их желания помочь пациентам иколлегам в сложных медицинских случаях. Не определены процедуры и регламентывзаимодействия с иностранными медицинскими и телемедицинскими центрами, чтозначительно ограничивает возможности международного сотрудничества.
Все эти проблемы через какое-то время, когда количествотелемедицинских центров превысит «критическую массу», могут вызватьразочарование медиков и, тем самым, инициировать спад во внедрении этих, такихперспективных, технологий. Таким образом, требуется более активное участиегосударства в этих регламентирующих и организационных процессах. Отдельнымвопросом стоит проблема создания региональных и национальных информационныхмедицинских систем и баз данных, объединение их с телемедицинскими сетями. Этапроблема пока в нашей стране никем не рассматривается, поскольку дажераспространение локальных медицинских информационных систем идет достаточномедленно.
Но, зная о трудностях подготовки медицинскогоперсонала и потребности в дополнительном последипломном образовании, можно суверенностью сказать, что дистанционное образование в медицине сегодня крайненеобходимо, и именно поэтому оно сейчас стало востребованным. Использованиесовременных средств связи и вычислительной техники приводит к принципиальноновой организации процесса обучения, приближая его, с одной стороны, киндивидуальным видам обучения, а с другой, позволяя производить часть обученияпо месту работы учащегося. При этом, по оценкам экспертов, материальные затратылечебных учреждений, связанные с подготовкой специалистов по такой системе, сокращаютсяпримерно в 10 раз (за счет расходов на проживание слушателей в гостинице,потерь из-за отрыва от работы и т. д.).
/>2 Применениеновых образовательных технологий для обучения сотрудников лечебно-профилактическихучреждений Тульской области
2.1 Обоснование необходимости в применении средствдистанционного обучения для сотрудников медучреждений Тульской области
В настоящее время в системе здравоохранения Тулыфункционирует 30 лечебно-профилактических учреждений: 6 городских больниц, 8медсанчастей, 4 поликлиники для взрослого населения, 3 больницы и 2 поликлиникидля детей, родильный дом, 5 стоматологических поликлиник и станция скороймедицинской помощи. Практически все они вовлечены (прямо или косвенно) в работыпо созданию по созданию различных систем телемедицины. Данные работы курируютсяМежведомственным комитетом «Российская телемедицина», который являетсяуполномоченным органом в области развития телемедицины, созданным МинистерствомРоссийской Федерации по связи и информатизации совместно с Российской академиеймедицинских наук и Медицинским центром Управления делами Президента РоссийскойФедерации с целью обеспечения государственного подхода к решению задач телемедициныи координации выполняемых работ.
Решающим фактором успешного широкомасштабноговнедрения телемедицинских систем должна стать Федеральная целевая программа«Электронная Россия на 2002–2010 годы». Мероприятиями программы предусмотреносоздание правового поля для развития ИКТ, включающего электронную подпись,электронный документ, защиту персональных данных и др., что позволит решитьмногие телемедицинские проблемы и создать технологии на юридически законномосновании. Кроме того, программой предусмотрено развитие инфраструктурыинформатизации. К 2010 году планируется создать 200 тыс. узлов доступабюджетных организаций, в том числе лечебно-профилактических учреждений, ктелекоммуникационным сетям. В результате появится база для внедрениятелемедицинских технологий. Деятельность Межведомственного комитета «Российскаятелемедицина» будет направлена на координацию действий в этом направлении.
С другой стороны, реализуемый в настоящее время национальныйприоритетный проект «Здоровье» – самая дорогостоящая из президентскихпрограмм – нацелен на то, чтобы работники здравоохранения постоянно учились,повышали квалификацию. Телемедицина дала возможностьпроведения циклов усовершенствования врачей в дистанционной форме. Так, для врачейобщей практики Тульской области проводятсяциклы, в ходе которых основную часть лекций удаленно читают доктора из клиникММА им. Сеченова.
Беспрецедентные финансовые вложения бюджета Тульскойобласти в закупки медицинского оборудования, в медицину за последнее время (в2006 году финансирование увеличено в 53 раза по сравнению с 2005 годом) и впроцессе реализации национального проекта «Здоровье» уже сейчас даютположительные результаты – стабилизация рождаемости, снижение младенческойсмертности до 8,7 на 1000 родившихся (в РФ этот показатель составлял в 2005году 11 человек), положительная динамика в снижении общей смертности населения(уменьшение на 6,2%), уменьшение инвалидизации населения на 13,7%.
На дооснащение пяти межмуниципальныхлечебно-диагностических центров (в том числе средствами вычислительной техники),оснащение муниципальных лечебных учреждений диагностическим и компьютерным оборудованиемзапланировано выделение до 2010 года еще более 1 млрд. рублей.
В послании губернатора Тульской области Тульскойобластной Думе (2007 г.) сказано: «Перспективной задачей развития медицинскойотрасли является развитие телемедицины как фактора интеграции здравоохраненияТульской области в медицину высоких технологий страны, увеличивающеговозможность получения всеми гражданами современной медицинской помощи. … этопозволит осуществить стратегический принцип здравоохранения региона – тулякидолжны получать лечение самого высокого уровня на тульской земле, тульскимивысококвалифицированными врачами».
В рамках реализации «Программысоциально-экономического развития Тульской области до 2010 года» былразработан и принят закон «Об областной целевой программе развитияздравоохранения Тульской области на 2006-2010 годы». И, если вприоритетном национальном проекте в сфере здравоохранения основной акцентсделан на первичную медико-санитарную помощь и профилактику, то в программеразвития здравоохранения Тульской области к этим задачам добавлены повышениедоступности и качества специализированной медицинской помощи и внедрениесовременных медицинских и информационных технологий.
Таким образом, процесс информатизациимедицины в Тульской области в настоящее время активно развивается, инасыщенность техническими средствами медицинских учреждений в ближайшее времявыйдет на оптимальный уровень. Однако до сих пор существует определенноеотставание в обеспеченности специализированными медицинскими программнымисредствами и, самое главное, необходимым количеством подготовленного к работе сними персонала.
Проводимая в России структурно-функциональнаяреформа здравоохранения формирует ряд требований к модернизации медицинскогообразования для персонала медучреждений. Изменения в системе медицинскогообразования должны быть направлены на повышение качества подготовкиспециалистов, поддержание актуальности их знаний и одновременно на рациональноерасходование ресурсов.
Одним из возможных подходов к модернизациимедицинского образования является внедрение дистанционных образовательныхтехнологий в учебный процесс. Дистанционное обучение позволяет преодолетьнедостатки при традиционной подготовке специалистов сферы здравоохранения:
1) «Запаздывание знаний». Всем известно,насколько часто появляются новые заболевания (вероятно, любой помнит, какмолниеносно появились и распространились так называемые «птичий грипп» и«атипичная пневмония»), разрабатываются новые препараты и методы лечения.Очевидно, что никто бы не хотел идти на прием к врачу, знания которого пять летне обновлялись. Внедрение дистанционных образовательных технологий в системуповышения квалификации врачей позволит практикующему специалисту учиться нарабочем месте, сделать обучение непрерывным;
2) Нерациональное использование времени. ВРоссии порядка 620 000 врачей. Если допустим, что каждый из них повышаетквалификацию раз в пять лет и курс обучения длится один месяц, то получается,что в данный момент порядка 10000 врачей оторваны от работы для учебы. А ведьэто практически население небольшого города! Дистанционное обучение позволитменьше отрывать от работы врачей, поскольку часть обучения будет проходить нарабочем месте.
3) Большая затратность. Либо врач уезжаетдля обучения и приходится нести расходы по оплате транспорта, проживания, либогруппа преподавателей прибывает для обучения группы врачей и несет те же видырасходов. Дистанционное обучение позволит значительно сократитьпродолжительность командировок и минимизировать расходы по этим статьям.
Таким образом, применение технологийдистанционного обучения при подготовке специалистов сферы здравоохранения вТульской области позволит поддерживать знания актуальными (а это значит,повысить качество медицинской помощи), а также снизит затратность при получениибазового образования или повышении квалификации.
2.2 Курс «Медицинская информатика» и особенности обучения поданному курсу
Доступное и быстрое обучение основным принципам работы ссовременными медицинскими информационными системами невозможны без изучениятакого базового курса, каким является «Медицинская информатика».
Медицинская информатика – это научная дисциплина, занимающаяся исследованием процессовполучения, передачи, обработки, хранения, распространения, представленияинформации с использованием информационной техники и технологии в медицине издравоохранении.
Медицинская информатика – это прикладная медико-техническаянаука, являющаяся результатом перекрестного взаимодействия медицины иинформатики: медицина поставляет комплекс задача — методы, а информатикаобеспечивает комплекс средства — приемы в едином методическом подходе, основанномна системе задача — средства— методы — приемы.
Предметомизучения медицинской информатики при этом будут являться информационныепроцессы, сопряженные с медико-биологическими, клиническими и профилактическимипроблемами.
Объектом изучения медицинской информатики являются информационные технологии, реализуемые вздравоохранении.
Учитывая,что медицинская информатика является одним из прикладных видовинформатики, её можно представить состоящей из двух разделов: общей, базовойинформатики и собственно медицинской информатики.
Общаяинформатика рассматривает аппаратное и программное компьютерное обеспечение,принципы создания компьютерных систем, общие для всех приложений информатики.
Собственно медицинская информатикарассматривает медицинские приложения информационных технологий. Причем какиспользование стандартных, универсальных средств информатики для решениямедицинских задач, так и специальные медицинские информационные технологии исистемы.
В любом случае, специфика преподавания информатики дляработников сферы здравоохранения состоит в необходимости преподнести знанияобучаемым в преломлении к будущей профессиональной деятельности. Это повышаетинтерес и создает дополнительную мотивацию к изучению предмета.
Например, электронные таблицы и СУБД можнорассматривать как инструмент для создания медицинских баз данных, в средеподготовки презентаций готовить лекционные материалы по профилактике различныхзаболеваний. В правовых системах типа «Консультант Плюс» обучаемые могутпрактически работать с нормативными документами, регламентирующими деятельностьмедицинских работников, знакомиться с действующими приказами по рекомендациямпреподавателей клинических дисциплин. Обучение технологиям поиска информации вInternet, создания электронных учебных пособий и компьютерных тестовых заданий должновходить в этапы подготовки специалистов по разработке дистанционных курсов ипроведению дистанционного обучения. Выполнение курсовой работы по созданиюмультимедийных учебных пособий, кроме того, дает прекрасный выход: во-первых,растет самосознание обучаемого как специалиста в области информационныхтехнологий, во-вторых, идет более глубокое погружение его в специальность,в-третьих, получается интеллектуальный программный продукт, готовый киспользованию в учебном процессе.
По окончании курса “Медицинская информатика” уобучаемых должно сформироваться представление о многообразии возможностей исфер применения современных компьютерных технологий для решения задачпрактической медицины и управления здравоохранением, а также навыкииспользования компьютерных медико-технологических систем в процессепрофессиональной деятельности.
/>3 Сравнительныйанализ подходов к созданию обучающих интернет-ресурсов и выбор среды разработки
3.1 Разработка образовательного интернет-ресурса «с нуля»
Программное обеспечение интернет-проектов должноудовлетворять ряду требований, таких как максимально возможное разделение трехсоставляющих любого интернет-проекта: исполняемого кода, дизайна веб-интерфейсаи информационного наполнения ресурса, что дает возможность изменения любой изкомпонент в достаточно широких пределах, не подвергая опасностиработоспособность ресурса в целом.
Разделение подразумевает не только возможностьраздельной разработки, но и возможность отчуждения любой составляющей, чтообеспечивает выполнение следующего требования — повторного использованиярешений. В самом деле, какими бы уникальными ни были интернет-ресурсы, онистроятся из базовых элементов, ряд которых практические не изменяется отпроекта к проекту.
При разработке интернет-ресурса «с нуля» есть дваосновных способа проведения работ:
• прием на работу специалистов на постоянной иливременной основе, организация отдела разработки интернет-сайта и проведениевсего цикла работ внутри компании собственными силами;
• привлечение внешних исполнителей к выполнениюразличных этапов работ. При этом контролируется этапы разработки, а весьпроизводственный цикл осуществляется вне компании.
Разработка интернет-ресурса «с нуля» своимисобственными силами и средствами, предпочтительнее других вариантов, посколькупозволяет учитывать сегодняшние и завтрашние, а не вчерашние (как это бывает вслучае со многими готовыми решениями) реалии. Более того, есть возможностьпредусмотреть массу тонкостей, связанных с целевой аудиторией.
Привлечение специалистов и разработка интернет-проектавнутри компании позволяет достичь наибольшего влияния на процесс производстваинтернет-ресурса. При таком варианте проведения работ можно полностьюконтролировать соблюдение сроков и требований каждого этапа разработки, лучшевсего понять процессы создания и управления интернет-ресурсом, получив в итогекоманду специалистов, которые впоследствии смогут эффективно сопровождать иподдерживать интернет-ресурс. Конечно, не исключено, что на этапе сопровожденияне понадобится столь обширный штат, как на этапе разработки. К тому жепервоначальный взгляд на штатный режим работы сайта может измениться в процессеего здания, и придется требовать расширения группы технической поддержки.
Разработка интернет-ресурса собственными силамиотнимает много времени, но при правильной организации работ в итоге часто удаетсядостичь результата, максимально приближенного к желаемому.
Привлечение фирм-консультантов по управлению проектамидля построения интернет-ресурса может избавить от необходимости самостоятельноискать подрядчиков на выполнение работ. Консультанты (генеральные подрядчики)могут взять ответственность за выполнение всех работ на себя и уже искатьсубподрядчиков самостоятельно.
Генеральный подряд-одновременно поможет решить массупроблем, например:
а) вопросы доработки структуры интернет-ресурса;
б) правильное распределение полномочий междусубподрядчиками;
в) поиск соисполнителей с оптимальным соотношением попараметрам цена/качество/скорость;
г) приемка этапов и общая приемка работ.
Ни веб-студия, ни производитель программногообеспечения для интернет-ресурса не могут выступать в этой роли, поскольку онине управляют проектом независимо от возможностей собственного производства.Ведь консультант решает задачи заказчика и обязан выбрать наиболее эффективныйинструментарий, который не зависит от продуктов и услуг, предоставляемых имсамим или его партнерами.
Полноценный консультант по управлениюинтернет-проектом может предложить заказчику весь спектр услуг от анализа рынкадо запуска в эксплуатацию и сопровождения.
Однако, в любом случае, при разработкеинтернет-ресурсов «с нуля» существует огромное количество подводных камней инедостатков. Прежде всего, это ограниченность сервисов – разработчикиинтернет-решения работают только над конкретным пакетом технологий, реализациякаких-либо специфических сервисов приводит к дополнительным затратам (и, порой,весьма существенным). В случае, если разработка проводится сторонней фирмой,сложно использовать получаемое интернет-решение автономно от этой компании какпо технологическим, так и по лицензионным причинам.
Если все же вспомнить о времени и о деньгах, то почтивсегда разработка одного и того же интернет-сайта «с нуля» обходится будущемувладельцу всегда дороже, чем приобретение готового ресурса, да и времяизготовления увеличивается иногда очень ощутимо.3.2 Использование «конструкторов сайтов» (CMF-систем) дляразработки
Интернет технологии за последние десять лет сделалиочень большой шаг вперед, став полигоном для ведения бизнеса и электроннойкоммерции. Развитие глобальной сети повлекло за собой развитиеинтернет-приложений. Если раньше сайты были не более чем «объявлениями назаборе», то теперь это полноценные приложения, способные выполнять задачи поавтоматизации сбора данных, обработке данных и получению информации.
Разумеется, для максимально эффективной электроннойподдержки вашего бизнеса веб-сайт должен быть предельно удобным, функциональными красивым. Создание серьезного интернет-ресурса – задача не из простых.Разработать информационную структуру, написать необходимые модули, сделатькрасивый и удобный дизайн — все это требует немалых средств и серьезныхвременных затрат. Еще недавно справиться с подобной задачей было под силу лишьгруппе разработчиков или серьезной студии. А организациям, которым бюджет непозволял прибегнуть к услугам высокооплачиваемых профессионалов, оставалосьдовольствоваться второсортными, малоэффективными решениями.
Перед современными веб-разработчиками встает оченьширокий спектр задач. Это эффективная работа с реляционными базами данных,хранение и обработка данных в формате XML, построение гибких систем отображенияинформации и многое другое. Такое множество задач делает старые методыразработки приложений крайне неэффективными. Это приводит к мысли онеобходимости наличия специального инструментария для web-разработчика, которыйпоможет ему в решении часто возникающих проблем и задач.
Долго такое продолжаться не могло. Программныерешения, позволяющие создавать и поддерживать эффективные коммерческие сайтысилами непрофессионалов, с каждым годом востребованы всё больше — иконструкторы, позволяющие без серьезных финансовых и временных затрат создатьполноценный и эффективный интернет-ресурс, появляются на рынке с завиднойрегулярностью.
Используя конструктор для создания интернет-ресурсов,можно создать, например, полноценный интернет-магазин, посредством которогоможно торговать широким спектром товаров непосредственно из интернета,информационный портал, содержащий огромное количество информации, способнойзаинтересовать потенциальных клиентов и помочь в раскрутке и продвижении нарынке ваших товаров или услуг, или бизнес-сайт, на котором можно размещать всюнеобходимую информацию о деятельности компании. С одной стороны, это наборархитектурных стандартов, которые система накладывает на интернет-приложения.Это снимает с разработчиков необходимость придумывать все с нуля и позволяетболее эффективно использовать код повторно. С другой стороны, «конструкторсайтов» – это модули для решения задач «первой необходимости», позволяющиеначать разработку с пустого места, не изобретая ничего своего. В настоящее время,подобные системы называют framework-системами (CMF-системы).
С точки зрения веб-программирования, framework-система(CMF-система) это платформа позволяющая решать задачи, которые постоянновозникают при создании интернет-приложений. Framework-система дляweb-разработчика играет такую же роль, как саквояж с инструментами длямонтажника. Даже если монтажник сможет выполнить свою работу без своегосаквояжа, он потратит времени на порядок выше, а качество проделанной работыбудет на порядок ниже. Аналогичная ситуация наблюдается в процессе созданияинтернет-приложений.
Однако, поскольку framework-система – это наборинструментов, то для ее использования требуются программисты, которые могут сэтими инструментами работать. С этим связан еще один момент, характерный дляCMF — обучение персонала для работы с CMF-системой.
Продукты CMF-системы (приложения, написанные на ееоснове) отличаются индивидуальностью и высоким уровнем адаптации к конкретнойситуации, потому как они являются программными решениями, предназначенными длярешения конкретного круга задач в конкретном контексте. С помощью CMF можносоздавать любые интернет-приложения, начиная гостевыми книгами, заканчиваяинтернет-магазинами и веб-сервисами. Результат ограничивает только фантазия иквалификация разработчиков.
Имея специалистов, которые знают архитектуруиспользуемой CMF-системы, становится возможным, относительно легко, расширятьвозможности системы, проводить аудиты безопасности и т.д. Однако созданиеинтернет-ресурсов в CMF-системе требует достаточно серьезных усилийквалифицированных разработчиок, дизайнеров, верстальщиков.3.3 Разработка с использованием систем управления сайтами(CMS)
Система управления сайтами (CMS-система) — это набормодулей для быстрого создания сайтов. В отличие от CMF, CMS-система — этозаконченный продукт, который ориентирован, в первую очередь, не напрограммистов, а на пользователей, не знакомых с премудростями созданияинтернет-приложений. CMS-система (очень часто ее называют «движок сайта»)позволяет за считанные часы создать сайт, портал, обучающий ресурс, которыйсостоит из ограниченного набора готовых модулей (новости, гостевая книга,форум).
Разработка сайта, изготовление их на основе CMS-системв настоящее время является одной из наиболее распространенных практик созданияи управления сайтом. CMS обладает рядом неоспоримых преимуществ, проста вуправлении, и освоить её может даже неподготовленный человек.
CMS – это менеджер сайтов, или по-другому – системауправления контентом. Разработка сайтов изготовление их на основе CMS позволяетне только легко создавать абсолютно новые проекты любой направленности, но изначительно облегчает всю последующую работу над ресурсом. CMS имеют простойвизуальный пользовательский интерфейс, и представляют собой специальнуюпрограмму, на основе которой и происходит разработка сайта и изготовление егоструктуры. Благодаря визуальному интерфейсу, всю работу по наполнению порталаконтентом (текстовым или графическим содержимым), его редактирование, можетпроводить любой человек, даже очень далекий от веб программирования. Именнопоэтому разработка сайта изготовление его на основе системы управленияресурсом, столь популярна у вебмастеров.
Сегодня уже достаточно сложно найти в сети ресурс,который создавался бы исключительно с использованием различных языковпрограммирования. Разработка сайта изготовление его с использованием CMSособенно актуально для больших интернет-ресурсов, работа с которыми приотсутствии менеджера сайтов, заняла бы значительное время и потребоваласпециальных знаний. Однако и для небольших проектов разработка сайтаизготовление его на основе CMS не менее актуально, так как данный вариантпозволяет в будущем без лишних усилий значительно увеличить количествопредлагаемых страниц (и даже услуг) сайта.
3.4 Выбор среды создания интернет-ресурса
Рассмотрим наиболее популярные на данный моментCMS-системы, их достоинства и недостатки. Сравнительный анализ рассматриваемыхCMS-систем проведем с учетом следующих пожеланий разработчиков интернет-ресурса:
а) без навыков программирования необходимо создаватьтрадиционные веб-сайты для различных устройств, с любыми функциональнымивозможностями;
б) требуется администрировать разделы сайта иразмещать на них любую актуальную информацию в режиме реального времени спомощью системы управления содержимым;
в) необходимо разрабатывать собственный дизайн сайтов,используя библиотеку шаблонов;
г) желательно заказывать и пользоватьсядополнительными услугами контент-сопровождения;
д) при создании интернет-ресурса в первую очередьнеобходимо ориентировать предлагаемые услуги сайта с учетом его специфики как образовательногоресурса;
е) цена конечного решения должна быть достаточномалой.
Наиболее популярными и мощными с точки зренияпредлагаемых технологий являются следующие CMS-системы: NetCat (производствакомпании Аист), HostCMS (Хостмэйк), ABO.CMS (Армекс) и TwilightCMS (СтратаТехнологии), Bitrix (Битрикс), S.Builder(CBS-Group ltd), Ucoz (Ucoz).
Система ABO.CMS (www.abocms.ru) обойдется в сумму от$328. Самая дешевая – версия ‘Promo’, предназначенная для поддержки рекламныхакций по продвижению товаров и услуг в сети Интернет. В комплектацию даннойверсии входит инсталлятор, ядро системы и пять программных модулей: «Статьи»,«Новости», «Вопрос-ответ», «Баннерная система»,«Голосование». Такой набор модулей для младшей версии кажется немногонеобычным на фоне конкурентов — далеко не все модули являются необходимыми длясайта системы дистанционного обучения. Например, такому сайту далеко не всегданужна баннерная система. У разработчика есть версии с более традиционнымнабором модулей, но такая CMS обойдется значительно дороже.
CMS-система Bitrix (www.bitrixsoft.ru) такжепредставлена в нескольких редакциях. Простейшая – ‘Битрикс: Управление сайтом –Старт’ – позволяет открыть небольшое представительство компании в Интернете. За4900 рублей (для MySQL/OracleXE/MS SQL Express) или за 24900 рублей (дляOracle/MSSQL) пользователь получает в составе этой версии четыре модуля продукта(главный модуль, управление структурой, информационные блоки, модуль поиска),один год бесплатных обновлений и один год технической поддержки. Здесь стоитотметить, что обновления продукта выходят несколько раз в месяц и включают,например, такие новые функциональные возможности, как модули блогов и обучения,обновление административного интерфейса и др.
HostCMS (www.hostcms.ru). Младшая из коммерческихверсий ‘Start’ специально разработана для малого и среднего бизнеса и стоит4950 рублей. От бесплатной версии HostCMS ‘Free’ эта редакция отличаетсяналичием таких характеристик, как функция поиска по сайту, система сжатия(компрессии), резервное копирование, доступ ко всем обновлениям системы,возможность работы с несколькими сайтами, а также гарантированной техническойподдержкой. Бесплатная система тоже кажется вполне работоспособной и приемлемойдля маленького презентационного сайта: система поддерживает до двухинтернет-представительств, позволяет полностью управлять структурой сайта(через макеты сайта, шаблоны данных, XSL шаблоны) и информационными системами(такими, как новостные ленты, статьи, структурированные каталоги и др.).Возможно сохранение содержания сайта при переходе с ‘Free’ версии к версии‘Start’.
NetCat (www.netcat.ru) – CMS-система с большим стажем,она имеет гибкую структуру, легка в настройке и управлении. CMS для небольшогосайта обошлась бы в 5880 руб. (версия Standard). Эта разновидность представляетсобой базовую комплектацию системы NetCat без предустановленных модулей, их принеобходимости можно приобрести и установить позже. Дополнительные модули служатдля упрощения многих наиболее распространённых задач. Таким образом,стандартные возможности системы (такие, как создание рубрикатора, адаптациядизайна, наполнение содержанием, администрирование), необходимые длябольшинства сайтов, могут легко дополняться нестандартными решениями дляэлектронной коммерции, каталогов различного типа, раздела статистики и системуправления рекламой.
Базовая часть CMS-системы S. Builder (www.sbuilder.ru)предлагается разработчиком по цене 4470 руб. За эти деньги клиент получает всвое распоряжение основные возможности системы, такие как конструктор страниц,функцию управления текстами, макетами дизайна, пользователями и некоторыедругие. Таким образом, базовой поставки хватает для небольшого корпоративногосайта, но докупка дополнительных модулей кажется не столь отдаленнойперспективой.
Разработчики системы Twilight (http://www.twl.ru)утверждают, что при помощи их системы за один день можно опубликовать на своемсайте больше информации, чем с помощью любой другой CMS за неделю. Системапозволяет дорабатывать сайт по мере роста аппетитов бизнеса, она независима отплатформы, легко переносится, быстро устанавливается и держит высокую нагрузку.Для некоммерческих целей можно приобрести бесплатную лицензию на базовую версиюсистемы. В случае коммерческого использования сайта (если, например,планируется зарабатывать деньги с помощью сайта или на его разработке) лицензияна базовую версию обойдется в 3750 руб.
UcoZ – это современная бесплатная система управлениясайтом, которая работает по принципам Web 2.0 и позволяет создавать сложнейшиепроекты с необычайной простотой и легкостью.
Удобная панель управления позволяет быстро добавлять/редактировать/удалятьинформацию на сайте, а гибкая система различных настроек и управления доступом- придать любой дизайн и наделить необходимой функциональностью. Модули системымогут быть оптимизированы и настроены под конкретный проект, что позволяетсоздавать сайты любой сложности: простой сайт-визитку, крупноеинтернет-представительство компании, большой информационный портал и т.п.
Среди возможностей, предоставляемых пользователям CMSUcoz, есть такие:
а) бесплатно 100Мб дискового пространства свозможностью расширения до 2Гб;
б) загрузка файлов через веб-интерфейс или FTP;
в) прикрепление любого домена;
г) резервное копирование;
д) база данных пользователей сайта с делением их нагруппы;
е) распределение различных прав доступа по группампользователей;
ж) множество модулей, реализующих классические (и нетолько) веб-приложения;
з) управление дизайном страниц модулей путем редактированияшаблонов;
и) встроенный визуальный редактор HTML для тех, кто незнаком с этим языком;
к) RSS импорт и экспорт;
л) блокировка активности с определенных IP-адресов илиподсетей;
м) специальный язык шаблонов, позволяющий выполнятьпроверки различных условий в момент генерации страницы;
н) конструктор шаблонов, позволяющий быстро полностьюизменить дизайн всего сайта или внести коррективы.
Модули — веб-приложения, скомбинировав которые, можнополучить сайт любой сложности: от простой домашней странички с гостевой книгойдо большого портала. Их список в настоящий момент следующий:
а) Форум;
б) Новости сайта;
в) Дневник (блог);
г) Каталог статей;
д) Каталог файлов;
е) Каталог ссылок;
ж) Мини-чат;
з) Доска объявлений;
и) Фотоальбом;
к) Опросы;
л) Гостевая книга;
м) FAQ (вопрос/ответ);
н) Почтовые формы;
о) Редактор страниц сайта;
п) Редактор тестов;
р) Статистика посещений.
Все контент-модули могут быть переделаны под различныезадачи. Так, например, каталог ссылок можно переделать в каталог товаров, а изкаталога файлов сделать каталог кулинарных рецептов. Из фотоальбомов легкоможно сделать очень хороший каталог обоев со всеми необходимыми емувозможностями. Название модулей лишь определяет первоначально заложенную в нихфункциональность. И совершенно никаких проблем не возникает при создании наоснове Ucoz образовательного интернет-ресурса.
Уникальными особенностями CMS Ucoz являются:
— функциональность;
— удобство использования;
— простота и возможности тонкой настройки;
— возможность ручного изменения дизайна;
— защита от спама и нежелательных посетителей;
— бесплатная версия Ucoz уже содержит необходимыеинструменты для создания современных интернет-ресурсов любой сложности, в томчисле, образовательных.
Основные свойства рассмотренных CMS-систем сведем врезультирующую таблицу.
Таблица 2. Основные свойства рассматриваемыхCMS-системСистема ABO.CMS Bitrix HostCMS NetCat S.Builder Twilight Ucoz Цена базовой версии $328 $185 $187 $222 $169 $142 бесплатно Древовидное структура меню Да Да Да Да Да Да Да Windows-подобный интерфейс Нет Да Нет Нет Да Да Нет Управление меню Drag&drop Нет Нет Нет Нет Нет Да Да WYSWYG-редактор страниц Да Да Да Да Да Да Да Встроенный редактор изображений Да Нет Нет Нет Нет Да Нет Backup предыдущих версий страницы Нет Нет Да Нет Нет Да Да Поддержка управления несколькими сайтами Да Да Да Да Нет Да Да Полноценный общедоступный демо-сайт Да Да Нет Нет Да Нет Да Дополнительные модули, включенные в минимальную базовую версию: Модуль поиска Нет Да Да Нет Нет Да Да Модуль голосования Да Нет Нет Нет Нет Нет Да Модуль управления баннерами Да Нет Нет Нет Нет Да Да Модуль управления пользователями Нет Нет Нет Нет Нет Нет Да Модуль создания тестов Нет Да Да Нет Нет Да Да
Очевидно, что для созданияинтернет-ресурса для дистанционного обучения наилучшим выбором будет созданиевеб-сайта в системе Ucoz.
После того, как система выбрана, необходимо выбратьдоменное имя, по которому будет доступен образовательный интернет-ресурс. Существуют2 варианта: зарегистрировать платное доменное имя или воспользоваться системойдоменных имен, предоставляемой системой Ucoz. Выберем второй вариант,зарегистрировав в системе в качестве доменного имени следующее: www.medinfo.ucoz.ru.
При регистрации сайта определяется имя администратора системы и его пароль,которые затем используются для входа в систему управления интернет-ресурсом.
4. Разработка структурыинтернет-ресурса для системы дистанционного образования
4.1Обоснование выбора структуры интернет-ресурса
Разрабатываемый в системе Ucoz интернет-ресурс длядистанционного обучения должен иметь модульную структуру, объединенную общиминтерфейсом, что позволяет, в зависимости от вида ресурса и требований к нему,расширять его функциональность. Архитектура ресурса предполагает, что у системыможет быть неограниченное число пользователей с разными правами (например, администратор,преподаватель, обучаемый с минимальными правами, обучаемый, прошедшийтестирование по нескольким занятиям и т.д.). Также программная средапредполагает наличие стандартных WEB-сервисов и инструментарий для созданияWEB-ресурсов пользователями.
/>
Рисунок 2. Структура обучающего интернет-ресурса
Функциональные особенности всех составляющихобучающего интернет-ресурса, согласно приведенной схеме в пошаговой реализации,следующие. Пользователь загружает со своего рабочего места веб-сайт системыдистанционного обучения. Ему становится доступна общеинформационная часть веб-сайта(ИНТЕРНЕТ-сегмент). Используя гиперссылки, расположенные на ИНТЕРНЕТ-сегменте,пользователь перемещается по данной части сайта и каким-либо образом используетинформацию, сосредоточенную на этой части. На ИНТЕРНЕТ-сегменте можетреализовываться информация общей направленности – информация о системе обучения,службах, информация представительского плана, ссылки на другие сайты и т. д.
Для получения доступа к информационным ресурсамнепосредственно системы дистанционного обучения или к веб-сервисам,пользователь входит на внутреннюю корпоративную часть веб-сайта, так называемыйИНТРАНЕТ-сегмент. Вход осуществляется через систему регистрации. Пользовательвводит свое имя и пароль. Если пользователь входит впервые на ИНТРАНЕТ-сегмент,он должен пройти процедуру регистрации. В ходе регистрации пользовательзаполняет определенные реквизиты в диалоговом окне и подтверждает запрос нарегистрацию. Регистрация нового пользователя осуществляется после проверкикорректности заполнения необходимых реквизитов автоматически. Присвоенныепараметры входа (логин и пароль) сообщаются пользователю непосредственно насайте. Вход на ИНТРАНЕТ-сегмент возможен как из ЛВС, так и из ИНТЕРНЕТ. Онимеет лишь особенности, обусловленные реализацией ИНТЕРНЕТ-ИНТРАНЕТ-ресурса.
Осуществив вход на ИНТРАНЕТ-сегмент, пользовательимеет возможность пользоваться информационными ресурсами и веб-сервисами.Информационные ресурсы в рамках реализации обучающего веб-сайта представленыследующим функциональным набором:
а) Учебные лекции;
б) Учебные курсы;
в) Тесты по курсам.
Опишем особенности каждого элемента подробно и, какследствие, порядок работы с ними. Учебные лекции – динамичный авторский веб-ресурс,являющийся одним из элементов дистанционного обучения, организованный с цельюпреподавания определенных учебно-методических материалов широкой аудитории.Лекции могут создаваться, как одним пользователем, так и в соавторстве.Систематизация лекций организована в виде предметной рубрикации и курсовойподчиненности. Поиск и выбор данного веб-ресурса может осуществляться какобычными поисковыми средствами, так и посредством использования банкалекционных ресурсов, имеющего предметную реализацию и посредством прямой связис дистанционными курсами. Дистанционные курсы — интегрированный, авторский веб-ресурс,объединяющий информационные составляющие процесса обучения с системой контролязнаний в рамках дистанционного обучения. Посредством организованных связей вкурсах, пользователь имеет возможность мобильного, в режиме реального времени икомплексного получения необходимой предметной информации. Курсы организованнытак, что пользователь, не покидая их, может ознакомиться (посредством гиперссылок),как с источником информации в виде лекций, публикаций, сайтов, так и синформацией в ИНТЕРНЕТЕ. Здесь же он может оценить уровень освоения даннойинформации с использованием системы тестирования.
Разработка описанных выше Веб-ресурсов ИНТЕРНЕТ — ИНТРАНЕТпод управлением CMS-системы Ucoz осуществляется с помощью программныхмеханизмов (инструментов), входящих в Ucoz в виде сервисов. Кроме того, в наборсервисов входят и популярные средства, которые только повышают уровеньиспользования веб-ресурсов, позволяют осуществлять связь и обмен информацией смиром.
4.2 Выбор основных видов сервисовинтернет-ресурса для обучаемых
Веб-сервисы сайта современной системы дистанционногообучения должны быть представлены следующим набором, в соответствии сосложностью:
1. Управление пользователями.
2. Каталог статей
3. Конструктор тестов
4. Каталог файлов
5. Каталог сайтов
6. Почтовые формы
7. Мини-чат.
8. Доска объявлений
9. FAQ (вопрос/ответ)
10. Гостевая книга
11. Форум
12. Новости сайта
13. Дневник (блог)
14. Фотоальбомы
15. Статистика сайта
16. Опросы
Сервис управления пользователями в системедистанционного обучения отвечает за регистрацию пользователей и преподавателей насайте, общение их между собой, а также предоставляет администраторам имодераторам массу средств для управления и поощрения или наказанияотличившихся. Данный модуль должен быть интегрирован со всеми другими модулямии обеспечивать их системой контроля прав доступа, основанную на группахпользователей.
Основные возможности, предоставляемые модулем«Пользователи» в системе Ucoz, следующие:
— идентификация пользователей по логину и паролю,поддержка в логине букв кириллицы;
— настраиваемые поля в форме регистрации;
— оповещение администратора по e-mail о регистрациинового пользователя;
— принадлежность каждого пользователя к определеннойгруппе, определяющей его права;
— полностью настраиваемый набор групп;
— настраиваемый выбор желаемой группы каждымпользователем при регистрации;
— необходимость подтвердить e-mail для возможностиполучать на него письма;
— управление дизайном связанных с модулем страниц спомощью шаблонов;
— гибкая настройка доступа к профилям и средствамобщения для разных групп пользователей;
— система личных сообщений с оповещением по e-mail;
— система подписки на настраиваемые темы почтовыхрассылок;
— система автоматических и персональных рангов;
— настраиваемая система контроля репутации;
— система начисления замечаний (модераторами) иавтоматический бан (блокировка);
— система поиска пользователей;
— объединение пользователей нескольких аккаунтов UcoZв единое сообщество;
— система массового удаления, позволяющая легкоотобрать и удалить «неактивных» пользователей.
Сервис каталога статей предназначен для публикациилекционного материала и методических указаний для практической исамостоятельной работы. В системе Ucoz модуль «Каталог статей»(publisher) близок к Дневнику и Новостям сайта, но имеет не один, а два уровнягруппировки записей — категории можно группировать в разделы. Вместе свозможностью видоизменять дизайн каждого раздела, Каталог статей можноиспользовать для создания нескольких различных разделов сайта.
К основным возможностям модуля «Каталогстатей» в системе Ucoz относятся:
— наличие комментариев к записям;
— управление записями и комментариями прямо с сайтаили из Панели управления;
— использование базы данных пользователей;
— полное управление дизайном каталога посредствомшаблонов;
— гибкая настройка доступа для разных групппользователей, позволяющая определить, кто может просматривать статьи и лекции,добавлять, удалять, редактировать записи и комментарии и чьи записи нужнопремодерировать, а также многое другое;
— настраиваемые поля для формы добавления записей;
— уведомление администратора о новых записях и/иликомментариях по e-mail;
— уведомление автора статьи и/или лекции о новыхкомментариях по e-mail;
— удобный визуальный (WYSIWYG) HTML редактор записейдля тех, кто не знаком с HTML;
— двухуровневая система категорий для записей,позволяющая создать несколько независимых каталогов с возможностью управленияразными группами пользователей и различным дизайном;
— размещение в записях любого графическогосодержимого, как закачанного на сайт, так и по внешней ссылке;
— система поиска.
При помощи модуля «Каталог статей» можносоздать полноценный, хорошо структурированный каталог лекций практически полюбому курсу для обучения.
Сервис управления тестами – один из самых основных длясоздания обучающего интернет-ресурса. В системе Ucoz модуль конструктора тестовимеет следующие основные настройки:
— выбор типа тестирования (один или несколькоответов);
— установка ограничений на повторное прохождениетеста;
— гибкая настройка для групп пользователей для доступак тестам и автоматического переноса из группы в группу по результатам тестирования;
— гибкая настройка внешнего вида тестов.
Сервис управления файлами для скачивания на локальныйкомпьютер необходим для изучения лекционного материала и методуказаний длявыполнения практических работ в автономном режиме (offline).
В системе Ucoz функционально этот модуль близок кДневнику, Каталогу статей, Новостям сайта и Каталогу ссылок, но имеются поля,специфичные именно для каталога программ: «Операционные системы»,«Языки интерфейса» и «Тип лицензии». К основнымвозможностям модуля «Каталог файлов» относятся:
— наличие комментариев к материалам;
— управление материалами и комментариями прямо с сайтаили из Панели управления;
— использование базы данных пользователей;
— гибкая настройка доступа для разных групппользователей, позволяющая определить, кто может добавлять, удалять,редактировать материалы и комментарии и чьи записи нужно премодерировать, атакже многое другое;
— настраиваемые поля для формы добавления материалов;
— специальные поля-фильтры, по которым можно сделатьбыстрый отбор; материалов по сконфигурированному признаку
— уведомление администратора о новых записях и/иликомментариях по e-mail;
— уведомление автора записи о новых комментариях поe-mail;
— удобный визуальный (WYSIWYG) HTML редактор описанияматериалов для тех, кто не знаком с HTML;
— система пользовательского рейтинга материалов;
— учет количества переходов по ссылке, указанной вматериале;
— учет количества скачиваний файла, прикрепленного кматериалу;
— двухуровневая система категорий для материалов,позволяющая создать несколько независимых каталогов с возможностью управленияразными группами пользователей и различным дизайном;
— система поиска.
Сервис каталога сайтов служит для организации на сайтесобственного тематического каталога интернет-ресурсов, например, можноорганизовать каталог телемедицинских сайтов.
Функционально модуль «Каталог сайтов» в системе Ucoz близокк Дневнику, Каталогу статей, Новостям сайта и Каталогу файлов, но имеет большевозможностей для персональной подстройки и учета популярности материалов.
При создании обучающего интернет-ресурса необходимоиметь обратную связь с преподавателями и, в редких случаях, администраторамиресурса. Основной сервис для осуществления обратной связи – электронная почта.В системе Ucoz для организации связи по почте используется модуль«Почтовые формы». При помощи этого модуля можно организовать любуюe-mail форму, от простой обратной связи, до сложной анкеты или опроса. Возможностимодуля «Почтовые формы» следующие:
— поддержка нескольких почтовых форм, которые создаютсяпри помощи эффективного и простого конструктора;
— произвольный набор полей, каждое из которыхнастраивается отдельно;
— назначение полей, обязательных к заполнению;
— поддержка прикрепления к форме любого количествафайлов (attachments);
— несколько адресов получателей данных с формы;
— использование базы данных пользователей;
— полное управление дизайном формы посредствомшаблонов;
— выбор групп пользователей, имеющих возможностьотправлять формы.
«Почтовые формы» — это простой и эффективныймодуль, которой избавляет интернет-ресурса сайта от необходимости создаватьформы обратной связи вручную, максимально ускоряет и упрощает процесс приемалюбых данных от посетителей прямо в почтовый ящик.
Другим сервисом общения преподавателей и обучаемых вреальном времени служит чат. В системе Ucoz модуль «Мини-чат»позволяет создать на сайте простой чат. Основные возможности мини-чатаследующие:
— полное управления сообщениями через сайт;
— использование базы данных пользователей;
— полное управление дизайном мини-чата посредствомшаблонов;
— настраиваемые поля сообщений;
— настраиваемые количество и максимальная длинасообщений;
— гибкая настройка доступа для разных групппользователей, позволяющая определить, кто может добавлять, редактировать,удалять сообщения и чьи сообщения нужно премодерировать;
— блокирование нежелательных IP-адресов;
— распознавание ссылок в сообщении.
Одним из важных сервисов при создании обучающегоинтернет-ресурса является сервис объявлений. Модуль «Доскаобъявлений» в системе Ucoz служит для организации на сайте разделаобъявлений. При этом возможность полной настройки шаблонов и полей в записяхпозволяет превратить его в каталог практически любых материалов. Функциональноэтот модуль близок к Каталогу ссылок и Каталогу файлов, но имеет большенастраиваемых полей, 3 настраиваемых фильтра вместо двух и систему поиска свозможностью отбора по фильтрам.
Сервис «Вопрос-ответ» (FAQ) позволяет создать на сайтераздел часто задаваемых вопросов.
Сервис гостевой книги — один из самых распространенныхспособов обратной связи посетителей сайта с его владельцем. Модуль «Гостеваякнига» в системе Ucoz поможет организовать на любом сайте полноценную гостевуюкнигу и получать отзывы посетителей.
Сервис форума необходим для того, чтобы помочь организоватьна обучающем интернет-ресурсе конференции по необходимым темам. Модуль «Форум»в системе Ucoz — это универсальное средство для общения.
Сервис новостей сайта служит для организации на сайтеновостной ленты. Функционально он ничем не отличается от Дневника. Модуль«Новости сайта» в Ucoz — это простой, но эффективный способинформировать посетителей обо всем новом, что происходит на интернет-ресурсе, иполучить от них отзывы.
Сервис онлайн-дневников (или блогов) является одним изнаиболее популярных в наше время способов самовыражения в сети Интернет. Припомощи данного сервиса в системе дистанционного образования и обучаемые, ипреподаватели имеют возможность вести свои личные заметки, делиться своимивпечатления и мыслями, обмениваться знаниями. В системе Ucoz владелец онлайн-дневникаполучает в свои руки мощные средства администрирования записей и комментариев кним.
К дополнительным сервисам интернет-ресурса в системедистанционного обучения относятся конструкторы фотоальбомов, организациясчетчиков посещений и инструменты для проведения опросов и голосований.
/>5 Разработкаобучающего интернет-ресурса5.1 Структура дистанционного курса
При создании курса дляобучения медицинской информатике авторам круса необходимо, прежде всего,учитывать принцип целеполагания. Принцип целеполагания означает, что учебныйкурс должен иметь определенные цели.
Цели курса – это методическое понятие, определяющее совокупность знаний,умений и навыков, которые должен приобрести студент при изучении материаловкурса.
Цели курса можно разбить натри основные группы:
• Знания, на получениекоторых нацелен курс;
• Навыки;
• Умения.
Учебные материалы курсасоздаются в виде отдельных, независимых, законченных элементов. Компоновкаучебных материалов в связанный курс происходит в зависимости от целей курса.Вообще говоря, на базе одних и тех же материалов может быть собрано несколькокурсов (например, разной степени сложности). При компоновке можно задаватьразличное расположение элементов в структуре курса или различный (посодержанию) набор элементов курса.
Содержимое собственно курса«Медицинская информатика» должно видоизменяться в зависимости от начальнойподготовки обучаемых. В ведущих медицинских ВУЗах страны курс медицинскойинформатики введен в обязательную программу студентов первого и третьего курсовлечебного, педиатрического и стоматологического факультетов, а также для другихкурсов медико-экономического факультетов и для студентов заочной формыобучения. При этом:
— на первом курсе должныпреподаваться основы компьютерной грамотности. Это- представление информации вИнтернет, структурная схема персонального компьютера, программные продукты и ихклассификация, операционная система Windows, графический интерфейс. Учебнаяпрограмма должна формироваться таким образом, что первая половина должна бытьотведена на изучение наиболее распространенных программ обработки текстовой,графической и цифровой информации Microsoft Office, электронные таблицы Excel,изучение ресурсов глобальной сети Интернет, а вторая – выяснение того, какимобразом применяются информационные технологии в медицине и телемедицине;
— программа медицинскойинформатики для студентов третьего курса должна содержать уже более узкую специализированнуюнаправленность. Студентами должны изучаться медицинские ресурсы глобальнойсети, медицинские информационные системы;
— еще более глубокое икачественное освоение сети должно предусматриваться в учебной программе дляаспирантов и интернов, а также для сотрудников ИТ-отделов медицинскихучреждений, имеющих определенный опыт и навыки в сфере информационныхтехнологий: изучение наиболее обширных и популярных баз данных сети (MEDLINE,HealthSTAR, AIDSLINE, CANCERLIT), освоение стратегии исследования новыхмедицинских ресурсов, углубленное изучение средств коммуникаций.
Вообще говоря, тенденции впреподавании медицинской информатики последних лет таковы склоняются в пользуизучения собственно информационных технологий, способов хранения, переработкиинформации, путем сокращения той части программы, которая касается техническихсредств информатики.
В общем виде обобщеннуюструктуру курса дистанционного обучения можно представить, как показано нарисунке 3:
/>
Рисунок 3. Обобщеннаяструктура курса дистанционного обучения
При формировании курсаразличные типы учебных материалов организуются в виде иерархической структуры.
/>
Рисунок 4. Иерархическая структурадистанционного курса
Глава является элементом первого уровня в структуре курса ипредставляет логически законченную учебную единицу в пределах курса.
Структуру главы могутсоставлять следующие элементы:
• Разделы;
• Страницы;
• Тестовые задания;
• Наборы практических упражнений.
Раздел является элементом структуры главы и представляетсобой логически законченную учебную единицу в рамках главы.
Структуру раздела могутсоставлять следующие элементы:
• Подразделы;
• Страницы;
• Тестовые задания;
• Наборы упражнений.
Страницы являются базовыми элементами курса и не имеютвнутренней структуры.
Тестовые задания представляют собой специализированные разделы дляконтроля и самоконтроля знаний, полученных при изучении курса. Разделы тестовыхзаданий формируются из вопросов. Один и тот же вопрос может входить в составнескольких тестовых заданий курса. Количество ответов на вопрос в общем случаеможет быть несколько.
Каждый раздел можетвключать в себя несколько тестовых заданий для самоконтроля и одно итоговоетестовое задание. По его результатам принимается решение по обучаемому –продолжать обучение или же необходимо повторно изучить данный раздел и сдать итоговыйтест.
Наборы упражнений представляют собой специализированные разделы, дляполучения практических навыков и умений. Данные разделы состоят из наборапрактических упражнений. Одно и то же упражнение может входить в составнескольких наборов.
Определим целиразрабатываемого курса как три основные группы:
• Знания, на получениекоторых нацелен курс, – основы медицинской информатики. Разобьем курс наследующие разделы:
1. Основные понятиямедицинской информатики;
2. Техническая базаинформационной технологии;
3. Основные функцииоперационных систем. ОС Windows;
4. Текстовые процессоры.Microsoft Word;
5. Табличные процессоры.Microsoft Excel;
6. Системы управлениябазами данных (СУБД). Microsoft Access;
7. Программы подготовкипрезентаций. Microsoft PowerPoint;
8. Утилиты. Архиваторы;
9. Работа в сети Интернет;
10. Медицинскиеинформационные системы;
• Навыки – знать иприменять возможности информационных технологий, применение способов хранения,переработки, передачи информации;
• Умения – по результатам выполнения практическихработ уметь пользоваться стандартными средствами – текстовыми и табличнымипроцессорами, программами подготовки презентаций, СУБД, вспомогательнымиутилитами, пользоваться сервисами сети Интернет.
По каждому выделенному разделу 1-10 необходимо создатьтесты для самоподготовки и итоговые тесты. Помимо этого, для подтвержденияполученных знаний по всему курсу необходимо создания результирующего теста.
Выделение разделов 1-10 для получения конкретныхзнаний по курсу предопределяет разбиение пользователей системы дистанционногообучения на группы в соответствии с изученными разделами:
– Группа «Зарегистрированные пользователи, не сдавшиени одного теста»;
– Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела1»;
– Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела2»;
– Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела3»;
– Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела9»;
– Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела10»;
– Группа «Пользователи, сдавшие результирующий тест покурсу» (закончившие обучение).
Каждой группе доступны все разделы курса. Однакодоступ к тестам должен бтыь строго последовательным, например, пользователямгруппы «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела 3» доступны тесты разделов1-4, но не доступны тесты разделов 5-10.
В процессе изучения курса пользователи по результатампрохождения тестов автоматически переносятся из группы в группу. Для каждоготеста определяется диапазон баллов для оценок «неудовлетворительно»,«удовлетворительно», «хорошо» и «отлично». При получении оценок «удовлетворительно»,«хорошо» и «отлично» пользователь должен автоматически переходить в следующуюгруппу.
Обучение считается законченным, если пользователь сдалрезультирующий тест по курсу.
Для публикации материалов по курсу, создания тестов,размещения файлов с материалами целесообразно создать группу «Преподаватели» изаранее создать пользователей этой группы.5.2 Требования к аппаратному и программному обеспечению
Для работы в системе дистанционного обучения,созданной на основе системы Ucoz, требования определяются возможностью работыобыкновенного браузера (Internet Explorer, Firefox, Opera и т.п.).
Аппаратная платформа – персональный компьютер, имеющийследующие технические характеристики:
· процессор тактовой частотой не ниже 1000 Мгц;
· объем оперативной памяти не менее 256 Мб;
· диагональ монитора 15 и более дюймов;
· объем видеопамяти от 16 Мб;
· разрешение монитора от 1024x768 при 16-ти или 32-хбитнойцветовой палитре;
· наличие подключения к сети Интернет со скоростью не ниже8 Кб/сек..
Программная конфигурация:
· Операционная система – любая;
· Установленный браузер с включенной поддержкойJavaScript и CSS.5.3 Создание обучающего интернет-ресурса с использованиемCMS-системы Ucoz
Рассмотрим процесс создания обучающегоинтернет-ресурса по курсу «Медицинская информатика».
Для доступа к функциям управления создаваемыминтернет-ресурсом необходимо открыть браузер и ввести следующую строку: www.medinfo.ucoz.ru/admin.
На экране появится окно аутентификации.
После ввода идентификатора администратора и пароля наэкране появится главная страница системы управления интернет-ресурсом .
Выберем в левой части странице сервис «Пользователи».На экране появится окно управления пользователями интернет-ресурса Впоявившемся окне необходимо создать группы пользователей в соответствии с п.5.1
После добавления групп пользователей необходимо определитьправа для них. По умолчанию вновь добавляемые пользователи будут попадать вгруппу «Пользователи». Далее необходимо настроить ввод реквизитовпользователей, регистрирующихся через сайт .
После редактирования информации по группампользователей необходимо создать разделы (каталоги) по курсу для изучения насайте (в режиме электронного учебника). Создадим 2 раздела: «Лекции по курсу» и«Методические указания к практике».
Далее, для каждой категории добавляется заранееподготовленный материал с использованием визуального редактора. Добавлениематериалов может происходить двумя способами: непосредственным копированием иредактированием с использованием форм редактирования материалов или спредварительной закачкой материалов в файловый архив и последующей«подстыковкой» содержимого нужного файла к странице курса.
Помимо заполнения содержимого разделов следуетвыложить файлы с соответствующими разделами курса для изучения в автономном режиме.Для этого необходимо воспользоваться сервисом «Каталог файлов».
С использованием сервиса каталога файлов происходитзакачка файлов с разделами курса (лекции + указания к выполнению практическихзанятий). В дальнейшем права доступа к этим файлы настраиваются таким образом,чтобы к ним имели доступ группы обучающихся по курсу.
Далее, необходимо создать тесты для каждого изразделов курса и по всему курсу. Для этого воспользуемся соответствующимсервисом «Тесты». В окне управления тестами введем категории тестирования поколичеству разделов курса
Для каждой категории тестирования создаем тесты(рекомендуется 1 тест для самоконтроля + 1 итоговый тест) и еще один результирующийтест.
Для каждого теста определяем права доступа групп (–кто имеет доступ для прохождения тестирования и кто по результатам может бытьпереведен в другую группу. С помощью мастера редактирования вопросов тестапроисходит наполнение тестовой базы Далее система предлагает настроить шкалурезультатов теста
После того, как права доступа для теста определены, ивопросы и ответы отредактированы, необходимо опубликовать тест. Для этого внастройках теста необходимо снять флажок «Материал временно недоступен дляпросмотра».
Для создания каталога сайтов для обучающего ресурсанеобходимо воспользоваться одноименным сервисом.
Каталог сайтов создается по похожим принципам, что идругие обучающие материалы. Создаются категории, внутри которых размещаютсянепосредственные ссылки на внешние сайты.
В последнюю очередь настраиваются главная страницасайта и дополнительные услуги образовательного ресурса. Для этого используетсясервис управления «Редактор страниц» и другие сервисы, определяемые в левойчасти окна управления системой
Листинг программных модулей приведен в Приложении 1.5.4 Руководство пользователя
Для входа в разработанную систему дистанционногообучения по курсу «Медицинская информатика» обучаемому необходимо в нейзарегистрироваться. Набрав в строке браузера адрес главной страницы сайта www.medinfo.ucoz.ru
и перейдя по ссылке в верхней части окна «Регистрация», обучаемый вводит своиреквизиты:
После корректного заполнения полей ввода обучаемыйможет войти в систему, нажав ссылку «Вход» в верхней левой части главного окнасистемы.
Если персональные данные введены корректно, на экранепоявляется окно с новостями сайта.
Для просмотра лекционных материалов и указаний квыполнению практических занятий непосредственно на сайте, необходимо в левойчасти окна выбрать ссылку «Учебники ON-LINE».
Щелкнув название материала, можно просмотреть егосодержимое и, при необходимости, оставить свой отзыв.
Если обучаемый считает, что вполне изучил конкретныйраздел, он может приступить к тестированию по данному разделу (или вернуться втестам по предыдущим разделам). При этом, если обучаемый входит в группу, укоторой нет прав для выполнения тестов следующих занятий, система выдастпредупреждающее сообщение.
Если группа, в которую входит обучаемый, имеет правадля выполнения теста конкретного раздела, ему будет предложено начать тест.
Во время тестирования система выдает статистическую информациюпо прохождению теста.
По результатам прохождения результирующего тестаобучаемый будет переведен в группу закончивших обучение по курсу «Медицинскаяинформатика».
Если возникает потребность в связи с преподавателемили администратором интернет-ресурса, обучаемый может связаться с ними,используя сервис электронной почты.
Таким образом, используя стандартные механизмы системыуправления сайтами Ucoz, определенную модель обучения и структуру обучающегоинтернет-ресурса, была построена эффективная система дистанционного обучения покурсу «Медицинская информатика».
6 Эффективность создания интернет-ресурса сиспользованием cms-системы ucoz
Эффективность создания интернет-ресурса заключается вувеличении производительности работ по созданию обучающего сайта (за счетиспользования высокоэффективной CMS-системы), отсутствии затрат на арендупомещения для установки системы, покупку аппаратных и программных средств,снижении затрат на его поддержку (необходимо управлять только содержимым сайта– лекционными материалами, тестами и т.п.).
Рассчитать прямой экономический эффект непредставляется возможным, так как не известны точные входные величиныфинансовых затрат. Создание подобной системы «с нуля» в случае разработкисилами сотрудников организации, внедряющей систему, но не специализирующейся наразработке сайтов, ориентировочно займет от 6 до 8 месяцев. Т.е, при 21 рабочихднях в месяце и 8-мичасовом рабочем дне затраты труда составят от 6х21х8=1008до 8х21х8=1344 рабочих часов. Создание системы сторонней фирмой-разработчиком сиспользованием систем типа CMF ориентировочно займет от 2 до 3 месяцев. Т.е,при 21 рабочих днях в месяце и 8-мичасовом рабочем дне затраты труда составятот 2х21х8=336 до 3х21х8=504 рабочих часов.
На создание системы дистанционного образования и еенастройку в системе Ucoz потребовалось 7 рабочих дней. Затраты труда составили7*8=56 часов.
Таким образом, экономическая эффективность созданияинтернет-ресурса с использованием CMS-системы Ucoz составила, по сравнению сразработкой «с нуля» от 1008-56=952 до 1344-56=1288 рабочих часов, а посравнению с разработкой сторонней фирмой – от 336-56=280 до 504-56=448 рабочихчасов.
/>Заключение
Высокий уровень развития средств телекоммуникаций инеобходимость расширения образовательного пространства для персоналалечебно-профилактических учреждений Тульской области без отрыва от работы являютсяпредпосылками развития систем дистанционного образования в телемедицине. Созданиетаких систем направлено на то, чтобы научить будущих врачей новым технологиям врешении задач, которые встают перед работниками здравоохранения. Доступное ибыстрое обучение основным принципам работы с современными медицинскимиинформационными системами и высокий уровень систематизации медицинских знаний –это залог успехов в развитии творческих способностей, повышениипрофессионального интереса, гибкости и критичности мышления сотрудников сферыздравоохранения. Эти свойства становятся актуальными в деятельности современногоспециалиста в области медицинских информационных технологий, поскольку большиепотоки информации, изменяя представление о мире, обязывают повышатьответственность медицины перед обществом.
В данной работе рассматривался процесс созданияинтернет-ресурса для системы дистанционного образования по курсу «Медицинскаяинформатика». В работе приведено обоснование необходимости в применении средствдистанционного обучения для сотрудников медучреждений Тульской области, предложенаструктура интернет-ресурса для создания обучающей системы по курсу, проведенанализ подходов к созданию обучающих интернет-ресурсов с использованиемтехнологий сети Интернет. По результатам анализа сделан вывод, что современные(подчас бесплатные) системы управления сайтом, которые работают по принципамWeb 2.0 (которые предлагают для пользователей, как правило, услуги нового типа– блоги и т.п.), являются на данный момент фактически безальтернативнымвариантом для создания сложнейших проектов с простотой и легкостью в короткие срокии с минимальными затратами. При этом экономятся достаточно серьезные средствана оплату труда программистам (системы уже предлагают услуги повышеннойсложности, для придания дополнительной функциональности не требуется высокаяквалификация специалистов-разработчиков), техническую поддержку проекта(выполняется сторонними специалистами), аренду площадок (входит в ценуиспользования системы или вообще бесплатна) и т.п.
Для реализации проекта была выбрана система управлениясайтами (CMS-система) Ucoz. Отечественная система UcoZ – своего рода флагманвеб-сервисов для построения сайтов. Что, безусловно, весьма отрадно, так какподобного рода инновации обычно перенимаются нами с запада. Уже сегодня естьсходные по назначению, но пока гораздо менее развитые системы, и, наверняка,будут появляться новые. Системы такого рода дают возможность заниматься именнопостроением и наполнением сайта, а не изучением разметки HTML, языковвеб-программирования и т.п. UcoZ уже сегодня представляет 14 сервисов-элементовсайта, начиная от системы управления контентом и заканчивая форумом иинструментом ведения и анализа статистики. Данный «сервис-конструктор»позволяет построить веб-проект высокой степени сложности, но наряду с этим принеобходимости дает возможность выбирать и пользоваться только необходимым, кпримеру, вести блог и этим ограничиваться. Удобная панель управления Ucoz’а позволяетбыстро добавлять/редактировать/удалять информацию на сайте, а гибкая системаразличных настроек и управления доступом — придать любой дизайн и наделитьнеобходимой функциональностью.
В соответствии с обучающей программой по курсу«Медицинская информатика» в системе Ucoz создана структура интернет-ресурса,подключены сервисы для оказания образовательных услуг, рассмотрены вопросыработы преподавателей и обучаемых. Разработанная система может достаточношироко использоваться для создания систем дистанционного образования,включающих в себя подмножество курсов и специализаций.
Развитие принципиально нового направления –дистанционного обучения – в медицинском образовании и телемедицине насегодняшний день, конечно же, имеет и ряд нерешенных вопросов. Среди нихглавными являются признание дистанционного образования и документов,свидетельствующих об окончании обучения соответствующими Институтами, решениевопроса о том, кому, когда и где преподавать, оценка качества курсов и программногообеспечения… Но, несмотря на это, необходимо считать форму дистанционного обученияодним из самых действенных рычагов получения образования и повышения квалификацииработников сферы здравоохранения, в частности, по Тульской области.
/>Список используемойлитературы
1. Беспалько В.П. Основы теориипедагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. 303с.
2. Болдырева Л.М. Проблемыформирования единой образовательной информационной среды и пути их решения. //Здоровье и образование: Материалы международной научно-практическойконференции. – Пермь: ГОУ ВПО «ПГМА Минздрава России», 2003. – С. 39-41.
3. Подготовка и проведение учебныхкурсов в заочно-дистанционной форме обучения. Методические рекомендациипреподавателям. Изд-во СПбГТУ, 2000. Под редакцией профессора И.А. ЦИКИНА.
4. Проектирование информационныхсистем: Методическая разработка / Банкрутенко В.В. – Нижний Новгород, 1997. –256 с.
5. Разработка Web – приложений на PHPи MySQL.Рукводство разработчика Web-сайтов: Лаура Томсон, Люк Веллинг; К.:Издательство «ДиаСофт», 2001. – 672с.
6. Ратшиллер Т., Гернкен Т. PHP.Разработка Web-приложений, Санкт-Петербург, ПИТЕР, 2001, 380 с.
7. Савельев А.Я., Новиков В.А.,Лобанов Ю.И. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем. М.:Высш. шк., 1986. 176с.
8. Юсупов Р.М.,Заболотский В.П. Научно-методологические основы информатизации, Наука, 2001.-87с.
Приложение
Программный код интернет-ресурса для системыдистанционного обучения по курсу «Медицинская информатика»
Главная страница
$SITE_NAME$ — $PAGE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$ | RSS
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход
ДО по курсу «Медицинскаяинформатика»
$SITE_MENU$
Разделыновостей$CATEGORIES$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Календарьновостей$NEWS_CALENDAR$
Поиск$SEARCH_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
$CONTENT$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Меню сайта
Главная страница
Информация осайте
Учебные материалы дляскачивания
УчебникиON-LINE
Тесты
Блог авторапроекта
Форум
Фотоальбом
Доскаобъявлений
Гостеваякнига
Обратнаясвязь
Каталогсайтов
Всплывающие окна
$TITLE$
$TITLE$
$BODY$
Таблицы стилей
/* General Style */
div#contanier{background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/2.gif') repeat-x;width:100%;}
div#navBar{height:71px;background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/3.jpg') right no-repeat;}
div#navBar p{position:relative;top:15px;margin-left:15px;font-size:7pt;margin:0 0 0 15px;;}
div#header {height:200px;}
div#logo{width:30%;float:left;background:#FFFFFF;height:200px;}
div#logo h1{color:#7D7F77;font:20pt boldVerdana,Tahoma;text-align:center;margin-top:60px;}
div#picture{width:70%;float:right;background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/4.jpg') rightno-repeat;height:200px;}
div#left{width:30%;float:left;}
div#content{width:70%;float:right;background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/5.jpg') righttop no-repeat;}
div#bodyContent {width:90%;margin-left:5%;margin-top:30px;margin-bottom:10px}
div#navigation{background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/6.gif') #D7E7AA;padding:20px;}
div#boxBlock{padding-top:10px;text-align:center;background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/7.gif')repeat-x #F6FAFB;margin:0;}
.boxTable{width:70%;margin-left:auto;margin-right:auto;;}
div#footer{background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/1.gif') repeat-x#FFFFFF;height:70px;margin:0;}
div#footer p{position:relative;top:40%;text-align:center;margin:0;}
.boxTitle{text-align:left;color:#779F00;font-size:9pt;font-weight:bold;padding:5px 5px5px 25px;border-top:1px solid#AFD3E1;background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/8.gif') left centerno-repeat;}
.boxContent {padding:5px;}
a:link{text-decoration:underline; color:#8B8881;}
a:active{text-decoration:underline; color:#8B8881;}
a:visited{text-decoration:underline; color:#8B8881;}
a:hover{text-decoration:underline; color:#000000;}
.topLink a:link{text-decoration:none; color:#000000;}
.topLink a:active{text-decoration:none; color:#000000}
.topLink a:visited{text-decoration:none; color:#000000;}
.topLink a:hover{text-decoration:none; color:#FCFFEF;}
a.forRegLink:link,a.topSortLink:link, a.postUser:link, a.postNumberLink:link {text-decoration:underline;color:#333333;}
a.forRegLink:active,a.topSortLink:active, a.postUser:active, a.postNumberLink:active{text-decoration:underline; color:#333333;}
a.forRegLink:visited,a.topSortLink:visited, a.postUser:visited, a.postNumberLink:visited{text-decoration:underline; color:#333333;}
a.forRegLink:hover,a.topSortLink:hover, a.postUser:hover, a.postNumberLink:hover{text-decoration:underline; color:#FFFFFF;}
td, body{font-family:verdana,arial,helvetica; font-size:8pt;color:#000000;}
form{padding:0px;margin:0px;}
input,textarea,select{vertical-align:middle; font-size:8pt; font-family:verdana,arial,helvetica;}
.copy {font-size:7pt;}
a.noun:link{text-decoration:none; color:#8B8881}
a.noun:active{text-decoration:none; color:#8B8881}
a.noun:visited{text-decoration:none; color:#8B8881}
a.noun:hover{text-decoration:underline; color:#000000}
hr{color:#C2C2C2;height:1px;}
label{cursor:pointer;cursor:hand}
.blocktitle{font-family:Verdana,Sans-Serif;color:#6C829D;font-size:12px;}
a.menu1:link{text-decoration:underline; color:#9CCF00}
a.menu1:active{text-decoration:underline; color:#9CCF00}
a.menu1:visited{text-decoration:underline; color:#9CCF00}
a.menu1:hover{text-decoration:none; color:#000000}
.menuTd{padding-left:12px;padding-right:10px; background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/9.gif') no-repeat 0px 3px;}
.mframe {border-left:1pxsolid #E5E7EA; border-right:1px solid #E5E7EA;}
.colgray {border-right:1pxsolid #E5E7EA;}
.colwhite{border-right:1px solid #FAFAFA;}
.msep {border-top:1pxsolid #FAFAFA;}
/* — */
/* Menus */
ul.uz {list-style: none;margin: 0 0 0 0; padding-left: 0px;}
li.menus {margin: 0;padding: 0 0 0 13px; background: url('http://src.ucoz.ru/t/922/10.gif')no-repeat 0px 3px; margin-bottom: .6em;}
/* — */
/* Main Menu */
.m{font-weight:bold;font-size:9pt;}
a.m:link{text-decoration:none; color:#98B34C}
a.m:active{text-decoration:none; color:#98B34C}
a.m:visited{text-decoration:none; color:#98B34C}
a.m:hover{text-decoration:underline; color:#000000}
.ma {font-weight:bold;}
a.ma:link{text-decoration:none; color:#000000}
a.ma:visited{text-decoration:none; color:#000000}
a.ma:hover{text-decoration:underline; color:#8BABB7}
li.m {margin: 0; padding:0 0 10px 0; background: url('http://src.ucoz.ru/t/922/11.gif') right bottomno-repeat; margin-bottom: .9em;}
/* — */
/* Module Part Menu */
.catsTable {}
.catsTd {padding: 0 0 6px13px; background: url('http://src.ucoz.ru/t/922/10.gif') no-repeat 0px 3px;}
.catName{font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans-Serif;font-size:11px;}
.catNameActive{font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans-Serif;font-size:11px;}
.catNumData{font-size:7pt;color:#555555;}
.catDescr {font-size:7pt;padding-left:10px;}
a.catName:link{text-decoration:none; color:#8B8881;}
a.catName:visited{text-decoration:none; color:#8B8881;}
a.catName:hover{text-decoration:underline; color:#000000;}
a.catName:active{text-decoration:none; color:#8B8881;}
a.catNameActive:link{text-decoration:none; color:#000000;}
a.catNameActive:visited{text-decoration:none; color:#000000;}
a.catNameActive:hover{text-decoration:none; color:#FF9700;}
a.catNameActive:active{text-decoration:underline; color:#000000;}
/* — */
/* Entries Style */
.eBlock {}
.eTitle {text-align:left;color:#779F00;font-size:9pt;font-weight:bold;padding:5px5px 5px 25px;border-top:1px solid#AFD3E1;background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/8.gif') left centerno-repeat;}
.eTitle a:link{text-decoration:underline; color:#779F00;}
.eTitle a:visited{text-decoration:underline; color:#779F00;}
.eTitle a:hover{text-decoration:none; color:#000000;}
.eTitle a:active{text-decoration:underline; color:#779F00;}
.eMessage{text-align:justify;padding-bottom:5px;}
.eText{text-align:justify;padding-bottom:5px;padding-top:5px;border-top:1px solid#C2C2C2}
.eDetails{font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans-Serif;color:#1A1A1A;padding-bottom:5px;padding-top:3px;text-align:left;font-size:7pt;background:#F6FAFB;}
.eDetails1{font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans-Serif;color:#1A1A1A;padding-bottom:5px;padding-top:3px;text-align:left;font-size:8pt;background:#F6FAFB;}
.eDetails2{font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans-Serif;color:#1A1A1A;padding-bottom:5px;padding-top:3px;text-align:left;font-size:8pt;background:#F6FAFB;}
.eRating {font-size:7pt;}
.eAttach {margin: 16px 0 00; padding: 0 0 0 15px; background: url('http://src.ucoz.ru/t/922/12.gif')no-repeat 0px 0px;}
/* — */
/* Entry Manage Table */
.manTable {}
.manTdError{color:#FF0000;}
.manTd1 {}
.manTd2 {}
.manTd3 {}
.manTdSep {}
.manHr {}
.manTdBrief {}
.manTdText {}
.manTdFiles {}
.manFlFile {}
.manTdBut {}
.manFlSbm {}
.manFlRst {}
.manFlCnt {}
/* — */
/* Comments Style */
.cAnswer{padding-left:15px;padding-top:4px;font-style:italic;}
.cBlock1{background:#FDFDFB; border:1px solid #E7EBDE;}
.cBlock2{background:#FDFDFB; border:1px solid #E7EBDE;}
/* — */
/* Comments Form Style */
.commTable {}
.commTd1 {color:#000000;}
.commTd2 {}
.commFl {color:#333333;width:100%;}
.smiles {border:1pxinset;background:#FFFFFF;}
.commReg {padding: 10 0 100px; text-align:center;}
.commError{color:#FF0000;}
.securityCode{color:#333333;}
/* — */
/* Archive Menu */
.archLi {padding: 0 0 3px10px; background: url('http://src.ucoz.ru/t/922/13.gif') no-repeat 0px 4px;font-family:Tahoma,Arial,Sans-Serif;}
a.archLink:link{text-decoration:underline; color:#9CCF00;}
a.archLink:visited{text-decoration:underline; color:#9CCF00;}
a.archLink:hover {text-decoration:none;color:#000000;}
a.archLink:active{text-decoration:none; color:#000000;}
/* — */
/* Archive Style */
.archiveCalendars{text-align:center;color:#0000FF;}
.archiveDateTitle{font-weight:bold;color:#9CCF00;padding-top:15px;}
.archEntryHr{width:250px;color:#DDDDDD;}
.archiveeTitle li{margin-left: 15px; padding: 0 0 0 15px; background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/14.gif') no-repeat 0px 4px; margin-bottom: .6em;}
.archiveEntryTime{width:65px;font-style:italic;}
.archiveEntryComms{font-size:9px;color:#C3C3C3;}
a.archiveDateTitleLink:link{text-decoration:none; color:#9CCF00}
a.archiveDateTitleLink:visited{text-decoration:none; color:#9CCF00}
a.archiveDateTitleLink:hover{text-decoration:underline; color:#9CCF00}
a.archiveDateTitleLink:active{text-decoration:underline; color:#9CCF00}
.archiveNoEntry{text-align:center;color:#0000FF;}
/* — */
/* Calendar Style */
.calTable{margin-left:auto;margin-right:auto;}
.calMonth {}
.calWday {color:#FFFFFF;background:#999999; width:18px;padding:2px;}
.calWdaySe {color:#FFFFFF;background:#666666; width:18px;padding:2px;}
.calWdaySu {color:#FFFFFF;background:#666666; width:18px; font-weight:bold;padding:2px;}
.calMday{background:#FFFFFF;color:#999999;padding:2px;}
.calMdayA{background:#C8C8C8;font-weight:bold;color:#666666;padding:2px;}
.calMdayIs{background:#FFFFFF;font-weight:bold;padding:2px;}
.calMdayIsA {border:1pxsolid #666666; background:#FFFFFF;font-weight:bold;padding:2px;}
a.calMonthLink:link,a.calMdayLink:link{text-decoration:none; color:#000000;}
a.calMonthLink:visited,a.calMdayLink:visited{text-decoration:none; color:#000000;}
a.calMonthLink:hover,a.calMdayLink:hover{text-decoration:underline; color:#000000;}
a.calMonthLink:active,a.calMdayLink:active{text-decoration:underline; color:#000000;}
/* — */
/* Poll styles */
.pollBut {width:110px;}
.pollBody {padding:7px;margin:0px; background:#FFFFFF}
.textResults{background:#E2E6EA}
.textResultsTd{background:#FFFFFF}
.pollNow {border-bottom:1pxsolid #E2E6EA; border-left:1px solid #E2E6EA; border-right:1px solid #E2E6EA;}
.pollNowTd {}
.totalVotesTable{border-bottom:1px solid #E2E6EA; border-left:1px solid #E2E6EA;border-right:1px solid #E2E6EA;}
.totalVotesTd{background:#FFFFFF;}
/* — */
/* User Group Marks */
a.groupModer:link,a.groupModer:visited,a.groupModer:hover{color:blue;}
a.groupAdmin:link,a.groupAdmin:visited,a.groupAdmin:hover{color:red;}
a.groupVerify:link,a.groupVerify:visited,a.groupVerify:hover{color:green;}
/* — */
/* Other Styles */
.replaceTable{background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/1.gif') repeat-x#FFFFFF;height:100px;width:300px;}
.legendTd {font-size:7pt;}
/* — */
/* ===== forum Start =====*/
/* General forum TableView */
.gTable{background:#DDDDDD;}
.gTableTop{padding:2px;background:url('http://src.ucoz.ru/t/922/6.gif')#D7E7AA;border:1px solid#FFFFFF;color:#98B34C;font-weight:bold;height:30px;text-align:center;font-size:11px;}
.gTableSubTop {padding:2px;background:#A9D0DF;border:1pxsolid #FFFFFF;color:#000000;height:20px;font-size:10px;}
.gTableBody{padding:2px;background:#EEEEEE;}
.gTableBody1{padding:2px;background:#FFFFFF;}
.gTableBottom{padding:2px;background:#F6FAFB; border:1px solid #FFFFFF;;}
.gTableLeft{padding:2px;background:#FFFFFF;font-weight:bold;color:#9CCF00}
.gTableRight{padding:2px;background:#FFFFFF}
.gTableError{padding:2px;background:#F6FAFB; border:1px solid #FFFFFF;;color:#FF0000;}
/*------------------------ */
/* Forums Styles */
.forumNameTd,.forumLastPostTd{padding:2px;background:#FFFFFF}
.forumIcoTd,.forumThreadTd,.forumPostTd{padding:2px;background:#F6FAFB; border:1px solid #FFFFFF;}
.forumLastPostTd,.forumArchive{padding:2px;font-size:7pt;}
a.catLink:link {text-decoration:none;color:#98B34C;}
a.catLink:visited{text-decoration:none; color:#98B34C;}
a.catLink:hover{text-decoration:underline; color:#333333;}
a.catLink:active{text-decoration:underline; color:#98B34C;}
.lastPostGuest,.lastPostUser,.threadAuthor{font-weight:bold}
.archivedForum{font-size:7pt;color:#FF0000;font-weight:bold;}
/* — */
/* forum Titles &other */
.forum{font-weight:bold;font-size:9pt;}
.forumDescr,.forumModer{color:#858585;font-size:7pt;}
.forumViewed{font-size:9px;}
a.forum:link,a.lastPostUserLink:link, a.forumLastPostLink:link, a.threadAuthorLink:link{text-decoration:none; color:#8B8881;}
a.forum:visited,a.lastPostUserLink:visited, a.forumLastPostLink:visited,a.threadAuthorLink:visited {text-decoration:none; color:#8B8881;}
a.forum:hover,a.lastPostUserLink:hover, a.forumLastPostLink:hover, a.threadAuthorLink:hover{text-decoration:underline; color:#B3B3B3;}
a.forum:active,a.lastPostUserLink:active, a.forumLastPostLink:active,a.threadAuthorLink:active {text-decoration:underline; color:#8B8881;}
/* — */
/* forum Navigation Bar */
.forumNamesBar{font-weight:bold;font-size:7pt;}
.forumBarKw{font-weight:normal;}
a.forumBarA:link{text-decoration:none; color:#000000;}
a.forumBarA:visited{text-decoration:none; color:#000000;}
a.forumBarA:hover{text-decoration:none; color:#9CCF00;}
a.forumBarA:active{text-decoration:underline; color:#9CCF00;}
/* — */
/* forum Fast NavigationBlocks */
.fastNav,.fastSearch,.fastLoginForm{font-size:7pt;}
/*---------------------------- */
/* forum Fast NavigationMenu */
.fastNavMain{background:#C7D7EF;}
.fastNavCat{background:#E7EEF8;}
.fastNavCatA{background:#E7EEF8;color:#0000FF}
.fastNavForumA{color:#0000FF}
/*-------------------------- */
/* forum Page switches */
.switches{background:#C2C2C2;}
.pagesInfo{background:#FFFFFF;padding-right:10px;font-size:7pt;}
.switch{background:#FFFFFF;width:15px;font-size:7pt;}
.switchActive {background:#9CCF00;font-weight:bold;color:#000000;width:15px}
a.switchDigit:link,a.switchBack:link,a.switchNext:link{text-decoration:none; color:#000000;}
a.switchDigit:visited,a.switchBack:visited,a.switchNext:visited{text-decoration:none; color:#000000;}
a.switchDigit:hover,a.switchBack:hover,a.switchNext:hover{text-decoration:underline; color:#FF0000;}
a.switchDigit:active,a.switchBack:active,a.switchNext:active{text-decoration:underline; color:#FF0000;}
/* — */
/* forum Threads Style */
.threadNametd,.threadAuthTd,.threadLastPostTd{padding:2px;padding:2px;background:#FFFFFF}
.threadIcoTd,.threadPostTd,.threadViewTd{padding:2px;background:#F6FAFB; border:1px solid #FFFFFF;}
.threadLastPostTd{padding:2px;font-size:7pt;}
.threadDescr{color:#858585;font-size:7pt;}
.threadNoticeLink{font-weight:bold;}
.threadsType{padding:2px;background:#D4E7F1;border:1px solid#FFFFFF;color:#2FADDF;height:20px;font-size:10px;padding-left:40px;}
.threadsDetails{padding:2px;background:#F1F4E7;color:#000000;height:20px;font-size:10px;border:1pxsolid #FFFFFF;}
.forumOnlineBar{padding:2px;background:#AFAEAE;border:1px solid#FFFFFF;color:#FFFFFF;height:20px;font-size:10px;}
a.threadPinnedLink:link{text-decoration:none; color:#0000FF;}
a.threadPinnedLink:visited{text-decoration:none; color:#0000FF;}
a.threadPinnedLink:hover{text-decoration:none; color:#FF0000;}
a.threadPinnedLink:active{text-decoration:underline; color:#FF0000;}
a.threadLink:link{text-decoration:none; color:#9CCF00;}
a.threadLink:visited{text-decoration:none; color:#9CCF00;}
a.threadLink:hover{text-decoration:underline; color:#000000;}
a.threadLink:active{text-decoration:underline; color:#000000;}
.postpSwithces{font-size:7pt;}
.thDescr{font-weight:normal;}
.threadFrmBlock {font-size:7pt;text-align:right;}
/* — */
/* forum Posts View */
.postTable {}
.postPoll{background:#EEEEEE;text-align:center;}
.postFirst{background:#F5F9FD;border-bottom:3px solid #9AEA1D;}
.postRest1{background:#EEEEEE;}
.postRest2{background:#F5F9FD;}
.postSeparator{height:3px;background:#999999;}
.postTdTop{background:#A9D0DF;color:#000000;height:20px;font-size:10px;}
.postBottom{background:#F1F4E7;color:#000000;height:20px;}
.postUser{font-weight:bold;}
.postTdInfo {text-align:center;padding:5px;background:#F6FAFB;}
.postRankName{margin-top:5px;}
.postRankIco{margin-bottom:5px;margin-bottom:5px;}
.reputation{margin-top:5px;}
.signatureHr{margin-top:20px;color:#2D435B;}
.posttdMessage{padding:5px;background:#FFFFFF;}
.pollQuestion{text-align:center;font-weight:bold;}
.pollButtons,.pollTotal{text-align:center;}
.pollSubmitBut,.pollreSultsBut{width:140px;font-size:7pt;}
.pollSubmit{font-weight:bold;}
.pollEnd{text-align:center;height:30px;}
.codeMessage {background:#FFFFFF;font-size:9px;}
.quoteMessage{background:#FFFFFF;font-size:9px;}
.signatureView{font-size:7pt;}
.edited{padding-top:30px;font-size:7pt;text-align:right;color:gray;}
.editedBy{font-weight:bold;font-size:8pt;}
.statusBlock {padding-top:3px;}
.statusOnline{color:#0000FF;}
.statusOffline{color:#FF0000;}
/* — */
/* forum AllInOne Fast Add*/
.newThreadBlock{background: #F9F9F9;border: 1px solid #B2B2B2;}
.newPollBlock {background:#F9F9F9;border: 1px solid #B2B2B2;}
.newThreadItem {padding: 00 0 8px; background: url('http://src.ucoz.ru/t/922/15.gif') no-repeat 0px 4px;}
.newPollItem {padding: 0 00 8px; background: url('http://src.ucoz.ru/t/922/15.gif') no-repeat 0px 4px;}
/* — */
/* forum Post Form */
.pollBut, .loginButton,.searchSbmFl, .commSbmFl, .signButton {font-size:7pt;background:#B2D5E3;color:#69818A;border:1px outset #615E58;}
.codeButtons{font-size:7pt;background: #B2D5E3;color:#69818A;border:1px outset #615E58;}
.codeCloseAll {font-size:7pt;background: #B2D5E3;color:#69818A;border:1px outset #615E58;font-weight:bold;}
.postNameFl,.postDescrFl{width:400px}
.postPollFl,.postQuestionFl{width:400px}
.postResultFl {width:50px}
.postAnswerFl{width:300px}
.postTextFl {width:100%;height:150px}
.postUserFl {width:300px}
.pollHelp{font-weight:normal;font-size:7pt;padding-top:3px;}
.smilesPart{padding-top:5px;text-align:center}
/* — */
/* ====== forum End ======*/
Блок администратора
.admBarLink{float:left;height:21px;}
.admBarLink a:link{text-decoration:none; color:#000000;padding-top:4px;padding-bottom:4px;padding-left:6px;padding-right:6px;line-height:21px;}
.admBarLink a:visited{text-decoration:none; color:#000000; padding-top:4px;padding-bottom:4px;padding-left:6px;padding-right:6px;line-height:21px;}
.admBarLink a:hover{text-decoration:none; color:#FFFFFF;background-color:#6B82A4;padding-top:4px;padding-bottom:4px;padding-left:6px;padding-right:6px;line-height:21px;}
.admBarLink a:active{text-decoration:none; color:#FFFFFF;background-color:#6B82A4;padding-top:4px;padding-bottom:4px;padding-left:6px;padding-right:6px;line-height:21px;}
.admBarMenu{background-color:#F0F3F5;padding:0;border:1px outset;width:200px;}
.admBarSep {text-align:center;padding-top:3px;padding-bottom:3px;}
.admBarMT {display:block;padding-top:4px;padding-bottom:4px;padding-left:13px;padding-right:13px;}
.admBarMT a:link{color:#000000;text-decoration:none;}
.admBarMT a:visited{color:#000000;text-decoration:none;}
.admBarMT a:hover{color:#FFFFFF;text-decoration:none;background-color:#6B82A4;}
.admBarMT a:active{color:#FFFFFF;text-decoration:none;background-color:#6B82A4;}
.admBarM a:link{display:block;text-decoration:none; color:#000000; padding-top:4px;padding-bottom:4px;padding-left:13px;padding-right:13px;}
.admBarM a:visited{display:block;text-decoration:none; color:#000000;padding-top:4px;padding-bottom:4px;padding-left:13px;padding-right:13px;}
.admBarM a:hover{display:block;text-decoration:none; color:#FFFFFF;background-color:#6B82A4;padding-top:4px;padding-bottom:4px;padding-left:13px;padding-right:13px;}
.admBarM a:active{display:block;text-decoration:none; color:#FFFFFF;background-color:#6B82A4;padding-top:4px;padding-bottom:4px;padding-left:13px;padding-right:13px;}
.pbarFiller{height:8px;margin-left:1px;margin-right:1px; background: #51B5EAurl('http://src.ucoz.net/img/ma/m/pm.gif') repeat-x;}
.pbarContainer{height:8px;width:65px; position:relative; cursor:help;}
.pbarTd{border-left:1pxsolid #27556D;border-right:1px solid #27556D; width:65px; font:7px Tahoma;}
.pbarText{position:absolute;left:50%; width:64px; margin-left:-32px; margin-top:-8px;text-align:center;color:#000000;}
function achgroup(v){document.cookie =«0medinfouz47=»+escape(v)+";path=/;";window.location.reload();}
$URI_ID$$PAGE_ID$$MODULE_ID$
$GROUPS_LIST$
$DISK_USAGE$
Общее
Пользователь: $USERNAME$[id: $USER_ID$]
Группа: $USER_GROUP$
Вход в панель управления
Выход ссайта
Закрытьпанель администратора
init_menu1('admBarM1');
Управление
Поиск неактивных материалов
Управление комментариями
Файловый менеджер
Поиск пользователей сайта
Блокировка IP адресов
init_menu1('admBarM2');
Дизайн
Управление дизайном сайта
Управлениедизайном страницы
Смотреть сайт как ...
Список переменных страницы
init_menu1('admBarM3');init_menu1('admPageVars','admBarM3');init_menu1('admSelGr','admBarM3');
Мультимедиа
Загрузить видео (.avi, .swf)
Загрузить аудио (.mp3)
Подключитьвидео (youTube ...)
Подключить аудио (mp3)
init_menu1('admBarM9');
Помощь
Новости системы
Форум тех. поддержки
Частые вопросы и ответы
init_menu1('admBarM4');
Страница входапользователей
Страницавхода — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход
ДО по курсу «Медицинскаяинформатика»
$SITE_MENU$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
$BODY$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Страница регистрациипользователей
Страницарегистрации — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$
Главная| Мойпрофиль | Регистрация | Выход | Вход
ДО по курсу «Медицинскаяинформатика»
$SITE_MENU$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
$BODY$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Персональная страницапользователя
Информация опользователе
Информация опользователе
window.resizeTo(750,420);
.udtb {text-align:left;padding:3px;} .udtlb{clear:left;float:left;width:150px;}
$_AVATAR$
[Изменить данные]
[ Читать ЛС($UNREAD_PM$) ]
[ Отправить ЛС ]
Пользователь: $_USERNAME$[id: $_USER_ID$]$_RANK_ICON$ [ $_RANK_NAME$]
Активность заблокирована навсегда!Активность заблокирована до$_BANNED_TILL$
Группа:
$MODER_PANEL$
$_GROUP_NAME$$_GROUP_ICON$
Замечания: $_BAN_PERCENT$%
Репутация: $_REPUTATION$ [$_REPUTATION_PERCENT$%]
Имя: $_NAME$ [$_GENDER_NAME$ ]
Статус: $_STATUS$
Регистрационный IP: $_IP_ADDRESS$
Дата регистрации:$_REG_TIME$
Дата входа: $_LOG_TIME$
Дата рождения: $_BIRTHDAY$ [$_AGE$ $_ZODIAC$ ]
E-mail:
$_EMAIL$(Адрес скрыт)
$_EMAIL$*
Написать письмо пользователю
Адресскрыт
[Подтвердитьe-mail ]
Сайт: $_WWW$
ICQ: $_ICQ$
AOL: $_AOL$
MSN: $_MSN$
Yahoo: $_YAHOO$
Страна: $_COUNTRY$
Штат: $_STATE$
Город: $_CITY$
Подпись: $_SIGNATURE$
| комментарии($_COM_ENTRIES$)
| форум($_FORUM_ENTRIES$)
| блог($_BLOG_ENTRIES$)
| новости($_NEWS_ENTRIES$)
| статьи($_PUBL_ENTRIES$)
| файлы($_LOAD_ENTRIES$)
| сайты($_DIR_ENTRIES$)
| объявления($_BOARD_ENTRIES$)
| фото($_PHOTO_ENTRIES$)|
Страница редактированияданных пользователя
Изменениеличной информации
Изменение личнойинформации
window.resizeTo(750,600);
$BODY$
Список пользователей
Списокпользователей
Списокпользователей
Страницы: $PAGE_SELECTOR$
Найдено $NUM_ENTRIES$пользователей
$BODY$
$SEARCH_FORM$
Комментарии пользователя
Комментариипользователя [$USER$] — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$| Группа "$USER_GROUP$"ПриветствуюВас $USERNAME$
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход
ДО по курсу «Медицинскаяинформатика»
$SITE_MENU$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Друзья сайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
Главная » Комментариипользователя [$USER$]
Найдено комментариев:$NUM_ENTRIES$Показанокомментариев: $NUM_SHOWN$
Страницы:$PAGE_SELECTOR$
$BODY$
$PAGE_SELECTOR1$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Страница запрета доступа
Доступзапрещен — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход
ДО по курсу «Медицинскаяинформатика»
$SITE_MENU$
Форма входа$LOGIN_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
Вы входите в группу пользователей, которым запрещено совершатьданное действие.По всем вопросам обращайтесь кадминистратору сайта.
Гостям запрещено просматривать данную страницу,пожалуйста войдите на сайт как пользователь.$LOGIN_FORM$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования © $YEAR$$POWERED_BY$
Форма входа пользователей
.uLogBlock{margin:0;padding:2px;clear:both;}.uLogDescr,.uLogRem{float:left;}.uLogField,.uLogSbm {float:right;}
$ERROR$
Логин:
Пароль:
запомнитьскрытый
Забыл пароль · Регистрация
Форма регистрациипользователей
$ERROR$
$LOGIN_SIGN$$LOGIN_FL$
$PASSWORD_SIGN$$PASSWORD_FL$
$PASSWORD1_SIGN$$PASSWORD1_FL$
$GROUP_SIGN$$GROUP_FL$
$NAME_SIGN$$NAME_FL$
$EMAIL_SIGN$$EMAIL_FL$
$WWW_SIGN$$WWW_FL$
$ICQ_SIGN$$ICQ_FL$
$AOL_SIGN$$AOL_FL$
$MSN_SIGN$$MSN_FL$
$YAHOO_SIGN$$YAHOO_FL$
$BIRTHDAY_SIGN$$BIRTHDAY_FL$
$GENDER_SIGN$$GENDER_FL$
$COUNTRY_SIGN$$COUNTRY_FL$
$STATE_SIGN$$STATE_FL$
$CITY_SIGN$$CITY_FL$
$AVATAR_SIGN$$AVATAR_FL$
$SIGNATURE_SIGN$$SIGNATURE_FL$
$SUBSCRIPTION_SIGN$$SUBSCRIPTION_FL$
$OPTIONS_SIGN$$OPTIONS_FL$
$SECURITY_CODE_SIGN$$SECURITY_CODE_FL$
Форма редактированияперсональной информации
$ERROR$
$LOGIN_SIGN$$LOGIN_FL$
$PASSWORD_SIGN$$PASSWORD_FL$
$PASSWORD1_SIGN$$PASSWORD1_FL$
$GROUP_SIGN$$GROUP_FL$
$NAME_SIGN$$NAME_FL$
$EMAIL_SIGN$$EMAIL_FL$
$WWW_SIGN$$WWW_FL$
$ICQ_SIGN$$ICQ_FL$
$AOL_SIGN$$AOL_FL$
$MSN_SIGN$$MSN_FL$
$YAHOO_SIGN$$YAHOO_FL$
$BIRTHDAY_SIGN$$BIRTHDAY_FL$
$GENDER_SIGN$$GENDER_FL$
$COUNTRY_SIGN$$COUNTRY_FL$
$STATE_SIGN$$STATE_FL$
$CITY_SIGN$$CITY_FL$
$AVATAR_SIGN$$AVATAR_FL$
$SIGNATURE_SIGN$$SIGNATURE_FL$
$SUBSCRIPTION_SIGN$$SUBSCRIPTION_FL$
$OPTIONS_SIGN$$OPTIONS_FL$
$SECURITY_CODE_SIGN$$SECURITY_CODE_FL$
Главная страница каталогафайлов
$LOAD_NAME$ — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$| Группа "$USER_GROUP$"ПриветствуюВас $USERNAME$ | RSS
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход| Вход
ДО по курсу «Медицинскаяинформатика»
$SITE_MENU$
Категориикаталога$CATEGORIES$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Поиск$SEARCH_FORM$
Друзья сайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
Главная »Файлы
[ Добавитьматериал ]
Всего материалов в каталоге:$NUM_ENTRIES$Показаноматериалов: $NUM_SHOWN$
Страницы:$PAGE_SELECTOR$
$BODY$
$PAGE_SELECTOR1$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Страница со спискомматериалов
$SECTION_NAME$- $LOAD_NAME$ — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$ | RSS
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход| Вход
ДО по курсу «Медицинскаяинформатика»
$SITE_MENU$
Категориикаталога$CATEGORIES$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Поиск$SEARCH_FORM$
Друзья сайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
Главная » Файлы »$SECTION_NAME$
[ Добавить материал]
В разделе материалов:$NUM_ENTRIES$Показаноматериалов: $NUM_SHOWN$
Страницы:$PAGE_SELECTOR$
$BODY$
$PAGE_SELECTOR1$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Вид материалов
$MODER_PANEL$
$TITLE$
$MESSAGE$
$CATEGORY_NAME$ |
Просмотров: $READS$ |
Загрузок: $LOADS$ |
Добавил:$USERNAME$ |
Дата: $DATE$
|Рейтинг: $RATING$/$RATED$
|Комментарии($COMMENTS_NUM$)
Страница редактированияматериала
$SECTION_NAME$- $LOAD_NAME$ — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$ | RSS
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход
ДО по курсу «Медицинскаяинформатика»
$SITE_MENU$
Категориикаталога$CATEGORIES$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Поиск$SEARCH_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
Главная » Файлы »$SECTION_NAME$
[ Добавить материал]
$BODY$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Общая страница тестов
$TEST_NAME$- $CAT_NAME$ — $TESTS_NAME$ — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход| Вход
Медицинская информатика
$SITE_MENU$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
Главная »ТестыТестыТесты» $CAT_NAME$ »$TEST_NAME$» $CAT_NAME$
$CATEGORIES$
$BODY$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Мини-чат
$TEST_NAME$- $CAT_NAME$ — $TESTS_NAME$ — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход
Медицинская информатика
$SITE_MENU$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
Главная »ТестыТестыТесты» $CAT_NAME$ »$TEST_NAME$»$CAT_NAME$
$CATEGORIES$
$BODY$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
--15сек30сек1мин2мин
Форма опросов
$QUESTION$
$ANSWERS$
[Результаты · Архивопросов ]
Всегоответов: $TOTAL_VOTES$
$TITLE$
$BODY$
Главная страница доскиобъявлений
$BOARD_NAME$- $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$| Группа "$USER_GROUP$"ПриветствуюВас $USERNAME$ | RSS
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход| Вход
Медицинская информатика
$SITE_MENU$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Поиск$SEARCH_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
Главная » Доскаобъявлений ($NUM_ENTRIES$)
[ Добавить объявление]
$CATEGORIES$
$BODY$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Материалы категории доскиобъвлений
$CAT_NAME$- $SECTION_NAME$ — $BOARD_NAME$ — $SITE_NAME$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$ | RSS
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход
Медицинская информатика
$SITE_MENU$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Поиск$SEARCH_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
Главная » Доска объявлений» $SECTION_NAME$» $CAT_NAME$
[ Добавить объявление]
В категории объявлений:$NUM_ENTRIES$Показанообъявлений: $NUM_SHOWN$
Страницы:$PAGE_SELECTOR$
$FILTER3_MENU$$FILTER1_MENU$ $FILTER2_MENU$
Сортироватьпо: $SORTING_MENU$
$BODY$
$PAGE_SELECTOR1$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Общий вид страниц форума
$FORUM_TITLE$
$WDAY$, $DATE$,$TIME$ | Вы вошли как$USERNAME$ | Группа"$USER_GROUP$"Приветствую Вас$USERNAME$ | RSS
Главная| Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход
ДО по курсу «Медицинскаяинформатика»
$SITE_MENU$
Формавхода$LOGIN_FORM$
Друзьясайта$GLOBAL_FRIENDS$
Статистика$COUNTER$$ONLINE_COUNTER$$ONLINE_USERS_LIST$
Нашопрос$POLL$
Мини-чат$CHAT_BOX$
[
Личные сообщения($UNREAD_PM$) ·
function flashit(id,cl){varc=document.getElementById(id);if (c.style.color=='red'){c.style.color=cl;}else{c.style.color='red';}}setInterval(«flashit('upml','')»,500)
Новые сообщения ·
Участники ·
Правила форума ·
Поиск ·
RSS ]
$BODY$
Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва.Разработано в рамках дипломного проектирования ©$YEAR$$POWERED_BY$
Вид материалов
$USERNAME$Дата: $WDAY$, $DATE$, $TIME$ | Сообщение #$NUMBER$
$USER_TITLE$$USER_RANK_NAME$
$GROUP_ICON$$USER_RANK_ICON$
Группа:$GROUP_NAME$
Сообщений:$POSTS$
Репутация: $REP_RATING$ [$REP_RATING_PERS$] ±
Замечания: $BAN_RATING$ ±
Статус:$USER_STATUS$
$MESSAGE$
Прикрепления:$ATTACHMENT$
$SIGNATURE$
Сообщение отредактировал$EDITEDBY$
[ $USER_IP$($POST_COUNTRY_ID$)]
$USER_DETAILS_ICON_BAR$$ENTRY_MANAGE_ICON_BAR$$ON_TOP_ICON$$DEL_ENTRY_FIELD$
Форма добавления сообщения
$FORM_TITLE$
$ERROR$
Имя:$_USER$
Название темы:$_THREAD_NAME$
Описание темы:$_THREAD_DESCR$
Вопрос голосования:$_POLL_QUESTION$Пункты опроса:Введите по одному ответу на строку. Максимум10 ответов.$_POLL_ANSWERS$Опции опроса:$_POLL_ONLY_OPT$Только опрос (писать ответы в теме будетнельзя)$_POLL_MULTI_OPT$ Включить возможность выбора нескольких вариантовответов$_POLL_PERIOD_OPT$ Период голосования (0 — безограничений)
Текст сообщения:$SMILES$$BBCODES$$_MESSAGE$
Опциисообщения:
$_HTML_OPT$ Включить HTML теги$_MAKE_BR_OPT$ Заменять переводы строктегом
$_EDITED_OPT$ Добавить надпись" Отредактировано..." в это сообщение?
$_SMILES_OPT$ Включить смайлы
$_SIGNATURE_OPT$ Включить подпись
$_SUBSCRIBE_OPT$ Включить уведомление на e-mail приответах
Опции темы:
$_FIRSTONTOP_OPT$Первое сообщение темы сделать шапкой(показывать на всех страницах)
$_ONTOP_OPT$ Тема всегда сверху
$_CLOSED_OPT$ Закрытая тема
Прикрепить файл: (не более$FILE_MAX_SIZE$Kb)$_FILES_UPLOADER$
Код безопасности:$_SECURITY_CODE$