Профессиональное самосознание

Проблема определения профессионального самопознания

В анализе психолого-педагогических литературных источников, существует множество разных подходов к установлению структуры, понятия и содержания профессионального самосознания.

Мнения психологов, ученых, педагогов расходятся в определении профессионального самопознания:

• Б.Д. Парыгин, считал, что профессиональное самопознание – это понимание личности своей принадлежности к группе людей определенной профессии.
• По мнению М.И. Кряхтунов, профессиональное самопознание – это процесс анализа индивида самого себя в рамках профессионального занятия.
• М.С. Гуткин говорила, что профессиональное самопознание – это деятельность личности по постижению своего личного соответствия выбранной профессии.
• А.П. Шавир писал, что профессиональное самопознание – это избирательная деятельность самосознания, которая направлена на личное профессиональное самоопределение.
• С.В. Кошелева сделала вывод, что профессиональное самосознание - это понимание и единая оценка личности- профессионала себя, процесса и итогов своей профессиональной деятельности.
• Т.Н. Фам находит, что профессиональное самосознание – это средство саморегуляции личности, которое выражается в осознании своих психических особенностей, разборе себя как субъекта деятельности, понимании и оценивании системы отношений.
• С. В. Васьковская интерпретирует профессиональное самосознание как особый феномен психики индивида, обусловленный саморегуляцией личности собственных действий в профессиональной сфере на основании познания профессиональных запросов, личных профессиональных потенциалов и эмоционального связи к себе как к особе профессиональной деятельности.
• А. К. Маркова находит профессиональное самосознание как «комплекс представлений личности о себе как профессионале, это единый образ себя как профессионала, системы взаимоотношений и указаний к себе как к специалисту».
• Т. Л. Миронова в своем исследовании указала, что профессиональное самосознание является разновидностью социально-специфического самосознания и представляет собой сложное образование личности, которое формируется под влиянием профессиональной среды и энергичного участия индивида в профессиональной деятельности.

Профессиональное самосознание используя мотивы личности профессионала соединено с реальной профессиональной деятельностью и подает сигнал о смысле «Я» профессионала.

Структура профессионального самопознания

В психолого-педагогической литературе нет единого мнения о структуре профессионального самопознания.

Так, А. К. Маркова, изображая структуру профессионального самосознания, выделяет следующие компоненты:

1. понимание личностью норм, правил, моделей своей профессии как эталонов для осмысления своих качеств. Именно здесь закладываются основания профессионального мировоззрения, а позднее - личного профессионального кредо, собственной концепции профессионального труда, исходящей от специалиста в своем труде;
2. осмысление данных качеств у других людей, сопоставление себя с другими абстрактными или конкретными коллегами; учет оценки себя как профессионала со стороны коллег;
3. самооценивание личости своих некоторых сторон - постижение себя, своего профессионального поведения, а также эмоциональное отношение и оценивание себя.

Профессиональное самосознание, по мнению А.К. Маркова, основывается на профессиональной самооценке; положительном оценивании себя в целом, установление своих положительных качеств, перспектив, что приводит к позитивной «Я-концепции».

Е. А. Климов в своей работе «Психология профессионала» описывает другие элементы, входящие в структуру профессионального самосознания:

• осознание своей принадлежности к установленной профессиональной группе;
• знание о уровне своего соответствия профессиональному эталону, о своем месте в системе профессиональных ролей;
• знание личности о уровне популярности в профессиональной группе;
• знание о своих самых сильных и слабых сторонах, пути самосовершенствования, возможных зонах успехов и неудач;
• знание личных индивидуальных способов удачного действия;
• представление о себе и своей работе в будущем.

Л. М. Митина предложила разбирать следующую структуру профессионального самосознания: любой компонент нужно анализировать двояко - с точки зрения динамической (протекания и развертывания процесса) и с точки зрения результативной (появления и наличия назначенного продукта деятельности). Когнитивный компонент предлагает различие процесса самопознания и результата - систему знаний о себе, которая образуется я в итоге процессов осознания себя в трех взаимодополняющих и взаимопересекающихся системах: в системе профессиональной деятельности, в системе профессионального общения и в системе личностного развития.

По мнению Л. М. Митиной, «образ Я» обладает преимущественным когнитивным характером и является в строении профессионального самосознания главным. Искусственный компонент профессионального самосознания можно охарактеризовать совокупностью трех видов отношений:

отношение к системе личных профессиональных действий, к цели и задачам, которые личность ставит перед собой в личной деятельности, к орудиям и способам достижения данных целей, оценка результатов собственной работы; отношение к системе межличностных взаимоотношений; отношение к своему профессионально-значимым качествам и, в единственном, к своей личности специалиста, оценкой степени своей личностной и профессиональной компетентности и соответствия своему собственному идеальному «Я-образу» профессионала.

Два предшествующих компонента детерминируют поведенческий элемент профессионального самосознания, существенным механизмом которого является чувство удовлетворение собой и своими профессиональными достижениями в работе.