Задачи развития и воспитания

Взаимосвязь воспитания и развития личности

Воспитание является той силой, от которой зависит становление полноценной личности. Воспитание подчиняет развитие человека конкретной цели. Целенаправленное и регулярное воздействие воспитателей приводит к образованию новых, предварительно разработанных условно рефлекторных связей, которые могут быть произведены только таким образом.

Первоочередной задачей построения воспитательного процесса является выявление талантов личности и ее развитие с учетом специфических свойств и способностей. Воспитание позволяет развить определенные свойства и способности личности, которые были лишь природными задатками.

Воспитание оказывает определяющее влияние на развитие и при этом, оно находится в прямой зависимости от него. Воспитание ссылается на имеющийся уровень развития.

Эффективность воспитательных процессов зависит от уровня готовности личности к осознанному принятию воспитательного воздействия, определяющегося воздействием наследственности и внешних факторов. Воспитательное воздействие имеет различный эффект на каждого человека. Кто-то поддается воспитанию проще, а кто-то противостоит ему.

Решающее значение имеют определенные ситуации и взаимоотношения между участниками воспитательного процесса.

Построение воспитательных процессов определяется текущим этапом социально-экономического развития общества. Воспитание направлено на передачу социального опыта людей и знаний об основных культурных ценностях. Воспитание создает условия для саморазвития личности и способствует самоопределению и самоутверждению.

Воспитательные задачи, применяемые для разных возрастных групп

Развитие и жизнедеятельность людей на каждой стадии возрастного формирования имеют свое автономное значение с субъективной и педагогической точек зрения.

Возраст человека определяет специфику его физиологических, интеллектуальных, познавательных, мотивационных и эмоциональных характеристик. Их развитие на том или ином возрастном этапе обусловлено историческими, социальными и культурными преобразованиями, затронувшими конкретную группу людей в один и тот же временной период.

В каждом регионе, этносе, национальности имеются свои особые подходы к воспитательному процессу, учитывающие возрастные особенности и субкультуру воспитанников. В этом случае к воспитательной деятельности педагогов и организации процессов воспитания и развития предъявляются серьезные требования к их квалификации и умению применять нестандартные подходы в воспитательной работе.

Знание возрастных особенностей воспитанников, позволяет найти более грамотный и умелый подход к развитию их основных личностных качеств и способствует эффективности воспитательного процесса.

Необходимо принимать во внимание следующие возрастные особенности воспитуемых:

1. Скачкообразность развития отдельных физиологических, психологических и социальных процессов;
2. Различия в познавательном, двигательном и эмоциональном развитии, а также приемах и способах межличностного взаимодействия;
3. Развитие семейных отношений, построение отношений в коллективе или иной группе;
4. Становление и развитие новых потребностей и увлечений и приемов для их практической реализации;
5. Различие в процессах самопознания, самореализации, самоутверждения;
6. Наличие возрастных кризисов развития личности.

Возрастные особенности определяют постановку разных задач на каждом этапе развития. Воспитательный процесс в дошкольных учреждениях, школах, семье и иных заведениях, занимающихся воспитанием подрастающего поколения, имеет свою специфику построения.

На раннем этапе развития детей дошкольного возраста ставятся такие задачи:

• Защита и укрепление здоровья детей;
• Поощрение познавательной активности и развитие любознательности;
• Привитие основных навыков культурного поведения;
• Воспитание трудовых способностей и привитие уважительного отношения к труду;
• Воспитание любви в Родине, толерантности, терпимости;
• Первые шаги по становление и развитию духовного мира детей.

В начальных классах школьных учебных заведений, организация воспитательного процесса направлена на достижение следующих задач:

• Развитие основных навыков умственной работы, умение наблюдать и делать выводы, рассуждать и усваивать приобретенные знания, чтобы потом применять их на практике;
• Развитие основных знаний об окружающем мире и людях;
• Получение основ эстетического воспитания, привитие художественного вкуса;
• Усвоение основных нравственных норм и принципов общественного поведения. Важно, чтобы ребенок осознанно подходил к выбору своих действий и осознавал ответственность за свои поступки;
• Воспитание патриотизма и уважения к своей стране, забота о родном крае и стремление оказать помощь в его развитии.

Одним из сложных и кризисных периодов в развитии личности является подростковый этап. Здесь требуется особый подход в воспитательной деятельности, чтобы достичь эффективности процесса воспитания и достичь нормального развития личности. Основными задачами этого этапа являются:

• Углубленное умственное развития, осознанное восприятие социальной информации и формирование критического мышления;
• Развитие нравственной культуры поведения, уважительное отношение к правилам поведения в социуме;
• Закрепление основных моральных ценностей и принципов поведения. Понятия добра, милосердия, сострадания являются главными жизненными ценностями и не могут быть подвержены никаким внешним факторам и сомнению;
• Способность применять знания и навыки на практике, уметь разрешать споры и конфликты;
• Воспитание способности бороться за стойкость нравственных идеалов и ценностей.

Следующим возрастным этапом является юношество. Здесь, перед учебным заведением, ставятся такие воспитательные задачи:

• Усвоение и непрерывное расширение системы знаний о различных областях жизнедеятельности. Особое значение тут играет экономическая информация, необходимая для исполнения социальной роли;
• Развитие способности систематизировать полученные знания;
• Развитие навыков практического применения знаний для решения семейных, бытовых, производственных, трудовых и социальных задач;
• Закрепление и концентрирование опыта реализации социально-важных действий;
• Воспитание умения противостоять асоциальным явлениям;
• Формирование толерантности, терпимости, уважению к любой национальности, религии и идеологии;
• Привлечение молодого поколения к социальной деятельности.