Воспитание как принцип обучения

Сущность воспитания в педагогике

Воспитание как принцип обучения имеет много разнообразных толкований. Среди них:

1. Действие по значению – воспитывать.
2. Совокупность знаний, культурных навыков, взглядов, представляющих общий уровень духовного развития человека, который является следствием систематического воздействия, обучения.

Причем воспитывать значит:

1. Выращивать, обучая правилам поведения, давая образование и т. д., выкармливать, выкормить, растить, вырастить; выращивать своих малышей, учить их вести себя определенным образом в тех или иных обстоятельствах.
2. Систематически влиять на культурное развитие, мировоззрение, нравственные принципы кого-либо в определенном направлении, лелеять, вырастить, ласкать; систематическим влиянием развивать какое-то чувство, черту характера, особенность, прививать что-нибудь, доказывать, довести до ума.
3. Целенаправленно, по определенной системе вести, проводить по жизни.

Взаимосвязь воспитания с образованием и обучением

Воспитание находится в тесной взаимосвязи с образованием и обучением. Если благодаря обучению человек осваивает мир интеллектуально, получает теоретическую, понятийную модель мира, «привносит свет в сознание», то благодаря воспитанию он осваивает его с помощью чувств, становится неравнодушным к нему, создает оценочную картину мира, «переносит освоенный мир в сердце». Главной целью воспитания как принципа обучения является формирование всесторонне развитой личности.

Это соответствует мнению многих педагогов, которые характеризуют воспитание как процесс целенаправленного, систематического формирования личности, обусловленный изменениями общественного развития, действием многих объективных и субъективных факторов или как целенаправленная, содержательная, профессиональная деятельность педагога, способствующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега современной жизни.

Стоит различать нравственное воспитание и воспитание, лежащее в основе принципа в системе обучения. Нравственное воспитание рассматривается как один из видов воспитания и заключается в целенаправленном формировании нравственного сознания, развития нравственного чувства и формировании навыков нравственного поведения человека в соответствии с определенной идеологией.

Целью нравственного воспитания определяется формирование нравственной культуры у личности: освоение ею нравственных ценностей, выработанных человечеством; формирование положительных моральных качеств (добродетелей) выработка способности ориентироваться в своей деятельности и поведении на гуманистический идеал; приобретение навыков жить по принципам, нормам и правилам морали, имеющих общечеловеческий характер.

Особенности воспитания как принципа обучения

Воспитание как принцип обучения имеет следующие особенности:

• ориентация на достижение определенной цели, которая является предсказанием идеальных результатов деятельности (с учетом реальных возможностей и потребностей общества в конкретной личности), что, в свою очередь, обеспечивает перспективный творческий характер процесса воспитания;
• процесс многофакторного воздействия на личность (семья, друзья, средства массовой информации, учебная среда, религия, церковь и др.);
• предусматривает концентричность организации воспитательного процесса на индивидуума. Человек развивается на всех возрастных этапах как целостная личность (это диктует необходимость одновременного формирования различных качеств личности: честности, доброты, ответственности, самостоятельности и др.);
• положительные результаты воспитательного процесса проявляются не сразу, а через определенный промежуток времени;
• воспитание – это процесс длительный и непрерывный, который сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

На воспитательное воздействие обучения обращали внимание Я. А. Коменский, И. Ф. Гербарт, А. В. Дистервег, М. И. Пирогов, К. Д. Ушинский. Безусловно, это актуально и в современной дидактике.

Поэтому, характеризуя принципы обучения, российские педагоги определяют «принцип воспитывающего обучения» как такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся с различными явлениями окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается в процессе обучения, когда взгляды и убеждения, склонности и интересы, формируются в процессе обучения, зависят от того, какие знаний приобретают воспитанники, каким образом они их приобретают, насколько знания и способы их усвоения соответствуют их потребностям, а также кто руководит процессом обучения.

Пути реализации воспитывающего обучения

Существуют такие пути реализации принципа воспитывающего обучения:

• через содержание учебного материала (подчеркивая, что в каждой учебной дисциплине спрятаны огромные воспитательные возможности);
• через сам процесс обучения, его организацию, методы, формы. В учебном труде формируются учебные навыки установления цели, выбора средств ее достижения, что способствует развитию самостоятельности, настойчивости, чувства ответственности и тому подобное. Учебная деятельность при дидактической целесообразности ее организации способствует формированию навыков самовоспитания;
• через реализацию принципа воспитательного обучения, что способствует развитию личности преподавателя, проявлению его гуманизма (интерес к личности каждого ученика, уважение к нему, помощь ему и др.). От преподавателя требуется научная увлеченность, широта кругозора, высокий интеллектуальный уровень преподавания предмета, ведь это помогает формировать интерес школьников к учебной дисциплине, видеть связь науки с жизнью; любовь к своему профессиональному труду (добросовестность, радость при достижении результатов); этику поведения и т.д.

Учитывая то, что учебный процесс всегда тесно связан с воспитанием личности, российские ученые определяют дидактику не только как теорию образования и обучения, но и воспитания, которое направлено на формирование мировоззрения личности.

Стоит отметить, что обучение – это процесс стимуляции внешней и внутренней активности учащихся и одновременно управления этой активностью, направленный на создание оптимальных условий для формирования запрограммированных систем знаний, умений и навыков.

Обучение создает для такой активности необходимые условия, организует деятельность личности, направляет ее, контролирует, предоставляя необходимые для нее средства и информацию, причем эффективность формирования системы знаний, умений и навыков зависит от значимости для человека этой деятельности. Поэтому наиболее эффективными формами организации процесса обучения в целом и учебной деятельности учащихся определяются такие, которые предоставляют преподавателю оптимальные возможности для стимулирования активности учащихся и для управления такой активностью.