Организация воспитательного процесса

Формы и методы организации воспитательного процесса

Так как в педагогической литературе используется термин формы организации воспитательного процесса, но по своему смыслу он не отличается от термина формы, поэтому в дальнейшем описании будут фигурировать обо термина (по мере необходимости в каждом по отдельности).

Категория методов, является одной из важнейшей основы теоритических знаний воспитания, и их четкое понимание, приведет к повышению эффективности всей образовательной сферы.

Методы разделяются на особенности, которые характеризуются в зависимости от тех качеств воспитанника, на совершенствование которых они направлены. Поэтому наиболее приемлемой классификацией для методов воспитания, является разделение их на несколько видов, характеризующиеся как:

• Метод воздействия на формирование определённых качеств сознания, чувств, мыслей, к которому относится убеждение, дискуссия;
• Методы создания практической деятельности, создание накопительной базы поведения;
• Метод стимуляции, активации установок сознания и понимания, прибегая к таким приемам, как поощрение или наказание.

Разнообразие ответвлений методов воспитания, обязуют педагога и руководителей воспитательного процесса, обладать всей совокупностью воспитательных приемов. Они должны находить необходимые комбинации, которые в больше степени соответствуют определённой ситуации, помня о том, что шаблонность в воспитательном процессе, является губительным фактором.

Закономерности в организации воспитательного процесса

Закономерности, в результате которых процесс воспитания будет более эффективным, можно охарактеризовать как:

• Наличие сложившихся отношений, между воспитателем и учеником. Одинаковые воспитательные воздействия, могут привести к разным результатам;
• Четкое сопоставление между целью и организацией, которые направленны на достижение общей цели;
• Должна быть совокупность действий объективных и субъективных факторов. Субъективными можно назвать личные качества педагога и его воспитанников, которые могут влиять на их взаимоотношения. Объективными обозначаются те факторы, которые отображают условия воспитания, такие как материальные педагогические;
• Должна присутствовать интенсивность в саморазвитии и самовоспитании. Эффективность самовоспитания, зависит от того, насколько верно ученик оценивает себя, свои недостатки и достоинства, насколько продуктивно он может разрешить какую-либо задачу, используя свою силу воли. Если личность, будет обладать этими качествами, это будет означать что процесс воспитания прошел успешно;
• Преобладание активности каждого участника во взаимодействии с педагогическим процессом;
• Должна присутствовать эффективность дополнительных воспитательных процессов, таких как обучение и развитие. От высокого уровня организации обучения, от успешного развития личности, зависит результат воспитания;
• Воспитательное воздействие должно быть качественным. Под педагогическим воздействием педагога на воспитанников, подразумевается целеустремлённая организация их взаимодействия, общения;
• Присутствие интенсивного и качественного взаимоотношения между учениками. Взаимное воспитание, благотворнее влияет на становление личности, связанно это с тем, что воспитание осуществляется сверстниками и друзьями. В этом случае, цели и содержание воспитания, лучше понимаются, и принимаются чаще всего некритически и без задержки.

Необходимость организации воспитательного процесса

Для достижения эффективных показателей воспитательного процесса, необходимо четко понимать систему, с помощью которой будут достигаться эти показатели. В системе должны быть учтены действующие особенности общества, личностные качества каждого ученика, затрачиваемые ресурсы и их актуальность.

Воспитательный процесс, имеет обширное ответвление в разнообразные сферы человеческого быта. Именно поэтому, организация воспитательного процесса, должна происходит с учетом не только педагогических наук, но и всех наук, направленных на развитие жизнедеятельных аспектов человечества.

Организация воспитательного процесса, должна задействовать в себе большое количество профессиональных кадров, из области педагогики, психологии, науки. Это будет эффективным взаимодействием не только с точки зрения воспитательного процесса, но и со стороны новых познаний, которые помогут формированию новых открытий.

Необходимость организации воспитательного процесса, доказана существующими реалиями современного общества. Благодаря организованности и систематизации образовательно-воспитательных знаний, люди получили возможность, поэтапно осваивать новые знания, необходимые для эффективного взаимодействия в социуме. Организованность в воспитательном процессе, стимулирует проделывать тоже самое во всех остальных сферах жизни человека, как личной так и общественной.