Этика педагогического общения

Этика педагогического общения и ее составные элементы

Педагогическая этика представляет собой составной элемент этической наук, занимающейся характеристикой функционирования нравственности в условиях проведения педагогической деятельности и организации учебного процесса.

Педагогическая этика занимается исследованием педагогической морали и ее специфических черт, изучает особенности выполнения общих принципов нравственности в области педагогической работы, раскрывает ее функциональные возможности, особенности содержания принципов и этических категорий. Помимо этого, педагогическая этика исследует характер нравственной деятельности педагога и нравственных взаимоотношений в профессиональной области и занимается разработкой основ педагогического этикета т.е. правил и норм поведения, манер общения в учебном процессе.

Педагогическая этика ориентирована на разрешение следующих задач:

• Изучение методологических проблем и особенностей педагогической морали;
• Создание нравственных сторон педагогической деятельности;
• Определение требований, выдвигаемых нравственности педагога;
• Исследование содержания и специфики нравственного сознания педагога;
• Рассмотрение характера нравственного климата и взаимоотношений между субъектами учебного процесса;
• Решение проблем нравственного воспитания и самовоспитания педагогического состава учебных заведений.

Поскольку педагогическая этика тесно связана с моралью и занимается исследованием ее основных категорий и их применения в учебном процессе, то в ее состав входят основные понятия нравственности. Однако, педагогическая этика включает в свой состав и специфические категории, благодаря чему ее можно отнести к самостоятельным наукам. К этим категориям относятся:

• Профессиональный педагогический долг;
• Педагогическая справедливость;
• Педагогическая честь;
• Педагогический авторитет.

Педагогический долг относится к важнейшим категориям педагогической этики. Эта категория выражает требования общества к личности педагога, его профессиональным и индивидуальным качествам. Категория педагогической справедливости имеет свои особенности. Педагог проводит оценку учебной работы и ответной реакции на нее, а также осуществляет моральную оценку взаимодействия сторон с неравной самозащитой. Педагогическая справедливость является главным показателем объективности педагога и степени его нравственного развития. Профессиональный долг педагога требует от него творческого подхода к организации учебного занятия и постоянному самосовершенствованию, саморазвитию и повышению своей квалификации.

Профессиональная честь также является немаловажным понятием в педагогической этики. Оно отражает общественное признание и уважение педагога, достойная оценка его профессионализма и личных качеств.

Педагогический авторитет педагога указывает на его значимость и важность в учебном процессе и позволяет ему управлять поведением и действиями учащихся. Педагог способен повлиять на их идеи, взгляды и убеждения. Авторитет педагога определяется его индивидуальными качествами, уровнем профессионализма, нравственными установками.

Педагогический такт как элемент нравственной культуры педагога

В педагогической этики, важное значение отводится такому элементу как педагогический такт. Он выполняет функцию выражения педагогической нравственности и моральных качеств в работе педагога.

Педагогический такт проявляется в воздержании педагога от проявления лишних эмоций и выполнения ненужных действий. Он сопровождается наличием гуманных качеств педагога, чувства справедливости, уважительного отношения к учащимся, проявления выдержки и самообладания во взаимодействии с учащимися, педагогическим коллективом, родителями. Педагогический такт представляет собой способность установления нормальных взаимосвязей с учащимися, оптимальную требовательность к их поведению и проявление чуткости и понимания.

Педагогический такт включает в себя такие компоненты:

• Деловой тон общения;
• Требовательность и уважение к учащимся;
• Отзывчивость и внимательность;
• Проявление милосердия, сострадания;
• Умение слышать и слушать учащихся, учитывать их желания и потребности.

Педагогический такт предполагает использование творческого подхода в процессе учебного процесса. Методы и средства образования не должны применяться однотипно и шаблонно. Тактичное поведение педагога предполагает его способность адекватно и своевременно оценить ситуацию и действовать в соответствии с ней. При этом нельзя делать поспешные выводы о действиях и способностях учащихся. Необходимо проявлять максимальную терпимость и сдерживать свои эмоции. В процессе организации учебного занятия, педагог должен уметь оценить возрастные и индивидуальные специфические черты учащихся и выражать свои требования в соответствии с ними.

Такт может проявляться в самых разнообразных аспектах. Он предполагает оптимальный выбор место беседы, ее времени, эмоционального настроя и интонации разговора. Успехи и провалы учащихся должны быть оценены тактично, а ошибки не должны попрекаться, а лишь корректно исправляться. Педагогический такт выражается посредством различных стилей общения педагога.

Рисунок 1.

Основные направления проявления этики педагога

Педагогическая этика характеризует нравственные отношения в качестве комплекса социальных взаимосвязей педагога с остальными участники учебного процесса: субъектами процесса обучения и внешними сторонними гражданами и организациями.

Основными направлениями этических взаимосвязей педагога являются:

1. Педагог – учащиеся. Это основное направление взаимоотношений, требующее проявление профессионализма, моральных качеств и творческого подхода педагога. Он оказывает воздействие на социализацию учащихся и развитие их познавательной активности.
2. Педагог – педагогический коллектив. От нравственного облика и психологического климата в педагогическом коллективе зависит атмосфера в учебном заведении, построение учебного процесса и его эффективность.
3. Педагог – родители и родственники учащихся. Установление контактов с родителями характеризует признание педагогом своей ответственности за свою деятельность. При этом он должен быть тактичным, чтобы не обидеть родительские чувства и проявлять уважение к ним и их детям.
4. Педагог – руководящий состав учебного заведения. От взаимопонимания и уважительного отношения руководства учебным заведением и педагогов зависит общая атмосфера, желание и стремления педагога выкладываться по максиму и проявлять творческую инициативу.