Педагогическая поддержка ребенка в образовании

В современной образовательной идеологии, которая своей главной целью рассматривает: развитие и саморазвитие ребенка, наделение личности сильной жизненной мотивацией, раскрытия потенциальных способностей, - пересматривается сущность одного из фундаментальных элементов образования - педагогической поддержки (ПП). В соответствии с целями при создании условий для саморазвития и самоопределения личности ребенка в реалиях школы, ПП выражает проявление гуманистической позиции педагога по отношению к детям.

Сущность ПП отражается в трёх понятиях :

1. Проблема - ощущение ребенком опасности , негативное состояние личности в данный момент, связанное с невозможностью устранить причину,
2. Защита - обеспечение физической, психологической, моральной безопасности ребёнка, отстаивание его интересов и прав
3. Самостоятельность - результат совместных усилий и взаимодействия, выраженный в способности ребенка решать вопросы самостоятельно, без посторонней помощи

Задачи ПП:

• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
• помощь, содействие ребенку в решении актуальных задач развития, социализации и адаптации:проблемы взаимоотношений с родителями, сверстниками, педагогами, проблемы отношения к учебе, к жизни, миру, к себе;
• развитие психолого-педагогической компетентности педагогов образовательных учреждений и родителей.

Для ребенка разрешение проблемы - это не только постепенное снятие негатива и напряжения, но своеобразная жизненная школа, в которой приобретается позитивный собственный опыт осознания себя как субъекта, способного управлять ситуацией, противопоставляя опасностям и преградам свое упорство, знание, желание, активность.

Основные принципы педагогической поддержки

Механизм осуществления ПП

Механизм осуществления ПП включает последовательные взаимосвязанные между собой совместные действия школьника и педагога:

1. Фиксация и диагностика актуальной проблемы, оценка в аспекте значимости её и разрешимости для ребёнка;
2. Обсуждение, поиск способов решения,
3. Принятие решений;
4. Согласование действий и зоны ответственности каждой из сторон;
5. Собственно сами действия, привлечение необходимых ресурсов;
6. Совместное обсуждение результатов и переосмысление приобретенного опыта.

Компетенции педагога при осуществлении ПП

• Умение видеть и прогнозировать детскую проблему.
• Умение действовать в условиях проблемной ситуации, используя арсенал средств.
• Умение управлять и трансформировать проблемную ситуацию.
• Умение ею управлять (регулировать, сдерживать, переориентировать).
• Умение задействовать ресурс воспитания и обучения для побуждения самостоятельных действий ребенка
• Умение создавать условия для осознания ребенком перспективы собственного саморазвития

Общие методы осуществления ПП

В педагогическом арсенале существует множество методов и приемов ПП. Среди них следующие:

• организация индивидуальных и групповых бесед в целях переориентации индивидуальных и групповых интересов;
• создание специальных ситуаций в жизнедеятельности воспитательных организаций;
• родительский лекторий;
• работа со значимыми для ребёнка людьми;
• проведение ролевых и имитационных игр;
• рекомендации для чтения специальной литературы;
• приглашение специалистов: психологов, психотехников, медиков, юристов и др.

При неизменной концептуальной основе, ПП характеризируется вариативностью и тактическим многообразием, представленным различными тактиками действий:

• защиты;
• оказания помощи;
• содействия;
• взаимодействия