Детские и подростковые программы на каналах «Первый» и «Россия»:
типологические особенности
СОДЕРЖАНИЕ
Введение. 2
Глава 1. Телевидение как СМИ.. 12
1.1 История становления и развития телевидения. 12
1.2 Характеристика и типологические особенности телевидения. 21
1.3 Функции телевидения в современном мире. 29
1.4 Детские и подростковые программы на российском телевидении. 35
Глава 2. Сравнительный анализ детских и подростковых программ на «Первом канале» и «России». 43
2.1 «Первый канал» и «Россия»: ведущие российские телевизионные СМИ. Характеристика и политика вещания. 43
2.2 Структура и содержание детских и подростковых программ на «Первом канале» и «России»: обзор и типология. 62
2.3 Проблемы социальной ответственности детского и юношеского телевидения 84
2.4 Перспективы развития телевидения и рекомендации по созданию детских и подростковых передач. 87
Заключение. 91
Литература. 95
Наш мир переживает очередную революцию, переход от индустриальной цивилизации, к постиндустриальной или информационной. Если охарактеризовать происходящие изменения коротко, то смысл их состоит в том, что раньше власть принадлежала тем, кто владел промышленностью и производством, а сегодня власть принадлежит тем, кто владеет информацией и может управлять информационными потоками.
Современное телевидение является самым массовым и, наверное, самым мощным инструментом для распространения информации, развлечения и образования. Телезрителю доступны десятки, а в некоторых регионах сотни каналов с очень разнообразным контентом.
Юровский А.Я. в одной из своих работ писал о телевидении: «Телевидение свободно приходит в каждый дом, человек может приобщиться к транслируемому действию, не покидая домашнего очага. Это позволяет телевидению выполнять функции, общие для всей журналистики. Но в экранном воплощении традиционные журналистские жанры <…> обладают важной особенностью: их содержание, тема и идея выражаются непосредственно авторами и героями событий, живыми людьми со всей совокупностью их личностных характеристик»[1]
.
Для того чтобы возродить культ знания, духовности, нужно опереться на выработанные эпохой новые средства воздействия на умы людей. Для информационной цивилизации такими средствами становятся СМИ. Среди средств массовой информации в современных условиях лидирует телевидение. В пиковые часы у экранов находятся десятки миллионов человек. Ни радио, ни печать, ни интернет (особенно его российский сегмент) не дают такого мгновенного охвата аудитории, какое имеет телевидение. Однако телевидение, как и другие СМИ, вовсе не только инструмент созидания, но и мощный инструмент разрушения.
Ранние исследования, посвященные телевидению, рассматривали его как техническую новинку, изобретение, которое произвело революцию в технике. Мы же говорим о культурном и социальном аспектах телевидения, о том, как оно способно изменить общество. Мы выросли с мыслью о том, что телевидение это норма жизни, мы привыкли получать информацию с экрана, доверяем ей и считаем ее достоверной. Поколения, которые старше нас на 20-30 лет были свидетелями того, как телевидение появилось и стало доступным, то есть были свидетелями его вторжения в жизнь обычных людей, свидетелями того, как под влиянием телевидения менялась жизнь каждого человека в отдельности и цивилизации в целом.
Доступность информации, знаний и дешевизна телевидения – это его положительные стороны, однако есть и отрицательные, ведь оно доступно и тем, для кого может сыграть совсем иную роль. Речь идет о детях, подростках и молодых людях – самой открытой и восприимчивой части человечества. Для них существуют специальные познавательные и развлекательные передачи, для них работают целые каналы, однако, если сравнивать объем детского вещания с общим телевизионным фоном в России, его количество покажется ничтожно малым (не более 3-4% от общего времени, при норме 7-10%). Такое положение дел заставляет задуматься не только руководителей телеканалов, педагогов и родителей, порой сами дети и подростки высказывают свою озабоченность и недовольство недостаточным количеством передач для них.
Актуальность исследования.
Мы считаем необходимым затронуть самые острые вопросы, связанные с детскими передачами и детским телевидением вообще, изучить и привлечь к ней внимание не только представителей науки, но и общества в целом. Главная идея телевидения состояла и состоит в том, чтобы транслировать нужную информацию на максимальные расстояния, сделать ее доступной для большего количества людей. К моменту появления первых телеканалов было распространено и популярно радио, однако, оно имело большой недостаток – отсутствие картинки. Как известно, электромагнитные волны, используемые для радио- и телевещания, модулируются сигналами передаваемых программ. При радиовещании эти сигналы состоят из звуков, а при телевещании — из звуков и изображений[2]
. Телевидение этот недостаток радио устранило, у зрителей появилась возможность слышать и видеть транслируемые передачи, а у государственных мужей и владельцев каналов появилась практически неограниченная возможность для формирования мнений, правильной подачи информации и даже воспитания детей. Современное телевидение имеет одну весьма примечательную характеристику – на формирование мнений и воспитание работают очень многие передачи, причем так, что нужная информация оказывается «вшитой» в основную линию художественных и документальных фильмов так, что оказывается их неотъемлемой частью и воспринимается зрителем как нечто естественное. Таким образом, содержанию и особенностям телевизионных передач необходимо уделять особое внимание, заниматься их исследованием, типологизацией, обосновывать необходимость той или иной передачи и отслеживать воздействие на аудиторию, которое она оказывает.
Особенно актуальны вопросы детского телевидения. Первые детские передачи появились вскоре после того, как телевидение стало доступным для широких масс (так, например, первый сеанс телевещания со звуком в СССР прошел в 1936 году, а уже в 1940 году была показана первая детская передача – новогодний спектакль «Зайкин дом»)[3]
. Поначалу это были телевизионные спектакли и мультипликационные фильмы, постепенно перечень передач расширялся и становился разнообразней.
Сегодня детские программы занимают определенную долю (мы уже говорили, не более 3-4% на федеральных каналах) в сетке вещания и позволяют дистанционно обучать, развивать и развлекать огромное количество детей и подростков одновременно. В этом главное преимущество и достоинство телевидения для детей и подростков. Однако для того, чтобы конструктивная, образовательная направленность детских передач преобладала над их развлекательной функцией, необходимо проводить не только работу по их созданию, но и по исследованию их эффективности и влиянию на детей.
Здесь следует обратить внимание и на другую сторону телевизионной доступности – это бесконтрольное потребление детьми и подростками информации не предназначенной или даже противопоказанной для них. Насилие, сексуальное поведение, нездоровый образ жизни, цинизм и антисоциальный образ жизни многих героев современной молодежи просто ужасают. Не имея возможности получить правильное интеллектуальное питание, дети и подростки потребляют то, что попадается под руку. Кроме того, многие передачи, позиционируемые как детские, зачастую имеют скрытый сексуальный подтекст, открыто демонстрируют сцены насилия и пренебрежения к социально-приемлемому образу жизни. Заметим, для многих детей телевидение является основным источником информации, главным путеводителем во взрослой жизни. Именно через телевидение они узнают как нужно вести себя в той или иной ситуации, телевизионные герои навязывают им свои стереотипы поведения, моральные нормы и принципы. Надо ли говорить, насколько далеки они могут быть от тех норм, которые прививают детям родители и учителя.
Детское телевидение, на наш взгляд, должно быть именно детским, без каких-либо оговорок. Над созданием передач должны работать не только режиссеры рекламных роликов и программ для взрослых, но и психологи и педагоги, знающие детскую психологию, имеющие четкие представления о том, что для детей полезно, а что нет и способные преподнести детям информацию именно в том виде, в каком она будет наиболее востребована и понятна. Детские передачи должны развивать и воспитывать детей, превращать их в полноценных членов здорового общества, способного мыслить, понимать, сочувствовать и помогать.
Российские телеканалы – это кривое зеркало, которое отражает социальное состояние общества в искаженном, гиперболизированном виде. Проблемы, существующие в реальной жизни, находят свое отражение и в телевидении. Огромное количество низкопробных сериалов, криминальных хроник и расследований, развлекательных взрослых программ и практически полное отсутствие детских проектов, говорит о том, что детству и воспитанию мы не уделяем должного внимания.
На наш взгляд, важно не просто изучать состояние детского телевидения, объем и содержание детских передач, но и предложить выход из сложившейся ситуации, когда дети попросту обделены телевизионным вниманием, так как не являются полноценными потребителями, не являются коммерчески привлекательной аудиторией. Наше исследование, несомненно, актуально и важно, особенно в свете тенденций современного российского телевидения.
В своей работе мы попытаемся наиболее полно раскрыть вопросы детского телевидения и, возможно, предложить возможные решения и меры для обеспечения детей чистой, здоровой и полезной интеллектуальной и информационной пищей. Для этого мы проанализируем историю развития телевидения, обратим внимание на то, когда появились первые детские передачи, какими они были и как развивались. Постараемся понять и раскрыть те функции, которые телевидение выполняет в современном мире.
Объект исследования
– российское телевидение. Несмотря на огромную социальную значимость, телевидение остается одним из малоизученных явлений в современном мире. Чаще всего оно рассматривается как коммерческий инструмент, однако, на наш взгляд, его социальная роль и значение должны быть на первом плане. Российское телевидение имеет свои специфические особенности, так как развивается в особых условиях, сложных, непредсказуемых и, в тоже время, жестко регулируемых. Этим объясняются очень многие процессы, происходящие в российском телевидении, в том числе и огромный недостаток детского контента.
Предмет исследования
– детские и подростковые программы на каналах «Первый канал» и Россия. Телевидение – очень широкое поле для исследований, так как охватывает все сферы человеческой жизни. По сути, это своеобразное отражение реальной жизни, масштабная социальная модель, изучить которую в рамках одного исследования невозможно. Мы выбрали лишь один сектор этой модели- детские и подростковые передачи. Эти передачи особенно важны, так как оказывают влияние на взгляды, суждения и мировоззрение подрастающего поколения.
Цель исследования
– выявить типологические и другие особенности детских и подростковых программ на каналах «Первый» и «Россия». Для достижения поставленной цели, необходимо выделить ключевые моменты, интересные нам в рамках данного исследования (например, история телевидения, его роль и функции, типологические особенности телевидения, доля и содержание детских и подростковых передач в эфире «Первого канала» и «России», а также особенности этих каналов, социальная ответственность телевидения и т.д.) и, исходя из этого, поставить конкретные задачи.
Задачи
, которые мы ставили перед собой, таковы:
- обзор истории становления и развития телевидения, появления детских передач и каналов;
- анализ роли и функций телевидения как СМИ в современном мире;
- изучение типологических особенностей телевидения как СМИ;
- обзор детских и подростковых программ на российском телевидении, определение их типологических особенностей (постсоветский период);
- обзор и анализ особенностей каналов «Первый канал» и «Россия»;
- изучение особенностей детских и подростковых программ на каналах «Первый канал» и «Россия»;
- изучение проблем социальной ответственности на детском и юношеском телевидении.
На данный момент проблемам детства и подросткового возраста уделяется слишком мало внимания. Отсюда вытекает нехватка научных работ в этой области и их поверхностность. Мы считаем, что наше исследование будет одной из немногих работ, посвященных данной теме.
Степень разработанности проблемы
. Телевидение как культурный феномен первым рассмотрел М. Маклюэн в своей книге «Гутенбергова галактика» (1962). Он утверждал, что на смену власти книгопечатанья, культуре, основанной на чтении книг, приходит «Галактика Маркони» — современная электронная цивилизация, в которой главным средством передачи информации и манипулирования сознанием стало телевидение. Его взгляд на телевидение стал, по сути, революционным и, в значительной степени, пророческим.
Кроме того, значительное влияние на осмысление сущности, значения и влияния телевидения на культуру и социум оказал Г. Маркузе. В книге «Одномерный человек» (1967) он характеризовал телевидение как один из главных инструментов манипуляций со стороны государства, превращения его в «одномерного человека», а всего общества — в «одномерное общество». Позже некоторые культурологи назвали Маркузе и Маклюэна глашатаями «новой мировой революции»[4]
.
Более поздней, но не менее значимой работой, посвященной телевидению, мы считаем концепцию Р. Вильямса, предложенную им в книге «Телевидение. Технология и структурная форма» (1974). Он обосновал телевидение, как поток, разрушающий существующие устои общества, жанровые и другие ограничители.
Среди наиболее интересных, на наш взгляд, отечественных авторов, хотелось бы отметить Рохлина А.М., Горюнову Н.Л., Егорова В.К., Кузнецова Г.В., Свитича Л.Г. и других.
Новизна исследования
– несмотря на то, что телевидение как культурный и социальный феномен, достаточно изучено на сегодняшний день, нам не удалось обнаружить серьезных исследований детского телевидения, тем более какого-либо сравнительного анализа детских передач на разных каналах («Первом канале» и «России» в частности). Наша работа впервые уделяет этим вопросам пристальное внимание, раскрывает проблемы детского телевидения и предлагает возможные пути его развития.
Теоретическая база
– при изучении вопроса и написании работы мы использовали научные статьи, опубликованные в российской прессе, справочную и специальную литературу, исследования, посвященные телевидению. В основном это труды российских и зарубежных авторов, рассматривающие историю телевидения, его современное состояние, тележурналистике и режиссерской деятельности, вопросам создания телевизионных передач и качественного телевизионного продукта. Назовем несколько, наиболее интересных, на наш взгляд, авторов: Юроский А.Я., Рохлин А.М., Луков Г.В., Лейтес Л.С., Горюнова Н.Л., Саруханов В.А. и другие.
Эмпирическая база
– собственные наблюдения и материалы, полученные в ходе сотрудничества с телеканалами.
Теоретическая значимость
работы
состоит в следующем:
- мы проанализировали историю и динамику развития детского телевидения, определили его роль в воспитании и социализации детей и подростков, подняли вопросы моральности и полезности детских передач;
- мы сделали анализ контента основных российских каналов, оценили детские передачи, существующие на этих каналах с воспитательной, психологической и социальной позиций;
- мы показали роль телевидения в создании и поддержании современной повседневной культуры, доказали то, что телевидение является одним из важнейших инструментов, формирующих в сознании людей разного возраста «объективную картину мира»;
- мы сделали анализ процесса формирования общественного мнения посредством телевидения, а также изучили процесс воспитательного воздействия детских передач;
- аналогичным образом мы проследили то, как именно оказывается негативное влияние на детей, какие передачи наиболее вредны для них;
Практическая значимость работы
состоит в том, что мы:
- выявили проблемы, связанные с дефицитом детских передач на российском телевидении и низким качеством существующих программ;
- оценили перспективы развития телевидения, разработали и предложили собственные рекомендации по созданию и подаче детских и подростковых передач;
- одними из первых подняли вопрос о качестве детских передач и предложили научному и телевизионному сообществу продолжить работу в этом направлении.
Структура
работы классическая: введение, две главы, теоретическая, эмпирическо-рекомендательная, заключение и список литературы, рассмотрим по порядку:
В первой главе мы представим телевидение как СМИ, рассмотрим его историю, функции и проанализируем детский контент на российском телевидении.
В параграфе 1.1 будет представлена история телевидения – его техническое развитие, появление первых передач и становление детского телевидения на примере США и СССР.
В параграфе 1.2 мы изучили основные характеристики и типологические особенности телевидения. К главным характеристикам телевидения можно отнести его массовость, доступность и универсальность. К особенностям телевидения мы отнесли: способность проникать в любую точку пространства, аудиовизуальный характер коммуникации, оперативность.
Кроме того, мы предложили собственную классификацию телевизионных каналов, разделив их по следующим типологическим признакам: характеристика аудитории, предметно-тематическая направленность, целевое назначение, время выхода, периодичность, способ трансляции, тип деятельности, специализации программ и форме собственности.
В параграфе 1.3 мы рассмотрим основные функции, которые выполняет телевидение в современном мире. Мы выделили: информационную функцию, культурно-просветительскую функцию, интегративную функцию, социально-педагогическую (управленческую функцию), организаторскую функцию, рекреативную функцию.
В параграфе 1.4 мы проанализировали детские и подростковые программы на российском телевидении, представили результаты некоторых исследований, показывающих долю детского контента, назвали некоторые проблемы детского телевидения и их причины.
Во второй главе мы провели анализ детских и подростковых программ, транслируемых на «Первом канале» и канале «Россия».
В параграфе 2.1 оценили значимость названных каналов, сделали их характеристику, попытались сформулировать политику вещания.
В параграфе 2.2 изучили детский контент на главных каналах страны, сделали их обзор и типологию.
В параграфе 2.3 рассмотрели проблемы социальной ответственности детского и юношеского телевидения.
В параграфе 2.4 мы рассмотрели перспективы развития детского телевидения и предложили ряд рекомендаций по содержанию и созданию детских и подростковых передач.
ГЛАВА 1. ТЕЛЕВИДЕНИЕ КАК СМИ
История нашей цивилизации имеет несколько примеров знаковых событий, которые, если не вносили кардинальных изменений в нашу жизнь, то очень сильно корректировали ее. Такими событиями можно считать появление огня, изобретение колеса, телефона и, наконец, телевидения. Телевидение изменило представления человека об информации, о способах ее передачи. Телевидение изменило цивилизацию, направило ее развитие в новое русло и нам с вами пришлось привыкнуть к этому.
Мы намерены кратко рассмотреть историю телевидения, лишь основные этапы и факты, достаточные для того, чтобы сделать нашу работу более полной и содержательной не выходя за рамки рассматриваемой темы.
Мысль о возможности передачи изображения на расстояние была подсказана людям самой природой, такими оптическими явлениями, как отражение предметов в воде, миражи в пустынях и т.д. Наши предки стали задумываться о возможности передаче изображения на расстояние, в результате появились легенды и сказки о магах и волшебниках, которые якобы обладают даром видеть сквозь годы и расстояния, о яблочках и тарелочках, хрустальных шарах и подобных приспособлениях. Самые серьезные научные идеи, реализованные в современном мире, вначале были осмыслены или подсказаны художественными средствами. Приведем несколько примеров.
Прототипы телевизора не раз встречаются в произведениях Пушкина, например, в сказке «О мертвой царевне и семи богатырях» (1834 г.): «Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи?». Или в другой, не менее популярной сказке «Аленький цветочек». Почти во всех ее вариантах встречается тема передачи изображения на расстояние. Так, в записи сказки А.Н. Афанасьева (1858 г.) чудище, стараясь утешить тоскующую по отцу и сестрам гостью, дает ей возможность увидеть на волшебном блюдце родной дом.
Похожие приборы встречались и у фантастов: Марк Твен, Жюль Верн, Герберт Уэллс так или иначе описывали телевизионные приемники[5]
.
Подобные вещи встречались и у писателей, которых назвать фантастами сложно. Например, А.И. Куприн в рассказе «Тост» (1906 г.) описал четырехугольную форму стеклянного экрана телевизора, кнопочное устройство, с помощью которого зрители могли включать и выключать приемные аппараты. Земля, по описанию Куприна, когда-нибудь вся будет опутана электрическими проводами, и это позволит в дальнейшем вести телевизионные передачи от Северного полюса до Южного.
В произведении А.Н. Толстого «Аэлита» (1922 г.) дано довольно подробное описание «туманного зеркала», то есть телевизионного устройства. Его передающая часть представляла собой «бледно-зеленый шарик величиной с небольшое яблоко». Такая компактность позволяла жителям Тумы не только смотреть заранее подготовленные для них программы, но и включаться в любую передачу, вести наблюдения за любым событием, которое происходило в этой стране, без контроля и вмешательства со стороны сотрудников телецентра. Ведь такое «яблоко» нетрудно было установить в любом месте, в любом помещении. То, что описывал Толстой, считалось научной фантастикой, однако уже в 1925 году Фредерик Терман изобрел и описал нечто подобное.
Александр Беляев, Бернард Шоу, Рей Брэдбери, Илья Варшавский и другие писали о том, что оптическое изображение можно будет превращать в биотоки и таким образом приемником телевизионных сигналов станет сам зритель. Он сможет не только видеть изображение и слышать звук, но и воспринимать запахи, вкус, ощущать предметы, находящиеся на большом удалении от него.
Приведенные примеры свидетельствуют о том, что идеи, рожденные воображением людей далеких от науки, и в наши дни представляют определенный интерес. Они продолжают подталкивать исследователей к новым открытиями и разработкам. Теперь же поговорим о технической истории телевидения.
Первые телевизоры, пригодные для массового производства появились в конце 30-х годов прошлого столетия. Однако этому предшествовало несколько десятилетий упорных исследований и множества больших и не очень открытий.
Впервые влияние света на электричество (это явление называется фотоэффект – вырывание электронов из вещества, при воздействии на него светом) обнаружил немецкий физик Генрих Герц в 1887 году. Он подробно описал свои наблюдения, но объяснить это явление так и не сумел. В феврале 1888, русский ученый Александр Столетов провел опыт, наглядно демонстрирующий влияние света на электричество. Столетову удалось выявить несколько закономерностей этого явления. Им же был и разработан прообраз современных фотоэлементов, так называемый «электрический глаз». Но полностью объяснить природу фотоэффекта смог лишь Альберт Эйнштейн в 1905 году[6]
.
Параллельно этим исследованиям происходило и множество других, сыгравших в итоге не менее важную роль в истории создания телевизоров. В 1879 году английским физиком Уильямом Круксом были открыты вещества, способные светится при воздействии на них катодными лучами – люминофоры. Позднее было установлено, что яркость свечения люминофоров напрямую зависит от силы их облучения. В 1887 году первую версию катодо-лучевой трубки (кинескопа) представляет немецкий физик Карл Браун.
К концу 19-века сама идея телевидения не кажется уже чем-то абсурдным и фантастическим. Никто из ученых уже не сомневается в возможности передачи изображений на расстояния. Главные же принципы работы телевидения были созданы французским ученым Морисом Лебланом. Независимо от него, подобные труды создает и американский ученый Е. Сойер. Они описали принцип, согласно которому для передачи изображения требуется его быстрое покадровое сканирование, с дальнейшим превращением его в электрический сигнал. Ну а так как радио тогда уже существовало и успешно использовалось, то вопрос с передачей электрического сигнала решился сам собой.
В 1907 году Борис Розинг теоретически обосновал возможность получения изображения посредством электронно-лучевой трубки, разработанной ранее немецким физиком К. Брауном. Розингу так же удалось осуществить это на практике. И хотя удалось получить изображение в виде одной единственной неподвижной точки, это был огромный шаг вперед. В целом, в деле развития электронных телевизионных систем, Розинг сыграл огромную роль[7]
.
Первое устройство механического сканирования разработал в 1884 году немецкий инженер Пауль Нипков. Его устройство представляло собой вращающийся непрозрачный диск, диаметром до 50 см, с нанесенными по спирали Архимеда отверстиями – так называемый диск Нипкова (иногда в литературе приспособление Нипкова называют «электрическим телескопом»). Таким образом, происходило сканирование изображения световым лучем, с последующей передачей сигнала на специальный преобразователь. Для сканирования же хватало одного фотоэлемента. Количество же отверстий иногда доходило до 200 (обычно же от 30 до 100). В телевизоре процесс повторялся в обратном порядке - для получения изображения использовался вращающийся диск с отверстиями, за которым находилась неоновая лампа. При помощи столь нехитрой системы и проецировалось изображение. Так же построчно, но с достаточной скоростью, для того чтобы человеческий глаз видел уже целую картинку[8]
.
В 1925 году шведскому инженеру Джону Бэрду удалось впервые добиться передачи распознаваемых человеческих лиц. И снова с использованием диска Нипкова. Несколько позже, им же была разработана и первая телесистема, способная передавать движущиеся изображения.
В 1933 году, в США, русский эмигрант Владимир Зворыкин продемонстрировал иконоскоп – передающую электронную трубку. Принято считать, что именно В. Зворыкин является отцом электронного телевидения, однако сам он так не считал и неоднократно заявлял, что главная роль принадлежит профессору Борису Львовичу Розингу, у которого он был только консультантом.[9]
Приблизительно в то же время, независимо от Зворыкина, передающую трубку создает и советский ученый С. Катаев.
Первый же электронный телевизор, пригодный для практического применения был разработан в американской научно-исследовательской лаборатории RCA, возглавляемой Зворыкиным, в конце 1936 года. Несколько позже, в 1939 году, RCA представила и первый телевизор, разработанный специально для массового производства. Эта модель получила название RCS TT-5. Она представляла из себя массивный деревянный ящик, оснащенный экраном с диагональю в 5 дюймов.
В Советском Союзе первый сеанс телевещания состоялся 29 апреля 1931 года. С 1 октября того же года телепередачи стали регулярными. Так как телевизоров еще не у кого не было, проводились коллективные просмотры, с специально отведенных для этого местах.
15 ноября 1934 года впервые состоялась трансляция телевизионной передачи со звуком. Довольно длительное время существовал лишь один канал – Первая программа. На время Великой Отечественной Войны транслирование было прервано, и восстановлено лишь после ее окончания. А в 1960 году появился и Вторая программа[10]
.
Первый советский телевизор, выпущенный промышленностью, назывался Б-2. Эта механическая модель появилась в апреле 32 года. Первый же электронный телевизор был создан гораздо позже - в 1949 году. Это был легендарный КВН 49. Телевизор был оснащен столь маленьким экраном, что для более-менее комфортного просмотра перед ним устанавливалась специальная линза, которую нужно было наполнять дистиллированной водой. Производство же цветных телевизоров, в СССР началось лишь в средине 1967 года.
Хотя систему цветного телевидения разработал еще Зворыкин в 1928 году, лишь к 1950 году стало возможна ее реализация. Да и то лишь в качестве экспериментальных разработок. Прошло много лет, прежде чем эта технология стала общедоступной повсеместно.
Первый, пригодный к продаже цветной телевизор создала в 1954 году все та же RCA. Эта модель была оснащена 15 дюймовым экраном. Несколько позже были разработаны модели с диагоналями 19 и 21 дюйм. Стоили такие системы дороже тысячи долларов США, а следовательно, были доступны далеко не всем[11]
.
Стремительное развитие телевидения во второй половине 20-го века привело к тому, что уже выросло несколько поколений, не представляющих себе жизни без телевизора. Качество вещания значительно возросло и стало цифровым. Сами телевизоры уже перестали восприниматься как «ящики», ибо появились плоские LCD и плазменные модели. Размеры экрана перестали измеряться парой десятков сантиметров. Телевидение стало нормой.
В начале радиолампы были вытеснены полупроводниками – первый телевизор на основе полупроводников был разработан в 1960 году фирмой Sony. В дальнейшем появились модели на основе микросхем. Теперь же существуют системы, когда вся электронная начинка телевизора заключена в одну микросхему.
Первый пульт дистанционного управления был создан в 1950 году. Этот пульт подключался к телевизору посредством длинного провода. Несколькими годами позже Роберт Адлер предложил использовать для этой цели ультразвук. Предпринималось также попытки использования луча видимого света. Но в итоге остановились на инфракрасном излучении, которое и используется до сих пор.
По мнению А.Я. Юровского, детское вещание началось в январе 1939 г. передачей «С новым годом». В январе 1940 г. дети увидели новогодний спектакль «Зайкин дом»[12]
.
Его мнение поддерживает А. Ожерельева, которая в своей статье утверждает, что Советский союз на десятилетие раньше, чем США, осознал необходимость создания телепрограмм для детей, однако до 1950 года передачи показывались от случая к случаю, с того же года регулярное вещание для детей начало и американское телевидение, зародив институт «субботнего утра»[13]
.
При этом в СССР с самого начала телевидение оценивалось как воспитательный и образовательный элемент, а в США как хорошая возможность размещения рекламы. Связано это, в первую очередь, с особенностью экономик двух стран. В то время как в Соединенных Штатах царили рыночные отношения, всей собственностью СССР распоряжалось государство. В полной мере это относилось и к телевидению, и появление детского контента было обусловлено двумя разными целями в разных странах – денежной, с одной стороны, и воспитанием идеологически правильно настроенного поколения – с другой.
На советском телевидении готовились передачи для детей разного возраста: «Отзовитесь, горнисты!», «Спокойной ночи, малыши», телевизионные олимпиады, «Музыкальные вечера для юношества», «Весёлые старты», «Умелые руки» и др. В передачах «Лица друзей», многие из которых готовятся по письмам зрителей, рассказывается о лучших учителях, об опыте работы в детских коллективах, о советских людях, отдающих все силы воспитанию подрастающего поколения. Для подростков и молодежи предназначены телевизионные программы - «В эфире - молодость», «В добрый путь», «А ну-ка, девушки» и др[14]
.
В рубриках «Страницы творчества советских писателей», «Литературные беседы», «Мастера искусств», «Поэзия», «Рассказы о художниках» и др. ведётся большой разговор о роли и месте деятелей литературы и искусства в жизни страны. Особое место занимают программы учебного телевидения, подготавливаемые совместно с органами народного образования, АПН СССР, АН СССР, ведущими учебными заведениями. Передачи для средней школы охватывают основные темы большинства школьных дисциплин и передаются как непосредственно в класс, так и для просмотра школьниками в вечернее время. Систематически велись передачи для учителей («Экран - учителю»), для абитуриентов поступающих в вузы, студентов заочных и вечерних вузов[15]
.
В 1970-е – начале 1980-х годов обе страны получают результаты своей детской политики на телевидении. В нашей стране этот период считается периодом наибольшего подъема, расцвета детского телевещания, когда с экранов провозглашались вечные ценности в игровой форме. Формула этого телевидения звучала так: обучая, развлекай! В то же время в США это формула выглядела иначе: рекламируя, развлекай! Коммерческий подход привел страну к осознанию кризиса, а первые попытки с ним бороться – к еще более глубокому в него погружению. Как это произошло и в России в 1990-х годах.
Абсолютная свобода телеканалов в отношении детского контента оказывается губительной. Федеральная комиссия по коммуникациям США в 1990 году издает Акт о детском телевидении, который направляет развитие американского телевидения для детей по тому вектору, по которому шло изначально советское вещание – т.е. в сторону образования, воспитания и ограничения рекламы, полное отсутствие которой, как подтвердилось на российском опыте в 90-х годах (закон запрещал какую бы то ни было коммерческую информацию во время трансляции детских передач), поставило бы отрасль на грань выживания.
Российское телевидение в это же время двигается в противоположную сторону. Конечно, причиной тому - смена политического курса и становление рыночной экономики. В этот период передачи для детей становятся похожими на американские программы во время их становления, с типично откровенной рекламой. Например – программа «Дисней-клуб» (сравнить с «Тип-топ клуб», который выходил в США в 1950-х годах, преимущественно для рекламы хлеба одноименной марки)[16]
.
Получается, что страны совершили рокировку: в США - от коммерческого развлекательного телевидения к образовательному под государственным контролем, а в России - от образовательного к развлекательному.
В середине 2000-х годов в России стали появляться первые телеканалы для детей. Видимо, как ответ на кризис программы на этих каналах отвечают требованиям воспитания нравственности у подрастающего поколения. Тем не менее, в РФ количество детских каналов достаточно мало и практически недоступно большей части населения.
В США количество этих каналов таково, что их простое перечисление представляется затруднительным - существуют и телекомпании, которые занимаются исключительно детским контентом, а также «взрослые каналы» обычно имеют свои проекты, посвященные детям (ABCKids, PBSKids, DiscoveryKids и т.д.).
Телевидение для детей, как в США, так и в России сохраняет присущие ему изначально черты, хотя и несколько подкорректированные. Так, в США на многих детских каналах можно увидеть лишь развлекательный контент (обычно это кабельные сети как Nickelodeon, Cartoon Network, 4KidsTV), помимо того реклама зачастую присутствует прямо в названии шоу. Например, популярный сериал на Nickelodeon «iCarly» воспевает продукцию «Apple» и в названии (техника «Apple» традиционно имеет в названии букву i: плейеры»iPod», телефоны «iPhone» и т.д.), и по своей сути – сериал рассказывает о молодежи – активных пользователях технических новинок[17]
.
В то же время абсолютно все российские каналы, посвященные детям, имеют в сетке образовательные и воспитательные программы. Даже коммерческий телеканал «Мультимания» (более 90 % программ – мультсериалы иностранного производства) транслирует образовательные («Большая энциклопедия природы», «Исторические личности»), развивающие («Тельмо и Тула») и воспитательные мультфильмы. К современному периоду развития российского детского телевидения мы вернемся далее.
Телевидение является наиболее массовым из СМИ. Оно охватывает даже те слои населения, которые остаются за рамками влияния других СМИ. Почему? Об этом мы поговорим далее.
Способность телевидения к массовости объясняется его спецификой. Средства создания телевизионных продуктов, передачи их конечному потребителю и уровень восприятия телевизионный информации отличны от всего, что было ранее. Телевидение объединяет в себе возможности радио, кино, газет, телеграфа, всего, что было до него. Объединяет и превосходит все характеристики традиционных СМИ. Рассмотрим некоторые специфические особенности телевидения[18]
:
1. Телевизионный сигнал – это электромагнитные колебания, способные проникать в любую точку пространства в зоне действия передатчика. Современное спутниковое телевидение вообще не имеет преград и способно транслироваться в любую точку планеты, без всяких ограничений и это еще более усиливает позиции ТВ. Таким образом, телевидение можно считать вездесущным СМИ, для которого не существует расстояний и преград, вследствие чего аудитория которого может равняться населению целого региона или страны.
2. Специфика подачи сигнала – телевизионная передача задействует два основных канала получения информации – визуальный и аудиальный. При этом человеку не требуется значительных усилий для ее восприятия, достаточно прислушаться и посмотреть на экран. Так телевизионные образы становятся доступными для самой широкой аудитории. В отличие, например, от радио, телевизионная информация доносится до зрителя в двух плоскостях: вербальной (словесной) и невербальной, зрительной. Звукозрительный характер телевизионной коммуникации усиливается персонификацией информации, телевидение в большом числе случаев подразумевает личностные контакты автора или ведущего и участников передачи с аудиторией. Персонификация телеинформации уже давно утвердилась во всем мире как принцип вещания, как сущностное отличие телевизионной журналистики от других ее родов.
3. Оперативность. Телевидение способно сообщить форме о действии в момент его свершения. Одновременность события и его отображения на телевизионном экране (симультантность) является едва ли не самым уникальным свойством телевидения. Симультантность присутствует в телевизионных передачах не постоянно, однако, имеет большое значение для психологии зрительского восприятия, свидетельствуя о достоверности действия, происходящего на экране. Симультантность, создающая эффект присутствия зрителя на месте событий, придает, как уже отмечалось выше, телевизионному сообщению особую достоверность, документальность, реалистичность, что обеспечивает исключительность в решении информационных задач телевидением как одной из разновидностей СМИ.
Рассмотренные выше специфические свойства телевидения обеспечивают ему особые функциональные, структурные, выразительные и эстетические особенности, а также дает такие возможности, о которых ранее не могло быть и речи. Несомненно, телевидение заняло и продолжает занимать особое место в системе средств массовой коммуникации. Наличие возможностей определяет и те функции, которые выполняет телевидение в современном мире. О функциях телевидения мы поговорим позднее, теперь же обратимся к типологии, чтобы составить более четкое представление о самом телевидении и его составляющих.
Согласно определению, типология — это вычленение в группы предметов самых характерных общих признаков и создание на основе этих общих признаков какого-то типа, модели или классификации. Типологизировать можно практически все, от природных явлений, до материальных объектов. Главное в этом процессе – выделить общие признаки и объединить руководствуясь ими наиболее подходящие к каждой группе объекты[19]
.
В журналистике выделяют 5 характерных типологических признаков, по которым можно охарактеризовать любое СМИ[20]
:
- по характеру аудитории;
- по предметно-тематической направленности;
- по целевому назначению;
- по времени выхода;
- по периодичности.
Как видно, вышеназванные типологические признаки нацелены, прежде всего на бумажные СМИ, однако мы перенесем их в телевизионную среду и создадим собственную классификацию. Основная структурная единица – телевизионный канал.
Итак, мы предлагаем классифицировать телевизионные каналы по следующим основаниям:
1.
По характеру аудитории
- международные телеканалы - охватывают несколько стран (BBC, Euronews, Fox и т.д.);
- национальные телеканалы – охватывают население одной страны (Первый канал, Россия, НТВ и т.д.);
- межрегиональные – охватывают население нескольких регионов (телевидение Дальнего Востока, Сибири);
- территориальные (краевые, областные, районные телеканалы);
- этнические – нацелены на одну национальную общность;
- профессиональные телеканалы – нацелены на узкую профессиональную аудиторию (РБК-ТВ);
- телеканалы для различных социальных групп (например, религиозные телеканалы);
- телеканалы для различных возрастных групп (детские телеканалы);
- телеканалы для женщин и мужчин (Охота и рыбалка, Fashion TV);
- семейные телеканалы (например, «Домашний»);
- телеканалы для групп населения, выделяющихся по другим признакам.
2. По предметно-тематической направленности
Большинство телеканалов — универсально-тематические (представлены разные темы). Однако в последнее время наметилась тенденция к специализации, когда канал вещает только в своей нише, но значительно повышает качество и информационную достоверность своих передач. Специализированные телеканалы можно классифицировать по предметно-тематической направленности:
- новостные телеканалы (Вести, Евроньюс);
- экономические телеканалы (РБК-ТВ, PRO Dеньги);
- экологическиетелеканалы (Planet Green, National Geographic);
- технические телеканалы (промышленность (Discovery,), строительство (Усадьба);
- автомобильные телеканалы (Авто+, Первый автомобильный канал);
- сельскохозяйственные телеканалы (Агро-ТВ);
- спортивные телеканалы (Вести-Спорт, 7ТВ);
- телеканалы о культуре и искусстве (Культура);
- медицинские телеканалы (Здоровье, ЖИВИ!, Здоровое ТВ).
3. По целевому назначению
По целевому назначению все телеканалы можно поделить в соответствии с теми функциями, которые они осуществляют. Выделим несколько направлений:
- культурно-просветительские телеканалы – их цель в том, чтобы обеспечить зрителя информацией, способствовать его развитию и развлекать одновременно;
- информационные телеканалы – их цель в предоставлении самой свежей и актуальной информации без какой-либо оценки;
- развлекательные телеканалы – их цель понятна из названия - развлечение зрителя;
- образовательные телеканалы – их цель в том, чтобы помочь человеку получить академические знания и обеспечить его доступным образованием;
- научно-популярные телеканалы – их цель состоит в популяризации научных исследований, в информировании зрителей об открытиях, известных ученых, направлениях науки и т.д.;
- практические телеканалы – цель этих телеканалов в том, чтобы научить человека каким-либо практическим знаниям, например, строительство или ремонт;
- рекламные телеканалы – их цель в трансляции рекламных сообщений и коммерческой информации;
4. По времени выхода
Теле- и радиопрограммы всегда фиксируются с точностью до минуты. Утренними передачами считаются программы 12 часов, дневными с 12 до 18 часов, вечерними — с 18 часов, ночными с 23 часов.
5. По периодичности
Практически все современные телеканалы вещают круглосуточно, поэтому говорить об их периодичности некорректно. По этому основанию можно квалифицировать отдельные передачи:
- ежедневные телевизионные передачи – выходят каждый день (новости, сериалы и т.д.);
- еженедельные передачи – выходят раз в неделю (например, итоговые новости, развлекательные передачи по выходным дням и т.д.);
- ежемесячные передачи – выходят ежемесячно и представляют собой полноценные и глубокие исследования затронутой темы. Обычно это телевизионные расследования, какие-либо тематические программы и т.д.;
- нерегулярные передачи - выходящие по мере накопления материалов (альманахи) и ситуационные передачи (выходят в случае появления информационного повода – премьера фильма, годовщина события, передачи о каком-либо человеке).
Наша классификация не единственная в своем роде, существуют и другие типологии телеканалов и программ. Приведем одну из них[21]
.
1. По способу трансляции:
– эфирное (все вещательные организации, использующие традиционный способ распространения телесигнала от телевышки до телесистемы потребителя);
– спутниковое (например, «Космос-ТВ» – совместное российско-американское предприятие, предлагающее российскому потребителю спутниковые телепрограммы западных компаний; в России эру непосредственного спутникового телевещания в конце 1996 г. открыли 4 телеканала НТВ плюс);
– кабельное (компания «КТВ-1», кабельные сети в городах России).
2. По типу деятельности:
– вещательные (осуществляющие телетрансляцию программ, среди которых иногда встречаются компании, лишь ретранслирующие другие станции, – та же «Космос-ТВ», но в большинстве своем это универсальные телеорганизации, имеющие и собственное телепроизводство, и доступ к эфиру);
– программопроизводящие (продюсерские фирмы);
– дистрибьюторы.
3. По охвату аудитории:
– общероссийские («Первый канал», «Россия»);
– региональные («Юг России»);
– местные (от областных телестудий до кабельных сетей микрорайона).
4. По форме собственности:
– государственные;
– негосударственные, среди которых все разнообразие дозволенных законом форм собственности: частные, акционерные общества открытого и закрытого типа, общества с ограниченной ответственностью, товарищества с ограниченной ответственностью.
На наш взгляд такая классификация недостаточно полная, так как охватывает не все телеканалы и все основания, по которым можно их типологизировать. Наша классификация позволяет увидеть телевидение с разных сторон и составить общую картину о типах каналов, их целях, аудитории и назначении.
Разумеется, существуют и другие классификации, для примера, приведем одну из них, предложенную Юровским А.Я. в известном издании «Телевизионная журналистика». Итак, он предложил классифицировать телеканалы по следующим признакам[22]
:
– по тематическому признаку – пример: спутниковые каналы НТВ плюс («Наше кино» – отечественный кинематограф, «Мир кино» – зарубежные фильмы, круглосуточная спортивная и музыкальная программы);
– по аудиторному (адресному) признаку – для детей, молодежи, женщин, пенсионеров и т.д.; безусловный лидер среди молодежной аудитории – «ТВ-6»;
– по учредителю – это может быть «мэрский» или «президентский» канал, канал творческих союзов;
– по национальному признаку – республиканская программа, программа для национальных групп населения, проживающих вне территории своих национальных образований;
– по территориальному признаку – общегосударственная и местная программы, межгосударственная (телерадиокомпания «Мир») и объединенная региональная (Средняя Волга, Западная Сибирь и т. д.);
– наконец, по источнику финансирования:
- государственный (бюджетный) телеканал;
- платный – функционирующий за счет абонентной платы телезрителей, либо подписной по аналогии с печатной периодикой;
- общественный – существующий за счет фондов общественных организаций, добровольных пожертвований предприятий и частных лиц;
- коммерческий – самоокупаемый, прежде всего за счет рекламы;
- арендный – политическая партия, общественная организация, частное лицо или продюсерская телефирма арендует время у вещательной организации.
Как видно, Юровский А.Я. рассматривает различные признаки и выделяет наиболее часто встречающиеся виды телеканалов, в соответствии с каждым из признаков. Наша классификация во многом перекликается с классификацией Юровского А.Я. , однако не является его аналогом и представляется более полной.
Представление о современном телевидении будет неполным, если не проанализировать функции, которые оно выполняет. Об этом мы поговорим в следующем параграфе.
Телевидение – сложный социальный механизм, имеющий определенные цели и функции. Такое явление как телевидение не может существовать просто так, оно обязательно выполняет ряд задач, социальных, коммерческих, политических и многих других. Ниже мы рассмотрим основные функции телевидения[23]
.
1. Информационная функция.
Телевидение, как и любое средство массовой информации, имеет главную цель - удовлетворение информационных потребностей каждого человека в отдельности и общества в целом. Однако телевидение превосходит всех своих предшественников (радио, печатные СМИ), так как позволяет распространять информацию быстрее, нагляднее, достовернее и эмоционально более насыщенно. В современном обществе регулярное получение людьми экономической, политической, социальной и культурной информации в современном мире стало нормой. При этом информационные передачи являются одним из важнейших каналов распространения новостей и других сведений и присутствуют практически на каждом телеканале. Особое внимание телевидение уделяет событиям, выходящим за рамки нормальной жизни: вооруженным конфликтам, катастрофам, природным катаклизмам и т.д. Такой подход объясняется стремлением быть в курсе событий, поддерживать зрительский рейтинг, завоевать авторитет и сформировать постоянную аудиторию. Все эти показатели в конечном итоге работают на экономическую эффективность телевизионной деятельности.
Для того чтобы телекомпания могла оперативно показывать события, о которых ничего не было известно заранее, необходим высокий уровень технического оснащения и исключительно четкая организация репортерской службы. Это в равной степени касается как региональных, так и глобальных новостей. При хорошем взаимодействии регионального и общенационального телевидения любое событие, где бы оно ни произошло, быстро становится достоянием всей страны и даже всего мира. Но все-таки ведущие телекомпании планеты предпочитают иметь репортажи с самых важных событий от своих собственных корреспондентов, обладающих «фирменным» почерком в работе и запоминающейся внешностью.
Телевидение – это своего рода индикатор общества, аналогичный рецептору в организме, который сообщает мозгу информацию о том, что происходит в каждой клетке, в каждом органе.
Мировой новостной стандарт, работающий уже несколько десятилетий: выпуск новостей, не смотря на преобладающее количество новостей с негативной эмоциональной окраской, должен оставлять положительное впечатление в целом, поэтому бытовые и положительные сюжеты ставят в конец выпуска.
Некоторые телеканалы осуществляют информационное вещание для детей, транслируют новости, представляя их таким образом, чтобы они были понятны самым маленьким зрителям. Примером такой программы могут быть некогда известные «Там-там-новости», созданная студией РОСТ и транслировавшееся на телеканале «Россия».
2. Культурно-просветительская функция.
Любая телепередача в какой-то мере приобщает человека к культуре. Некоторые передачи преследуют эту цель напрямую, другие же формируют культуру косвенно, через демонстрацию зрителю участников событий, стиля их поведения, ведухих, их речь, одежду, тактичность и т.д. Зритель постепенно приобретает представления о том, как должен говорить человек, как одеваться, как держаться на публике. Именно поэтому, ведущие отбираются очень скрупулезно, а требования к ним предъявляются такие, что далеко не каждый сможет соответствовать нужному образу.
Напрямую культурно-просветительская функция реализуется через трансляцию спектаклей, фильмов, концертов, деловых встреч и т.д. Огромное количество людей, живущих в нашей стране, только через телевидение могут узнать о тех или иных событиях, познакомиться с биографией известных людей, узнать, чем же отличился тот или иной поэт, писатель, культурный деятель. В культурно-просветительских программах очень часто присутствует элемент дидактики, назидательности, что в целом допустимо, однако при определенных условиях: как минимум, такая передача не должна вызывать отторжения. Задача авторов - сделать его ненавязчивым, предельно деликатным[24]
.
3. Интегративная функция.
Телевидение, возможно в большей мере, чем любое другое СМИ поддерживают нормальное функционирование общества, взаимодействие между различными социальными и культурными слоями, профессиональными общностями и т.д. Люди, являющиеся аудиторией одной программы, канала, в конце концов, начинают мыслить похожими образами, поэтому сами по себе интегрируются в единый социум.
Задача телевидения - развитие этого ощущения сопричастности каждого ко всем. Интегративная (консолидирующая, объединяющая) функция телевидения решается всеми разделами вещания (публицистика, искусство, спорт, развлечения). Она как бы накладывается на другие функции, частично совпадая с информационной, культурно-просветительской, организаторской, образовательной и др. Для журналиста, осознанно реализующего интегративную функцию телевидения, первейшим качеством можно назвать умение объединять в подходе к материалу потребности общества с заботами отдельного человека у телевизора. Выполнение интегративной функции ТВ значительно усложняется там, где сложен состав зрительской аудитории: в национальном, конфессиональном, социальном отношении.
4. Социально-педагогическая или управленческая функция.
Телевидение напрямую участвует в осуществлении определенного социально-педагогического или управленческого воздействия на аудиторию и в целом население государства. Посредством телевидения осуществляется пропаганда определенного образа жизни, насаждение тех или иных взглядов, политических, моральных, социальных, распространение определенных духовных ценностей и представлений об организации мира. Социально-педагогическая, или управленческая, функция телевидения, очевидно, граничит с интегративной и, кроме того, с информационной.
Выполнение этой функции предполагает прямую вовлеченность в ту или иную систему воздействия на население, на пропаганду определенного образа жизни с соответствующим набором политических, моральных и духовных ценностей. Степень этой вовлеченности и мера воздействия ТВ на аудиторию в плоскости выполнения этой функции зависят от той системы, в которой действует данное телевизионное СМИ. В тех развивающихся странах, где существенную роль играет, к примеру, политика ограничения рождаемости или освоения новых земледельческих орудий, телевидение уделяет много внимания пропаганде начинаний в этих сферах. При тоталитарных режимах пропаганда пронизывает всю телепрограмму – от информации до произведений искусства, демонстрируя всеобщую любовь к властям и к исполнению их указаний. Но и в самых демократических государствах телевидение в существенной части своих программ служит проводником государственной политики.
Сотрудничество телевидения и государства не является аморальным или предосудительным само по себе. Все зависит от тех установок, тех принципов, которые распространяются посредством телевидения. Первичную ответственность в этом несет, разумеется, государство, телевидение же выполняет лишь функцию инструмента, посредством которого осуществляется влияние. Наиболее очевидно управленческая функция ТВ может быть реализована в информационных и других общественно-политических программах.
Управленческая функция телевидения (как и любого другого СМИ) не обязательно действует в схеме «государство - СМИ - народ». Телевизионным средством массовой информации могут управлять те или иные партийные, финансово-олигархические, региональные и т.п. группировки.
Необходимо заметить, что независимо от политической системы государства, телевидение обязано представлять события в максимально беспристрастном, нейтральном виде. В противном случае, навязчивая пропаганда, умалчивание одних подробностей и акцентирование других, приводит к утрате качества информации и, впоследствии, доверия аудитории.
5. Организаторская функция.
Организаторская и управленческая функции – это не одно и то же. Телевидение целенаправленно, вынужденно или случайно, иногда само становится инициатором той или иной общественной акции, организуя какие-либо совместные действия масс людей. Примером осуществления этой функции могут быть многочасовые телемарафоны с благотворительными целями, опросы аудитории, проведение социальных акций (например, уборка города в весенний период), соблюдение правил дорожного движения и т.д.
6. Образовательная функция.
В настоящий момент существует целый ряд каналов (особенно на западе), транслирующих образовательные передачи. В данном случае телевидение тоже является инструментом, однако используется для иных целей. Трансляция учебных циклов предназначена в помощь людям, получающим то или иное образование (например, дидактические передачи для изучающих языки, для поступающих в вузы и т.д.) и не имеющих других возможностей для получения подобных сведений. В бывшем СССР учебные передачи велись по отдельному каналу Центрального телевидения, сегодня в России работают несколько подобных каналов.
7. Рекреативная функция.
Также мало связана непосредственно с журналистикой, однако очень характерна именно для телевидения. Как известно, рекреация - это отдых, расслабление, восстановление сил. Миллионы людей предпочитают отдых на диване с телевизионным пультом. Причина – огромное количество развлекательных телепрограмм рекреативной направленности. Чисто развлекательная продукция (видеоклипы, комедийные фильмы, конкурсы) создается, как правило, специализированными телекомпаниями, сотрудничающими с телеканалами.
Таким образом, телевизионные каналы охватывают практически все сферы жизнедеятельности человека, заполняют информационное пространство и практически все свободное время. Но так ли все хорошо на телевидении, действительно ли телеканалы предоставляют информацию всем, кто в ней нуждается? К сожалению, российское телевидение находится в таком состоянии, когда одна из главных аудиторий остается без внимания. На главных российских телеканалах практически отсутствуют детские передачи. О детском и юношеском телевидении мы поговорим далее.
Прежде, чем приступить к детским и подростковым каналам, появившимся в России после перестройки, хотелось бы сделать небольшой исторический экскурс и рассказать об образовательном телеканале для школьников, существовавшем в СССР. О том, как он создавался и какие передачи транслировались, достаточно подробно рассказал в своей книге «Телевидение: Страницы истории» корифей телевидения Вилен Владимирович Егоров[25]
.
Первой учебной передачей на советском телеэкране считается лекционный курс «Автомобиль» студии «Техфильм», который выходил в эфир еженедельно в январе–мае 1955 года. В тот период в Москве на ЦТ существовала постоянная рубрика «В помощь школе», в Ленинграде – «Телевизионный лекторий для старшеклассников». В этих передачах читались лекции по высшей математике и ряду других теоретических дисциплин. Рубрики имели определенный успех у школьников, что заставило руководство страны озаботиться вопросом организации систематического учебного телевещания для школ, вузов. В результате в марте 1965 года на Центральном телевидении был открыт специализированный канал, названный третьей (учебной) программой. Однако эта программа никогда не была общесоюзной.
Создавались учебные программы, которые, по сути, были наглядным пособием для школьников, изучающих ту или иную дисциплину в рамках программы. Утренний блок третьей программы адресовался школам. Дневные факультативные передачи выходили за рамки учебника и адресовались не только детям, но и взрослым.
План нашего вещания на предстоящий учебный год утверждала, кроме коллегии Гостелерадио СССР, коллегия Министерства просвещения СССР. Решалось, какие предметы нуждаются в телевизионном подкреплении, а какие нет и, на основе этого, принималось решение о выборе предметов и тематики.
Вот, что пишет об этом сам автор: «Предпочтение отдавалось темам, которые имели принципиально важное значение в изучаемом предмете и могли быть раскрыты доходчиво и наглядно. Прежде всего, это недоступный в обычной школьной лаборатории эксперимент, показ тех или иных процессов в динамике, видеозаписи уникальных явлений природы и т.п. Телевизионные уроки облекались в форму не только лекции или беседы, но и инсценировки, очерка, экскурсии, репортажа. Независимо от формы изложения материала авторы всегда помнили о специфике своей аудитории и стремились увлечь воображение зрителя поисками ученых, романтикой творческого развития человеческой мысли. Для того чтобы стимулировать самостоятельное мышление учащихся, иногда в конце передачи давались контрольные вопросы и задания.
Для школьников, желавших поступить в вузы, редакция совместно с одним из самых престижных вузов Москвы – МИФИ – организовала курс лекций по математике. На их долю выпал неожиданный успех. Юные телезрители с азартом решали задачки, другие «домашние задания», которые давали с экрана профессора. Лекции – а их было около 60 – записывались на черно-белую кинопленку; в кадре – доска с мелом и одинокий профессор, читающий лекцию будущим абитуриентам. Писем от школьников было так много, что в МИФИ для анализа домашних заданий стали привлекать студентов-старшекурсников, а по итогам такой переписки институт отбирал себе будущих студентов»[26]
.
За двадцать с небольшим лет существования учебной программы по ней прошли передачи почти по всем дисциплинам программы средней школы.
Современное российское телевидение претерпело значительные перемены в последние годы, причем даже не по отношению к советскому телевидению, а по отношению к российскому телевидению девяностых годов.
Сегодня на первом плане – монетизация и, следовательно, рейтинги, все остальное становится неактуальным. С одной стороны это вполне объяснимо, телеканалы должны зарабатывать, чтобы существовать. С другой стороны они перестают выполнять ключевые функции – культурно-просветительскую, образовательную, интегративную. Если же говорить о детских передачах, то здесь ситуация еще более сложная[27]
.
Согласно правилам лицензирования телевидения, установленным Федеральной комиссией по телерадиовещанию, доля детских телепрограмм должна составлять минимум 7–10% от эфирного времени[28]
. Но, ни один из центральных российских телеканалов не соответствует этому требованию. На Первом канале детские передачи занимают не более 3% (Ералаш, Умники и умницы, Мультфильмы) эфирного времени, на канале «Россия» около 0,4-0,5% эфирного времени (Спокойной ночи, малыши!), канал НТВ вообще не включает в сетку детские передачи, за исключением «Детского утра на НТВ» по воскресеньям, что составляет не больше 0,4% эфира. Немногим лучше выглядит канал ТВЦ, здесь детские передачи составляют 3,5-4% эфира, «Культура», где художественные и мультипликационные фильмы для детей занимают около 4,5% эфира[29]
.
Больше всего программ для детей и подростков на канале СТС. Назовем несколько передач: развивающая программа «Галилео», игровая «Кто умнее пятиклассника?», интеллектуальная игра «Самый умный», детская программа «Детские шалости», снятая по формату «Устами младенца», некогда достаточно рейтинговой передачи на РТР. Кроме того, СТС транслирует достаточно большой объем мультфильмов, в основном иностранных.
Необходимо заметить, что многие каналы транслируют мультфильмы в самое неудобное для детей время. ТВЦ показывает отечественные мультфильмы в 5:15 утра, НТВ по выходным в 6:50, другие каналы зачастую действуют аналогично.
Таким образом, явно видно нежелание руководства телеканалов занимать эфирное время нерейтинговыми и некоммерческими детскими передачами. Детское телевещание находится в глубоком кризисе. Для того, чтобы понять это, достаточно изучить программу передач. Детских программ практически нет ни на основных метровых, ни на дециметровых каналах. Некоторые каналы пытаются выполнить требование закона, заполняя эфир дешевыми и некачественными мультфильмами зарубежного производства, однако ни о какой воспитательной и образовательной функции, здесь речи не идет. Дети лишены национального телевещания, имеющего глубокие культурные традиции, вынужденно смотрят взрослые передачи и постигают мир не с той стороны.
По данным экспертов TNS Gallup Media, в среднем по России (в городах с численностью населения более 100 тысяч человек) среди аудитории старше четырех лет бесспорным лидером по-прежнему остается программа «Спокойной ночи, малыши!» (канал «Россия»). Ее рейтинговые показатели колеблются от 6 до 8,5%. Второе место занимает киножурнал «Ералаш» (Первый канал), за ним с примерно равными показателями следуют программа «Дисней-клуб» (Первый канал) и мультсериалы канала СТС. То есть на всем российском телевидении есть только несколько передач, имеющих достаточно весомый рейтинг. При этом две передачи («Спокойной ночи, малыши!» и «Ералаш») созданы несколько десятилетий назад и сегодня снимаются по одному шаблону. То есть ничего нового не создается, а все, что было создано в 90-е годы давно закрыто и забыто[30]
.
Не лучше ситуация и с вещанием для подростков. Специальные программы, рассчитанные на эту аудиторию, на российском телевидении практически полностью отсутствуют. Как следствие, подростки вынуждены смотреть фильмы и передачи для взрослых. То, что они там видят, вызывает вполне закономерную озабоченность у ученых. Достаточно вспомнить пресловутый «Дом-2», чтобы понять насколько сложная ситуация в этом сегменте телевидения.
Уже несколько лет в Центре социологии образования Российской академии образования (РАО) изучают влияние, которое современное отечественное телевидение оказывает на молодых россиян. В ходе экспертных телепросмотров, длительность которых составила 116 часов, удалось выяснить, что в среднем на один час телетрансляций приходится 4,2 сцены насилия и эротики (то есть каждые 15 минут). Если учесть, что общая длительность ежедневных телепросмотров у школьников составляет в среднем 2,3 часа, то путем простого арифметического подсчета можно сделать вывод, что в среднем российский ребенок или подросток ежедневно видит не менее девяти подобных сцен. При этом если в утренние часы в среднем транслируется 3,2 сцены насилия или эротики за один час телевещания, то в вечерние уже 4,3, а в ночные – 5,4[31]
.
Электронные СМИ, среди которых и телевидение, стали одним из основных факторов социализации современного ребенка. Отсутствие юношеских редакций, студий, производящих детские программы и фильмы, приведет к потере еще одного подрастающего поколения. Детское вещание – это не только мультфильмы, это еще и огромный пласт научно-популярных, учебных программ, экранизаций классических произведений, беседы об искусстве и музыке, в том числе современной, а также великое множество других форм и жанров. Современное российское телевидение очень далеко от детей и подростков, даже в сложные постперестроечные годы эфир был заполнен детскими передачами, сегодня же их практически нет.
Необходимо заметить, «Первый канал» и «Россия» все-таки имеют детские телеканалы – «Теленяню» и «Бибигон». Оба с утра до вечера показывают развивающие и образовательные программы, мультфильмы и даже детские сериалы про школьную жизнь, взаимоотношения и т.д., но аудитория этих каналов несравнима с их «родителями», зачастую они просто недоступны для детей. Так, если «Бибигон» в Москве ловится практически везде, с «Теленяней» сложнее. Однако, если говорить о регионах, то здесь ситуация иная, эти телеканалы могут быть просто незнакомы детям[32]
.
Кратко рассмотрим историю и концепцию этих телеканалов.
«Теленяня», (прежнее название «Эрудит») — детский телеканал для зрителей в возрасте от 3 до 8 лет. Производителем телеканала является ЗАО «Первый канал. Всемирная Сеть». Вещание ведётся круглосуточно на русском языке. Канал транслируется в кабельных сетях России и стран СНГ. Вещание канала стартовало 8 сентября 2006 года под брендом «Эрудит». 1 июня 2007 года канал «Эрудит» сменил название на «Теленяню». Основная аудитория – дети от 3 до 8 лет[33]
.
ФГУП ГТК «Телеканал «Бибигон» — создан и входит в телехолдинг ВГТРК. Начал вещание 1 сентября 2007 года. Название получил в честь персонажа сказки К. И. Чуковского «Приключения Бибигона». Возрастная аудитории не ограничен, транслируются передачи для детей младшего возраста и подростков[34]
.
Несмотря на то, что детское телевидение в России все-таки существует, оно по-прежнему недоступно для большинства детей и, следовательно, не может рассматриваться как массовое. О качестве детских телепрограмм на других каналах говорить сложно, так как оценивать зачастую приходится дешевые низкокачественные мультсериалы, закупленные за рубежом. Необходимо менять сложившуюся ситуацию. Прежде всего, необходима планомерная подготовка профессиональных кадров, способных создавать качественные телевизионные продукты для детей. Необходима программа целевой государственной поддержки телеканалам для того, чтобы они были заинтересованы в создании детских и подростковых передач.
Выводы по 1 главе
.
Мы рассмотрели основные этапы развития телевидения. Необходимо заметить, что основные открытия, связанные с созданием телевидения как такового, были сделаны в начале 20 века, однако этому предшествовало множество открытий, сделанных ранее.
Современное телевидение можно типологизировать по разным основаниям, что позволяет перевести этот вопрос в научную плоскость и более точно и основательно рассматривать и изучать его с этой точки зрения.
Телевидение в современном мире выполняет целый комплекс функций, многие из которых уникальны и незаменимы. Кроме того, телевидение, в сущности, является частью цивилизации, которую мы знаем, цивилизации, которая без телевидения была бы совершенно иной.
Детское телевидение в современной России является одним из тех отраслей, которой уделяется очень мало внимания. Оно не является коммерческим, поэтому не представляет интереса для инвесторов и продюсеров. Вместе с тем это крайне важная и необходимая сфера телевидения, требующая очень серьезного отношения. Подтверждением этому может быть история советского детского образовательного телевидения, которое очень внимательно и осторожно обращалось с детскими темами.
Прежде, чем мы приступим к анализу детского контента на телеканалах «Первый» и «Россия», хотелось бы изучить их более подробно, составить четкое и полное представление об информационной политике, масштабах деятельности, особенностях этих СМИ.
В первую очередь хотелось бы отметить, что эти каналы являются единственными российскими телеСМИ, которые транслируются практически везде и принимаются самыми обычными телевизорами с обычными антеннами, без дополнительных приспособлений. Благодаря этому, их охват аудитории можно считать если не стопроцентным, то очень близким к тому. Поговорим о каждом из этих каналов подробней.
ОАО «Первый канал»
— российский телеканал, обладающий наибольшей областью охвата аудитории России (98,8 % населения[35]
). Контрольный пакет акций (51 %) канала принадлежит государству. Вещание осуществляется из Москвы. Штаб-квартира находится в телецентре «Останкино», на улице Академика Королёва, 12.
Первый канал ведет свою историю от «Первой программы ЦТ СССР», выходившей в эфир с 1951 года, и является старейшим массовым телеканалом в России. В 1991 году Центральное телевидение было приватизировано и стало собственностью РГТРК «Останкино». В тот момент и был основан «Первый канал Останкино», существовавший до 1995 года. В 1995 году он был преобразован в «Первый Канал», в то время называвшийся «Общественное российское телевидение» (ОРТ). Историческое название «Первый канал» было возвращено в 2002 году.
В настоящий момент «Первый канал» транслирует сигнал в системе цвета аналогового цветного телевидения SECAM. С ноября 2003 канал частично перешёл на стереовещание.
Историю канала условно можно разбить на три периода. Кратко рассмотрим каждый из них[36]
.
1. Советский период
Первая программа Гостелерадио СССР существовала с 22 марта 1951 года. Изначально это был единственный телеканал в СССР, без постоянного вещания, однако со временем появились и другие каналы. Изначально Первая Программа не имела чётко выраженной тематики, транслируя как новостные программы («Время»), так и развлекательные: музыкальные и образовательные программы, кинофильмы, мультфильмы, познавательные («Клуб путешественников», «В мире животных»), юмористические передачи. Юмористические передачи («Вокруг смеха», «Джентльмен-шоу», «КВН»). Детские передачи также были представлены в достаточно большом количестве. Многие из них продолжали издаваться несколько десятилетий («В гостях у сказки», «Будильник», «АБВГДейка» и др.).
2. Период с 1991 по 1995 год
В этот период, на канале, так же как и во всей стране, произошли значительные перемены. С конца 1991 года «Первая программа» была трансформирована в «Первый канал Останкино» в составе РГТРК «Останкино» — переименованного Гостелерадио СССР. Председателями ГТРК «Останкино» в разное время были Егор Яковлев и Александр Яковлев. В последующие годы постоянно менялась информационная политика, трансформировалась концепция канала. Кроме того, в это время появились и другие каналы, составившие серьезную конкуренцию «Первому» В результате к началу 1995 года «Первый канал Останкино» окончательно потерял свои, в прошлом лидирующие, по отношению к другим каналам, позиции. Социологические данные исследования телевизионной аудитории по Москве, проводимые в то время, показывали, что канал значительно уступал по объёму аудитории в дневное время телеканалу 2×2, а в вечерние часы — НТВ. В связи с этим было принято решение закрыть телеканал. Указом Президента 6 октября 1995 года телерадиокомпания «Останкино» была ликвидирована.
В этот период большая часть детских передач советского периода на канале прекратила существование, однако появились первые передачи нового формата – «Джунгли зовут», «Звездный час», «Умники и умницы» и другие.
3. С 1995 года по настоящее время
Этот период можно назвать возрождением канала. Новый первый канал, названный «Общественное Российское Телевидение» вышел в эфир в первом частотном диапазоне 1 апреля 1995 года. Генеральным директором Первого канала стал известный на тот момент тележурналист Владислав Листьев. Однако, так и не успев произвести каких-либо значимых изменений на канале, Листьев был убит в подъезде собственного дома. Генеральным директором телеканала стал Сергей Благоволин. Владельцем крупнейшей доли акций ОРТ стал на тот момент Борис Березовский.
Название «Общественное Российское Телевидение» по мнению В.В. Егорова не соответствовало тому, какую функцию оно выполняло. В своей книге он пишет: «В конце XX века общественное телевидение в глазах населения и политиков превратилось в трибуну одного олигарха и окончательно потеряло какой бы то ни было общественный характер»[37]
.
В июне 1995 года генеральным продюсером ЗАО «ОРТВ» был назначен Константин Эрнст. Его первым серьезным проектом стала серия роликов «Русский проект» — социальная реклама ОРТ, показанный между фильмами и программами на ОРТ с октябрь 1995 года по 1996 год. С 1 августа 1995 году на канале стали показывать рекламу, которая до этого времени присутствовала в передачах в скрытом виде.
В октябре 1997 года генеральным директором стала Ксения Пономарёва. 15 октября 1998 года — Игорь Шабдурасулов. В 6 октября 1999 года Константин Эрнст был назначен генеральным директором телекомпании, его заместителем стал Сергей Доренко.
В 1999 году для вещания за рубеж создана компания ЗАО «ОРТ-международное», 100 % акций которой принадлежат ОАО «ОРТ», преобразованного из ЗАО «ОРТВ».
В 2000 году Борис Березовский передал свои 49 % акций под управление журналистам. В 2001 году — продал их государству за 150 млн долларов. В том же году произошла «большая революция» на канале, то есть кардинальное изменение сетки вещания. ОРТ переживал творческий кризис, из-за чего пришлось закрыть более десятка программ. В это же время канал кардинально меняет оформление.
2 сентября 2002 года телеканал стал называться ОАО «Первый канал», международная версия — ЗАО «Первый канал. Всемирная Сеть», компания по производству видеокассет, впоследствии DVD-дисков — «Первая видеокомпания», а лейбл — «Первый музыкальный лейбл»[38]
.
Сегодня «Первый канал» представляет собой серьезную коммерческую компанию, заметим, именно коммерческую. Тем не менее, согласно официальной позиции, приоритетным для канала (официальная позиция) является сохранение и развитие традиций просветительских, интеллектуальных, культурологических программ и программ, относящихся к развлекательному вещанию, в том числе самого популярного жанра - кинопоказа, а также новостного, общественно-политического и аналитического телевидения.
Основой структуры «Первого канала» является информационное вещание, и, прежде всего, новостные выпуски и информационная программа «Время», которая имеет стабильную зрительскую аудиторию. Наиболее популярен традиционный вечерний («девятичасовой») выпуск. «Ночное Время» представляет собой информационно-аналитический канал, который выходит в эфир с итогами дня и содержит прямые включения с комментариями специалистов по наиболее важным вопросам и актуальным проблемам.
В утреннем эфире выходит информационно-развлекательный канал «Доброе утро», который также можно отнести к новостным, т.к. основу его составляют новостные сюжеты из самых разных областей жизни страны.
Заметное место в вещании занимают публицистические программы, где обсуждаются наиболее актуальные политические, экономические и другие аспекты жизни современного общества. Кроме того, особое место на канале занимает жанр документального расследования, построенного по принципу реконструкции событий прошлого, который расширяет демографический состав канала, привлекая к нему значительную молодежную и мужскую аудиторию.
Несколько иную, но не менее важную задачу решает программа социальной направленности «Жди меня», помогающая в поисках людей, потерявших друг друга порой много лет назад, и создающая через разные, зачастую трагические, человеческие судьбы портрет сегодняшней России.
Как заявляется самим каналом, одной из важнейших для него является просветительская функция, ее экранное воплощение реализуется в двух популярных жанрах - познавательном и культурологическом, в основу которых положены как современные материалы, так и исторические события. В настоящее время (это видно из анализа контента во второй главе) просветительские передачи занимают очень небольшую долю в вещательной сетке.
Наиболее популярным и рейтинговым видом вещания является кинопоказ, который занимает на «Первом канале» около 40% вещания и формируется из всех существующих сегодня кинематографических жанров и форм - игровых художественных фильмов, телесериалов, документального и анимационного кино. Кинопоказ «Первого канала» направлен на удовлетворение интересов не только массовой зрительской аудитории, но и привлекает зрителей с нестандартными эстетическими вкусами. В последнее время на Первом канале наблюдается приоритет отечественных сериалов, которые пользуются серьезным успехом.
Постоянное присутствие канала на международном теле- и кинорынке позволило заключить контракты с такими компаниями как Warner Brothers, Paramount, MGM/UA, Turner, BBC, Gaumont, UGC и показать российским зрителям фильмы известных западных режиссеров.
Развлекательный жанр на «Первом канале» представлен двумя направлениями - музыкальным и игровым. Наиболее популярная музыкальная программа с участием отечественных исполнителей - «Песня года», а также концерты известных исполнителей.
Игровые передачи «Первого канала» имеют постоянную большую аудиторию, несмотря на то, что некоторые из них существуют уже много лет. Это - «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», КВН.
Однако на фоне остальных программ, детские передачи попросту теряются. На сегодняшний день единственной полноценной детской передачей в эфире «Первого канала» является викторина «Умницы и умники» для одаренных в гуманитарном плане подростков.
Трансляции спортивных мероприятий занимают значительное место в телеэфире «Первого», и многочисленные болельщики получают информацию о наиболее важных спортивных событиях - чемпионатах мира и Европы по наиболее популярным видам спорта - футболу, хоккею, фигурному катанию, теннису и так далее.
Одной из отличительных черт канала является акционное вещание - специальные проекты, подготовленные к тем или иным памятным датам или специально созданные постоянными авторами, работающими на канале. Наиболее заметными среди них были: новогодний спецпроект «Старые песни о главном», «Ай, да Пушкин!» (к 200-летию со дня рождения поэта) и «Россия. Колокола судьбы» (к 2000-летию Рождества Христова). Наряду с этим «Первый канал» организует масштабные социальные акции, самой яркой из них стал «Русский проект» К. Эрнста.
Ежегодно «Первый канал» транслирует церемонию вручения премии американской киноакадемии «Оскар», российской кинематографической премии «Ника» и народной премии «Золотой граммофон».
Огромное внимание уделяется имиджу «Первого канала» - постоянно создаются новые ролики-заставки, обновляются логотипы, создана оригинальная система анонсирования отдельных программ, которая постоянно усовершенствуется и стала, по сути, новым телевизионным жанром.
Главным конкурентом «Первого» является телеканал «Россия», предлагаем рассмотреть его историю и вещательную политику.
ГТК «Телеканал Россия»
- телекомпания, ведущая свою историю с 13 мая 1991 года на основе канала «Телевизионной Службы Новостей», который, в свою очередь, был образован на базе Второй программы Гостелерадио СССР. Работает, также как и «Первый канал» в системе цвета SECAM, вещает из Москвы. Аудитория телеканала «Россия» в России превышает 117 миллионов человек[39]
. Помимо территории России, вещание распространяется зарубеж — Телеканал «РТР-Планета» на страны СНГ, а также Западную Европу, Ближний Восток, США и Канаду. Потенциальная аудитория телеканала «Россия» составляет 98,5 % населения. Более 50 миллионов телезрителей смотрят телеканал «РТР-Планета» в странах СНГ и Балтии.
История канала не связана с серьезными скандальными историями и крупными трансформациями. По сравнению с «Первым каналом» «Россия» развивалась относительно спокойно, эволюционным путем.
Кратко хронологию событий можно представить следующим образом[40]
:
13 мая 1991 год — дата основания телеканала «Россия» (РТР). В этот день первой программой нового канала стали «Вести».
1 ноября 1997 — сентябрь 1998 — телеканал в это время назывался как РТР-1 и сам собирался бороться за 1-й частотный канал.
16 сентября 2001 года в эфире телеканала «РТР» появились «Вести недели». По итогам года программа получила наибольшую телеаудиторию в сравнении с прочими информационно-аналитическими программами российских телеканалов. С сентября 2001 по лето 2003 года ведущим был Евгений Ревенко. С сентября 2003 года по 11 февраля 2007 года программу вёл Сергей Брилёв. С февраля 2007 по сентябрь 2008 года — Андрей Кондрашов. С сентября 2008 года ведущим снова стал Евгений Ревенко.
1 июля 2002 года ВГТРК запускает международный телеканал «РТР-Планета»
1 сентября 2002 года телеканал РТР поменял название. Отныне он носит название телеканал «Россия». Такое решение приняло руководство холдинга ВГТРК, в который входит телеканал РТР.
1 июля 2006 года ВГТРК запускает информационный телеканал «Вести»
1 сентября 2007 года запущен детский телеканал «Бибигон» в составе программы ВГТРК.
Жанровую структуру вещания телеканала «Россия» составляют информационные программы, многосерийные телефильмы и сериалы, телепублицистика, ток-шоу, телевикторины, комедийные и игровые форматы, полнометражные художественные и документальные фильмы, трансляции спортивных и общественно-политических событий, зрелищных мероприятий.
Визитной карточкой телеканала «Россия» всегда являлись «Вести», которые можно смело назвать главной информационной программой страны. Программа «Вести» – лауреат премии «ТЭФИ» 1995 и 2001 года в номинации «Лучшая информационная программа».
Кинопоказ составляет около 35% от общего объема вещания телеканала «Россия». Канал сотрудничает с 50 крупнейшими компаниями - производителями и дистрибьюторами по приобретению прав показа кинопродукции. Большое количество российских и зарубежных телепремьер, а также популярнейшая у истинных ценителей кино рубрика «Киноакадемия» позволили в прошедшем году большинству средств массовой информации говорить о кинопоказе на телеканале «Россия» как об одном из лучших среди всех национальных телекомпаний[41]
.
Помимо приобретения прав показа, телеканал «Россия» первым среди российских телеканалов развернул собственное крупномасштабное производство телевизионных фильмов - полнометражных и многосерийных.
На телеканале ведется активная деятельность по анализу ряда значимых исторических событий. Создаются аналитические и информационные передачи, отвечающие современным стандартам качества.
Одна из самых популярных детских передач – «Спокойной ночи, малыши» транслируется с 2002 года в вечернем эфире «России». Программа существует с сентября 1964 года. Она никогда не переставала выходить в эфир и всегда была популярной. Передача трижды становилась лауреатом телевизионной премии ТЭФИ (в 1997, 2002 и 2003 годах) в номинации «Лучшая детская программа».
«Телеканал Россия» имеет широкую региональную сеть ВГТРК и представлена практически в каждом крупном областном и республиканском центре России.
Анализ контента телеканалов «Первый канал» и «Россия»
Теперь, когда мы изучили историю и характеристики «Первого канала» и «России», считаем необходимым проанализировать контент этих каналов, для того, чтобы составить объективное представление о той политики вещания, которой они придерживаются. Но прежде, поговорим о том, как может распределяться эфирное время национальных телеканалов, вещающих на всю территорию огромной страны.
«Классификатор программ», который мы приведем ниже, разрабатывался при участии кафедры телевидения и радиовещания факультета журналистики МГУ. Составители документа исходили из того, что вещательные частоты являются ограниченным ресурсом, эксплуатация которого должна быть доверена вещателям, на конкурсной основе доказавшим приверженность интересам общества[42]
.
Так, правила британской Комиссии по независимому ТВ предписывают обязательный показ в неделю не менее полутора часов качественных информационных программ (новостей), 10 часов детских программ и двух часов религиозных программ. Ограничена демонстрация насилия и секса.
Итак, рассмотрим программу, предложенную специалистами МГУ в сокращенном виде[43]
:
1. Информационная (новостная) программа.
Регулярное сообщение о текущих событиях, содержащее от 8 до 20 эпизодов («сюжетов», репортажей, устных сообщений). Может быть универсальным и специализированным новости. В конце дня или недели выходят в эфир информационно-аналитические программы, где присутствуют не только факты, но и мнения, обобщения экспертов и ведущего.
2. Публицистическая программа
– очерки, ток-шоу, репортажи, ставящие перед аудиторией социальные проблемы на конкретных примерах и призывающее к их решению, открыто апеллируя к общественному мнению.
3. Познавательно-развлекательная программа.
Легкие ток-шоу, обозрения текущих событий, передаваемого преимущественно по утрам. Это «коктейль» из интервью со знаменитостями, мультфильмов, информации, полезных советов и пр.
4. Культурно-просветительская программа.
Драматургически выстроенный рассказ и показ духовных ценностей, созданных человечеством. Жанры те же, что в публицистике, вплоть до документального фильма. Кроме того, трансляции спектаклей, а также передач о проблемах семьи, медицины (здоровья), культуры, домоводства.
5. Детская программа.
Система направленных программ, адресованных зрителям дошкольного, младшего школьного, подросткового и юношеского возраста. Цель – всестороннее воспитание и образование, социализация подрастающего поколения.
6. Спортивная программа.
Информация и комментарии о результатах соревнований, полные трансляции матчей или подробные репортажи о спортивных мероприятиях.
7. Художественные (игровые) кинофильмы
от 1 до 12 серий могут идти как самостоятельный элемент телевизионного дня либо сопровождаться культурно-просветительной беседой, рассказом об обстоятельствах создания фильма, об историческом контексте в соотнесении с сегодняшним днем.
8. Многосерийные телефильмы
(сериалы, «мыльные оперы») справедливо отделяются социологами от художественных фильмов. Функция – дешевое (в прямом и переносном смысле) развлечение. В одних и тех же декорациях разыгрываются стандартные ситуации.
9. Развлекательные программы
– эстрада, цирк, легкая музыка, игры типа «Угадай мелодию» и «Поле чудес».
10. Рекламные программы
(наборы клипов, «сюжетов») отделяются от других передач специальной заставкой. Определяется допустимый максимум их присутствия в эфире (обычно не более 12–15 процентов времени). Не принято прерывать рекламой новости и детские программы.
Теперь, рассмотрев список программ, мы можем выделить из них несколько социально значимых[44]
:
– информационные и информационно-аналитические программы;
– публицистические программы;
– познавательно-развлекательные программы;
– культурно-просветительные программы;
– детские программы.
Все эти программы требуют для своего воплощения серьезных затрат и высокой квалификации исполнителей. Наличие таких программ – основание для решения вопроса о лицензировании телекомпании, их отсутствие - основание для решения вопроса о лишении лицензии.
Для того чтобы получить оценить долю социально-значимых программ в программе «Первого канала» и «России», а также оценить распределение эфирного времени, мы использовали программу передач, опубликованную на официальных сайтах каналов. Всю проделанную нами работу можно условно разделить на несколько шагов.
Шаг 1.
Все передачи мы разделили на 6 категорий, объединив их по тематическому признаку:
1. Новости – в эту категорию вошли все новостные передачи;
2. Фильмы – в эту категорию мы включили все полнометражные художественные фильмы.
3. Сериалы – телевизионные сериалы, регулярно выходящие в эфир.
4. Досуг – все развлекательные передачи, включая юмористические, аналитические, ток-шоу, конкурсы и т.д.
5. Детские передачи – мультфильмы, детские развлекательные и познавательные передачи.
6. Спорт – спортивные передачи, трансляции и т.п.
Реклама, анонсы фильмов и передач, заставки мы объединили в пункте «Прочее», т.к. все это не является основным тематическим наполнением эфира.
Шаг 2.
Мы суммировали время передач из каждой категории по дням в течение одной недели. Неделя – основной цикл на телевидении, поэтому для определения доли каждой категории достаточно анализа сетки за одну неделю.
Шаг 3.
Мы суммировали время передач из каждой категории за всю неделю, получив, таким образом, материал для расчета доли каждой категории в общей вещательной сетке.
Шаг 4.
Рассчитали долю категорий, результаты представили в виде диаграммы.
Шаг 5. Сопоставили показатели обоих каналов, представили их в виде общей диаграммы для наглядности.
Теперь фактические данные, полученные нами в ходе работы.
Таблица 2.1
Распределение эфирного времени по категориям передач на «Первом канале»
| № | Новости | Фильмы | Сериалы | Досуг | Детские | Спорт |
| Пн. | 475 мин. | 260 мин. | 130 мин. | 260 мин. | 0 | 0 |
| Вт. | 490 мин. | 335 мин. | 215 мин. | 210 мин. | 0 | 0 |
| Ср. | 490 мин. | 275 мин. | 215 мин. | 210 мин. | 0 | 0 |
| Чт. | 390 мин. | 255 мин. | 245 мин. | 210 мин. | 0 | 0 |
| Пт. | 415 мин. | 400 мин. | 160 мин. | 340 мин. | 0 | 0 |
| Сб. | 45 мин. | 490 мин. | 85 мин. | 240 мин. | 190 | 0 |
| Вс. | 90 мин. | 290 мин. | 35 мин. | 180 мин. | 50 | 50 мин. |
| Итого | 2395 мин. (39,9 часа) | 2305 мин. (38,4 часа) | 1085 мин. (18,1 часа) | 1 650 мин. (27,5 часа) | 240 мин. (4 часа) | 50 мин. (0,8 часа) |
«Первый канал» вещает круглосуточно, поэтому вычислить долю передач каждой категории несложно.
Общее время вещания в неделю:
7 х 24 х 60 = 10 080 мин.
Тематическое вещание в неделю (сумма категорий):
2395 + 2305 + 1085 + 1650 + 240 + 50 = 7725 мин.
Прочее (реклама, анонсы, заставки):
10080 – 7725 = 2 355 мин.
Теперь для наглядности представим результаты в виде диаграммы (рис. 2.1).
Рис. 2.1
Распределение эфирного времени по категориям передач на «Первом канале» (%)
Совершенно очевидно, что основное количество эфирного времени занято новостными передачами, рекламой и анонсами, художественными фильмами, развлекательными передачами и сериалами. На детские передачи остается лишь 2,4%, это как минимум втрое ниже требуемого объема. При этом, надо заметить, детские передачи на первом канале демонстрируются не каждый день, а лишь несколько раз в неделю, во время, невыгодное с точки зрения размещения рекламы.
Вещательную политику «Первого канала» можно охарактеризовать как соответствующую основным запросам взрослого и пожилого населения, представляющего класс потребителей. Именно на них нацелена реклама на канале. Детские, спортивные передачи не представляют интереса для рекламодателей, так как их аудитория не является целевой, следовательно, невыгодна с коммерческой точки зрения. Таким образом, «Первый канал», являющийся по сути и официально главным государственным каналом, не выполняет социальную функцию, так как практически не содержит передач, способствующих развитию человека как личности, формированию характера детей, популяризации здорового образа жизни и здоровой морали.
Теперь рассмотрим результаты анализа контента телеканала «Россия», второго по значимости и объему аудитории в России.
Таблица 2.2
Распределение эфирного времени по категориям передач на телеканале «Россия»
| № | Новости | Фильмы | Сериалы | Досуг | Детские | Спорт |
| Пн. | 515 мин. | 330 мин. | 410 мин. | 60 мин. | 10 | 0 |
| Вт. | 515 мин. | 180 мин. | 455 мин. | 107 мин. | 10 | 0 |
| Ср. | 525 мин. | 280 мин. | 460 мин. | 0 мин. | 10 | 0 |
| Чт. | 560 мин. | 185 мин. | 355 мин. | 0 мин. | 10 | 0 |
| Пт. | 485 мин. | 400 мин. | 280 мин. | 180 мин. | 10 | 0 |
| Сб. | 70 мин. | 867 мин. | 0 мин. | 55 мин. | 190 | 0 |
| Вс. | 205 мин. | 508 мин. | 0 мин. | 295 мин. | 50 | 0 |
| Итого | 2875 мин. (47,9 часа) | 2750 мин. (45,8 часа) | 1960 мин. (32,7 часа) | 697 мин. (11,6 часа) | 180 мин. (3 часа) | 0 мин. |
Телеканал «Россия» также вещает круглосуточно, поэтому мы можем вычислить долю передач каждой категории и в его сетке.
Общее время вещания в неделю:
7 х 24 х 60 = 10 080 мин.
Тематическое вещание в неделю (сумма категорий):
2875 + 2750 + 1960 + 697 + 180 + 0 = 8462 мин.
Прочее (реклама, анонсы, заставки):
10080 – 8462 = 1618 мин.
Представим результаты в виде диаграммы (рис. 2.2).
Рис. 2.2
Распределение эфирного времени по категориям передач на телеканале «Россия» (%)
Здесь мы видим несколько иную картину. На первом месте, также как и на «Первом канале», находятся новостные передачи. На втором – фильмы, на третьем сериалы и лишь затем реклама, анонсы и заставки. Необходимо заметить, что «Россия» использует более продолжительные рекламные вставки во время показа фильмов и передач, поэтому их доля здесь выше. Еще один заметный факт – продолжительность детских передач здесь ниже, чем , а спортивных нет вообще.
Вещательная политика «России» в целом абсолютно аналогична политике «Первого канала». Все те же новости, фильмы, сериалы и развлекательные передачи. Времени для детских, познавательных и спортивных передач, крайне необходимых для детей, подростков и молодых людей, практически не выделяется.
Для того, чтобы наш анализ выглядел завершенным, сопоставим долю передач каждой категории на обоих каналах.
Таблица 2.3.
Распределение эфирного времени по категориям передач на телеканалах «Первый канал» и «Россия»
Категории передач | «Первый канал» | «Россия» | ||
| Время (мин.) | Доля | Время (мин.) | Доля | |
| Новости | 2395 | 23,76% | 2875 | 28,52% |
| Фильмы | 2305 | 22,87% | 2750 | 27,28% |
| Сериалы | 1085 | 10,76% | 1960 | 19,44% |
| Досуг | 1650 | 16,37% | 697 | 6,91% |
| Детские передачи | 240 | 2,38% | 180 | 1,78% |
| Спорт | 50 | 0,49% | 0 | 0 |
| Прочее | 2355 | 23,36% | 1618 | 16,05% |
Из таблицы видно, что доля новостных передач «России» больше аналогичной доли «Первого канала» на 5%. Похожие цифры с фильмами и сериалами. Объем развлекательных передач на «Первом канале» выше аналогичного объема на телеканале «Россия» почти на 10%. Детских передач также больше, однако речь идет о десятых долях процента. Спортивных передач на «России» нет вообще, а на «Первом канале» это нерегулярные включения трансляций соревнований, которые иногда бывают и на второй кнопке. Рекламы, заставок и анонсов на первом канале согласно таблице больше, однако мы уже обратили внимание на тот факт, что «Россия» включает во время показа передач и фильмов рекламные паузы большей продолжительности, поэтому в конечном итоге показатели примерно одинаковы.
Для сравнения представим результаты в виде сводной диаграммы, наглядно демонстрирующей различия в эфирной политике каналов.
Рис. 2.3
Распределение эфирного времени по категориям передач на телеканалах «Первый канал» и «Россия»
Новости на обоих каналах занимают первые позиции. Необходимо заметить, что новости демонстрируются достаточно фильтрованные, зачастую без попыток анализа ситуации, либо одностороннего анализа, не допускающего критики действующей власти. Как поясняют руководители каналов, такой подход не является навязанным извне, а объясняется исключительно самоцензурой.
На втором месте художественные фильмы. В основном это фильмы советского производства и западные картины. Современных российских фильмов либо нет совсем, либо это крайне редкие демонстрации некоторых блокбастеров, права на которые принадлежат самим каналам.
Далее следует раздел «Прочее». Еще раз заметим, мы не включили его в список категорий, так как это не тематический контент. И здесь мы видим, что объемы рекламы очень велики на обоих каналах, так как именно реклама составляет большую часть этого раздела. Ее количество составляет больше пятой части всего эфирного времени. Другими словами за час просмотра телевизора мы около 12 минут тратим на просмотр рекламы. Это характеризует политику каналов как выражено коммерческую, так как социально-ориентированные каналы имеют иную, значительно отличающуюся структуру эфирной сетки.
Сериалы на обоих каналах в основном отечественные, достаточно низкого качества. На «Первом канале» в день обычно демонстрируется не больше 3 сериалов, на «России» это число иногда доходит до 7 сериалов.
Досуговые передачи представляют собой в основном кальки с западных аналогов, иногда полностью копирующие своих предшественников, иногда адаптированных под российские реалии. Говорить о каком-либо качестве не приходится, т.к. они не являются творческими проектами и не преследуют такой цели. Немногие исключения бывают, но нерегулярно и только в виде разовых проектов.
Проблемы современного телевидения очень хорошо отразил Егоров В.В., приводя современные подходы к созданию телепродукта:
«Во-первых, главенствующими стали мотивы извлечения прибыли, достижение хотя бы элементарного финансового успеха на каждом канале и в каждой телекомпании.
Во-вторых, произошла переоценка роли рейтинга в определении успешности передачи, рубрики, цикла, а также вклада в соревнование каналов и рубрик – как в глазах зрителей, так и, главное, – в завоевании симпатий рекламодателей.
В-третьих, недооценка опыта предшественников, неумение по-хозяйски воспользоваться творческим наследием и фондами отечественного вещания.
В-четвертых, нездоровый интерес к формам и жанрам зарубежного телевидения, широкое использование их без чувства меры на всех, или почти всех, телеканалах России, что набивает оскомину миллионам людей, стремящихся найти своеобразие того или иного канала или рубрики, сериала»[45]
.
От себя хотелось бы добавить, что ситуация, когда правила, по сути, диктуют рекламодатели, требующие создания программ для нужной им аудитории, разрушают само телевидение изнутри. Те, кому принадлежит будущее, те, кто будет строить государство через 10-20 лет, остались абсолютно без внимания и, если проводить аналогии с семьей, стали сиротами, без внимания со стороны информационной политики государства.
Детских передач крайне мало, настолько, что детям, подросткам и молодым людям здесь смотреть практически нечего. Такая политика как минимум недальновидна, т.к. именно эти категории зрителей в скором времени могли бы стать аудиторией этих каналов, но в нынешней ситуации это маловероятно, т.к. существует масса других каналов, предлагающих детский «продукт».
В следующем параграфе мы рассмотрим и типологизируем передачи, которые были и есть сейчас на каналах «Россия» и «Первый канал».
Как мы уже говорили выше, в сетке вещания телеканалов «Первый канал» и «Россия» в настоящее время очень мало детских передач. Если быть точнее, то на «Первом канале» их 3, причем выходят они не чаще одного раза в неделю, на канале «Россия» одна передача, но выходит ежедневно. Ситуация с детским вещанием такой была не всегда, в 90-е годы на обоих телеканалах демонстрировалось несколько детских передач, причем практически ежедневно. Многие из них представляли собой достаточно качественный авторский продукт, содержательный, интересный и, главное, полезный для детей. Именно поэтому, для анализа мы выбрали период с 1990 года по сегодняшний день.
Прежде, чем приступить к типологизации детских передач, сделаем обзор каждой из них, разбив предварительно на две группы – выходящие в настоящее время и выходившие ранее, но на сегодняшний день закрытые.
ПЕРВЫЙ КАНАЛ
Современные детские передачи
«Ералаш»
— детский юмористический киножурнал. Выходит с 1975 года. Художественный руководитель — Борис Юрьевич Грачевский. Ералаш – это киножурнал, цель которого состоит в создании интересных короткометражных фильмов о детях и для детей весёлые, экранизация анекдотов, которые ненавязчиво бы служили воспитанию юных зрителей.
Ералаш транслируется только на «Первом канале». Выходит в дневное время, хронометраж 10 минут
С предложением создать киножурнал для детей «Фитилёк» (по аналогии с названием другого киножурнала «Фитиль») выступила режиссёр Алла Сурикова, которая отправила письмо в ЦК КПСС. Киножурнал основан драматургом Александром Хмеликом и Борисом Грачевским, который по настоящее время является руководителем. Первые два выпуска журнала вышли в 1975 году. Первый выпуск состоял из трёх миниатюр. Первым сюжетом по сценарию Агнии Барто была миниатюра «Позорное пятно». Затем ежегодно выходило 6 выпусков. Слово «Ералаш» означает «перемешанный, мешанина», заимствовано из тюркских языков.
В 1975-1991 году передача входила в эфирную сетку «Первой программы», с 1991 по 1995 – телеканала «Останкино», затем, до 2002 года – ОРТ, с 2002 по нынешнее время – «Первый канал». Является одной из самых рейтинговых передач, причем аудитория – это не только дети и подростки, но и взрослые люди.
На данный момент снята 221 серия, в работе еще несколько. Студия «Ералаш» постоянно проводит кастинги, набирает новых детей. Многие из тех юных артистов, которые снимались в этой передаче, сегодня работают в «большом» кино и шоу-бизнесе (Наталья Ионова, Юлия Волкова, Влад Топалов, Александр Лойе и т.д.).
«Умницы и умники»
— телевизионная викторина для подростков. Является телевизионной версией конкурса поступления в МГИМО. Ведущий — Юрий Вяземский. Впервые передача вышла на канале РТР 18 сентября 1991 года. В настоящий момент выходит на «Первом канале» по субботам в 8.50.
Вопросы задаются по тематике мировой истории и культуры, каждая программа обычно посвящена определённому периоду или стране.
В каждой передаче участвуют по 3 игрока в основной игре (ученики 11 классов, имеющие право поступать на бюджетные места в МГИМО - то есть граждане РФ или Беларуси), называемых агонистами. Участникам предоставляется на выбор три дорожки:
- зелёная состоит из четырёх этапов, и на ней дважды можно давать неправильный ответ;
- жёлтая — из трёх, но неправильных ответов может быть не более одного;
- красная — из двух, но ошибаться нельзя (допустивший ошибку имеет право сыграть блиц, ответив на вопрос в 2 экзаменационных билетах, но в этом случае удаляется из студии даже как теоретик на несколько игр).
Первый, кто прошёл все этапы своей дорожки, становится победителем. Превысивший предел допустимых ошибок игрок становится снова теоретиком. Соответственно, зелёная дорожка предъявляет наименьшие требования к игроку, но оставляет надеяться на неудачную игру остальных. На красной, напротив, требования самые высокие, зато безошибочно отвечающему участнику никто не может помешать выиграть.
В конце каждой передачи объявляется «Эпилог» — по 3 вопроса, за правильный ответ даётся медаль, если второй правильный - медаль меняется на орден. По окончании серии считается количество орденов у теоретиков. Во следующий тур выходят имеющие наибольшее количество орденов.
Судит игру и оценивает ответы «ареопаг» — жюри из трёх судей, обычно известных людей.
В финале участвуют 9 агонистов, распределённых так, что лучшие играют позже, и несколько теоретиков. Все дорожки зелёные, и агонисты получают орден за каждый правильный ответ на дорожке. Сделавший 3 ошибки агонист удаляется. По итогам финала считается общее количество орденов. Победители получают право на бесплатное обучение в МГИМО.
«Сокровище нации»
— детское интеллектуальное шоу. Первый сезон прошел в 2009 году. Премьера – 7 июля, финал 30 августа. Всего в течение 2 месяцев вышло 7 программ.
Ведущие: Марк Тишман и Диана Шпак.
Цель проекта состоит в том, чтобы отобрать и представить телезрителям четырех самых одаренных детей, символизирующих новое поколение россиян. В поисках участников шоу съемочная группа нового телепроекта объехала восемь городов страны: кастинги «Сокровища нации» состоялись в Хабаровске, Новосибирске, Екатеринбурге, Ростове-на-Дону, Казани, Нижнем Новгороде, Санкт-Петербурге и Москве. В отборочные комиссии в каждом из городов входили заслуженные учителя, видные общественные деятели, в том числе Ю. Вяземский, Н. Чусова, А. Курпатов, И. Бутман, А. Друзь и А. Блинов и др.
Первый канал отбирал самых талантливых и эрудированных детей, способных и желающих сразиться в интеллектуальном поединке со взрослыми. Из нескольких тысяч претендентов в проект приняли семнадцать ребят в возрасте от 10 до 14 лет.
В течение нескольких программ они играли на интеллектуальной дуэли против команды взрослых.
Шоу состоит из 7 программ. В конце каждой один из 5 ребят, набравший наименьшее количество баллов, покинет игру. Но на его место тут же заступит кто-то со "скамейки запасных". Четверка финалистов определится лишь в последнем туре. Именно они и удостоятся почетного титула "Сокровище нации". По ходу игры участники столкнутся с вопросами на эрудицию и внимание, а также сдадут тесты на смекалку, логику и владение современными технологиями. По ходу программы игрокам предстоит пройти пять туров.
1 тур – интеллектуальный. Вопросы имеют шесть вариантов готовых ответов. Команде взрослых и детей даются 15 секунд на то, чтобы выбрать единственно правильный. За каждый правильный ответ присуждается по 1 баллу. Если команда взрослых отвечает неправильно, один из ее участников дисквалифицируется до конца тура.
2 тур – на внимание. Паре игроков – взрослому и ребенку демонстрируется ряд картинок, по теме одной из которых участникам задаются вопросы.
3 тур – на владение современными технологиями, своего рода компьютерная игра. В бой вступает пара игроков, выигрывает тот, кто сможет за положенное время набрать большее количество баллов.
4 тур – поиск в интернете. Парам игроков предлагается вопрос, ответ на который можно найти во Всемирной паутине. Побеждает тот, кто за положенное время находит правильный ответ.
5 тур – ребенок может сам выбрать себе соперника–взрослого. Ведущие задают вопрос из предложенных областей знаний. Игроки должны написать свой вариант ответа на виртуальной "доске".
Ожидается продолжение передачи в следующем сезоне, поэтому мы отнесли ее к действующим передачам.
«Дисней-клуб»
— детская информационно-развлекательная программа. Выходит по субботам и воскресеньям, хронометраж 26 минут. Зрителям предоставляется возможность еженедельно встречаться со своими любимыми мультипликационными героями, созданными всемирно известным Уолтом Диснеем. Кроме того, каждая программа включает сюжеты из жизни Диснейленда.
Закрытые детские передачи
«Звёздный час»
— детская телепередача, выходившая в эфир на ОРТ с 19 октября 1992 года по 12 января 2002 года. Проводилась в формате интеллектуальной игры. Количество сезонов 10. Количество выпусков - более 300. Продолжительность 25-30 минут.
Руководитель программы — Влад Листьев (он же автор), позже Сергей Супонев.
Ведущие: изначально Игорь Бушмелёв и Елена Шмелёва (Игорь и Лена). Однако наибольшую популярность передача завоевала, когда в апреле 1993 года её начал вести Сергей Супонев.
Изначально студия телеигры состояла из следующего: на серой стене были разноцветные фигурки такого типа, также кроме фигурок использовались столы игроков с цифровыми табличками, которые в первой половине 1990-х были белыми, с красной стрелкой, в 1995-1996 годах — состояли из 6 цветов — фиолетовый, бордовый, розовый, оранжевый, зелёный и жёлтый. Осенью 1996 года и в 1999 году студия два раза подвергалась серьёзным изменениям. Студия с 1999 года выглядела красочной и цветной.
С 2006 по 2007 год старые выпуски интеллектуальной телеигры с апреля 1993 по 1995 год повторялись на канале «Ретро ТВ», а выпуски с осени 1996 по декабрь 2001 год повторялись на канале «Теленяня» до весны 2007 года.
Игра состояла из трёх туров и финала. На старт выходили по 6 игроков — школьников примерно 8-10 классов. Также в игре принимали участие родители (иногда друзья или учителя) — они тоже справлялись с заданиями, принося бонусы игрокам. В первых играх родители, допустившие 3 ошибки, вылетали.
В первом туре участникам предлагалось восемь предметов или понятий, указанных на видеотабло, и задавались вопросы, ответами на которые были данные предметы. Ответы давались путём поднятия вверх табличек с цифрами-номерами ответов (соответственно, от 1 до 8). Группа ответов давалась на 3-4 вопроса. Тот участник, который правильно отвечал на вопрос, делал вместе с игровым местом шаг на одну клетку вперёд и получал от 40 до 60 очков (стоимость каждого вопроса сообщалась только в одной передаче). Если верно отвечали одновременно участник и его родитель — добавлялось ещё 10 очков. Тот участник, кто дал 4 правильных ответа, выходил во второй тур (не прекращая участие в первом туре). Игра останавливалась, когда во второй тур выходили 4 (или более, если имеют равное число очков) участника.
В начале второго тура высыпались 10 больших кубиков с буквами, написанными на их гранях. Те буквы, которые оказывались на верхних гранях, когда кубики останавливались, брались для конкурсного задания. Из этих букв необходимо было составить наиболее длинное слово. За каждую букву в слове участника по 50 очков. За самое длинное слово у родителя +50 очков. Если самое длинное слово также у родителя, либо они меньшей длины, но совпадают, +50 очков.
Проводилась также игра со зрителями по правилам: выходили зрители, первыми назвавшие каждое слово, если оно является самым длинным, которое было составлено.
В третий тур проходили три (иногда больше) игрока, Сначала все составившие самое длинное слово, независимо от количества очков. Во вторую очередь, составившие более короткие слова, имеющие наибольшее количество очков. При равенстве очков проходят все.
Игрок, составивший самое длинное слово (если несколько, то набравший наибольшее количество очков в 1-2 туре, при равенстве задавался дополнительный вопрос), имел право выбрать себе приз. Призы были спрятаны в пяти пронумерованных ящиках, необходимо было указать на нужный ящик. Игрок мог оставить приз или открыть другой (до трёх ящиков). Среди призов могли скрываться абсолютно любые вещи — от таблички с надписью «аплодисменты» до магнитофонов.
В третьем туре на табло появлялись 4 предмета или понятия. Для каждого вопроса, в отличие от первого тура, появлялись разные предметы. Необходимо было либо указать, какой из предметов или понятий лишний, либо поднятием сразу двух табличек показать, какие из предметов надо поменять местами, чтобы они оказались расположенными в определённом порядке. Оценивалось аналогично первому туру. В финал выходили два игрока.
В финале участники без родителей (позже — с ними) соревновались друг против друга, начиная с имеющего наименьшее число очков. Побеждал тот, кто больше коротких слов составил из одного длинного. За слово, названное в одиночку, получал 20 очков. За слово, названное с родителем (если не может назвать, должен позвать) +10. Если по ходу игры игрок набирал 1000 очков и выигрывал финал, то выигрывал суперприз.
Последний выпуск был записан в декабре 2001 года, но показан 16 января 2002 года. После трагической гибели ведущего, Сергея Супонева 8 декабря 2001 года, программа прекратила своё существование. Замены ведущему не нашли, хотя пробовали в качестве новых ведущих Сергея Белоголовцева и Кирилла Супонева.
«Лего-го!»
— программа для детей школьного возраста, выходившая с 1995 до 1998 года еженедельно по четвергам в 16.10 на канале ОРТ. Продолжительность – 25 минут. Всего вышло 3 сезона.
Ведущий — Георгий Галустян, затем Фёдор Стуков.
Команды соревнуются в различных конкурсах по строительству из кубиков конструктора «Лего».
«Зов джунглей»
— развлекательная передача для детей школьного возраста. В ходе программы две команды учеников младших классов участвовали в соревновании-аналоге «Весёлых стартов». Первоначально выходила на канале «Останкино» еженедельно в каждую субботу с 1993 по 25 марта 1995 года и на ОРТ в каждую среду с 5 апреля 1995 до 12 января 2002 года. Удостоена премии «ТЭФИ» в 1999 году.
Производство — Дирекция детских программ при подчинении телекомпании ВИD (1993—1995), телекомпания «Класс!» (1995—1999) и собственная телекомпания Сергея Супонева «ЗОВ» (1999—2002). Первый ведущий программы — Сергей Супонев (1993—1997). После него передачу вели также Пётр Фёдоров и Николай Гадомский (Николай Охотник).
В игре принимали участие две команды — «хищников» и «травоядных». В каждой команде было по 4 человека.
Две команды участвовали в соревнованиях наподобие «Весёлых стартов». Когда в конкретном конкурсе побеждали «травоядные», им кидали бутафорский «банан» как одно очко. Когда выигрывали «хищники» — им кидали бутафорскую «кость». В конце игры побеждала та команда, у которой к концу игры оказывалось в корзине больше бананов или костей. В финальном конкурсе разыгрывалось и более одного очка.
Игры проводились они по олимпийской системе — сначала показывали 4 передачи-сражения травоядных с хищниками, затем — две игры, в которых встречались победители. Затем финал.
Также была серия «семейных игр». Когда в соревновании принимали участие: папа, мама и двое детей. Команды там были не «хищников» и «травоядных», а определённых животных. Например, сражение между «пандами» и «коалами». Вторая серия передачи сражения между хищниками и травоядными.
В 2002 году программа была закрыта. С 2006 по 2009 год выпуски, показанные на ОРТ с 1995 по 12 января 2002 года, выходили в повторах на канале «Теленяня».
«Марафон - 15»
— новостная передача для подростков, каждый выпуск которой состоял из 15 коротких сюжетов о событиях, новостях и других вещах, интересующих детей этого возраста. Выходила на Первом канале (ЦТ (1989-1991), «1-й канал Останкино» (1991-1995), ОРТ (1995-1998). Затем передача была закрыта. Общее количество сезонов – 10.
Ведущие - Сергей Супонев и Георгий Галустьян. С 1991 года, к ним присоединяется ведущая Леся Башева, которая ведет в дальнейшем рубрику «Между нами девочками».
Программа «Марафон-15» была воплощением дипломного проекта и сценария программы, которые Сергей Супонев создал на последнем курсе в университете. Есть мнение, что название программы он придумал во время игры в пятнашки. Передача имела серьезный рейтинг среди целевой аудитории, была содержательной, динамичной и просто интересной, как и многие другие проекты С. Супонева.
«Царь горы»
— детская спортивная телепередача, выходившая еженедельно с октября 1999 года по 5 января 2003 года на «ОРТ». Была закрыта в связи уходом ведущего Алексея Весёлкина с телевидения. С 2007 по ноябрь 2008 года (в перерыве в сентябре 2008 г.) и с марта 2009 года выходят повторы этой передачи на канале «Теленяня».
По ходу игры команды подростков проходили несколько туров (в первом они проходили полосу препятствий, во втором играли между собой в футбол или гандбол, в третьем проезжали 3 круга на автомобиле-багги, велосипеде или роликах, в четвёртом — прыгали на лонжах, параллельно пытаясь забить в ворота максимальное количество мячей). Цель игры — забраться на «Олимп» и простоять там 30 секунд, держась за кнопку и не давая столкнуть себя соперникам.
«Классика Уолта Диснея»
— цикл мультфильмов. В передачу вошли лучшие из лучших мультипликационных фильмов (как цветные, так и черно-белые) студии «Уолт Дисней» производства с 1931 по 2003 год. Среди персонажей - известные и любимые многими герои: Плуто, Дональд, Чип с Дэйлом и другие. Ну и, конечно, сам Микки Маус. Фильмы, созданные в середине прошлого века, были полностью реставрированы по звуку и изображению.
«Улица Сезам»
— это международная детская телевизионная образовательная программа, которая впервые вышла в эфир крупнейшей американской некоммерческой сети PBS 10 ноября 1969 года. В России выходит с 1996 года. Изначально русская версия программы выходила на ОРТ, в 1997 и в 2000 году на НТВ. В 2000 году переехала на СТС и с 2000 год по 2008 выходит на СТС. Также на СТС повторялись старые выпуски. Также повторы старых выпусков выходят на интернет-канале XTV[46]
.
Персонажи Зелибоба, Бусинка и Кубик вместе со своими друзьями играют и учатся на Улице Сезам. Дети узнают много интересного о здоровом образе жизни, об обществе, о творчестве, и конечно же о буквах и цифрах.
«КОАПП»
— телевизионная версия некогда популярной радиопрограммы «КОАПП» - Комитет Охраны Авторских Прав Природы. Развлекательно-познавательная программа для школьников.
Выходила с 7 октября 2000 по 1 августа 2002 года.
Кашалот, Мартышка, Гепард и Гусь в игровой форме знакомят ребят с животным миром, природой. Они организовали кооперативный лицей, в котором учатся ребята и зверушки. Во время телевизионных уроков юные зрители приобретали основы знаний по природоведению и экологии.
«Мультазбука»
— это программа, рассказывающая об истории отечественной мультипликации. Выходила с 1 января 1999 по 26 июня 2002 года. Ведущий Е. Стычкин, редактор и режиссер К. Масленникова.
В каждый из выпусков программы включены фрагменты из популярных мультипликационных фильмов, интервью со зрителями, беседа с гостем студии.
«Утренняя звезда»
— вокальный шоу-конкурс молодых дарований. Выходила с 1991 по 16 ноября 2002 года по воскресеньям. Ведущие Юрий Николаев и Маша Скобелева. Режиссер-постановщик программы Татьяна Михайлова.
Конкурс проводится в возрастных категориях до 15 лет, а также от 15 до 22 лет, отбором участников занимается команда музыкальных редакторов и балетмейстер. Оценивает выступления профессиональное жюри, в которое приглашаются известные певцы, композиторы, хореографы. Многие современные эстрадные артисты впервые выступили перед большой аудиторией именно на этой передаче, которая стала для них стартовой площадкой. Передача не имела жестко ограниченной по возрасту аудитории, была рассчитана как на детей, так и на взрослых зрителей.
Была закрыта в связи с революционными изменениями на ОРТ.
«Зверинец»
— семейная программа о животных. Первый выход – январь 2007 г. Герои очерков – животные-актеры, мультипликационные звери, домашние любимцы отечественных и мировых знаменитостей. О братьях наших меньших рассказывают режиссеры, актеры, дрессировщики, которым доводилось работать с хищниками, грызунами, парнокопытными, хоботными, рукокрылыми и многими другими на съемочной площадке. Ведущий - Лев Николаев.
Передача показывалась в утреннее праймовое время, имела достаточно высокие рейтинги и была интересна зрителям. Не смотря на то, что большей частью зрителей были дети, передача позиционировалась как семейная.
«Новая реальность»
— детская передача о компьютерных играх на игровых приставках. Выходила с 1994 по 1996 годы сначала на канале 2x2, затем на ОРТ. Спонсировалась фирмой Steepler, популяризирующей игровые приставки в те годы. Ведущий Сергей Супонев в течение примерно получаса рассказывал о нескольких играх для 8-битных приставок Dendy, Game Boy и 16-битных Sega, Super Nintendo.
Огромная популярность и новизна компьютерных игр в те годы, отсутствие похожих программ, харизма, юмор и умение ведущего общаться языком детей стали причиной необычайной популярности этой передачи.
Первый сезон — канал 2x2, 1994-1995 гг. С 17 сентября 1994 до 29 апреля 1995 вышло 33 выпуска передачи. Ведущий вёл передачу, находясь за столом, на котором и вокруг которого было огромное количество приставок, картриджей, аксессуаров для них. Рассказывалось о компьютерных играх 8-бит и 16-бит, о секретах из игр. Проводились викторины. У Сергея Супонева было много проектов на ОРТ, работать на двух каналах было сложно. Поэтому в итоге он сделал выбор, полностью посвятив себя детским программам на ОРТ. Туда переехала и передача.
Второй сезон — ОРТ, 1995-1996 гг. На ОРТ передача называлась «Новая реальность». С 16 июня 1995 до начала января 1996 вышло 29 новых выпусков. В первых выпусках видеовставки брались из передач первого сезона, позже стали сниматься новые.
В январе 1996 вместо новых выпусков неожиданно стали показывать повторы, сделанные из нарезок старых программ. А затем программа исчезла из эфира. Была создана новая передача «Мир Денди», которая стала выходить на канале МТК. Через некоторое время она была закрыта.
«Семь бед — один ответ»
— российская телевизионная игра, выходившая на канале «ОРТ» с 1999 по 27 апреля 2002. Продолжительность 20 минут. Целевая аудитория: дети в возрасте от 12 до 15 лет.
Продюсер Сергей Супонев.
Игра была построена на принципах викторины, где игроки отвечали на вопросы ведущего. Общее количество игроков — 7 человек. Игра проходит в три тура. Каждая игра имеет свою тематику: география, музыка, животные, спорт и так далее. Победители награждаются призами.
Игра была закрыта 1 декабря 1999 года после гибели ведущего, Евгения Дворжецкого. Однако в январе 2000 года, в новом сезоне, её производство возобновилось с новым ведущим – Юрием Васильевым. Второе и окончательное закрытие программы произошло после гибели 8 декабря 2001 года автора проекта Сергея Супонева.
ТЕЛЕКАНАЛ «РОССИЯ»
Современные детские передачи
«Спокойной ночи, малыши!»
- телепередача для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Выходит с 1 сентября 1964. Передача никогда не переставала выходить в эфир.
Первые серии передачи были показаны по 2-й программе Центрального телевидения СССР. Задумывалась передача как сказка на ночь. У программы появился свой голос, своя уникальная песня «Спят усталые игрушки», которая используется до сих пор. Музыку к колыбельной написал композитор Аркадий Островский, стихи - поэтесса Зоя Петрова, а исполняли колыбельную Олег Анофриев, чуть позже - Валентина Толкунова. Сначала передача выходила в эфир на картинках с закадровым текстом. Позже появились кукольные спектакли и маленькие пьески для детей, сыгранные артистами МХАТа и театра Сатиры. В кукольных спектаклях участвовали Буратино и заяц Тёпа (первые герои передачи), куклы Шустрик и Мямлик. Кроме того, участниками передачи были дети 4-6 лет и театральные актёры, которые рассказывали им сказки.
Позднее появились другие кукольные персонажи — пёс Филя, поросёнок Хрюша, зайка Степашка и другие (их озвучивали актеры театра С.Образцова, среди них: Александр Очеретянский (Филя), Наталья Державина (Хрюша), Наталия Голубенцева (Степашка) и другие), а ведущими стали Ангелина Вовк, Татьяна Веденеева, Юрий Николаев и другие.
Наибольшую популярность передача завоевала в первой половине 1970-х годов. Тогда она представляла из себя маленькую интермедию, как правило, на морально-воспитательную тему и показ мультфильма.
В конце 1991 года передача была на грани закрытия, благодаря многочисленным письмам телезрителей, её восстановили, но уже на Первом канале Останкино. Программа поменяла студию, заставку, а также лишилась некоторых персонажей.
В 1992 году на помощь программе пришла Телекомпания ВИД, управляющая тогда детской редакцией РГТРК «Останкино». Она согласилась снимать и финансировать передачу. В 1994 году передача стала выпускаться совместно с телекомпанией КЛАСС!, которая с 1 апреля 1996 года, после распада СССР, стала самостоятельной для канала ОРТ. В 1995 году программа поменяла ведущих: на смену старому составу сначала пришел Юрий Григорьев, весной 1996 года появились фокусник Амаяк Акопян и Дмитрий Хаустов, в 1998 году — Юлия Пустовойтова. С 1995 года программа стала периодически выходить в нескольких студиях.
Летом 2001 года по заказу руководства ОРТ программа была закрыта на этом канале, а в сентябре переехала на канал «Культура». Однако, в связи с тем, что этот канал принимался не во всех регионах России, 4 марта 2002 года она переехала на РТР, а новой ведущей стала Анна Михалкова, также появился новый персонаж Мишутка (одноименный персонаж был и в 80-х годах, его использовали в случае замены основных кукольных персонажей).
Ведущими-дикторами и голосами кукольных персонажей были такие артисты, как Валентина Леонтьева (тетя Валя), Владимир Ухин (дядя Володя), Татьяна Веденеева, Ангелина Вовк, Татьяна Судец, Юрий Григорьев, Юлия Пустовойтова, Дмитрий Хаустов.
В настоящий момент передачу ведут актриса Анна Михалкова и ведущая Оксана Федорова. В октябре 2006 года в программе появился новый ведущий - дядя Витя (актер Виктор Бычков). 1 июня 2009 года в передаче появился мальчик Бибигон - символ детского канала ВГТРК.
Передача трижды становилась лауреатом телевизионной премии ТЭФИ (в 1997, 2002 и 2003 годах) в номинации «Лучшая детская программа». На Европейской части России на телеканале Россия транслируется по будням в 20:45 и на Бибигоне в 20:30 по местному времени.
Закрытые детские передачи
«Властелин ума»
- детская интеллектуальная игра. В 2007 году (начиная с сентября) демонстрировалась на телеканале «Россия», где вышел только один сезон. В 2008 году передача шла на телеканале для детей и юношества «Бибигон». Всего снято 2 сезона. Продолжительность каждой серии – 25 минут. Программа является аналогом телеигры «Самый умный» канала СТС, а также ВВС Mastermind.
В каждой программе (2 раунда) участвуют четыре исключительно умных ребенка. Они выходят играть поочередно.
1-й раунд. Игрокам предстоит за две минуты ответить на максимальное количество вопросов из той области знаний, в которой они чувствуют себя знатоками. За каждый правильный ответ участнику присуждается один балл. За неправильный – ничего. Использовав свою попытку, игрок возвращается на место. После первого раунда ведущий подводит промежуточные итоги.
2-й раунд. Начинает игрок, набравший в предыдущем раунде наименьшее количество баллов. Теперь участникам предлагаются вопросы из области общих знаний. Так же, как и в первом раунде, на все вопросы отводится только две минуты. Сумма баллов за первый и второй раунд становится общим счетом игрока.
Тот участник, который по итогам программы набрал наибольшее количество баллов, выходит в полуфинал, где также состязаются четыре игрока. Победители полуфинальных игр встретятся в финале, чтобы побороться за Кубок и титул «Властелин ума».
Начинают цикл передач 64 участника в возрасте от 13 до 16 лет. В первых 16-и программах определяется список из 16-и игроков полуфинала. В следующих четырёх передачах из 16-и участников определяется четыре победителя, которые принимают участие в финале передачи. Победитель финала получает кубок в виде хрустального яблока.
«Большая перемена»
- передача для подростков. Цель ее – помочь детям выбрать свой жизненный путь, осознать правила «большого мира», найти пример для подражания. Выходила еженедельно в 2003 г.
Руководитель – Лев Николаев.
Ведущий – Юрий Николаев.
Программа должна была помочь школьникам увидеть интересное в скучных предметах, подсказать абитуриентам и студентам, куда поступать и как найти себя в профессиональной жизни, проинформировать родителей о том, чему надо учить детей сегодня, чтобы быть спокойным за его будущее завтра.
Темами еженедельных выпусков «Большой перемены» будут смелые педагогические эксперименты и научные изыскания вундеркиндов, исторические экскурсы, советы признанных программистов и психологов, опыт людей, сделавших себя благодаря образованию и самообразованию, комментарии руководителей и компетентных специалистов министерства образования, ректоров известных вузов.
В каждом выпуске зрителей проводилась встреча с человеком, состоявшимся в науке, искусстве, шоу-бизнесе, педагогике. Гости «Большой перемены» вспоминали школьные и студенческие годы, комментируют актуальные проблемы образования, дают ценные советы ребятам и их родителям.
На сегодняшний день передача закрыта.
«От винта!»
— программа, выходившая на российском телевидении в период с 1995 по ноябрь 1998 года, полностью посвящённая компьютерным играм. На экран вышло не менее 148 выпусков передачи, не считая повторов и нарезок.
Авторами и ведущими передачи являлись Борис Репетур (под псевдонимом «Бонус»), Антон Зайцев («Гамовер») и Сергей Чихачев, который периодически появлялся на экране в различных образах, а также комментировал игровой процесс.
Первые четыре выпуска были сняты в 1994 году, а показаны в 1995 (о чём заявляет разная внешность и одежда ведущих в первых четырёх выпусках, и в пятом и последующих).
Изначально программа «От Винта!» выходила в эфир на канале «РТР» c 20 мая 1995 по ноябрь 1996 года. Спонсором была фирма Steepler, специализирующаяся в те годы на играх для игровых приставок. В 1996 году программа стала выходить по будням.
С марта 1997 программа была исключена из сетки РТР и стала выходить на канале «НТВ». В настоящий момент передача закрыта.
«Телепузики»
— детский телевизионный сериал. Производство BBC, Великобритания. Авторы идеи — Энн Вуд и Энди Дэвенпорт, при участии компании Ragdoll Productions. Показ завершился 5 января 2001 года, в общей сложности было показано 365 серий. Продолжительность серии - 25 минут.
Проект рассчитан на самых маленьких зрителей (до 3-х лет). Собственно «телепузики» — четыре персонажа сериала — человекообразные плюшевые существа, с антеннами на головах и телеэкранами на животе. Концепция передачи, сюжеты и персонажи вызывали множество дискуссий, передача неоднократно подвергалась самой жесткой критике как несоответствующая воспитательным нормам и психологии детей. В 2009 году появились новые подробности о создателях, оказалось, что во время подготовки передач некоторые из них употребляли наркотические средства.
В России демонстрировался на телеканале РТР – предшественнике «России».
Теперь, когда мы узнали содержание детских передач, выходивших и выходящих на «Первом канале» и «России», считаем необходимым классифицировать их по трем основаниям, которые, на наш взгляд, кажутся значимыми:
1. Классификация по содержанию: детские передачи могут быть абсолютно разными, познавательными, развлекательными, спортивными и т.д. Для того, чтобы отнести их к какому-либо типу, необходимо знать содержание и особенности проведения съемок.
2. Классификация по целевой аудитории: очень важно, чтобы содержание передач соответствовало возрасту детей, для которых они предназначены. В своей классификации мы выделили три возрастных категории.
3. Классификация по периодичности: детские передачи могут выходить регулярно или нерегулярно, мы разделили их на ежедневные, еженедельные и нерегулярные, т.е. выходящие по мере готовности или не чаще одного раза в месяц.
Нам удалось найти и описать 22 детские передачи, выходившие и продолжающие выходить на рассматриваемых каналах в период с 1990 года по настоящее время. Рассмотрим предлагаемые нами типологии.
Классификация детских передач по содержанию
1. Познавательные передачи:
«Марафон-15», «Улица Сезам», «КОАПП», «Зверинец», «Большая перемена».
2. Развлекательные передачи:
«Мультазбука», «Спокойной ночи, малыши!»
3. Интеллектуальные игры, викторины:
«Умники и умницы», «Сокровище Нации», «Звездный час», «Семь бед – один ответ», «Властелин ума».
4. Спортивные игры:
«Лего-го», «Зов джунглей», «Царь горы».
5. Передачи о компьютерах:
«Новая реальность», «От винта».
6. Музыкальные шоу:
«Утренняя звезда»,
7. Детские сериалы:
«Ералаш», «Телепузики»
8. Мультфильмы:
«Дисней-клуб», «Классика Уолта Диснея».
Теперь рассчитаем долю каждого типа передач в общем количестве, чтобы оценить, какие из них наиболее популярны.
Таблица 2.4
Классификация передач по содержанию
| Тип | Количество передач | Доля, % |
| Познавательные | 5 | 22,7% |
| Викторины | 5 | 22,7% |
| Спортивные | 3 | 13,6% |
| Развлекательные | 2 | 9,1% |
| О компьютерах | 2 | 9,1% |
| Сериалы | 2 | 9,1% |
| Мультфильмы | 2 | 9,1% |
| Музыкальные | 1 | 4,5% |
| Итого | 22 | 100% |
Таким образом, среди рассмотренных нами передач чаще всего встречаются познавательные программы и викторины, на втором месте спортивные передачи, на третьем четыре группы передач (развлекательные, компьютерные, детские сериалы и мультфильмы), музыкальная передача всего одна, она на четвертом месте.
Для наглядности представим данные таблицы в виде круговой диаграммы.
Рис. 2.4
Классификация детских передач по содержанию
Теперь классифицируем детские передачи по целевой аудитории.
Классификация детских передач по целевой аудитории:
Передачи для дошкольников:
«Дисней-клуб», «Классика Уолта Диснея», «Спокойной ночи, малыши!», «Улица Сезам», «Телепузики»
Передачи для школьников:
«Сокровище нации», «Лего-го», «Зов джунглей», «Царь горы», «Ералаш», «Утренняя звезда», «КОАПП», «Звездный час», «Мультазбука».
Передачи для старших школьников:
«Марафон-15», «Новая реальность», «От винта», «Утренняя звезда», «Зверинец», «Семь бед – один ответ», «Властелин ума», «Большая перемена».
Как видно, большее количество передач ориентировано на детей младшего школьного возраста. За ними следуют передачи для старших школьников и дошкольников (см. табл. 2.5).
Таблица 2.5
Классификация передач по аудитории
| Тип | Количество передач | Доля, % |
Для младших школьников | 9 | 40,91% |
| Для старших школьников | 8 | 36,36% |
| Для дошкольников | 5 | 22,73% |
| Итого | 22 | 100% |
Представим данные в виде диаграммы.
Рис. 2.5
Классификация детских передач по аудитории
Детские передачи, как мы уже говорили, выходят с разной периодичностью. Рассмотрим классификацию выполненную нами.
Классификация детских передач по периодичности:
Ежедневные передачи:
«Спокойной ночи, малыши!», «Зверинец», «Телепузики».
Еженедельные передачи:
«Умницы и умники», «Сокровище нации», «Дисней-клуб», «Звёздный час», «Лего-го!», «Зов джунглей», «Марафон - 15», «Царь горы», «Классика Уолта Диснея», «Улица Сезам», «КОАПП», «Утренняя звезда», «Новая реальность», «Семь бед — один ответ», «Властелин ума», «Большая перемена», «От винта!».
Нерегулярные передачи:
«Ералаш», «Мультазбука».
Теперь посчитаем количество передач каждого типа и объединим данные в таблице.
Таблица 2.6
Классификация передач по периодичности
| Тип | Количество передач | Доля, % |
| Еженедельные | 17 | 77,27% |
| Ежедневные | 3 | 13,64% |
| Нерегулярные | 2 | 9,09% |
| Итого | 22 | 100% |
Как видно из таблицы, абсолютное большинство – еженедельные передачи, ежедневные и нерегулярные снимаются не так часто. Это объясняется спецификой телевизионной работы, когда сетка выстраивается на основе недельного цикла. Наиболее удобным форматом получаются еженедельные передачи. Кроме того для их подготовки и съемки требуется определенное время, многие из передач просто невозможно выводить в эфир ежедневно, а при ежемесячной трансляции, например, аудитория будет утеряна.
Необходимо заметить, что мы работали с массивом передач, выходивших на «Первом канале» и «России» в 90-е годы и выходящих сейчас. Последних очень мало, об этом мы не раз говорили в своей работе, поэтому о какой-либо их классификации не может быть и речи. Ситуация свидетельствует о том, что оба государственных телеканала превратились в коммерческие структуры, главная цель которых состоит в получении максимальных доходов, они не выполняют социальной, педагогической и других важных функций. Ниже затронем и эти вопросы.
«Ни один, даже, казалось бы, самый, что ни на есть профессиональный вопрос нельзя на телевидении решать вне его этической основы», – писал исследователь и театровед В. Саппак[47]
.
Прежде, чем говорить о социальной ответственности детского телевидения, необходимо разобраться в существе вопроса. По здравому смыслу, ответственность возникает там и тогда, где существуют определенные обязательства, взятые на себя либо добровольно, либо в результате договоренности. Когда мы говорим о социальной ответственности телевидения, то предполагаем, что телевизионные структуры взяли на себя обязательства, выдвинутые перед ними обществом, в обмен на возможность использовать государственное достояние - техническую эфирную частоту.
С формальной точки зрения, лицензия на возможность вещания, выданная государственным органом, выступает в качестве договора между телекомпанией и обществом.
Таким образом, телевидение, имеющее государственную лицензию на вещание, обязано учитывать интересы всего общества, включая участников телепрограмм, зрителей, детей, то есть общества в целом. Где существует свобода, существует и ответственность за свои решения. В отношении тележурналистов это означает ответственность[48]
:
– перед обществом в целом;
– перед аудиторией телезрителей;
– перед героями передач и фильмов;
– перед сообществом журналистов, которое он представляет;
– перед телекомпанией, от имени которой обращается к зрителям;
– перед самим собой.
Нынешние лицензионные обязательства регламентируют только процент детского к общему объему вещания. Сегодня телеканалы самостоятельно принимают решения по формированию программной политики, руководствуясь корпоративными интересами и политической целесообразностью. Однако корпоративные интересы, судя по всему, не предполагают создания детских передач. Поэтому остается лишь уповать на сознательную гражданскую позицию и добропорядочность журналистов и их руководителей.
В советское время детское телевидение было органично вписано в целостную образовательно-воспитательную систему, ее элементы плодотворно взаимодействовали, и каждое звено выполняло собственные задачи во исполнение единой цели - воспитания молодых советских граждан.
Сегодня межведомственные связи нарушены, детское вещание существует автономно от общества и его институтов. На лицо необходимость восстановления системного подхода к детскому вещанию в стране, когда во главу угла ставятся вопросы воспитания молодых граждан России, а не частные, корпоративные интересы.
По мнению Когатько А.Г., проблематику социальной ответственности детского телевидения стоит рассматривать в двух аспектах[49]
:
Во-первых, - это означает вопрос присутствия детского вещания в эфире. В этом смысле, нас интересует выполнение держателями лицензий своих обязательств по объему вещания.
Во-вторых, необходимо говорить об ответственности за содержание программ для юной аудитории: за пропагандируемые экраном ценности, образцы и модели поведения.
Говоря об ответственности детского телевидения и телевидения вообще, мы приходим к механизму контроля за соблюдением лицензионных обязательств, которые в настоящий момент игнорируются обоими федеральными государственными телеканалами.
В настоящее время за это отвечает Федеральная служба по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия. Вероятно, использование рычагов давления на нарушителей условий лицензионных обязательств в части детского вещания, представляется власти нецелесообразным. Существует достаточное количество проблем, где такое влияние необходимо, и тратить административный ресурс на «детские» вопросы, с их точки зрения, - неразумно.
Вторая сторона обсуждаемой темы - это содержательное наполнение телепередач для детей и юношества.
Смоделируем ситуацию, когда телеканалы стопроцентно соблюдают обязательства по детскому вещанию, но в эфире демонстрируются лишь передачи импортного производства. Видимо, процентное ограничение западной детской телепродукции на отечественном экране - вопрос, требующий вмешательства законодателей. В их же компетенции - урегулирование проблемы рекламы и спонсорства в детских передачах, с целью стимулирования этого направления вещания.
Одновременно с запретительными мерами необходимо стимулировать производство собственных конкурентно способных детских программ.
Выработка критериев, по которым может осуществляться контроль за содержанием передач - центральный вопрос современного детского телевидения. Здесь мы опять сталкиваемся с отсутствием единой концепции детского вещания, где были бы сформулированы цели, определены генеральные направления деятельности, принципы, по которым должно строится современное детское телевидение.
Кроме того, в связи с оценкой качества передач для маленьких зрителей стоит упомянуть о необходимости создания Экспертного Совета, который контролировал бы качество, назначение, содержание и соответствие возрасту аудитории. Эта идея уже давно обсуждается в профессиональном сообществе. В этом смысле полезен опыт европейских стран.
Сегодня часто говорят о защите национальной идентичности, о реальной угрозе информационной безопасности. Поднимаемые вопросы вполне обоснованы и своевременны. В настоящее время и на детском телеэкране ощущается громадный огромный дефицит передач, созданных на базе собственного, российского социокультурного опыта.
Возрождение детского телевидения должно означать ориентацию подрастающего поколения на ценности отечественной культуры, формирование у него любви к Родине, ее прошлому, привитие детям чувства гордости за свою страну, уважения к языку и народным традициям, то есть выполнение тех социальных обязательств, которые возлежат на телевидении по умолчанию.
Очевидно, что для выхода из создавшейся ситуации следует продолжать дискуссии в СМИ, в государственных органах, в обществе в целом. В центре обсуждения, на наш взгляд, должны стоять вопросы катастрофического положения детского вещания в стране, отсутствия системного подхода к телевидению для юных зрителей, реальной информационной опасности, исходящей от современного телеэфира, угрозы духовного перерождения молодого поколения российских граждан.
На определенном этапе развития российского государства в стороне остались вопросы социальной и культурной жизни общества. Надежды на самостоятельную и действенную работу институтов гражданского общества, до настоящего времени не оправдались. Теперь, когда государственная власть всерьез занялась гуманитарной политикой - наукой, культурой, образованием, необходимо в первую очередь обратить внимание на самые массовые СМИ, в том числе и телевидение.
Разворачивая серьезные перспективы цифровых технологий ТВ и «гибридов» ТВ с Интернетом, которые полностью снимут в XXI в. проблему ограниченного ресурса частот и доставят в любую точку планеты сколько угодно телеканалов, мы не имеем права забывать реальные интересы сегодняшних телезрителей на российских просторах. Чем меньше выбор, тем выше требования к телепрограммам. Учитывая справедливые нарекания на то, что многие коммерческие телекомпании в погоне за рейтингом забывают о нравственных ориентирах и о культурно-просветительских обязанностях по отношению к народу, Министерство по делам печати, телерадиовещания и СМК вместе с Национальной ассоциацией телевещателей договорились о том, что выдача или продление лицензий на вещание должны обусловливаться наличием в эфире социально значимых программ[50]
, в числе которых несомненно должны присутствовать детские и подростковые передачи.
Необходимо очень плотно и целенаправленно работать с телевизионными каналами, настаивая на том, чтобы они увеличивали долю детских передач, повышали их качество, создавали новые, соответствующие времени программы. Если эти меры не окажутся действенными, необходимо предусмотреть наказание телеканалов за неисполнение своих обязательств, выработать действенные рычаги контроля.
Особую важность имеет необходимость создания нового телевещания для детей в формате общефедерального канала (по аналогии с «Теленяней» и «Бибигоном»), либо общенационального детского канала, по схеме общественного телевидения.
Для этого необходимо разработать целостную концепцию по созданию развивающего детского телевидения, которая будет предусматривать пошаговые мероприятия по ее реализации. Ядром концепции должно стать убеждение в востребованности обществом и временем воспитательной функции детского телевидения. Ошибочным представляется мнение, когда перед телевидением ставятся задачи, решением которых должен заниматься весь комплекс воспитательно-образовательной системы государства - школа, семья, общественные организации.
Телевидению под силу многое. В XXI веке живет не только по законам нашего общества как неотъемлемая часть его, но и «развивает свои закономерности, которые, в свою очередь, рождают новые парадоксы, столкновение идей, методов и форм творческой работы, а новые противоречия становятся дополнительным источником движения вперед – неоднозначного, неравномерного, но одинаково отражающего на разных своих стадиях диалектику этого движения от старого к новому, от прошлого к будущему»[51]
.
Поэтому деятельность телевидения должна быть сфокусирована на сферах, где задачи воспитания и образования могут быть решены лучше, эффективнее с помощью телевизионного искусства. (С максимальной пользой для маленького зрителя ТВ может подкреплять, полученные в школе знания, стимулировать детское творчество и образное мышление, задавать верный, «правильный» вектор общего развития.)
С точки зрения концепции развивающего телевидения детские передачи должны решать социальные задачи, в числе которых, в первую очередь необходимо назвать культурно-просветительские и воспитательно-образовательные. Современные дети потеряли культуру общежития в многонациональном и многоконфессиональном обществе. Поэтому детское вещание должно выстраиваться с учетом интегративной функции телевидения.
Развлекательные передачи должен отойти на второй план, либо интегрироваться с образовательными и воспитательными программами. Наиболее полно соответствовать развивающему характеру детского телевидения развлечение может лишь вспомогательно по отношению к основным функциям, выступая в качестве эмоционально-положительного и мотивационного подкрепления.
Выводы по 2 главе.
Итак, мы изучили состояние детского телевидения и все передачи, которые выходили на главных российских каналах за последние 20 лет. Ситуация на сегодняшний день выглядит малопривлекательной, особенно на фоне того, каким было детское телевидение в 90-е годы. Тогда ежедневно демонстрировались детские передачи, мультфильмы, сегодня их единицы.
Мы классифицировали детские передачи по трем основаниям: содержанию, периодичности и целевой аудитории, что позволило нам создать достаточно полную картину российского детского телевидения.
Мы определили основные проблемы, связанные с недостаточной социальной ответственностью телеканалов и предложили некоторые меры по восстановлению и развитию детского телевещания.
Для исследования мы выбрали одну из самых актуальных и проблемных для российского телевидения тем – детские и подростковые передачи. Тема выглядит особенно остро, если говорить о главных каналах страны – «Первом канале» и «России». Если рассуждать в масштабах всего объема СМИ в России, как бумажных, так и электронных, то эти каналы можно считать главными источниками информации. Источниками, которые по большому счету, игнорируют самую молодую аудиторию – детей и подростков. Чтобы в полной мере понять и оценить сложившуюся ситуацию, необходимо знать историю телевидения.
Об истории возникновения телевидения мы говорили в первом параграфе. Сама идея передачи визуальной и аудиальной информации на расстояние существовала очень давно в виде сказочных тарелочек, шаров, горшков и подобных приспособлений, позволяющих увидеть на расстоянии соыбтия происходящие там. Однако только в XX веке телевидение стало реальностью. Многие пожилые люди являются живыми свидетелями того, как телевидение появилось, как оно развивалось и чем оно стало сегодня. Они с детства были самыми настоящими телезрителями и сегодня имеют очень большой зрительский стаж. На их глазах появлялись новые каналы, телевидение перестало быть только государственным, получило новые трансляционные и другие технические возможности. В первой главе мы сделали подробную классификацию современных телевизионных каналов по разным основаниям: по характеру аудитории, по тематической направленности, по целевому назначению, по времени выхода, по периодичности и т.д.
Для них, тогда еще детей и подростков, разрабатывались первые детские передачи, снимались мультфильмы, демонстрировались образовательные программы. Дети этих людей имели возможность смотреть более качественные передачи, на современных, в какой-то момент даже цветных телевизорах. Телевидение получило новую функцию, оно стало няней для миллионов детей. Благодаря телевидению родители получили возможность спокойно заняться своими делами, а дети получили возможность учиться, развлекаться, развиваться не выходя из комнаты.
Разумеется, кроме этой функции телевидение в целом выполняло и продолжает выполнять целый ряд функций: информационную, культурно-просветительскую, интегративную, управленческую, социально-педагогическую, организаторскую, образовательную и рекреативную. Но вернемся к детским передачам.
К тому моменту, когда телевидение стало массовым, возник вопрос качества детских передач, социальной ответственности каналов, а также возможности использования телевидения для развития детей, обучения их знаниям с использованием современных наглядных материалов, живой картинкой и звуком. Конечно, это был новый, революционный этап в телевизионной истории.
Детские передачи на советском телевидении в первую очередь были направлены на выполнение социальной, образовательной функции, а лишь затем на развлечение. Ни о какой коммерческой составляющей разумеется речи не было, детские программы создавались при государственном финансировании и изначально были нацелены на достижение максимального качества передач.
В стране, всегда бывшей конкурентом для СССР – США, детские передачи были очень разнообразны, но при этом главной их функцией было развлечение детей, создание информационного продукта, отвечающего их интересам, но не имеющего главной целью воспитание и интеллектуальное развитие. Вместе с тем активно использовались и коммерческие возможности телевидения, во время и между передачами монтировались рекламные ролики, многие из которых стали классикой рекламы, вместе с мультфильмами и другими детскими программами.
К концу XX века ситуация поменялась и в России и в США (да и на западе в целом). У нас стали появляться развлекательные передачи, образовательные и воспитательные же отступали на второй план, а там телевизионные работники всерьез обеспокоились качеством детских передач и необходимостью использования их для развития детей.
В настоящий момент, несмотря на очевидность проблемы, со стороны руководства главных российских каналов не предпринимается усилий для того, чтобы создавать качественные детские передачи и довести их объем до требуемой доли в сетке вещания (7-10%). Напротив, все детские телевидение были выведены на отдельные каналы, которые, к сожалению, охватывают лишь очень небольшую аудиторию в центральных регионах России. Вместе с детскими передачами, существовавшими на советском телевидении, были утрачены и традиции их создания, опыт, наработанный за несколько десятилетий, а самое главное – несколько поколений детей выросли без качественного и интересного детского телепродукта, воспитывающего в детях самые лучшие качества, демонстрирующих им пример должного поведения, морали, рассудительности и ответственности. Им на смену пришли другие программы – иностранные мультфильмы, подчас крайне низкого качества, молодежные программы, преследующие довольно низкие цели и являющиеся, по сути, выполнением заказа рекламодателей, некачественных копии с хороших западных передач и тому подобные вещи.
Однако в истории постсоветского детского телевидения был свой «золотая эпоха», а именно 90-е годы. Да, каким бы странным это не казалось сейчас, но тогда в эпоху тяжелых перемен, экономических потрясений, разрушения народного единства, нашлись силы, деньги и, главное, профессиональные авторы, способные создавать программы для детей. Именно тогда на нынешних «Первом» канале и «России» еженедельно и едва ли не ежедневно выходили передачи для детей, подвижные, яркие, интересные и умные. Однако, к началу нулевых годов, практически все они были закрыты. Сегодня на обоих каналах демонстрируются несколько детских передач, выполняющих скорее функцию «заглушки», чем какую-либо из функций, обозначенных нами выше. Разумеется, такое положение вещей недопустимо, ведь эти каналы являются своего рода рупором государства, демонстрируют его отношение к воспитанию молодых поколений. Дети в современной России, как это не прискорбно признавать, обделены вниманием взрослых, причем не только в государственных масштабах, но и в семьях. Для них часто не находится времени, а телевидение с его «взрослой» направленностью не только не воспитывает, но и по сути разрушает психику ребенка, демонстрируя ему такие вещи, которые даже взрослым могут показаться излишними. В изначально детских передачах, импортируемых из-за рубежа, встречается все, от явного эротизма, до чрезмерной жестокости и это очень настораживает.
Необходима масштабная, планомерная, продуманная работа по возвращению детских передач на национальные телеканалы. Только так можно вернуть телевидению воспитательную и образовательную функцию. Кроме того, родители, воспитатели, учителя, должны увидеть в телевидении союзника, помогающего им в воспитании новых поколений. Это не только вопрос социальный, в принципе эта проблема напрямую связана с национальной безопасностью, с целостностью государства, с его благополучным будущим.Если не появится адекватного, управляемого и отвечающего российским реалиям детского телевидения в ближайшее время, то еще одно или даже несколько поколений детей не получат того воспитания, тех знаний, которые нужны им, чтобы стать настоящими патриотами, грамотными специалистами, любящими свой народ, ценящими его традиции и достижения. Возможно, наши слова звучат пафосно, но именно в них заключается самосознание целого народа. Со своей стороны мы предложили некоторые общие меры по реабилитации детского телевидения, без которых невозможно говорить о какой-либо стратегии его развития.
ЛИТЕРАТУРА
Законодательные акты
1. Закон РФ «О средствах массовой информации» от 27.12.1991 N 2124-1, ред. от 25.12.2008
2. Постановление Правительства РФ №1359 «О лицензировании телевизионного вещания, радиовещания и деятельности по связи в области телевизионного и радиовещания в Российской Федерации» от 7 дек. 1994 г.
Специальная литература
3. Азбука телевидения / В. А. Саруханов. – М. : Аспект Пресс, 2002. – 223 с.
4. Вартанов А.С. Российское телевидение на рубеже веков проблемы, программы, лица. – М.: Книжный дом «Университет», 2009. – 480 с.
5. Горюнова Н.Л. Художественно-выразительные средства экрана. - М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2000. – 39 с.
6. Егоров В.В. Терминологический словарь телевидения. – М.: Ин-т повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 1995. - 92 с.
7. Егоров В.В. Телевидение: Страницы истории. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – 202 с.
8. Кацев И.Г. История российского телевидения: 1907-2000 гг. – М.: РГУ, 2004. – 256 с.
9. Колосов А.А., Сапунов В.И., Тулупов В.В., Цуканова М.И. Техника и технология СМИ. Печать. Радио. Телевидение. Интернет. – М.: Издательство Михайлова В.А., 2008. – 320 с.
10. Кузнецов Г.В. Так работают журналисты. – М.: Издательство Московского университета, 2004. – 400 с.
11. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. – М. : «Аспект Пресс», 2001. – 240 с.
12. Лейтес Л.С. Развитие техники ТВ-вещания в России: справочник. – М. : ИД Святогор», 2005. – 224 с.
13. Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей. – М.: Поколение, 2007. – 304 с.
14. Муратов С.А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. – М.: Аспект-Пресс, 2003. – 202 с.
15. На телевизионных подмостках. Актуальные проблемы телевизионного творчества / А. С. Вартанов. – М. : КДУ ; Высшая школа, 2003. – 320 с.
16. Рохлин А.М. Так рождалось дальновидение. – М. : Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2000. Части I и 2. 4.1 – 82 с. Ч.2 – 180 с.
17. Рохлин А.М. История отечественного телевидения. – М.: Аспект-пресс, 2008. – 128 с.
18. Саруханов В.А. Азбука телевидения. – М.: Аспект-Пресс, 2003. – 223 с.
19. Свитич Л.Г. Социология журналистики. – М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2005. – 119 с.
20. Сергеев Д. Они в эфире. Как делается телевидение. – М.: АСТ, 2008. – 352 с.
21. Солганик Г.Я. Толковый словарь. Язык газеты, радио, телевидения. - М.: АСТ, 2002. – 752 с.
22. Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – 368 с.
Публикации в СМИ
23. Журавлева Е., Назарова Т. Беспокойной ночи, малыши! Российские телеканалы могут лишиться лицензий за отсутствие детских программ. // «Новые известия» (www.newizv.ru) от 29.06.2005.
24. Зазорина Т. Электронный телевизор изобрел Борис Розинг // Комсомольская правда (СПб) от 2 февраля 2002 г.
25. Казанцев Н. Детское телевидение — от красного дня в календаре к ежедневным программам. Интервью с проректором Института повышения квалификации работников ТВ и РВ Олегом Черновым // «Работа и зарплата» от 20.03.2006.
26. Луков М. В. Телевидение: телевизионная картина мира // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение», №4, 2008.
27. Луков Вл. А., Луков М.В., Луков А. В. Телевидение: конструирование культуры происходящего // Знание. Понимание. Умение, №1 2008.
28. Садков П. Почему детские шоу - такая редкость? // «Комсомольская правда» (www.kp.ru) от 10.04.2008.
29. Шигарева Ю. Телевидение России воспитывает патриотов США // «Аргументы и Факты» (www.aif.ru) от 08.09.2007.
Электронные издания
30. Большая советская энциклопедия. Электронная версия. – М.: Новый диск, 2005.
31. 10 ноября 1969 года // Рубрика хронограф журнала «Вокруг Света» (www.vokrugsveta.ru)
32. Когатько А.Г. Социальная ответственность детского телевидения. Развивающее телевидение для детей. // Официальный сайт депутата Гос. Думы Крутова А.Н. (www.kroutov.ru), 2005.
33. Ожерельева А. Обзор: Детское телевидение в России и США.// Интернет-журнал «ТВ-дайджест» (www.tv-digest.ru) от 22.10.2009.
34. Официальный сайт «Первого канала» (www.1tv.ru)
35. Официальный сайт канала «Россия» (www.rutv.ru)
36. Официальный сайт канала «Теленяня» (http://www.telenyanya.ru/)
37. Официальный сайт канала «Бибигон» (http://www.bibigon.ru/)
38. Энциклопедия «Кругосвет» на DVD. – М.: Медиа Хауз, 2008.
[1]
Юровский А.Я Место телевидения в системе средств массовой коммуникации / Телевизионная журналистика. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 34
[2]
Радио и телевидение / Энциклопедия «Кругосвет» на DVD. – М.: Медиа Хауз, 2008.
[3]
Юровский А.Я. История тележурналистики в России / Телевизионная журналистика, под. ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 83
[4]
Луков М.В.. Телевидение: конструирование культуры происходящего //интернет-журнал «Знание. Понимание. Умение», №1 2008.
[5]
Рохлин А.М. Так рождалось дальновидение. – М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2000. – с. 46
[6]
Лейтес Л.С. Развитие техники ТВ-вещания в России: справочник. – М. : ИД Святогор», 2005. – с. 164
[7]
Зазорина Т. Электронный телевизор изобрел Борис Розинг // Комсомольская правда (СПб) от 2 февраля 2002 г.
[8]
Лейтес Л.С. Развитие техники ТВ-вещания в России: справочник. – М. : ИД Святогор», 2005. – с. 182
[9]
Зазорина Т. Электронный телевизор изобрел Борис Розинг // Комсомольская правда (СПб) от 2 февраля 2002 г.
[10]
В.А.Саруханов . Азбука телевидения – М.: Аспект Пресс, 2002. – с. 29
[11]
Колосов А.А., Сапунов В.И., Тулупов В.В., Цуканова М.И. Техника и технология СМИ. Печать. Радио. Телевидение. Интернет. – М.: Издательство Михайлова В.А., 2008. – с. 98.
[12]
Юровский А.Я. История тележурналистики в России / Телевизионная журналистика, под. ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 83
[13]
Ожерельева А. Обзор: Детское телевидение в России и США.// Интернет-журнал «ТВ-дайджест» (www.tv-digest.ru) от 22.10.2009
[14]
Егоров В.В. Телевидение: Страницы истории. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – с. 62.
[15]
Большая советская энциклопедия. Электронная версия. – М.: Новый диск, 2005.
[16]
Ожерельева А. Обзор: Детское телевидение в России и США.// Интернет-журнал «ТВ-дайджест» (www.tv-digest.ru) от 22.10.2009.
[17]
Ожерельева А. Обзор: Детское телевидение в России и США.// Интернет-журнал «ТВ-дайджест» (www.tv-digest.ru) от 22.10.2009.
[18]
Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 55
[19]
Большая советская энциклопедия. Электронная версия. – М.: Новый диск, 2005.
[20]
Свитич Л.Г. Социология журналистики. – М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2005. – с. 75.
[21]
Юровский А.Я. История тележурналистики в России. / Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002.
[22]
Юровский А.Я. История тележурналистики в России // Телевизионная журналистика. М.: Высшая школа, 2002.
[23]
Кузнецов Г.В. Телевидение и общество / Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002.
[24]
Горюнова Н.Л. Художественно-выразительные средства экрана. - М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2000. – с. 29.
[25]
Егоров В.В. Телевидение: Страницы истории. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – 202 с.
[26]
Егоров В.В. Телевидение: Страницы истории. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – с. 105.
[27]
Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей. – М.: Поколение, 2007. – с. 177.
[28]
Закон РФ «О средствах массовой информации» от 27.12.1991 N 2124-1, ред. от 25.12.2008
[29]
Журавлева Е., Назарова Т. Беспокойной ночи, малыши! Российские телеканалы могут лишиться лицензий за отсутствие детских программ. // «Новые известия» (www.newizv.ru) от 29.06.2005.
[30]
Шигарева Ю. Телевидение России воспитывает патриотов США // «Аргументы и Факты» (www.aif.ru) от 08.09.2007.
[31]
Журавлева Е., Назарова Т. Беспокойной ночи, малыши! Российские телеканалы могут лишиться лицензий за отсутствие детских программ. // «Новые известия» (www.newizv.ru) от 29.06.2005.
[32]
Садков П. Почему детские шоу - такая редкость? // «Комсомольская правда» (www.kp.ru) от 10.04.2008.
[33]
Официальный сайт канала «Теленяня» (http://www.telenyanya.ru/)
[34]
Официальный сайт канала «Бибигон» (http://www.bibigon.ru/)
[35]
По данным официального сайта Первого канала (www.1tv.ru)
[36]
Кацев И.Г. История российского телевидения: 1907-2000 гг. – М.: РГУ, 2004. – с. 192-194
[37]
Егоров В.В. Телевидение: Страницы истории. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – с. 179.
[38]
Вартанов А.С. Российское телевидение на рубеже веков проблемы, программы, лица. – М.: Книжный дом «Университет», 2009. – с. 125
[39]
По данным официального сайта телеканала «Россия» (www.rutv.ru)
[40]
Кацев И.Г. История российского телевидения: 1907-2000 гг. – М.: РГУ, 2004. – с. 162.
[41]
По данным официального сайта телеканала «Россия» (www.rutv.ru)
[42]
Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 381
[43]
Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 382-383
[44]
Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 283.
[45]
Егоров В.В. Телевидение. Страницы истории. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – с. 192.
[46]
10 ноября 1969 года // Рубрика хронограф журнала «Вокруг Света» (www.vokrugsveta.ru)
[47]
Прив. по Муратов С.А. Этические принципы тележурналистики. / Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 304.
[48]
Там же, с. 305.
[49]
Когатько А.Г. Социальная ответственность детского телевидения. Развивающее телевидение для детей. // Официальный сайт депутата Гос. Думы Крутова А.Н. (www.kroutov.ru), 2005.
[50]
Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 359.
[51]
Егоров В.В. Телевидение: Страницы истории. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – с. 192.
| ! | Как писать дипломную работу Инструкция и советы по написанию качественной дипломной работы. |
| ! | Структура дипломной работы Сколько глав должно быть в работе, что должен содержать каждый из разделов. |
| ! | Оформление дипломных работ Требования к оформлению дипломных работ по ГОСТ. Основные методические указания. |
| ! | Источники для написания Что можно использовать в качестве источника для дипломной работы, а от чего лучше отказаться. |
| ! | Скачивание бесплатных работ Подводные камни и проблемы возникающие при сдаче бесплатно скачанной и не переработанной работы. |
| ! | Особенности дипломных проектов Чем отличается дипломный проект от дипломной работы. Описание особенностей. |
| → | по экономике Для студентов экономических специальностей. |
| → | по праву Для студентов юридических специальностей. |
| → | по педагогике Для студентов педагогических специальностей. |
| → | по психологии Для студентов специальностей связанных с психологией. |
| → | технических дипломов Для студентов технических специальностей. |
| → | выпускная работа бакалавра Требование к выпускной работе бакалавра. Как правило сдается на 4 курсе института. |
| → | магистерская диссертация Требования к магистерским диссертациям. Как правило сдается на 5,6 курсе обучения. |
| Дипломная работа | Формирование устных вычислительных навыков пятиклассников при изучении темы "Десятичные дроби" |
| Дипломная работа | Технологии работы социального педагога с многодетной семьей |
| Дипломная работа | Человеко-машинный интерфейс, разработка эргономичного интерфейса |
| Дипломная работа | Организация туристско-экскурсионной деятельности на т/к "Русский стиль" Солонешенского района Алтайского края |
| Дипломная работа | Разработка мероприятий по повышению эффективности коммерческой деятельности предприятия |
| Дипломная работа | Совершенствование системы аттестации персонала предприятия на примере офиса продаж ОАО "МТС" |
| Дипломная работа | Разработка системы менеджмента качества на предприятии |
| Дипломная работа | Организация учета и контроля на предприятиях жилищно-коммунального хозяйства |
| Дипломная работа | ЭКСПРЕСС-АНАЛИЗ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ООО «АКТ «ФАРТОВ» |
| Дипломная работа | Психическая коммуникация |