Специальные классы в образовательных учреждениях общего назначения. Статья 14 "Интегрированное обучение" Федерального законов " Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)":Российская Федерация и ее субъекты способствуют развитию интегрированного обучения;для лиц с ограниченными возможностями здоровья организуется интегрированное обучение в соответствии с психолого-педагогическими и медицинскими показаниями (противопоказаниями), если образовательное учреждение интефированного обучения располагает необходимыми специальными условиями для получения образования. В нашей стране развиваются следующие формы интеграция, проблема которой является в настоящее время дискуссионной: интерналъная — интеграция внутри системы специального образования (например: слабослышащие дети и дети с тяжелыми нарушениями речи, дети с нарушениями интеллекта и сенсорной сферы интегрированы в соответствующие специальные образовательные учреждения для глухих (слабослышащих) или слепых (слабовидящих) детей, где обучаются в отдельных классах); экстернальная - взаимодействие специального и массового образования. В дошкольных учреждениях комбинированного вида с учетом уровня развития и индивидуальных особенностей развития детей интеграция должна осуществляться в различных ее формах:. комбинированная интеграция - дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким норме, самостоятельно себя обслуживающие, по 1-2 чел. воспитываются в массовых группах, получают систематическую коррекционную помощь учителя-дефектелога и педагога-психолога;Не принят Государственной Думой частичная интеграция — дети (1—2 чел.), еще не способные наравне со здоровыми сверстниками овладевать программными требованиями, пребывают лишь часть дня в группе нормально развивающихся сверстников; временная интеграция - воспитанники специальной группы вне зависимости от уровня психофизического и речевого развития и навыков самообслуживания объединяются со здоровыми детьми не реже 1-2 раз в месяц для проведения мероприятий воспитательного характера; полная интеграция — дети (1— 2 чел.) с отклонениями в развитии, соответствующие или близкие по уровню психофизического и речевого развития возрастной норме, самостоятельно себя обслуживающие, психологически готовые к совместному со здоровыми сверстниками обучению, включаются в обычные группы общеразвивающего детского сада учреждения "Начальная школа - детский сад", при этом они должны получать коррекционную помощь. 1. Интегрированное обучение детей, имеющих ограниченные возможности, в обычном классе массовой школы обусловлено:выбором родителей;приближенным к возрастной норме уровнем речевого и общего развития ребенка. При этом необходимо:- реализовывать индивидуальный подход с учетом особ:1;: потребностей данного ребенка;- осуществлять специальную коррекционную помощь. 5. Специальные классы в образовательных учреждениях общего назначения создаются для детей:с нарушениями интеллекта (если нет соответствующих специальных школ);с задержкой психического развития, нуждающихся в специальных, а не массовых образовательных программах, если нет школ для данной категории детей. Специальные классы в массовой школе делятся:на классы коррекции для детей с задержкой психического развития; классы педагогической поддержки (компенсирующего обучения) Социологические данные показывают, что: 28% учащихся имеют хронические заболевания; 45% — функциональные отклонения в физическом и нервно-психическом здоровье; 10% детей можно отнести к категории безнадзорных; каждый четвертый ученик испытывает трудности в обучении. Такие дети — способные к освоению массовых образовательных программ, но испытывающие временные (учебные или адаптационные) затруднения - составляют так называемую "группу риска школьной дезадаптации, для которой и предназначены классы педагогической поддержки (компенсирующего обучения). Согласно Положению об организации подобных классов (Закон об образовании, приказ Минобразования России от 0 8)09-92 № 33 3) соответствующий вопрос решается на педагогическом совете школы и утверждается местным органом образования. Максимальное число обучающихся - 15 чел. Состав педагогической комиссии, направляющей ребенка в класс компенсирующего обучения: завуч по начальному образованию; школьный врач; психолог; специальный педагог. Класс может быть сформирован по результатам преддошкольного обследования будущих первоклассников. Практика показывает, что (по определению Н. М. Назаровой и Л. М. Шипиииной) при отсутствии должного психологического сопровождения массовая образовательная школа испытывает значительные затруднения с правильным комплектованием классов компенсирующего обучения и коррекционных классов. Классы компенсирующего обучения обычно создаются в начальной школе. Учебный план классов предусматривает:- специальные лечебно-оздоровительные и коррекционно-развивающие занятия (ритмика, лечебная физкультура, занятия с логопедом, психологическая помощь);- увеличение времени занятий по музыке, рисованию;- театральные занятия. Учащиеся классов педагогической поддержки составляют, как правило, группу продленного дня. Н. М. Назарова и Л. И. Шипицина отмечают личностно ориентированный характер компенсирующего обучения, в котором главным является успешность ученика. Реализация моделей интегрированного обучения остро нуждается в создании соответствующих условий, что зависит от многих социально-экономических факторов.