(первичная несформированность операций отбора фонем по их артикуляторным признакам нарушение в моторном звене производства речи.)артикуляторные признаки:-место образованиезвука(вместо переднеязычн. звука может использоваться губной звук)-способ образования звука(щелевой заменяется смычным) Выделяют два основных варианта нарушений. как правило замена более сложного по артикуляции простым- субституция. Артикуляторная база оказывается не полностью сформированной, редуцированной. (нет артикуляционного образа),поэтому нет умения выбрать правильную позицию. При втором варианте нарушения идет смешение (артикуляторная база оказывается полностью сформированной.) Усвоены все артикуляторные позиции, необходимые для производства звуков, но при отборе звуков принимается неправильное решение, вследствие чего звуковой облик слова становится неустойчивым (ребенок может произнести слова правильно и неправильно). Это приводит к смешениям звуков в силу их недостаточной дифференциации, к неоправданному их употреблению. Замены и смешения при этой форме дислалии осуществляются на основе артикуляционной близости звуков. Но, как и в предыдущей группе нарушений, эти явления наблюдаются преимущественно между звуками или классами звуков, различающихся по одному из признаков: свистящими и шипящими с — ш, з — ж (крыса — «крыша»), между взрывными шумными переднеязычными и заднеязычными т — к, д — г (Толя — «Коля», гол — «дол»), между парными по артикуляции язычными твердыми и мягкими фонемами с — с, л — л, т — т (сад — «сядь», лук — «люк», тук — «тюк») и др. Эти явления могут наблюдаться среди звуков, одинаковых по способу образования, между аффрикатами if и ч («курича» — курица, «крицать» — кричать), сонорами р и л («лыба» — рыба, «рапа» — лапа). При этой форме дислалии фонематическое восприятие у ребенка чаще всего сформировано полностью. Он различает все фонемы, узнает слова.