ИКТ в логопедии

Применение информационных технологий в логопедической практике

Развитие информационного общества создает тенденции внедрения информационных технологий во все сферы жизнедеятельности общества. Они активно внедряются в практику медицинских учреждений и специальных коррекционных организаций. Сейчас наблюдается активное практическое использование информационных ресурсов в логопедической терапии, направленной на коррекцию речевых дефектов.

Современная электроника и коммуникативные средства создают условия развития новых форм обучения и организации коррекционной работы логопедов. Компьютерные технологии получили широкое распространение и активно применяются в специальной педагогике. Они позволяют достичь максимально возможного результата в коррекционном воздействии.

Если у ребенка имеется системное речевое отклонение в развитии, то на его коррекции требуется достаточно много времени и сил. Применение информационных средств в коррекционной работе упрощает процесс восстановления речевых дефектов. Специализированные компьютерные программы разрабатываются с учетом принципов и специфики развития детей с различными формами речевых нарушений и помогают ускорить процесс их коррекции, а также подготовить ребенка к школьному этапу обучения, предупреждая появление новых речевых расстройств.

Применение компьютерной техники в логопедической деятельности способствует развитию активизации произвольного внимания, создает стимулы к обучению, расширению работы с наглядными пособиями, повышает продуктивность логопедического процесса обучения и развивает работы с данными мониторинга логопедической деятельности и повышает качество работы в целом.

Рисунок 1.

Принципы применения информационных технологий в логопедии

Применение информационных ресурсов в логопедической практике основывается на следующих принципах:

• Принцип полисенсорного подхода к исправлению речевых дефектов. Лечебная терапия проводится на базе различных анализаторов;
• Системный подход к исправлению речевых дефектов. Применение информационных систем благотворно сказывается на работе по исправлению нарушений речи, носящих системный характер:
• Произношение звуков;
• просодические речевые элементы;
• фонематический анализ и синтез, фонематические представления;
• лексико-грамматические языковые средства;
• артикуляционная моторика;
• мелкая моторика;
• связная речь.
• Принцип развивающего и разграниченного образования и воспитания. Позволяет объективно выделить зоны актуального и ближайшего развития детей;
• Принцип системности и поэтапности обучения. Применение имеющихся в наличии знаний для освоения новой информации, посредством перехода от простого к сложному;
• Принцип доступности обучения. Программа обучения должна соответствовать возрастной специфике развития детей. Упражнения проводятся в форме игры;
• Принцип индивидуального обучения. Программы коррекционного развития должны разрабатываться на основе учета специфических черт детского развития, их нужд и стремлений, а также форм речевых дисфункций;
• Принцип беспристрастной оценки итогов деятельности ребёнка. Субъективная оценка не может быть проведена, поскольку все результаты демонстрируются визуально на экране монитора персонального компьютера;
• Принцип игровой стратегии и ознакомления ребёнка с проблемным процессом. Игровой принцип коррекционной логопедической терапии с требованием к пользователю выполнить определенное задание делает возможным эффективное разрешение имеющихся логопедических задач и их практического воплощения;
• Принцип воспитывающего обучения. Важное значение отводится воспитанию у детей волевых и нравственных свойств личности. Компьютерные программы облегчают процесс обучения и делает его максимально продуктивным;
• Принцип интерактивности компьютерных ресурсов. Применение информационных технологий в логопедии осуществляется единовременно с формированием обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с проведением объективной оценки итогов работы.

Виды компьютерных программ, применяемых в логопедии и их значение

В логопедической практике применяются разнообразные компьютерные программы для обучения и развития детей.

Основными разновидностями таких программ являются:

• «Игры для тигры» - исправления общего недоразвития речи в старшем дошкольном возрасте и на начальном этапе школьного этапа развития. Программа разрабатывается на основе учета форм речевых дефектов и индивидуальных особенностей детей и проявлении у них речевых отклонений;
• «Домашний логопед» - проведение автоматизации поставленных речевых звуков на основе применения совокупности красочных слайдов, символизирующих слова, обозначающие определенный звук. Программа включает образцы правильного произношения звуков;
• «Развитие речи. Учимся говорить правильно» - программа упражнений для формирования звуковой области речевого функционирования;
• «Учимся читать. Страна буквария» - методика обучения грамматического строения речи и освоение пропедевтики информатики.

Все программы разработаны на основе игры с разными уровнями сложности.

Использование современных информационных технологий в логопедической практике имеет целый ряд преимуществ. Компьютерные программы повышают стимулы детей для коррекции речевых отклонений, увлекая их, снимая напряжение и обеспечивая комфортную атмосферу на логопедических занятиях. Информационные ресурсы обеспечивают формирование психологического речевого фундамента: развитие восприятия, внимание и мыслительных процессов, посредством применения наглядных средств обучения. Посредством использования компьютерных технологий становится возможным развитие всех сторон речи, сенсорных и моторных функций, нормальное функционирование артикуляционного аппарата. В целом, применение ИКТ повышает качество учебного процесса, коррекционного воздействия и увеличивает работоспособность.

Рисунок 2.