Этапы воспитательного процесса

Этапы воспитательного процесса

Педагог рассматривает воспитательный процесс как этапы имеющие последовательность, знание которых благоприятно воздействует на общее планирование образовательного процесса, что в свою очередь поможет осуществить планирование содержания методик проведения на каждом этапе.

Процесс организации воспитательного процесса личности ребенка или группы детей охватывает следующие этапы:

• Определяются совокупные черты и свойства «идеальной личности» которых необходимо достичь в процессе обучения. Подобные методы применяются также и для воспитания класса, определяется коллектив более точно подходящий под эталон общественного поведения, который был сформирован на основании поставленной обществом целью перед образовательным учреждением.
• Осуществляется изучение индивидуальных черт личности ученика или группы таковых, положительных качеств, отрицательных сторон характера и поведения, а также того образовательного фундамента на котором предстоит продолжать воспитательное развитие детей. Знание личности воспитанника, проведение сравнительного процесса с обозначенным идеалом поможет спрогнозировать её развитие. На данной основе возможно осуществлять планирование воспитательного процесса. Именно поэтому важным моментом является знание у воспитанников или коллектива таковых того, что предлагает им педагог. Они должны принимать предлагаемые образцы для подражания и прилагать имеющиеся силы для достижения поставленной цели.
• Реализуется программа воспитания, которая подразумевает под собой привлечение учеников к различным формам деятельности, участие в которых поможет формированию опыта поведения в соответствии с выявленным идеалом.
• Проводятся действия направленные на пробуждение и развитие в учениках чувства самостоятельности в формировании личности. Данный этап наступает при выполнении воспитанниками процессов самообразования и самовоспитания.

Управление воспитательным процессом как этап развития

Процесс управления воспитательным процессом начинается с анализа содержания воспитательной работы, учитывая требования общества к образованности классного коллектива и каждого воспитанника в отдельности. Реализация содержания воспитательного процесса должна принять форму которая вызовет симпатию учеников, благодаря этому процесс обучения станет целенаправленным и систематическим.

Процесс управления воспитательным процессом осуществляется через выявление учебно-воспитательных возможностей следующих участников:

• Семья
• Общественные организации
• Культурно-образовательные учреждения
• СМИ

Влияние данных участников жизни ребенка можно направить на положительное развитие личности. Именно поэтому организуя процесс управления воспитательным процессом необходимо сформировать и направить коллективную жизнь и индивидуальную деятельность воспитанников, создать условия благоприятные для обогащения их собственного опыта.

Для этого необходимо создать гармоничные отношения между учителем и учеником, основой которых будет демократия и гуманизм. Если организовать взаимодействие в обстановке полного авторитарного правления, это разовьет в детях несамостоятельность, подчиненность чужой воле что в последствии разовьет в ребенке комплекс неполноценности. При этом не следует забывать про контроль за детским поведением, иначе это приведет к формированию безответственности, отсутствию понимания основ дисциплины.

Развитие педагогического коллектива как этап воспитательного процесса

Процесс управления воспитательной деятельностью требует постоянного анализа результатов воспитательной деятельности, уровня воспитанности учеников, воспитательных навыков всего педагогического коллектива, родителей учеников, осуществления корректирующих действия в сторону содержания и методик воспитательного воздействия с целью внедрения нововведений.

Концепция национального воспитания определяет готовность педагога к воспитательной деятельности через выявление следующих сочетаний:

• Повышенный уровень национального сознания, имеются знания психологии и особенности характера народа, культурных и исторических традиций, морального и эстетического наследия, истории развития и существующего быта.
• Сочетание в личности педагога общепринятых качеств народа, духовности, культурно-нравственного наследия. Безупречное владение родным языком.
• Высокая степень квалифицированной подготовки, обширный кругозор и научная эрудиция, высокий уровень духовного богатства, эмоциональной культуры, стремление к каждодневному самосовершенствованию.
• Уважение и любовь к детям, педагогическая культура сочетающаяся с настойчивостью, учтивостью, педагогической этикой общения.
• Профессиональное владение словом, умение грамотно и точно формулировать мысли, образно и доходчиво передавать информацию.