Ход всего воспитательного процесса выстраиваются таким образом, чтобы учесть все факторы развития и особенности ребенка. При планировании воспитательного процесса определяются цели и задачи, методы и формы воспитания с учетом закономерностей, принципов и логики становления личности. Однако, воспитательный процесс не является постоянным и предугадать результат довольно сложно несмотря на его целенаправленность. Воспитательный процесс, как система, характеризуется непрерывными и динамичными изменениями всех его составляющих. Эта изменчивость определяется наличием объективной противоречивости. А столкновение в споре и борьба противоречий, как известно, ведет человека, науку или систему к развитию, к движению вперед. Таким образом, противоречия являются движущей силой всего процесса воспитания.
Противоречия – это наличие двух и более различных мнений, точек зрения или фактов, противоположных по своей сути, противоречащих друг другу.
В педагогике принято выделять противоречия внешние и внутренние, общие и индивидуальные.
Внешние противоречия – это противоречия, которые возникают в процессе жизни и деятельности ребенка между ним самим и окружающей средой или во взаимодействии и общении. Связаны данные противоречия с деятельностью, как воспитателей (педагогов), так и самих детей.
Например, придя в какое-либо учебное заведение впервые, будь то детский сад или школа, ребенку предъявляются нормы и правила поведения в целом и в конкретном месте. Но, зачастую, исходя из своих психо-физических особенностей или других факторов, дети не могут или не хотят выполнять эти требования. Возникает первое противоречие, которое так или иначе будет решено и приведет к воспитанию личностных качеств или их задатков в человеке.
Сюда же можно отнести противостояние поколений, неожиданные изменения в окружающем мире, какие – либо несоответствия в окружающей или природной среде.
Внутренние противоречия - это противоречия, возникающие внутри самого воспитанника. Появляются они в ходе несоответствия ожидания и реальности, всевозрастающих требований к ребенку и его личными желаниями, в ходе несоответствия желаний и возможностей.
Общие или универсальные противоречия — это такие противоречия, которые характерны всем или многим индивидуумам определенного возраста, определенного географического положения или определенного национального общества. Такими, например, можно считать особенности осознания и необходимостью поведения (в дошкольном и школьном возрасте), нежелание смириться с жестокостью и злом и невозможность как-либо на это повлиять, неприятие коррупции и бюрократии в мире и неизбежность существования в нем (относительно государства).
Индивидуальные противоречия – это такие противоречия, которые обусловленные индивидуальными особенностями одной конкретной личности, семьи или конкретной ситуацией. На этих противоречиях строится процесс самовоспитания, когда ребенок преодолевает свои возможности, когда он может осознать, чего он достиг, смог, научился, преодолел препятствия и т.п. Кроме того, в современной педагогике выделяют еще две группы противоречий:
Все противоречия в воспитательном процессе необходимо разрешить. Разрешение противоречий есть развитие и воспитание личности.