Критерии воспитательного процесса

Эффективность критериев воспитательного процесса

Критерий эффективности воспитательного процесса характеризует собой степень соответствия результатов воспитания, общественным требованиям, запросам природы и уровню подготовленности ребенка. Внутренняя цель воспитательного процесса, заключается в том, чтобы постепенно превратить растущего человека из управляемого существа, в самостоятельную личность. Внешняя же цель представляет собой развитие физических сил ребенка, которые облегчат его включение в трудовую, социальную и общественную деятельность.

Главными критериями качества воспитательного процесса должны выступать те функции школы, которые могут определить обучаемость и воспитанность школьника, их реальное отношение к обучению и воспитанию, к самой школе, педагогам, возможность осознанно выбрать профессию и умение адаптироваться к современной жизни.

Эти критерии выделяют два параметра:

1. Целеполагание, как процесс определения педагогических целей, задач направленные на развитие личности, с учетом определенных социальных требований.
2. Организация учебно-воспитательного процесса основываясь на планах школы. В котором также будет присутствовать педагогические позиции, требования учебной работы.

Изменения которые происходят в воспитании и обучении детей, можно расценивать как оценку качества учебно-воспитательной работы школы.

Результат воспитательного процесса и его оценка

Эффективность воспитательного процесса можно понять опираясь на поведение воспитанников. В нем отражается внешние воздействия и внутренняя духовность, формирование определённой расположенности личности. Проявляя себя в какой-либо деятельности, в отношении к себе и миру, человек видит свой результат продвижения к счастью и благополучию.

Главным итогом воспитания должно быть отношение воспитанника к окружающему миру. Это отношение более ярко проявляется в поступках, которые совершенны в действительности.

Отношение ко взрослым и сверстникам, вещам личным и общественным, к главному деятельному процессу школьных лет-учебе. Однако критерия отношения не является единственно оценочным в воспитании. Отношения не всегда может четко передать меру воспитания, и верно отразить отношение человека к определенным явлениям. Также поступок может быть совершен или не совершен даже вопреки настоящему отношению человека к этому.

Дети на этапе взросления не должны знать всех правил поведения в обществе. Исходя из возраста ребенка, он может знать больше или меньше, о том, как нужно вести себя в разнообразных ситуациях. Сначала он осваивается в кругу семьи, адаптируя свое поведение под устоявшиеся правила, затем в садике, школе и общественных местах. Эти данные ребенок может получить только благодаря взрослому. Самому ему не под силу познать всех аспектов взрослой, социальной жизни. Отсутствие подобных знаний у детей определённого возраста, может дать оценку его эффективности взаимодействии с педагогическим процессом.

Выработка правильного поведения, умений, навыков задача учителей, воспитателей и тех, кто организует процесс воспитания. Они должны обладать пониманием о программе воспитания, через их усилия данная программа должна стать достоянием учеников. Именно по этой причине, я отношу к критериям эффективности воспитательного процесса, умение педагога формулировать навыки знаний и поведения у воспитанников.

Критерии оценки воспитательного процесса

Профессиональная организация воспитательного процесса требует наличия анализа, который сможет помочь в определении правильного хода в воспитании. С помощью анализа можно усовершенствовать педагогический процесс, скорректировать его, на основе полученных данных.

Чтобы провести оценку воспитательного процесса, необходимо создать две группы критериев:

1. Группа критериев образуется из понимания воспитания с точки зрения ввода ребенка в основу культуры. Обозначения культуры являются отдельными критериями в оценке профессионализма в работе педагогов, такие как: цивилизованность, духовность, нравственность. Показателями которые будут указывать на соответствие профессиональной работе, являются: материально-техническое оснащение школы, ведение документов, использование в правильном направлении профессиональных функций педагога.
2. Группа основывается на представлении достоинства «человека современной культуры». Основой его социально-психологического стержня является полное принятие ценностей добра, красоты и истины, как основы принципов жизни. Разумность, гуманность и красота проявляются в ребенке в таких показателях как внешняя красота, внутреннее и физическое здоровье, успешность в начинаниях и в отношении к себе как к человеку.

Конечным продуктом профессиональной педагогической деятельности является уровень воспитанности детей. Чем выше воспитанность детей, тем выше оценка воспитательного процесса.

Меру воспитанности можно оценить по показателям. Показатель это что то доступное для восприятия, что-то указывающая на наличие чего либо. К примеру употребление скверных слов, использование слов паразитов, все это свидетельствует о том, что человек имеет низкое интеллектуальное воспитание. Эгоизм у ребенка свидетельствует о непричастии ребенка к добру, и о его низком личностном воспитании.

Часть наблюдений и показателей доступны внешне, к примеру: внешний вид ребенка, мимика и пластика тела, поведение, речь, реакции на социальные ситуации а также качество его предметной деятельности.