1.Социология — это наука, которая изучает современное общество через призму интересов ипотребностей тех социальных групп, которые его составляют.
Социология — учение об обществе.
Объект социологии — современное общество и информация онем, полученная другими науками.
Предметом изучения социологии является закономерностифункционирования развития общества и взаимодействие общностей разного типа.
2. Социология в системе гуманитарных наук.
Современное естествознание представляет собой сложнуюширокоразветлённую систему знаний: юриспруденцию, политологию, экономику,этнографию, историю и т.д. и т.п. Для всех этих наук характерно конкретное осмыслениеисследуемых проблем социальной жизни. Главное отличие социологии от др.социальных наук в том, что социология изучает общество в целом, как целостнуюнеделимую систему, как особый организм. Данное обстоятельство определяет широтуобхвата, объём социологического видения и глубину исследований.
1. С философией. Это две самостоятельные науки сосновополагающими принципами понимания мира. По философии — это единоемировоззрение с высокой степенью абстракционирования. Социология распадается наотдельные части, любое теоретическое положение подкрепляется фактическимматериалом.
2. С историей. Социология изучает современное общество- in fuctum. История — все общество на протяжении всего существования, послетого как совершился. (post fuctum). Там, где кончается история начинаетсясоциология.
3. Экономика, право, психология, педагогика, демографияи т.д. Социология дает этим наукам научно-обоснованную теорию о современномобществе и получает от них понятия, методы исследования и результаты,полученные ими.
Функции социологии.
1. Познавательная.
2. Прогностическая.
3. Управленческая.
4. Ценностно-ориентирующая человека.
5. Мировоззренческая.
3. Структура социологического знания
Социология, развиваясь, усложнялась, в настоящее времяв ней выделяются три уровня познания.
1. Макроуровень. В рамках этого уровняизучается общество как целостная система, как единый организм, сложныйсамоуправляемый, саморегулирующийся, состоящий из множества частей, элементов.Макросоциология прежде всего изучает: структуру общества (какие элементысоставляют структуру раннего общества и какие — современные), характеризменений общества. Выделяют, например, линейный характер, который по мнениюего авторов заключается в постоянстве развития от низших к высшим формам, отпростых к сложным обществам. Это путь прогресса. Другая точка зрения, чтообщество развивалось хоть и от низших к высшим формам, но не равномерно, аскачками, с длительными задержками, отступлениями и прочими неравномернымидвижениями. Третья точка зрения, что общество развивалось по циклам — в одномместе зарождается цивилизация, развивается и умирает, потом тоже самоеповторялось в другой части Земли.
2. Мезосоциология, или социологиясреднего уровня, в рамках которой считается самой важной целью исследовать,имеющиеся в обществе группы людей, такие как классы, нации, поколения, а так жесозданные людьми стабильные формы организации жизни, названные институтами:институт брака, семьи, церкви, образования, государства, и т.д. Более 100институтов.
3. Микросоциология — третий уровеньизучения общества. Приверженцы микросоциологии считают, что самое главноепонять, познать деятельность отдельного человека, мотивы, характер действий,стимулы и препятствия.
Итак в социологии имеются три этажа уровней познания,понимания общества. Но за прошедшее время социология превратилась в оченьсложную структуру, которая напоминает большое ветвистое дерево, где сложилосьмножество прикладных или отраслевых ветвей социологического познания. Ворганизационной структуре социологии как науки существует три независимыхуровня:
1. уровень фундаментальныхисследований, задачей которого является приращение научного знания путемпостроения теорий, раскрывающих универсальные закономерности и принципы;
2. уровень прикладных исследований, вкоторых ставится задача изучения актуальных проблем на основе существующихфундаментальных знаний, имеющих практическую ценность;
3. социальная инженерия — уровеньпрактического внедрения научных знаний.
Социология развиваясь усложнялась. Возникло разделениена теоретическую и эмпирическую. Спецификой теоретической социологии являетсято, что она опирается на эмпирические исследования, но теоретические знанияпреобладают над эмпирическими, т.к.
5. Происхождение социологии. О.Конт ИГ.Спенсер
Хотя социология как самостоятельнаянаука оформилась в 19в, но до того эти же проблемы рассматривались многимифилософами. Вопросы социальной философии (или социологии в широком смысле этогослова) рассматривались еще в работах Платона и Аристотеля. Социально-философскиеидеи античности имели явно выраженные мифологический, идеалистический иутопический смысл. Главной целью античных социально-философских концепций былостремление оздоровить общество, избавить его от внутренних конфликтов иподготовить к борьбе с внешней опасностью. И эта борьба как бы была лейтмотивомвсей истории человечества. Поэтому каждому новому поколению философовприходилось создавать новые концепции гармонизации человеческого общества.
В средние века складываетсятеологический тип культуры и произошла переориентация философского интереса сценностей земной жизни на проблемы абсолютного, сверхъестественногомиропорядка. Социальный антагонизм переводится в плоскость борьбы двух миров:божественного и земного, духовного и материального, доброго и злого. Но к 13в,когда стали пробиваться ростки нового позитивного (научного) знания,иррационализм стал утрачивать свое значение.
В Новое время старые идеииррационально-схоластических концепций человека и общества утрачивают своезначение, складывается концепции рационального характера, ориентированные напринципы научного (позитивного) познания. Хотя в целом, социальные теориифилософов того времени представляли собой пестрый спектр различных воззрений, вкоторых сочеталось рациональное и иррациональное. Одной из ветвей рациональногонаправления социальных теорий явилось марксистское учение — с их точки зрениятеории общественного развития основывались на принципах материализма иреволюционных преобразований общества. С совершенно других позиций подходили канализу общества позитивисты, которые обращали большее внимание на духовныеаспекты социальной жизни.
Так, основоположник позитивизма ОгюстКонт (1798-1857) реформируя систему общественного знания предложил новую наукуоб обществе — социологию. Конт предложил создать такую науку и первоначальноназвал ее социальной физикой, предполагая, что она как и в физике следуетизучать общество накапливая факты убедительно позволяющие делать правильныевыводы. Чуть позже Конт предложил другое название — социология (соци —общество, лог — знание, наука). Он считал, что главным методом, инструментом, спомощью которого ученые будут изучать общество — наблюдение, сравнение (в томчисле историческое сравнение) и эксперимент. Он надеялся, что социологияпоможет правительству правильно, учитывая все последствия проводимых реформ, вуправлении обществом. Система наук, по Конту, представляет порядок,выражающийся в логической форме исторический процесс развития знания отпростого к сложному, от низшего к высшему, об общего к специфическому. Контвыдвигал к социологии требование — изучать законы явлений, а не искатьтрансцендентных причин, основывать достоверность своих выводов на фактах и насвязи, а не на философской интерпретации. У Конта социальный закон — это законтрех стадий исторического развития, согласно которому все познание проходит тристадии: теологическую, метафизическую и позитивную стадию.
6.История социологии в ЗападнойЕвропе и в США.
История социологии в Западной Европе.
Выделениесоциологии в самостоятельную науку не было случайным. Оно было подготовленовсем предшествующим социально-политическим, экономическим и духовным развитиемчеловечества, французского общества в частности и в особенности. Предыстории исоциально-философским предпосылкам возникновения социологии как науки посвященаглава в учебнике «Социология для технических вузов» (Ростов-на-Дону: Феникс,2001. – С. 33-42).
Историясвидетельствует, что в качестве отдельной специальной науки социология началапризнаваться научным сообществом в 40-х годах XIX в. послеопубликования О. Контом третьего тома его важнейшей работы «Курс позитивнойфилософии» в 1839 году, где он впервые использовал термин «социология» ивыдвинул задачу изучения общества на научной основе. Именно эта претензияпоставить учение об обществе на научную основу и явилась тем отправным фактом,который привёл к формированию и развитию социологии.
Огюсту Конту (1798-1857)принадлежит значительный вклад в определение предмета и создание методасоциологии. Основу его понимания общества составляет позитивизм как философскоенаправление, основателем которого он является и которое отрицает всякуюценность абстрактной мыслительной деятельности в пользу «позитивных фактовопыта» или, можно сказать, отказывается от «философии» в пользу «науки». Теорияпозитивистской социологии О. Конта и её значение для дальнейшего развитиясоциологии как науки подробно представлена в учебнике для вузов «Историясоциологии в Западной Европе и США» (М.: Изд-во НОРМА (Издательская группаНОРМА-ИНФРА М), 2001. – С. 25-42). В более сжатом виде этот материал изложен вучебнике «Социология для технических вузов» (Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – С.43-54) и учебнике под ред. В.Н. Лавриненко (Социология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.– С. 30-35).
Многиеидеи О. Конта, прежде всего его позитивистские установки на использование вфилософии и социологии данных наук о природе и обществе, а также егопредставления об обществе как целостном социальном организме воспринял и развиланглийский мыслитель Герберт Спенсер (1820-1903). Он стремился развитьсоциологию как естественную науку, и его теория общества основывается на особойэволюционной теории, которая содержит в себе как идею органического развития,так и идею борьбы за существование. Взглядам Г. Спенсера посвящена вторая главаИстории социологии в Западной Европе и США [31; С. 43-55], а также разделы вучебнике «Социология для технических вузов» (Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – С.54-62) и учебника под ред. В.Н. Лавриненко (Социология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.– С. 35-40).
Французскийюрист и социолог Гибриэль Тард (1843-1904) был наиболее последовательнымприверженцем психологического направления в социологии. Он считал, чтосоциология, изучая общество, должна исходить из психических отношений, которыесуществуют между живущими в данном обществе индивидами. С его идеями можноознакомиться в Истории социологии в Западной Европе и США [31; С. 66-71] иучебнике Д.Ж. Марковича (Общая социология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1998. – С. 138).
Французскийсоциолог Эмиль Дюркгейм (1858-1917) является наиболее виднымпредставителем коллективно-психологического направления. В своей теориисоциального реализма он исходил из того, что природу социальных явлений следуетразъяснять социальными же факторами, что исходным моментом анализа поведениялюдей, их разнообразной деятельности является общество как системавзаимодействий индивидов, социальных групп и соответствующих социальныхинститутов. Содержание и значение теории Э. Дюркгейма представлено в Историисоциологии в Западной Европе и США [31; С. 140-182], в учебнике «Социология длятехнических вузов» (Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – С. 63-72) и учебнике подред. В.Н. Лавриненко (Социология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – С. 40-43).
Крупныммыслителем и основоположником понимающей социологии является Макс Вебер (1864-1920).Определяя сущность социального явления, он исходил из индивидуального сознанияи подчёркивал, что в качестве социального явления выступает не всякое поведениеиндивида, но лишь такое, которое имеет внутреннее значение для поступающегоопределённым образом и которое ориентировано на поведение другого индивида.Социология М. Вебера подробно изложена в Истории социологии в Западной Европе иСША [31; С. 183-234], в сжатом виде – в учебнике «Социология для техническихвузов» (Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – С. 73-86) и учебнике под ред.В.Н. Лавриненко (Социология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – С. 43-49).
Итальянскийсоциолог-позитивист и экономист Вильфредо Парето (1848-1923) известенкак один из основоположников функционализма. По своим методологическим позициямон был продолжателем контовской позитивистской линии в социологии, активновыступал против умозрительных, априорных, метафизических подходов к обществу,за приоритет эмпирически обоснованного социологического знания, базирующегосяна наблюдении и эксперименте, на описании фактов и формулировании законов,выражающих функциональную связь между ними. Со взглядами В. Парето на обществои подходы к его изучению можно ознакомиться в Истории социологии в ЗападнойЕвропе и США [31; С. 234-253] и учебном пособии Э.В. Тадевосян (Социология. –М.: Знание, 1998. – С. 77-78).
Фердинанд Тённис (1855-1936)считается основоположником формальной социологии. В своём известном труде«Общность и общество» он указывал на различие между этими двумя формамисоциальной связи. Кроме Истории социологии в Западной Европе и США [31;С. 103-117] краткая информация по этому вопросу содержится в учебнике Д.Ж.Марковича (Общая социология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – С.148-149).
Другойнемецкий социолог, Георг Зиммель (1858-1918), также считается одним изосновоположников формальной социологии. В своём труде «Социология» он писал,что социология должна изучать формы общественной жизни, а содержание этих формдолжны изучать специальные общественные науки. Эти идеи изложены в Историисоциологии в Западной Европе и США [31; С. 118-139] и учебном пособии Э.В.Тадевосян (Социология. – М.: Знание, 1998. – С. 78-79).
Марксистскоепонимание сущности человека и человеческого общества возникло в рамках целостногомарксистского миропонимания, развитого Карлом Марксом (1818-1883) и ФридрихомЭнгельсом (1820-1895) в связи с их интересом к практике революционнойборьбы рабочего класса. Марксизм представляет собой совокупность теорий,относящихся ко многим областям объективной действительности. Это, в частности,философское, социологическое, экономическое и другие учения. Все эти теориивзаимосвязаны и представляют собой единое целое, единое мировоззрение, котороес марксистской точки зрения является выражением социальных потребностейрабочего класса.
Своёпонимание сущности человека и общества К. Маркс и Ф. Энгельс называлиисторическим материализмом, чтобы подчеркнуть две основные его характеристики:историчность и материалистичность. Назвав своё понимание сущности человека иобщества историческим, они стремились показать его отличие от современных имстатических и метафизических взглядов на общество и его историю. Назвав егоматериалистическим, они подчёркивали его отличие от идеалистической точкизрения на общество, подвергнув её резкой критике. Основные социологическиепредставления классиков марксизма и их продолжение в неомарксистских теорияхизложены в Истории социологии в Западной Европе и
Становление и развитие социологии в США.
Известныйвклад в развитие социологии внесли американские учёные. В США вокруг ведущихуниверситетов – Колумбийского, Чикагского, Гарвардского, Мичиганского – в концеXIX – начале XX века сформировались крупныенаучные школы. Десятки тысяч проведённых в первой половине XX векаэмпирических исследований заложили прочный фундамент научной социологии. Еслиевропейцы под научной социологией понимали, прежде всего, теоретическую науку,опирающуюся на мощные традиции классической философии, то американцы сводилинаучную социологию в первую очередь к эмпирической, созданной по образцуклассического естествознания. Обзорно особенностей американской социологии и еёсовременного состояния касаются А.И. Кравченко (Социология: Учебник. – М.:Изд-во Проспект, 2003. – С. 39-41), Д.Ж. Маркович (Общая социология. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – С. 156-163), авторы учебника под ред.Г.В. Осипова (Социология Основы общей теории. – М.: Изд-во НОРМА, 2002. –С.16-19).
Кнаиболее видным представителям социологии относятся Франклин Гиддингс, ЭлтонМэйо, Роберт Мертон, Джордж Мид, Толкотт Парсонс, Якоб Морено, Альфред Шюц,Питирим Сорокин. Ф. Гиддингс (1855-1931) основатель первой в США кафедрысоциологии в Колумбийском университете. Историки считают его провозвестникомнеопозитивизма в американской социологии. Но в целом влияние этого учёного наамериканскую социологию было обусловлено, скорее, его административнымивозможностями, чем собственными идеями. Социология, по Ф. Гиддингсу, – это«наука, которая стремится понять общество в целом и пытается объяснить егопосредством космических законов и причин». Он пытался найти элементарныйпринцип для построения всеохватывающей социологической схемы. Таким принципом,по его мнению, является «сознание рода», или, что то же самое, «социальныйразум», понимая под ним «чувство тождества», испытываемое индивидами друг кдругу. Воззрениям Ф. Гиддингса уделено внимание в Истории социологии в ЗападнойЕвропе и США перевод его текста «Основания социологии» содержится вАмериканской социологической Американский социолог и психолог Э. Мэйо(1880-1949) один из основоположников американской индустриальной социологии итеории социальных отношений. Самый значительный вклад Э. Мэйо – это знаменитыеХоторнские эксперименты в «Вестерн электрик компани» близ Чикаго. Изучая влияниеразличных факторов на повышение производительности труда на промышленномпредприятии, он пришёл к открытию роли человеческого и группового факторов.Концепция Э. Мэйо представлена в учебном пособии В.И. Курбатова(Современная западная социология: Аналитический обзор концепций. –Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – С. 226-233).
Возрастаниев социологии интереса к проблематике коммуникации актуализировало, в частности,вопросы понимания друг друга при расхождении позиций, определения собственнойточки зрения в отношении противоположной и т.п. В связи с этим возникаетинтеракционистское направление, обратившееся к целостному человеческому «Я» иего личностному самоопределению в микросоциальном окружении. Родоначальникомсимволического интеракционизма является Дж. Мид (1836-1931). Исходнымпунктом его рассуждений является понятие акта, определяющего спецификувосприятия объективной реальности действующим субъектом. Совокупность процессовмежиндивидуального взаимодействия конституирует общество и социального индивида,так как действие индивида воспринимается другими людьми через опосредствованноезначение, полагаемое опытом индивидов, при этом похожесть значений в опытетого, кто действует, и того, кто воспринимает действие, предполагаетвозможность «принятия роли другого». Идеи Дж. Мида рассматриваются в главе 15Истории социологии в Западной Европе и США [31; С. 340-368] и в учебном пособииВ.И. Курбатова
Основателемфеноменологической социологии является А. Шюц (1899-1959). Он предложилсобственную версию понимающей социологии, в которой проследил процессыстановления человеческих представлений в социальном мире от единичныхсубъективных значений, формирующихся в потоке переживаний индивидуальногосубъекта, до высокогенерализованных конструкций социальных наук, содержащих этизначения в преобразованном, «вторичном» виде. Тем самым А. Шюц пыталсярешить задачу восстановления связи абстрактных научных категорий с «жизненныммиром», миром повседневности, непосредственности знания и человеческойдеятельности. Более подробно с данной феноменологической концепцией можноознакомиться в учебном пособии В.И. Курбатова [47; С. 72-93] и Историисоциологии в Западной Европе и США
Крупнойфигурой не только американской, но и мировой социальной науки является Я.Морено (1892-1974). Он считается основоположником такого направлениясоциальных исследований как социометрия, которая предназначалась для изучениявлияния структуры межличностных взаимоотношений на индивидуальное и групповоеповедение. Исследовательская активность Я. Морено оказала значительное влияниена развитие социологии малых групп. Его психодраматическая концепция включала всебя в качестве центрального момента понятие игры, как важного способареализации внутренней глубинной сущности человека, выражения спонтанности, противоречивостии креативности человеческого духа. Подробно данная концепция освещается вучебном пособии В.И. Курбатова [47; С. 233-238] и Истории социологии в ЗападнойЕвропе и США
Основателемструктурно-функционального анализа в социологии является Т. Парсонс(1902-1979). Для него одной из центральных задач социологии является анализобщества как системы функционально взаимосвязанных переменных. Анализсоциального процесса проводится как часть исследования системы с«сохраняющимися границами». Он пытался построить общую аналитическуюлогико-дедуктивную теоретическую схему, охватывающую человеческую реальность вовсём её многообразии. При этом Т. Парсонс исходил из идеи равновесия,основанной на принципе спонтанного саморегулирования социально-экономическихпроцессов, опирающихся на приоритеты частной собственности и индивидуальнойсвободы. Об этом можно прочитать Истории социологии в Западной Европе и США и вучебном пособии В.И. Курбатова
ТворчествоР. Мертона (1910-2003) относят к современному этапу развития социологииСША. На протяжении своей научной деятельности он участвовал в разработке теорийсреднего уровня во многих областях. Для него было важно соединитьструктурно-функциональный анализ и эмпирическое социальное исследование.Поэтому «большой» теории он противопоставлял теорию «среднего уровня» какальтернативу; они находятся между статистически-эмпирическими рабочимигипотезами и общей теорией. «Теории среднего уровня» представляют собойпонятийные конструкции, которые можно проверить и обосновать эмпирически, ноэто уже больше, чем обобщение эмпирических данных. Функциональный анализ и«теории среднего уровня» Р. Мертона описаны в учебном пособии В.И.
Одиниз крупнейших социологов XX в. – П.А. Сорокин (1889-1968) по правусчитается основателем теории социальной мобильности и социальной стратификации.В ней нашли своё отражение неоднородность общества и объективное деление его насоциальные группы. Согласно положениям этой теории, всё общество делится наслои – страты, которые различаются между собой по уровню доходов, видамдеятельности, политическим взглядам, культурным ориентациям и т.д. Меняяпрофессию или вид деятельности, своё экономическое положение или политическиевзгляды, человек переходит из одного социального слоя в другой. Этот процессполучил название социальной мобильности. Кратко с творчеством П.А. Сорокинаможно ознакомиться в Истории социологии в Западной Европе и США учебнике«Социология для технических вузов» (Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – С. 106-111)и учебнике под ред. В.Н. Лавриненко
7.Историчсоциологической мысли в России.
Социологическаямысль в России развивается как часть общемировой социологической науки.Испытывая влияние со стороны различных течений западной социологии, она вместес тем выдвигает оригинальные теории, в которых отражается своеобразие развитияроссийского общества. В развитии социологической мысли в России исследователивыделяют три основных этапа. Первый этап – с середины XIX века до 1918года, второй – с начала 20-х годов до конца 50-х годов XX в., третий – сначала 60-х гг. XX в. до наших дней.
Первыйэтап, прежде всего, связан с творчеством такого крупного социального мыслителякак М.М. Ковалевский (1851-1916). Ведущую роль в своей позитивистскойсоциологической теории М.М. Ковалевский отводит учению о социальном прогрессе,сущность которого он видел в развитии солидарности между социальными группами,классами и народами. Обосновывая закономерный и в целом прогрессивный,поступательный характер развития человеческого общества, Ковалевский не отрицални многих фактов застоя и топтания общества на месте, ни попятных, регрессивныхдвижений, которые также бывают в истории. Но побеждает всё-таки «законпрогресса» – всеобщий социологический закон, проявляющийся «в расширении сферычеловеческой солидарности». Одной из основных задач социологии М.М. Ковалевскийсчитал выявление сущности солидарности, описание и объяснение многообразных еёформ. Теория общественного прогресса М.М. Ковалевского описана в учебникепод ред. В.Н. Лавриненко (Социология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – С. 103-108),учебном пособии Э.В. Тадевосян (Социология. – М.: Знание, 1998. – С. 89-92).
Противоположныеидеи развивала социология марксизма, представленная двумя основными теориями.Одну из них – ортодоксальный марксизм представляли две ведущие фигуры: Г.В.Плеханов и В.И. Ленин, а вторую – так называемый «легальный марксизм»:Б. Струве, М. Туган-Барановский, Н.А. Бердяев и др.
Представителиортодоксального марксизма в России в целом разделяли изложенные выше принципымарксистской методологии. Однако при решении конкретных проблем общественногоустройства между Г.В. Плехановым (1856-1918) и В.И. Лениным(1870-1924) существовали серьёзные различия, которые в преддверии октябрьскойреволюции перешли в стадию непримиримой борьбы. Об этом можно прочитать вучебном пособии Э.В. Тадевосян (Социология. – М.: Знание, 1998. – С. 92-94) иучебнике под ред. В.Н. Лавриненко (Социология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – С.96-103).
Заметноевлияние на становление и развитие общественной мысли в России оказала социологиянародничества. Важнейшими её представителями были П. Лавров и Н. Михайловский.Они придерживались так называемого субъективного метода в социологии, которыйполучил всестороннюю разработку в их многочисленных трудах. Особеннопристальное внимание проблемам предмета и метода социологии уделял П. Лавров(11823-1900). В своих работах он касался соотношения социологии с историей,социального прогресса и роли личности в истории. Опираясь в целом на контовскийпозитивизм, П. Лавров рассматривал социологию как науку о солидарности, т.е. обобщественных связях людей. Ему принадлежит приоритет введения в социологиюпонятия «субъективный метод», с которым было связано название целогонаправления российской социологии (субъективное).
По-своемуразрабатывал близкие социологические проблемы с позиций субъективного метода Н.Михайловский (1842-1904). Как и П. Лавров, он исходил из того, что вцентре социологии находится изучение личности. Социолог, изучающий отношениямежду людьми, преследующими определённые цели, не может обойтись безсубъективного метода, субъективных оценок социальных явлений и заниматьбеспристрастную позицию. Он подчёркивал связь социологии с этикой,публицистикой и социальной психологией, которые рассматривал как основусоциологии. Подробный материал об этих учёных представлен в учебном пособииЭ.В. Тадевосян (Социология. – М.: Знание, 1998. – С. 84-87) и учебнике под ред.В.Н. Лавриненко (Социология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – С. 86-92).
Ксубъективному направлению в социологии тесно примыкает психологическое,представленное в России в первую очередь Н.И. Кареевым и Е.В. Де-Роберти. Общимдля представителей психологической школы в социологии является то, чтопервичным в реальной социальной жизни они признают психическое, психологическиефакторы, а предмет социологии сводится, по существу, к изучению психическоговзаимодействия людей. Н.И. Кареев (1850-1931) рассматривал общественныеявления и процессы, как результат духовного взаимодействия людей, общество –как сложную систему психопрактических взаимодействий личностей, а егосоциальную организацию, которой и должна заниматься социология, – как продуктсоциальной психологии, показатель положения личности, предела индивидуальнойсвободы.
Е.В. Де-Роберти (1843-1915) всвоей «психологической социологии» исходил из того, что все общественныеявления представляют собой результат деятельности людей, которая направляетсяприсущими им психическими факторами, прежде всего их желаниями, эмоциями,страстями, образом мыслей, волей и т.п. На этом основании он сделал вывод, что«все общественные явления в известной мере совпадают с явлениями собственнопсихическими». Поэтому социология как опытная наука об обществе должна бытьтесно связана с психологией, предметом которой является психическаядеятельность людей, определяющая их социальную деятельность. Информацию отеоретических воззрениях Е.В. Де-Роберти и Н.И. Кареева можно прочитать вучебном пособии Э.В. Тадевосян (Социология. – М.: Знание, 1998. –С. 87-88) и учебнике под ред. В.Н. Лавриненко (Социология. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – С. 92-96).
Второйпериод развития социологической мысли в России характеризуется нарастаниемпроцесса институционализации, приобретением социологической наукой статусасоциального института. В 1918-1919 гг. в Петроградском и Ярославскомуниверситетах были созданы кафедры социологии, введена учёная степень посоциологии. В 1919 г. был учреждён Социологический институт. В 1920 г. вПетроградском университете при факультете общественных наук было созданосоциологическое отделение, во главе которого стоял Питирим АлександровичСорокин. В своей работе «Система социологии» Сорокин подробно разъясняетнаучные принципы, на которых основан этот труд. Исключительно о российскомпериоде творчества П. Сорокина речь идёт в очерке В.В. Сапова (П.А. Сорокин:российский период творчества // Очерки по истории теоретической социологии XIX –нач. XX в. / Отв. ред. Ю.Н. Давыдов. – М.: Наука, 1994. С.220-231).
8.История социология в СССР.
В30-х годах марксизм окончательно утвердился в качестве идеологической основыобщества, социология была объявлена философской наукой. Было провозглашено, что«исторический материализм – это и есть социология марксизма», и, следовательно,эмпирические конкретно-социологические исследования, как несовместимые со спецификойфилософской теории, выводились за пределы социологии. Это была теоретическаяпредпосылка разгрома социологии и её полного упадка в СССР. Практическая жепредпосылка упадка связана с идеологией тоталитаризма. Социологическиеисследования, как научные исследования, опирающиеся на точные факты, были ненужны тоталитарному режиму, так как они вступали в противоречия с пропагандойтак называемых «социалистических завоеваний». Начиная с этого времени,осуществляется идеологизация всей общественной жизни, в том числе и науки.Социология как социальный институт полностью прекратила своё существование.Отдельные её проблемы развиваются в рамках смежных дисциплин: историческогоматериализма, демографии, статистики, психологии.
Возрождениесоциологии как науки начинается в конце 50-х – начале 60-х годов, на волне«хрущёвской оттепели». В этот период были проведены социологическиеисследования по изучению влияния научно-технического прогресса на социальнуюпрофессиональную структуру работников, их отношение к труду. Большоераспространение получило так называемое «социальное планирование», составлениепланов социального и экономического развития промышленных предприятий, колхозови совхозов и некоторых городов. В ходе этих исследований был накоплен богатыйфактический материал: отработаны методики социологического исследования,приобретены навыки проведения исследований большой армией «доморощенных»социологов.
В60-х годах социология вновь восстанавливает статус социального института. Всередине 1960 года было создано первое социологическое учреждение – отделсоциологических исследований в Институте философии АН СССР и лабораториясоциологических исследований при Ленинградском госуниверситете. В 1962 годубыла создана Советская социологическая ассоциация, а в 1964 году на философскомфакультете МГУ – кафедра конкретно-социологических исследований. В 1969 годубыл создан Институт конкретно-социологических исследований АН СССР сотделениями в союзных республиках и крупных региональных центрах. С 1974 годаначал выходить специализированный журнал «Социологические исследования»,главным редактором которого стал А.Г. Харчев (с 1995 г. по настоящее время –Ж.Т. Тощенко). С 1989 г. образованы социологические факультеты в Московском,Ленинградском, Свердловском, Киевском университетах.
Ужев конце 60 – начале 70-х годов ведётся интенсивная разработка теоретических иметодических проблем социологии. Появляются работы Г.М. Андреевой, А.Г.Здравомыслова, Ю.А. Левады, Г.В. Осипова, В.А. Ядова, посвящённые программе,инструментарию, процедуре и организации социологического исследования. На этойоснове возникли многочисленные интерпретации исходных документов для подготовкии проведения научных исследований. Часть из них была рассчитана навысокопрофессиональное изучение объективной реальности с помощьюсоциологических методов. Другая часть адаптировала эти документы к решениюэкономических, политических и культурных задач. Третьи носили сугубо прикладнойхарактер и были нацелены на решение неотложных производственных или учебных проблем.
Одновременношёл трудный поиск ответов на фундаментальные вопросы социологической науки, еёсвязи с другими научными дисциплинами. При всей спорности обсуждаемых идейсоциология открывала новые грани предмета, объекта и направлений исследования.Постепенно стали складываться специалисты как по теоретическим иметодологическим проблемам социологии, так и по отдельным отраслямсоциологического знания. С конца 60-х до начала 80-х годов значительный вклад висследование по самым различным вопросам мировой социологии был внесёнсоветской наукой.
Сложилисьи активно развивались исследования в области труда и управления, социологиигорода, социологии села, социальной структуры, демографии и миграции,этносоциологии, молодёжи, образования, общественного мнения и средств массовойинформации, культуры, семьи, религии, общественной активности, социологиинауки.
Несомненно,при всех издержках развития социологической науки данный этап подготовил новоевидение проблем этой отрасли знания, что нашло отражение в работе социологов вконце 80 – начале 90-х годов, направленных на поиск альтернатив развития внашей стране. Об этом периоде развития социологии в России пишет Э.А. Капитоновв «Социологии XX века» (Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1996. –С. 363), Ж.Т. Тощенко
9. Современная российская социология
Институционализациясоциологии началась на рубеже 80–90-х гг., когда было обращено внимание наисследование проблем развития и функционирования социальной сферы какпространства жизнедеятельности человека, поставлен вопрос об органической связиэкономического и социального развития, о социальной эффективностиэкономического развития и об экономической эффективности социального развития.Естественно встал вопрос о восстановлении в «гражданских» правах науки, котораязанимается исследованием социальной сферы и социального развития общества вцелом, т.е. социологии. Был снят запрет на развитие теоретической социологии.Более того, было запрещено административно-приказное вмешательство в развитиеэтой науки. Закономерным стало признание плюрализма точек зрения на предметсоциологии и её места в системе социальных и гуманитарных наук. Вопрос одальнейшем развитии социологии как самостоятельной науки и использованиисоциологических исследований в решении задач социально-экономического развитиястраны был поднят до общегосударственного уровня. Была поставлена задачаразвития теоретических и прикладных фундаментальных социологическихисследований. Встал вопрос о развитии социологической теории, отражающейсоциальные реалии сегодняшнего дня. Важной основой развития теоретическойсоциологии явились социологические исследования реальных социальных явлений ипроцессов. Социологические исследования позволили приумножитьсоциально-статистическую информацию о формах проявления и механизмах действиясоциальных закономерностей, использовать эту информацию для совершенствованиямеханизмов управления народным хозяйством, повышения социальной эффективностиматериальных затрат и капиталовложений, роста эффективности работыгосударственных органов, общественных организаций.
Встране не было сколько-нибудь важной сферы, которой в той или иной степени незатронули бы социологические исследования. Важным итогом периода,завершившегося институционализацией социологии, было преодоление монополиифилософии на социальное познание общества. Но до последнего времени, вопрекиздравому смыслу, многие теории и понятия социологической науки продолжаютсчитаться категориями философскими. Социологическая теория вычленяется изсистемы философского знания и воссоединяется с органически присущим емуинструментарием социологического познания общества и его социальных процессов.Исследования в сферах социального микро- и макромира, социальной исоциально-психологической совместимости, мотивации труда и т.д. могут проводитьтолько социологи-профессионалы, владеющие соответствующим исследовательскиминструментарием и математическим аппаратом. Социологическую теорию нельзяотносить к сфере философского знания и противопоставлять её социологическимисследованиям.
Однакопри всех издержках развития социологической науки в это время появились иокрепли организационно и содержательно новые направления исследований:социального механизма рыночных преобразований, политической социологии, элиты,управленческого и организационного консультирования и социальных технологий.
Слишкомдолго социология в нашем отечестве не считалась серьёзной наукой и для того,чтобы ею стать, нужна длительная работа. Во-первых, необходима кропотливаяработа по социологическому образованию, формированию у людей социологическогомышления, создающих основу для востребованности социологии: включённости всоциальные процессы через социологическое осмысление и обоснованиеуправленческих решений, обеспечение надёжной «обратной связи». Во-вторых, особостоит вопрос о массовой подготовке специалистов-социологов, развёртываниекоторой в условиях неопределённости и неорганизованности рынка труда социологовпротекает очень медленно. Слабая же социология становится одним из тормозовобщественного развития. В-третьих, необходима сильная академическая социология,чтобы прикладники-социологи вынуждены были на неё постоянно оглядываться.В-четвёртых, выходя из длительной самоизоляции, обращаясь к опыту западнойсоциологии, необходимо переносить его на российскую почву с учётом собственногоменталитета.
Современноероссийское социологическое знание стремится вобрать в себя всё лучшее, что естьв трудах предшествующих поколений социальных мыслителей. На каждом этапеисторических преобразований социология открывает пути для новых направлений,которые определяют её движение вперёд. К актуальным проблемам отечественнойсоциологии относятся: социальное положение человека в обществе и группе,социальная структура, участие в управлении, «человеческие отношения»,общественное мнение, социокультурные и межнациональные процессы, экологическиепроблемы, межличностное общение и др. вопросы, связанные с конкретнойисторической и социально-экономической ситуацией в стране. Наиболее известнымироссийскими социологами являются А.И. Антонов, В.Э. Бойков (директорЦентра социологических исследований РАГС), М.К. Горшков (директор Институтасоциологии РАН), В.И. Добреньков (декан социологического ф-та МГУ, гл.ред. журнала «Социология»), А.И. Кравченко, Г.И. Осадчая, Г.В. Осипов, И.П. Рязанцев,Н.Г. Скворцов (декан социологического ф-та СПбГУ), Г.Г. Татарова (гл. ред.журнала «Социология 4М»), Ж.Т. Тощенко (гл. ред. журнала «Социологическиеисследования», декан социологического ф-та РГГУ),
Вниманиеразвитию современной отечественной социологии уделяют в своих учебнике Ж.Т.Тощенко (Социология. Общий курс. – М.: Юрайт-Издат, 2003. – С. 25-35), а такжеГ.В. Осипов в докладе «Российская социология на рубеже веков» на пленарномзаседании Второго Всероссийского социологического конгресса «Российское обществои социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». Проблемысоциологии в Белгородском регионе рассматриваются в статье Г.А. Котельникова(О роли социологии в повышении научного потенциала Белгородского региона //Вестник БелГТАСМ: Научно-теоретический журнал. – 2001. – № 1. – С. 159-163).Данную статью можно найти в его «Социологии» (Практикум для студентовтехнического вуза. – Белгород: Крестьянское дело, 2002. – С. 59-65).
10,11.Виды и этапысоциологического исследования.
Социологические исследованияподразделяются по разным основаниям и поэтому могут быть предложены и различныеклассификации. Так, по характеру добываемого социологического знания ониразделяются на теоретические и эмпирические. Для теоретическогосоциологического исследования решающее значение имеет глубокое обобщениенакопленного фактического материала в области социальной жизни. В центреэмпирических социологических исследований находится само накопление, сборфактического материала в указанной области и его первичная обработка, включая иначальный уровень обобщения. Как уже говорилось выше, эмпирическое итеоретическое в социологическом исследовании двуединые стороны целостногоисследования социальных явлений, постоянно взаимодействующие, дополняющие ивзаимообогащающие друг друга.
В зависимости от того, проводятся социологическоеисследование однократно или многократно, они подразделяются на разовые иповторные. Первые позволяют получить представление о состоянии, положении,статике какого-либо социального явления или процесса в данный момент. Этаинформация в определённо смысле может быть названа статической, посколькуотражает как бы моментальный «срез» объекта, но не даёт ответа на вопрос отенденциях его изменения во времени. Такие данные могут быть получены лишь врезультате нескольких исследований, проведённых последовательно черезопределённые промежутки времени. Подобные исследования называются повторными.Они используются для того, чтобы выявить динамику, изменения в развитиисоциального объекта.
Количество повторных социологических исследований ивременные интервалы между ними определяются их целями и содержанием.Длительность временного интервала между первоначальной и повторной стадиямисамая различная, ибо общественные процессы обладают неодинаковой динамикой и цикличностью.Разновидностью повторного социологического исследования выступает панельное,когда один и тот же социальный объект изучается по идентичной программе иметодике через определённый интервал и благодаря этому оказывается возможнымустановить тенденции его развития.
По познавательным целям и задачам, по широте и глубинеполучаемых знаний социологические исследования можно разделить на разведывательные(пилотажные, зондажные), описательные и аналитические. Первые –это обычно сравнительно узкие, неглубокие, упрощённые, направленные напредварительное обследование небольшой совокупности социальных объектов,особенно в условиях их не изученности или слабой изученности. Они чаще всегопредшествуют большим и широким социологическим исследованиям, позволяя получитьдополнительную информацию об их объекте, уточнить определение гипотез,постановку задач, инструментария и возможных трудностей.
Выполняя вспомогательные задачи, разведывательноеисследование служит поставщиком оперативных данных. В этом смысле можноговорить о такой его разновидности, как экспресс-опрос, цель которого состоит вполучении отдельных сведений, особо интересующих исследователя в данный момент.С помощью оперативных опросов определяют отношение людей к актуальным событиями фактам, а также степень эффективности только что проведённых мероприятий.Нередко к таким опросам прибегают для оценки хода результатов различныхобщественно-политических компаний.
Описательные социологические исследования –относительно более сложный и основательный тип, позволяющий достичь нечастичное и сравнительно беглое, а целостное, разностороннее и более глубокоепредставление об объекте, его структуре и связях её элементов. Осмысление, учёттакой всесторонней информации помогают лучше разобраться в обстановке, болееглубоко обосновать выбор средств, форм и методов управления общественнымипроцессами.
Описательное исследование проводится по полной,достаточно подробно разработанной программе и на базе методическиапробированного инструментария. Его методологическая и методическаяоснащённость делает возможным группировку и классификацию элементов по темхарактеристикам, которые выделены в качестве существенных в связи с изучаемойпроблемой.
Такие социологические исследования проводятся приизучении достаточно больших совокупностей людей, отличающихся различнымихарактеристиками. В таких ситуациях выделение в структуре объекта относительнооднородных групп даёт возможность осуществить поочерёдную оценку, сравнение исопоставление интересующих исследователя характеристик, а кроме того, выявитьналичие или отсутствие связей между ними.
Третий, аналитический тип социологических исследованийпредполагает получение наиболее высокого уровня знаний о социальном объекте,поскольку он призван не только описать его структуру, но и проанализироватьпричины, определяющие его количественные и качественные характеристики. Поискпричинно-следственных связей – главное назначение такого исследования. В силусвоего предназначения аналитическое исследование имеет особенную научную и практическуюценность.
Если в описательном исследовании устанавливается связьмежду характеристиками изучаемого явления, то в аналитическом выясняется, носитли эта связь причинный характер и что является основной причиной, определяющейто или иное социальное явление. В аналитическом исследовании изучаетсясовокупность многих факторов, обусловливающих то или иное явление. Обычно ихклассифицируют как основные и не основные, постоянные и временные,контролируемые и неконтролируемые и т.д. Столь углублённые социологическиеисследования требуют серьёзной и тщательной подготовки, разработки широкой икомплексной программы, использования сложной методики. Оно обычно завершаетразведывательное и описательное исследования, в ходе которых собираютсясведения, дающие предварительное представление об определённых элементахизучаемого социального явления или процесса. Аналитическое исследование чащевсего носит комплексный характер. По используемым методам оно богаче,разнообразнее не только разведывательного, но и описательного исследования.
Разновидностью аналитического исследования можносчитать эксперимент. Его проведение предполагает создание экспериментальнойситуации путём изменения в той или иной степени обычных условийфункционирования объекта. В ходе проведения эксперимента особое вниманиеуделяется изучению «поведения» тех факторов, которые придают объекту новыечерты и свойства. Подготовка и проведение любого эксперимента требуетспециальных знаний и методических навыков.
По своей целевой направленности социологическиеисследования разделяются на фундаментальные и прикладные. Цели изадачи фундаментальных исследований направлены на построение исовершенствование теории и методологии, на обогащение основ самойсоциологической науки. Прикладные исследования изучают практические вопросыпреобразования социальной жизни, вырабатывают практические рекомендации в этойобласти. И ту, и иную направленность могут иметь как теоретические, так иэмпирические исследования.
По условиям проведения социологические исследования разделяютсяна полевые и лабораторные. Первые осуществляются в естественных,нормальных для данного социального объекта условиях, вторые – в искусственных,лабораторных. По своим масштабам социологические исследования подразделяются налокальные, региональные, отраслевые, общегосударственные и международные.
Подлинное и серьёзное социологические исследование –это всегда достаточно сложный, разносторонний, трудоёмкий, многоступенчатыйпроцесс познания, требующий серьёзной специальной подготовки. В самом общемвиде он включает в себя три основных последовательных этапа:
1. Подготовительный этап (разработкапрограммы и инструментария, составление рабочего плана, определение объектов иединиц наблюдения, выборка).
2. Полевой этап (сбор эмпирическогоматериала, информации с помощью избранных методик).
3. Аналитический этап (количественнаяи качественная обработка полученной информации, анализ и обобщение результатовисследования).
Каждый из этапов характеризуется относительнойсамостоятельностью. Деятельность внутри этапа разделяется на более дробныеструктурные элементы, регламентируется специфическими нормативнымитребованиями, имеет собственные критерии для оценки качества исполнения ирезультатов. Во времени отдельные этапы могут осуществляться параллельно.Последовательность и взаимосвязь этапов определяется логикой исследовательскогопроцесса. Качество конечного результата социологического исследованиянепосредственно связано с качеством исполнения требований каждого этапа.Целостность исследовательского процесса обеспечивается взаимнойобусловленностью, содержательной и логической преемственностью этапов.
Содержания каждого из названных выше этапов мы будемкасаться далее. В целом они описаны в учебном пособии Э.В. Тадевосян(Социология. – М.: Знание, 1998. – С. 33-47).
12.Программаисследования.
Как уже упоминалось,подготовка социологического исследования непосредственно начинается сразработки программы. Программа социологического исследования этоглавный исследовательский документ, содержащий изложениетеоретико-методологических предпосылок научного поиска, изучения социальныхфактов. Назначение программы состоит в том, чтобы придать познавательнойдеятельности логически завершенный, целенаправленный характер и строгуюнаучную обоснованность. Программа социологического исследования включает в себядва раздела: методологический (концептуальный) и методический (процедурный).
В методологическийраздел входит:
- формулирование и обоснованиепроблемы;
- выяснение степени ее изученности;
- указание цели;
- определение объекта и предметаисследования;
- логический анализ основных понятий;
- формулировка гипотез и задачисследования.
В программе, какправило, формулируется проблема, в которой получают как можно более точноеотражение и сама проблемная ситуация, и реальное противоречие, определяющее её.При этом «важно избегать опасности постановки мнимых проблем, то есть проблем,либо не отражающих реальной социальной ситуации, либо давно решённых»[1].
Цель организаторысоциологического исследования призваны ставить такую, реализация которой смоглабы вооружить заказчика надёжными данными, помогающими выявить пути и средстварешения наиболее важных, узловых на текущий момент социально-экономических илисоциально-политических проблем.
Социальная проблемане существует сама по себе и всегда предполагает своего носителя – социальныйинститут, организацию, общность людей и сферу их деятельности, с которой онанеразрывно связана. Следовательно, объектом социологического исследования вшироком смысле выступает определенный носитель той или иной социальнойпроблемы. Чёткое выделение объекта исследования способствует правильномуопределению предмета исследования. Последний включает в себя те стороны,свойства и состояния объекта (в их статике или динамике), которые в наиболееполном виде выражают исследуемую проблему и подлежат изучению.
Программапредусматривает логический анализ основных понятий. Это ряд методологическихпроцедур, суть которых заключается в логическом структурировании основныхпонятий, фигурирующих в исследовании, их уточнении, интерпретации иоперационализации.
Любоесоциологическое исследование строится на предварительных явно или неявновыраженных предположениях и причинах возникновения изучаемой проблемы. Еслиисследователь целенаправленно пытается их предугадать, он формулирует своипредположения в виде гипотез, которые подсказывают правильный выбор объектаисследования и метода сбора социологической информации.
По значимости ихарактеру гипотезы можно разделить на основные и дополнительные (гипотезы-следствия).
Задачисоциологического исследования формулируются в соответствии с его целью игипотезами и также, как последние, могут быть условно распределены на основныеи дополнительные.
Основные задачиисследования заключают в себе поиск ответа на его центральный вопрос: каковыпути и средства решения исследуемой проблемы?
Дополнительныезадачи, как правило, способствую решению основных.
Методический разделпрограммы включает в себя:
- определение обследуемойсовокупности;
- характеристика используемых методовсбора первичной социологической информации;
- логическая структура инструментариядля сбора этой информации;
- алгоритмы её обработки на ЭВМ.
Большинство исследований имеет не сплошной, авыборочный характер. Этот один из наиболее ответственных моментов приразработке программы. Выборочный метод характерен всем социологическимисследованиям, кроме тех случаев, когда объект исследования насчитываетнесколько десятков единиц анализа, которые подвергаются сплошному анализу. Понаучно обоснованным правилам отбирается определённое количество людей,отражающих по социально-демографическим и другим признакам характеристикуизучаемого объекта. На языке социологов эта операция носит название «выборка».От правильности её осуществления в огромной степени зависит и достоверностьсоциологической информации.
13. Опрос как метод сбора информации о процессах в общественном сознании и его разновидности.
Опрос – самый распространённый метод сбора первичнойинформации. С его помощью получают почти 90% всех социологических данных. Вкаждом конкретном случае опрос предполагает обращение к непосредственномуучастнику и нацелен на те стороны процесса, которые мало поддаются или неподдаются вообще прямому наблюдению. Поэтому опрос незаменим, когда речь идётоб исследовании тех содержательных характеристик общественных, коллективных имежличностных отношений, которые скрыты от внешнего глаза и дают о себе знатьлишь в определённых условиях и ситуациях.
Опроспредусматривает, во-первых, устное или письменное обращение исследователя копределённой совокупности людей – респондентов с вопросами, содержание которыхпредставляет изучаемую проблему на уровне эмпирических индикаторов, во-вторых,регистрацию и статистическую обработку полученных ответов, а также ихтеоретическую интерпретацию. Метод опроса используется в ряде случаев:
1) когда изучаемая проблема недостаточно обеспеченадокументальными источниками информации, либо когда такие источники вообщеотсутствуют;
2) когда предмет исследования или отдельныехарактеристики недоступны для наблюдения;
3) когда предметом изучения являются элементыобщественного или индивидуального сознания: потребности, интересы, мотивации,настроения, ценности, убеждения и т.д.; 4) в качестве контрольного(дополнительного) метода для расширения возможностей описания и анализаизучаемых характеристик и для перепроверки данных, полученных другими методами.
В ходе опроса исследователь задаёт определённым лицамвопросы об известных им явлениях, на которые те дают ответы. По способу,которым задаются вопросы, опрос может быть устным и письменным,хотя чаще всего проводится в форме устной беседы. Устный опрос можетпроводиться также в форме свободного собеседования или на основевопросника. Свободное собеседование строится таким образом, что вопросызадаются в зависимости от ситуации, складывающейся в ходе самой беседы. Опросна основе опросника мы имеем в том случае, когда вопросы составленыпредварительно и исследователь руководствуется ими в ходе опроса. Подобныйметод наиболее пригоден при опросе большого числа людей.
В зависимости от того, каким образом формулируютсяответы, опрос может быть свободным – когда опрашиваемые свободноотвечают на поставленные вопросы, самостоятельно формулируя свои ответы, – илижеопросом с определёнными ответами, когда на вопрос можно ответитьзаранее определённым образом. Последний метод опроса позволяет получитьинформацию в форме, удобной для статистической обработки, но вместе с тем имеетсвою слабую сторону, поскольку сужает ответы и не позволяет опрашиваемомукоснуться того, что не предусмотрено стандартизированным ответом.
В зависимости от источника первичной социологическойинформации различают опросы массовые и специализированные. В массовомопросе основным источником информации выступают представители различных социальныхгрупп, деятельность которых непосредственно не связана с предметом анализа.Участников массовых опросов принято называть респондентами. В специализированныхопросах главный источник информации – компетентные лица, чьи профессиональные итеоретические знания, жизненный опыт позволяют делать авторитетные заключения.По сути дела участниками таких опросов являются эксперты, способные датьвзвешенную оценку по интересующим исследователя вопросам. Отсюда ещё одношироко распространённое в социологии название таких опросов – экспертныеопросы и оценки.
14.Метод анкетирования.
Двумя основными разновидностями опроса являются анкетированиеиинтервьюирование. При анкетировании опрашиваемый сам заполняетвопросник в присутствии анкетёра или без него. По форме проведения оно можетбыть индивидуальным или групповым. В последнем случае за короткое время можноопросить значительное число людей. По способу распространения анкет выделяют: раздаточнуюанкету, почтовый опрос; Интернет-опрос, прессовый опрос.
При использовании индивидуального анкетирования спомощью раздаточной анкеты анкетёр либо вручает анкету респонденту,договариваясь о сроке возврата при повторной встрече, либо, объяснив правилазаполнения и цели опроса, ожидает заполнения анкеты. При первом вариантереспондент получает больше времени на заполнение анкеты, обдумывание ответов,но при этом осложняются проблемы возврата и появляются возможности дляобсуждения темы опроса с посторонними людьми или даже заполнения анкеты другимчеловеком.
Почтовый опрос – также достаточно популярный методопроса большой совокупности людей. Его слабые стороны – низкий процент возвратабез применения специальных приёмов (около 30%), не поддающаяся контролюситуация заполнения анкет и связанные с этими особенностями трудностиобоснования репрезентативности выборки. Публикация анкеты в газетах илижурналах активно используется в журналистской практике, однако познавательныевозможности этого вида опроса ограничены в связи с проблемой возвратазаполненных анкет. Среди других существенных недостатков раздаточногоанкетирования следует указать на необходимость использования в этом случаеочень простых по структуре анкет.
Интернет-опрос. Этот метод опроса находится в стадииинтенсивного развития и многие его преимущества, недостатки и методику ещёпредстоит развить и уточнить. Неоспоримыми достоинствами этого подхода являетсявозможность в короткие сроки опросить тысячи и, возможно, миллионы человек помногим странам мира, причём при очень низкой себестоимости. Центральная проблемаИнтернет-опросов – это построение репрезентативной выборки и ректрутированиереспондентов. В последнее время общепринятой практикой стало «предварительноерекрутирование» респондентов и создание панелей респондентов. При обработкетаких данных взвешиваются результаты в соответствии с генеральнойсовокупностью.
Правила составления анкет.
Содержание вопросов, их формулировка,последовательность и взаимосвязь в структуре вопросника должны отвечать двумтребованиям. Во-первых, вопросы должны быть необходимыми и достаточными дляобеспечения эмпирической проверки гипотез исследования, для решения егопознавательных задач. Это требование обеспечивается на стадии эмпирическойинтерпретации понятий посредством выработки набора индикаторов исоответствующего ему списка единиц искомой информации. Каждый вопросрассматривается при этом как специфический измерительный инструмент. Дляполучения необходимой информации.
Во-вторых, необходимо учитыватьсоциально-психологические особенности опрашиваемых, выступающих источникоминформации. Это значит, что автор вопросника должен учитывать информированностьопрашиваемых о предмете опроса, специфику их языка, традиции общения,представлений о престиже и др. С учётом данных требований связаны такие факторыкачества результатов опроса, как искренность и достоверность ответовреспондентов, их установка на сотрудничество с интервьюером. В практическойработе при
Проведение анкетного опроса должно соответствовать рядуспецифических требований.
- Он не должен длится более 30-40 минут, в противномслучае респондент устаёт, и последние вопросы обычно остаются без полноценныхответов.
- Важно, чтобы интерес к предмету опроса не снижался, апостепенно повышался. Поэтому более сложные по содержанию (и пониманию) вопросыдолжны следовать за более простыми.
- Первый вопрос не должен быть ни дискуссионным, нинастораживающим. Лучше всего если он будет нейтральным.
- Трудные вопросы целесообразно поместить в серединеанкеты, чтобы респондент успел «включиться» в тему.
- Вопросы должны быть ясными, чёткими, понятнымиопрашиваемым.
- Вопросы должны отвечать требованиям логики: в началеречь должна идти об установлении того или иного факта, а потом уже о егооценке. Это важнейшее требование социологического исследования.
Постановке вопросов предшествует обращение вопределённой форме к респонденту с просьбой принять участие в проводимомисследовании. Это является своего рода введением, которое должно быть кратким,понятным и чётким. Построение вопросника представляет собой создание своеобразного«сценария» ситуации опроса, логики общения исследователя с респондентом какисточником необходимой информации. Поэтому вопросник есть не простосовокупность вопросов, а определённым образом организованная исследовательскаяситуация.
Наиболее популярная композиция вопросника связана свыделением трёх фаз в ситуации опроса: вступительной, основной, заключительной.В начале опроса респондент может испытывать некоторый дискомфорт и даже оструюнастороженность в связи с непонятными целями опроса и самим фактом выбора дляопроса именно его. Установление первого контакта решается кратким вступлением квопроснику. Первые вопросы анкеты – наиболее простые и доступные по смыслу итехнике заполнения, одновременно служат объяснением правил «игры», в которуюинтервьюер вовлекает респондента.
От начала к середине опроса вместе с активизациейвнимания и интереса респондента могут увеличиваться сложность и остротавопросов, которые запланированы в исследовании. Вторую половину опросарекомендуется посвящать более простым вопросам, использовать психологическиеприёмы, активизирующие внимание респондента.
Вопросы могут объединяться в блоки по тематическому ипроблемному принципам. При этом переход к новому направлению беседы долженсопровождаться пояснениями, «переключателями» внимания.
В конце анкеты обычно помещают «паспортичку», с помощьюкоторой собирают социально-демографическую информацию о личности опрашиваемого.В неё заносят те показатели, статистические распределения которые в генеральнойсовокупности интересуют исследователя. Именно эти вопросы – пол, возраст,профессия, выступают контрольными для решения вопроса о том, наскольковыборочная совокупность соответствует генеральной. Наряду с полом, возрастом идоходом сюда также включаются такие показатели, как национальность,образование, профессия, семейное положение, место жительства или работы.
Функцию своеобразных правил движения по анкете,указывающих «перекрёстки», опасные участки и т.п., выполняют инструктивныеуказания по технике заполнения анкеты, адресованные респондентам ирасположенные непосредственно в тексте вопросов или на полях анкеты. В случаеесли опрос проводится методом интервью, вопросник должен включать чёткие иоднозначные инструкции и указания для интервьюера по его заполнению, переходыот вопросов-фильтров; карточки с длинными перечнями ответов. Формулировки вплане интервью должны быть удобными для произнесения, следовательно, не должнывключать громоздких синтаксических конструкций.
Кроме минимального инструктивного материала в текстевопросника необходим специальный документ «Инструкция интервьюеру». Обычнаяструктура такой инструкции: объяснение целей и задач исследования, созданиемотивации на добросовестную работу, объяснение роли, задач, обязанностей, прави ответственности интервьюера, правила поиска респондента, установлениеконтакта с ним и получение согласия на интервью; правила заполнения отдельныхвидов вопросов; правила стимулирования внимания респондентов; правилазавершения беседы. Об этом пишут авторы учебника под ред. Г.В. Осипова(Социология. Основы общей теории. – М.: Изд-во НОРМА, 2002. – С. 777-778) иА.И. Кравченко (Социология: Учебник. – М.: Изд-во Проспект, 2003. – С.465–466).
Вопросы анкеты различаются между собой по содержанию иформе. Деление вопросов по содержанию обусловлено характером информации,которую представляет ответ на тот или иной вопрос. Информация о фактах иотношении к ним, о нормах и мотивах поведения, об интенсивности мнения, оповедении в настоящем и прошлом является основанием для деления их по содержанию.
Ответы на вопросы, дающие информацию, например, офакте, содержат объективные сведения об отвечающем на анкету (возраст,образование, профессия, доход и т.п.). Они могут также давать сведения оповедении опрашиваемого и каких-либо событиях его жизни. Цель такого родавопросов состоит в отсеивании тех лиц, которые не могут дать нужную информацию.
По форме вопросы делятся на три основные группы: 1)открытые, закрытые и полузакрытые; 2) прямые и косвенные; 3) личные ибезличные. Обычно в анкете чередуются открытые и закрытые, прямые и косвенные,личные и безличные вопросы.
К классу не основных вопросов относятсявопросы-фильтры, поскольку в их задачу входит не выяснение содержанияизучаемого социального явления, а установление основного адресата вопроса. Необходимостьв них возникает тогда, когда исследователю нужно получить данные,характеризующие не всю совокупность опрашиваемых, а только некоторую её часть.
Проверка и контроль достоверности данных опросовосуществляется рядом способов. Один из них – контрольные вопросы.Разновидностью контроля может быть повторный опрос с соблюдением тех же условий– на весь объём выборки (панельный опрос) или на 5-10% лиц, уже опрошенныхранее. Одно из самых надёжных средств контроля достоверности данных анкетногоопроса – сочетание нескольких методов: анкетирование и наблюдение,анкетирование и свободное интервью. Виды вопросов, применяемых всоциологическом опросе, описаны в учебнике А.И. Кравченко (Социология: Учебник.– М.: Изд-во Проспект, 2003. – С. 461-465). Иллюстрировано наглядными примерамиизложение особенностей опроса, интервью и композиции анкеты в «Социологии XXвека» Э.А. Капитонова (Социология XX века. – Ростов-на-Дону: Изд-воФеникс, 1996. – С. 461-485).
15.Интервьюирование.
Интервьюирование предполагает личное общение сопрашиваемым, при котором исследователь (или его полномочный представитель) самзадаёт вопросы и фиксирует ответы. При проведении интервью социолог, исходя изситуации и наблюдения за поведением собеседника, может получить ту информацию,которая не стала бы его достоянием в случае осуществления анкетного опроса. Поформе проведения оно может быть прямым и опосредованным.
Различают несколько видов интервью: «от полнойсвободной беседы с опрашиваемым до полностью формализованной процедуры опроса».Свободное интервью, как правило, не имеет плана и заранеесформулированных вопросов. Его проводят в основном не специально выделенныелица (интервьюеры), а социологи, которые сами определяют тему беседы,формулируют вопросы, их последовательность, уточняют тему и т.д. Чаще всегосвободное интервью применяется при опросах экспертов в начальной стадиисоциологического исследования.
При проведении интервью вопросы, с которыми интервьюеробращается к своим респондентам, могут иметь открытый или закрытый характер.Интервью с открытыми вопросами проводится по заранее разработанномуплану, представляющему собой целый набор открытых вопросов, расположенных вопределённой последовательности. Задавая эти вопросы опрашиваемому,исследователь выслушивает ответы на них, фиксируя их полное содержание спомощью магнитной записи или прибегая к стенографии. При интервью с закрытымивопросами, которое обычно называют стандартизированным,исследователь обращается к опрашиваемым с вопросником, являющимся по сути делаанкетой, в которой содержатся преимущественно вопросы закрытого и полузакрытоготипа. Опрашиваемый должен выразить своё согласие или, наоборот, отрицательноеотношение к одному из поставленных вопросов. Интервьюер при проведении этогорода интервью выступает в роли простого исполнителя-информатора, он лишёнвозможности изменять содержание вопросов, их последовательность или задаватькакие-либо дополнительные вопросы. Стандартизированное интервью – наиболеераспространённое из всех перечисленных видов интервью. Чаще всего онопроводится при переписи населения.
Особенность глубинного интервью состоит в том,что оно преследует цель получить информацию, свидетельствующую не только оналичии того или иного социального факта, явления, но и объясняющую причиныпоявления данных фактов, явлений. Глубинное интервью большей частью применяетсядля выяснения общественного мнения по тому или иному кругу вопросов.
Цель фокусированного (направленного) интервьюзаключается в изучении общественного мнения относительно конкретного факта,ситуации. Опрашиваемые в этих случаях знакомы с объектом, интересующимсоциолога, и высказывают своё отношение к нему и мнение о нём, давая ему оценку.
16. Социометрический опрос.
Социометрия – метод изучения системы межличностныхотношений в малых группах (коллективах), основанный на специальных способахопроса или тестирования всех членов этих групп. Она была разработана ЯкобомЛеви Морено в исследованиях по ликвидации различных конфликтов в малых группахи получила широкое применение среди социологов и социальных психологов вомногих странах мира. Современные социологические исследования малых групп ипервичных коллективов почти всегда включают в качестве основного илидополнительного метода социометрию. (См.: Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальныйметод и наука об обществе / Пер. с англ. – М.: Академический проект, 2001).
Вместе с официальной или формальной структурой общения,отражающей рациональную, нормативную, обязательную сторону человеческихвзаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется психологическаяструктура неофициального или неформального порядка, формирующаяся как системамежличностных отношений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры вомногом зависят от ценностных ориентаций участников, их восприятия и пониманиядруг друга, взаимооценок и самооценок. Как правило, неформальных структур вгруппе возникает несколько, например, структуры взаимоподдержки, взаимовлияния,популярности, престижа, лидерства и др. Неформальная структура зависит отформальной структуры группы в той степени, в которой индивиды подчиняют своёповедение целям и задачам совместной деятельности, правилам ролевоговзаимодействия. С помощью социометрии можно оценить это влияние.Социометрические методы позволяют выразить внутригрупповые отношения в видечисленных величин и графиков и таким образом получить ценную информацию осостоянии группы.
Для социометрического исследования важно, чтобы любаяструктура неформального характера, хотим мы того или нет, всегда в тех или иныхотношениях проецировалась на формальную структуру, т.е. на систему деловых,официальных отношений, и тем самым, влияла на сплочённость коллектива, егопродуктивность. Эти положения проверены экспериментом и практикой.
Наиболее общей задачей социометрии является изучениенеофициального структурного аспекта социальной группы и царящей в нейпсихологической атмосферы.
Общая схема действий при социометрическом исследованиизаключается в следующем. После постановки задач исследования и выбора объектовизмерений формулируются основные гипотезы и положения, касающиеся возможныхкритериев опроса членов групп. Здесь не может быть полной анонимности, иначесоциометрия окажется малоэффективной. Требование экспериментатора раскрыть своисимпатии и антипатии нередко вызывает внутренние затруднения у опрашиваемых ипроявляется у некоторых людей в нежелании участвовать в опросе. Когда вопросыили критерии социометрии выбраны, они заносятся на специальную карточку илипредлагаются в устном виде по типу интервью. Каждый член группы обязан отвечатьна них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшейсклонности, предпочтительности их по сравнению с другими, симпатий или,наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т.д.
При этом социометрическая процедура может проводиться вдвух формах. Первый вариант – непараметрическая процедура. В данном случаеиспытуемому предлагается ответить на вопросы социометрической карточки безограничения числа выборов испытуемого. Если в группе насчитывается, скажем, 12человек, тот в указанном случае каждый из опрашиваемых может выбрать 11человек. Таким образом, теоретически возможное число сделанных каждым членомгруппы выборов по направлению к другим членам группы будет равно (N-1),где N – число членов группы. Точно так же и теоретически возможноечисло полученных субъектом выборов в группе будет равно (N-1).Указанная величина (N-1) полученных выборов является основной количественнойконстантой социометрических измерений. При непараметрической процедуре этатеоретическая константа является одинаковой как для индивидуума, делающеговыборы, так и для любого индивидуума, ставшего объектом выбора. Достоинствомданного варианта процедуры является то, что она позволяет выявить такназываемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы, сделать срезмногообразия межличностных связей в групповой структуре. Однако при увеличенииразмеров группы до 12-16 человек этих связей становится так много, что безприменения вычислительной техники проанализировать их весьма трудно.
Другим недостатком непараметрической процедуры являетсябольшая вероятность получения случайного выбора. Некоторые испытуемые,руководствуясь личным мотивом, нередко пишут в опросниках: «выбираю всех».Ясно, что такой ответ может иметь только два объяснения: либо у испытуемого действительносложилась такая обобщённая аморфная и недифференцированная система отношений сокружающими, либо испытуемый заведомо даёт ложный ответ, прикрываясь формальнойлояльностью к окружающим и экспериментатору.
Анализ подобных случаев заставил некоторыхисследователей попытаться изменить саму процедуру применения метода и такимобразом снизить вероятность случайного выбора. Так родился второй вариант –параметрическая процедура с ограничением числа выборов. Испытуемым предлагаютвыбирать строго фиксированное число из всех членов группы. Например, в группеиз 25 человек каждому предлагают выбрать лишь 4 или 5 человек. Величинаограничения числа социометрических выборов получила название «социометрическогоограничения» или «лимита выборов».
Многие исследователи считают, что введение«социометрического ограничения» значительно повышает надёжностьсоциометрических данных и облегчает статистическую обработку материала. Спсихологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемыхболее внимательно относится к своим ответам, выбирать для ответа только техчленов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым ролям партнёра,лидера или товарища по совместной деятельности. Лимит выборов значительноснижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условиявыборов в группах разной численности в одной выборке, что и делает возможнымсопоставление материала по различным группам.
В настоящее время принято считать, что для групп в22-25 участников минимальная величина «социометрического ограничения» должнавыбираться в пределах 4-5 выборов. Существенное отличие второго вариантасоциометрической процедуры состоит в том, что социометрическая константа (N-1)сохраняется только для системы получаемых выборов. Для системы отданных выборовона измеряется новой величиной d (социометрическим ограничением). Введением величины иможно стандартизировать внешние условия выборов в группах разной численности.Для этого необходимо определять величину d по одинаковойдля всех групп вероятности случайного выбора. Недостатком параметрическойпроцедуры является невозможность раскрыть многообразие отношений в группе.Возможно выявить только наиболее субъективно значимые связи. Социометрическаяструктура группы в результате такого подхода будет отражать лишь наиболеетипичные, «избранные» коммуникации.
Введение «социометрического ограничения» не позволяетсудить об эмоциональной экспансивности членов группы.
Социометрическая процедура может иметь целью:
- измерение степени сплочённости –разобщённости в группе;
- выявление «социометрическихпозиций», т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии– антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;
- обнаружение внутригрупповыхподсистем, сплочённых образований, во главе которых могут быть своинеформальные лидеры.
Социометрическая карточка или социометрическая анкетасоставляется на заключительном этапе разработки программы. В ней каждый членгруппы должен указать своё отношение к другим членам группы по выделеннымкритериям. Критерии определяются в зависимости от программы данногоисследования: изучаются ли отношения в производственной группе, группе досуга,во временной или стабильной группе. Когда социометрические карточки заполнены исобраны, начинается этап их математической обработки. Простейшими способамиколичественной обработки являются табличный, графический и индексиологический.
17. Сущность ипознавательный потенциал метода наблюдения.
Наблюдение –один из давно известных методов сбора данных, используемый почти во всех науках– как естественных, так и общественных. В социологическом исследовании под наблюдениемпонимается метод сбора первичных эмпирических данных, который заключается впреднамеренном, целенаправленном, систематическом непосредственном восприятии ирегистрации социальных фактов, подвергающихся контролю и проверке. Главнымпреимуществом непосредственного наблюдения является то, что оно позволяетфиксировать события и элементы человеческого поведения в момент их совершения,в то время, как другие методы сбора первичных данных основываются напредварительных или ретроспективных суждениях индивидов. Другим важнымдостоинством этого метода является то, что исследователь в определённой степенине зависит от объекта своего исследования, он может собирать факты независимоот желания индивидов или группы говорить или от их умения отвечать на вопросы.
В наблюдении заложена определённая доля объективности,которая задаётся самой установкой фиксирования происходящих ситуаций, явлений,фактов. Однако в этой процедуре имеется и субъективный элемент. Наблюдениепредполагает неразрывную связь наблюдателя с объектом наблюдения, котораянакладывает отпечаток и на восприятие наблюдателем социальной действительности,и на понимание сути наблюдаемых явлений, и на их интерпретацию. Чем сильнеенаблюдатель связан с объектом наблюдения, тем больше элемент субъективизма, темвыше эмоциональная окрашенность его восприятия. Ещё одной важной особенностьюметода наблюдения, ограничивающей его применение, является сложность проведенияповторного наблюдения.
Схематично можно выделить несколько типов социальныхявлений, могущих стать объектами наблюдения: отдельные действия индивидов игрупп; деятельность в целом; значение действий; участники действий; зависимостьмежду индивидами и группами; окружение.
Нельзя рассматривать любое восприятие и описаниеявлений в качестве наблюдения как метода сбора данных. Научное наблюдениеотличается от обычного. Обычное наблюдение является случайным инесистематизированным и даёт недостаточно упорядоченные впечатления, не могущиебыть основой научных выводов. В противоположность ему научное наблюдениекак метод сбора данных является систематизированным и планомерно осуществляемымнаблюдением, направленным на точное познание явлений. Научное наблюдение служитопределённым исследовательским целям, а его результаты систематическирегистрируются, так чтобы их можно было поставить в связь с общими суждениями иподвергнуть контролю в отношении точности.
В зависимости от характера процесса наблюдения выделяютего следующие типы: контролируемое и неконтролируемое, прямое и непрямое,включённое и невключенное, отдельное и массовое, полевое и лабораторное,случайное и систематическое и т.д. Свободным является такое наблюдение,когда наблюдатель в конкретной ситуации самостоятельно решает, проводить ли егои каким образом. Контролируемым называется такое наблюдение, проведениекоторого определяется планом исследования, а не решением наблюдателя. Прямымназывается наблюдение, в ходе которого исследователь при помощи органов чувствили инструментов непосредственно наблюдает явление, представляющее собойпредмет исследования. Косвенным (непрямым) называется такое наблюдение,когда учёный наблюдает не само изучаемое явление, а некоторое другое, отношениекоторого к предмету исследования известно, в результате чего сведения об этомпредмете приобретаются опосредованным путём.
Невключённым (неучаствующим) является такое наблюдение, когда учёный отслеживаетповедение людей, их взаимную реакцию, общение со стороны, не принимая активногоучастия в жизни и деятельности наблюдаемой группы. Наоборот, включённое(участвующее) наблюдение предполагает включение исследователя в жизньопределённой подлежащей исследованию среды и выполнение им в данной среде тойили иной роли. Такой вид наблюдения позволяет более полно представить поведениебольшего числа индивидов, причём представить именно те его моменты, которыенедоступны наблюдению со стороны. Если же такой вид наблюдения не может бытьприменён по причине существенных различий, несовместимости исследователя иисследуемой среды, то осуществляется наблюдения через участника. В этомслучае исследователь обращается к одному из участников событий в исследуемойсреде, с которым ему легче договориться, и тот сообщает ему необходимыесведения.
Видами включённого наблюдения являются открытое искрытое. В первом случае объект знает, что за ним наблюдают, и,естественно, вносит соответствующие коррективы в своё поведение, т.е.исследователь оказывает возмущающее воздействие на объект. При этом теряетсячистота эксперимента, опыта исследования. При скрытом наблюдении данныйнедостаток устраняется, но возникает вопрос об этической стороне сборапервичной информации.
В зависимости от числа наблюдаемых явлений наблюденияделятся на отдельные и массовые. С отдельным наблюдением мы имеем дело втом случае, когда наблюдение направлено на отдельные события, отдельныесоциальные группы. По результатам подобных наблюдений написаны многочисленныемонографии об отдельных явлениях в разных областях общественной жизни. Так, воФранции написано большое число монографий о семье и семейном бюджете, а вАмерике этот метод часто используется при исследовании сельских поселений исредних городов. Массовые наблюдения, в отличие от отдельных, направлены насерию общественных явлений, или на все социальные явления, принадлежащие копределённой категории. Такое наблюдение осуществляется, например, приисследовании социального положения непосредственных производителей –квалифицированных работников, занятых во всех отраслях экономики той или инойстраны.
Полевые наблюденияпроводятся в естественной среде, в естественных условиях. Лабораторныеиспользуются в психологических и социально-психологических экспериментах. Систематическиенаблюдения проводятся по заранее жёстко разработанному плану изучения объекта втечение определённого времени. Несистематические (кратковременные)проводятся в стадии «разведки» как первичная основа для формулирования гипотезисследования или для контроля данных, полученных другими способами.
Каждый вид наблюдения имеет свои положительные иотрицательные стороны. При всей привлекательности наблюдения как метода сборасоциальной информации у него есть немало слабых мест. Прежде всего, этотрудности с гарантированием репрезентативности данных. Наблюдатель фиксируетлокальные события, факты. Практически трудно охватить большое количествоявлений. Отсюда возникает вероятность ошибок в интерпретации событий, поступковлюдей с точки зрения мотивов действующих лиц. Вероятность ошибок возможна ещё ипотому, что социолог не только наблюдает, у него всегда есть своя системаотсчёта. Опираясь на эту систему, социолог по-своему трактует, интерпретируетте или иные факты, события. Но при всей субъективности восприятия основноесодержание материалов отражает также и объективную ситуацию. Практика не толькоподтверждает принципиальную способность наблюдения давать объективнуюинформацию, но и служит решающим средством выявления и преодолениясубъективности в результатах наблюдения. С целью получения объективнойинформации об изучаемом явлении, социальном факте используются разнообразныеспособы контроля: наблюдение за наблюдением; контроль другими методами;обращение к повторному наблюдению; исключение из записей оценочных терминов.
Процесс исследования социального явления методомнаблюдения можно представить в виде следующих шагов: формулировка проблемы;описание объекта наблюдения; определение задач; определение единиц наблюдения ииндикаторов изучаемых аспектов поведения; разработка языка и системы понятий,которыми будут описываться результаты наблюдения; определение выборочныхпроцедур в ситуациях, когда имеется возможность сделать отбор из множестванаблюдений; подготовка технических документов для фиксации наблюдаемогоявления; запись результатов наблюдений; анализ и интерпретация данных;подготовка отчёта и выводов по итогам исследования.
При наблюдении большое значение имеет фиксацияего результатов. Она осуществляется различными способами – ведением дневниканаблюдений, фотографированием, кино- и видеосъемкой и др. В результатесоздаются документы, которые можно использовать длительное время, а также вболее благоприятных условиях. Способ же фиксации полученных данных зависит какот предмета исследования, так и от чисто технических возможностей.
18.Экспериментальные методы в социологии.
Эксперимент –это общенаучный метод получения в контролируемых и управляемых условиях новогознания. В социологию он пришёл из области естественных наук. Использованиеэкспериментального метода требует:
1. Наличия чётко сформулированной гипотезы опричинно-следственных связях, в соответствии с которой данной теоретическоесуждение может быть представлено в виде эмпирически проверяемых утверждений.
2. Наличия объекта, допускающего:
- возможность описания системыпеременных, детерминирующих его поведение;
- возможность количественных икачественных измерений воздействующих на него управляющих факторов и измененияего деятельности и поведения;
- контроль воздействующих факторов,состояния объекта и условий во время проведения эксперимента.
Общая логика эксперимента заключается в том, чтобы,выбрав некоторую экспериментальную группу (или группы), воздействовать на неёопределёнными факторами и проследить направление, величину и устойчивостьизменения характеристик, интересующих исследователя.
В самом общем виде эксперимент включает два этапа:экспериментальное воздействие и наблюдение за последствиями такого воздействия.Модель эксперимента можно свести к изучению воздействия независимой переменнойна зависимую переменную. Целью же эксперимента является проверка гипотезы оналичии или отсутствии влияния независимой переменной на зависимую.Классическая модель эксперимента представлена в следующей таблице.
Принципиальное значение в такой модели имеет вопрос оподборе экспериментальной и контрольной групп. Основная задача исследователя –достичь до эксперимента максимального подобия этих двух групп. Термин «подобие»понимается здесь в статистическом смысле, т.е. единицы генеральнойсовокупности, из которых подбираются группы, должны иметь одинаковые шансыпопасть и в группу 1, и в группу 2. Подобный процесс подбора часто называютрандомизацией. Рандомизация преследует цель исключить систематические смещенияи ошибки, могущие возникнуть при экспериментальном воздействии нанеэквивалентные группы.
Кроме описанной классической модели экспериментасуществуют многочисленные модификации её, возникшие из специфики решаемойисследовательской задачи. Например, последовательный эксперимент, которыйотличается от классического (параллельного) тем, что анализу подвергается однаи та же группа, являющаяся и контрольной (её состояние перед началомэксперимента) и экспериментальной (состояние после эксперимента). Описаниедругих модификаций эксперимента можно найти в книге Д. Кэмпбелла (Моделиэкспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях – М., 1980).
Вероятность того, что выводы, которые исследовательделает на основе экспериментальных результатов, могут не отражать сутьпроисходившего во время эксперимента является проблемой его внутреннейобоснованности. Источниками этой проблемы считают: влияние событий в прошломна результаты эксперимента; изменение самих участников эксперимента в ходе его;влияние процесса тестирования и повторения тестирования на поведение людей;влияние инструмента, используемого в процессе эксперимента, включая и самогоэкспериментатора; несопоставимость экспериментальной и контрольной групп вклассическом эксперименте.
Внешняя обоснованность относится к возможностиобобщения, распространения выводов эксперимента на реальные объекты. Ксожалению, существует много примеров, когда результаты экспериментовоказываются неприемлемыми для изучаемого феномена.
Объект социологического исследования обладает рядомсущественных особенностей по сравнению с объектами физического мира. Так, еслив естественно-научном эксперименте воздействие на объект, как правило,ограниченно временными рамками самого эксперимента, то для социального объектаэто весьма важное условие локализации воздействия во времени не выполняется. Социальный объект обладает памятью, аккумулирующей действие причинныхпеременных за весьма длительные промежутки времени, что сильно ограничиваетвозможности контроля над воздействием на объект, а тем самым и возможностисоциального эксперимента. Другая особенность – качественно более высокийуровень сложности причинной зависимости социальных явлений, который выражается,прежде всего, в существенно более высоком, чем в естественно-научномэксперименте, числе подлежащих учёту переменных. Иными словами, пространстводетерминации в социальном эксперименте многомерно, что крайне усложняет задачувыделения причинных зависимостей в «чистом виде», а следовательно, и постановкузадачи эксперимента.
По специфике исследовательской задачи различают научно-исследовательскиеи практические эксперименты, эксперименты научного характера, например,методический эксперимент о пригодности какой-то методики. Практическиеэксперименты решают задачи по управлению общественными процессами.
Различают натурный (лабораторный, полевой) и мысленный эксперименты. Каждый из них имеет свои положительные и отрицательные стороны.Проведение натурных экспериментов в общественной жизни ограниченоприродой социальных объектов исследования, состоящих из людей и требующих от исследователястрогого соблюдения моральных и юридических принципов и норм, суть которыхсводится к одному: не навредить объекту исследования. Поэтому большинствонатурных социологических экспериментов проводится на малых группах и имеетмного общего с социально-психологическими экспериментами. Широкую известность всвоё время получили эксперименты учёных под руководством Э.В. Ильенкова вЗагорском интернате слепоглухонемых детей. Результаты, полученные ими, ещёдолго будут поражать всех, кто знает об этих экспериментах.
Мысленные социологические эксперименты распространены широко. Практически они имеются вкаждом социологическом исследовании, где есть методы статистического анализа.Мысленные эксперименты являются основными при моделировании социальных процессовна ЭВМ. В данном случае эксперимент характеризуется двумя группами элементовформализованными и неформализованными параметрами. Формализованные параметрыпредставлены системой языка машины, а неформализованные параметры – этоконцепции сценарии, ценностные ориентации человека. Они взаимодействуют сформальной стороной в диалоговом режиме. Мысленные эксперименты позволяют болееточно определить стратегию натурного социального эксперимента, но полностью егозаменить никогда не смогут.
Для выявления эффективности эксперимента целесообразныего многократные проведения, в ходе которых отрабатывается чистота экспериментаи проверяются основные варианты решения социальной проблемы. Добиться чистотыэксперимента – задача сложная, так как его результат часто искажаетсявоздействием более сильной системы.
По характеру экспериментальной ситуации натуральныеэксперименты делят на полевые (объект находится в естественных условияхсвоего функционирования) и лабораторные (объект находится в специальноподготовленной обстановке, экспериментальная ситуация формируетсяискусственно).
19.Методы изучения документальных источников.Контент-анализ.
Наиболее экономичным с точки зрения трудозатрат ифинансов является анализ документов. Он имеет и ряд дополнительных преимуществпо сравнению с другими методами: 1) анализ документов позволяет оперативнополучить фактографические данные; 2) эта информация носит объективный характер.Но при этом существуют ограничения, связанные с качеством этой информации: а)учётная и отчётная информация не всегда бывает достоверной и нуждается вконтроле с помощью наблюдения и опросов; б) часть этой информации устаревает;в) цели создания документов чаще всего не совпадают с теми задачами, которыерешает социолог в своём исследовании, поэтому информация, содержащаяся в этихдокументах, должна перерабатываться, переосмысливаться социологом. Исходя ихэтого ограничиться анализом документов можно лишь в тех случаях, когда длярешения задачи достаточно фактографической информации.
Анализ документов открывает социологу возможностьувидеть в отражённом виде многие стороны социальной действительности. Документыобычно содержат богатую и ёмкую информацию об этой действительности. Однакочтобы использовать возможности, следует получить системное представление обовсём их многообразии. Ориентироваться во всём многообразии документов внаибольшей степени помогает классификация, основанием которой служит фиксация втом или ином документе информации. От формы, в которой зафиксированаинформация, зависит то, для каких целей может быть использован этот виддокумента и каким методом он наиболее успешно может быть проанализирован.
По форме фиксации информация делится на:
- письменные документы (в них сведения изложены в форметекста);
- статистические данные (цифровая форма изложения);
- иконографическая документация (кино-,фотодокументация);
- фонетические документы
Существуют самые разнообразные методы анализадокументов, однако наиболее распространёнными, прочно утвердившимися в практикесоциологических исследований являются традиционный (классический) иформализованный (количественный).
Под традиционным, классическим анализом«понимается всё многообразие умственных операций, направленных на интеграциюсведений, содержащихся в документе с определённой точки зрения, принятойисследователем в каждом конкретном случае… Фактически же это не что иное, какинтерпретация содержания документа, его толкование». Традиционный анализдокументов даёт возможность социологу проникнуть в глубь изучаемых явлений,выявить логические связи и противоречия между ними, оценить эти явления и фактыс определённых нравственных, политических, эстетических и иных позиций. Данныйанализ направлен на полное, всеобъемлющее выявление их содержания. Вместе с темслабостью традиционного анализа документов является субъективизм: как бы ни былдобросовестен социолог-исследователь, как бы ни старался он предельнобеспристрастно, предельно объективно рассмотреть, оценить информацию,содержащуюся в документе, его интерпретация всегда в большей или меньшейстепени будет объективной, «его» интерпретацией.
Стремление преодолеть субъективность традиционногоанализа породило разработку принципиально иного, формализованного(количественного) метода анализа документов, или контент-анализа, какиногда называют этот метод.
Контент-анализ, или научный анализ содержания текста(документа), – это метод исследования, применяемый в самых различныхдисциплинах, областях гуманитарного знания: в социальной и общей психологии,социологии и криминологии, исторической науке и литературоведении и др. Норазвитие этого метода преимущественно связано с социологическимиисследованиями, т.е. он применяется всюду, где решаются те или иныеисследовательские задачи, связанные с углублённым пониманием содержания текста,способов его подготовки и ретрансляции, обращения в обществе, восприятиячитательской, слушательской, зрительской аудиторией. Там, где есть текст,документы, их совокупность, там возможно контент-аналитическое исследование.
При своём рождении контент-анализ был использован дляизучения текстовых газетных материалов. И сейчас одна из его особенностейсостоит в том, что наибольшее применение он находит при изучении средствмассовой информации: прессы, телевидения, радио. Но он используется и прианализе документов: любого вида отчётности, протоколов собраний, конференций,межправительственных договоров, соглашений и т.п. Этот метод часто используетсяразличными спецслужбами: до 80 % самой секретной информации добывается с егопомощью и поныне.
В социологическом исследовании газетные тексты,соглашения, протоколы, договоры и т.д. выступают в качестве объекта анализа. Наосновании измерений в текстах газет, журналов, передач телевидения и радио, втекстах договоров, коммюнике и т.п. можно судить о тех или иных тенденциях,политических и идеологических установках, раскладе политических сил,функционировании интересующих социальных институтов, общественных организаций ипартий, имеющих непосредственное отношение к объекту анализа.
Социолог-аналитик исходит из того, что те или иные персонажи(автор, режиссёр, редактор, критик) оказывают воздействие на подготовку ивосприятие текста (что-то усиливая, что-то затушёвывая, лакируя, убирая вообще)в своих личных, групповых или партийных интересах. Это объясняется тем, что ихдеятельность включена в систему соответствующих институтов и организаций.Задача же социолога, исследователя – по содержанию и структуре объекта анализа(текста, документа и т.п.) определить характер взаимоотношений в тех системах,где родился текст, документ. «Состыковав», проанализировав ряд опосредований,можно изучить объективные закономерности функционирования и развитияинтересующего социального института.
Прагматические модели контент-анализа глубокорассматривают исследуемые тексты. Они отходят от чисто описательной постановкивопроса и сосредоточивают внимание на тех признаках текста, которые прямо иликосвенно свидетельствуют о позициях и намерениях автора. С точки зрениятехнического исполнения, такой подход более сложен, так как исследуемыепризнаки выражаются в тексте чаще всего неявным образом. Надо различатьметодологические принципы и технические приёмы исследования. Методологическиепринципы определяют содержательную интерпретацию исследуемых явлений. Атехнические приёмы выполняют такую же роль, как и другие методысоциологического исследования, например статистическое наблюдение или опрос.Технические приёмы – это средства сбора социологической информации. Аинформация может быть по-разному интерпретирована в зависимости от позицииисследователя, сущности его теоретической концепции. Специфика использованияконтент-анализа проявляется не в приёмах счёта единиц наблюдения, а всодержательном толковании самого объекта исследования.
Контент-анализу подвергается содержание текста.Содержание текста тесно связано со способом отражения объективной реальности.Способ отражения детерминирован формами общественного сознания, он накладываетна него свой отпечаток. Без учёта специфики данного явления не могут бытьсформулированы задачи изучения содержания текста.
Текст и его содержание представляют для исследователяреальность первого порядка. Задача социолога состоит в том, чтобы выяснитьсвязь текста с фактами, событиями, отношениями, о которых идёт речь в тексте.Но кроме этого ему важно установить те позиции, интересы, установки, которыеопределяют принципы отбора материала для данного текста: что подано ярко,броско, на чём сделан акцент и, наоборот, что заретушировано, а что и вовсеосталось за кадром.
Эти проблемы относятся в большей степени кметодологической стороне контент-анализа. Но есть ещё его методическая,техническая стороны. К ним, например, можно отнести такие вопросы, какформулировка задач, выделение категорий и единиц содержания, обеспечениенадёжности, сопоставимости полученных данных. Короче, сущность контент-анализазаключается в подсчёте того, как отражены в некотором информационном массиве(тексте, микрофонном материале и т.п.) интересующие исследователя смысловыеединицы. Наиболее сложный и ответственный для исследователя момент – наметитьэти смысловые единицы. Это могут быть социальная принадлежность упоминаемых втексте персонажей, определённые эпитеты, характеристики, качества личности,порядок перечисления государственных, политических деятелей, позитивная илинегативная позиция автора по отношению к тому или иному вопросу. Могутвыделяться различные виды субъекта (объекта) действия: группа, личность,ролевая функция, орган общественной организации, партия, толпа и т.д.
Одно и то же смысловое содержание может быть выражено спомощью разных языковых средств. Значит, исследователь должен сформулировать ихконкретные эмпирические показатели.
В основу счёта в контент-анализе чаще всего кладутчастоту упоминаний единицы счёта. Кроме того, считают число строк или минутэфирного времени, отданных данной смысловой единице, площадь газетной полосы.Для специалиста-аналитика также важны такие вещи как шрифт публикации, место нагазетной полосе или в теле-, радионовостях, тональность в которой подаётсяматериал и т.д. Чем тщательнее была проведена подготовка к контент-анализу,сформулированы системы чётких правил, подготовлена математическая программаанализа текстовой информации, тем глубже, объективнее будет исследование.
Вместе с тем контент-анализу документов в определённоймере присуща своеобразная ограниченность, которая заключается в том, что далеконе всё богатство содержания документа может быть измерено с помощьюколичественных (формальных) показателей.
Обширная практика использования контент-анализа всоциологическом исследовании даёт возможность определить условия, при которыхего применение становится крайне необходимым:
- при требовании высокой степени точности и объективностианализа;
- при наличии обширного по объёму несистематизированногоматериала;
- при работе с ответами на открытые вопросы анкет иглубоких интервью, если категории, важные для цели исследования,характеризуются определённой частотой появления в изучаемых документах;
- когда большое значение для исследуемой проблемы имеетсам язык, изучаемого источника информации, его специфические характеристики.
-
21.Субъект, индивид, личность. Противоречивый характерличности.
Понятие личности — одно из главных в социологии, т.к. врамках микроуровня человеческого познания, человек является главным субъектом.Отсюда целый ряд понятий, используемых в социологии для анализа, Эти понятиячеловек, индивид, личность. Понятие человек выражает единство биологического исоциального, как бы подтверждая, что с одной стороны человек есть часть живойприроды и некоторые природные моменты свойственны ему, как и другимпредставителям животного мира. Философы столетиями спорят чего же больше вчеловеке животного или социального? Проблема соотношения биологического исоциального в человеке не простая, но очевидно, что влияют как биологические,так и социальные понятия.
Понятие человек употребляется для характеристикивсеобщих, присущих всем людям качеств и способностей. Это понятие подчеркиваетналичие в мире такой особой исторически развивающейся общности, какчеловеческий род (хомо сапиенс).
Индивид — это единичный представитель человеческогорода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества:разума, воли, потребностей, интересов и т.д. Индивид — наиболее употребляемыйтермин, под которым понимается некая усредненная единица, не имеющаяиндивидуальных качеств и обычно употребляемая в контекст — «один из…» Т.е.социальная группа состоит из индивидов, каждый из которых обладает качествамигруппы, но не свойствами собственными. При этом не фиксируется ни возраст, нипол, ни темперамент и другие качества. Однако, существуют огромные различиямежду стариком и ребенком, человек первобытного общества и современнымчеловеком. Чтобы отразить конкретно-исторические особенности развития человекана различных уровнях его индивидуального и исторического развития, наряду спонятие индивид используется и понятие личность. Индивид в данном случаерассматривается как отправной момент для формирования личности, личность — этоитог развития индивида. Личность — совокупность сочетание социальных качеств вопределенном человеке. Личности присуще индивидуальность. Индивидуальность—термин, подразумевает качества, присущие исключительно данному индивиду.
Личность является объектом изучения ряда гуманитарныхнаук: философии, психологии и социологии.
22. Виды социальнойактивности личности
Активность и жизненная позиция личности. Активность – деятельное познавательное и практическоеотношение личности к условиям жизнедеятельности общества, которое может иметьпозитивное или негативное значение. Первое проявляется в форме общественнополезной, созидательной и творческой деятельности, второе – в формеотклоняющегося (девиантного) или антиобщественного, противоправного(делинквентного) поведения.
Одной из наиболее распространённых форм активностиличности выступает её социальная активность. Это – способ существованияи развития личности как субъекта общественной жизни, основанный на еёсознательном или бессознательном стремлении к изменению социальных условий иформированию собственных качеств (способностей, установок, ценностныхориентаций). Предпосылкой сознательной социальной активности выступаетосознанный выбор личностью возможностей своего участия в общественной жизни,меру интенсивности своей деятельности, а уж затем занимает ту или инуюсоциальную позицию. Выбор личностью активной жизненной позиции обусловленпричинами как объективного, так и субъективного характера. Иногда она вынужденавести себя активно, чтобы сохранить равновесие с окружающей средой.
Социальная активность не является единственной формойразвития личности как общественного субъекта. Ей противостоит социальнаяпассивность и апатия, порождаемые кризисными явлениями в обществе, ростомотчуждения, экзистенциальным вакуумом. В качестве одной из важных характеристикактивности личности выступает активная жизненная позиция, наличие которойсвидетельствует об изменении всего образа жизни личности, а не его отдельныхсторон.
В системе ориентирования жизненные стратегиитождественны перспективному уровню деятельности человека. Они включают в себя,с одной стороны, персептивные, смысложизненные, ценностные, нормативные,целевые ориентации и соответствующие им способности, а с другой – разнообразныетехнологии и механизмы стратегического поведения. В качестве сферы приложениястратегии выступают конкретные жизненные события и ситуации.
23. Диалектикаличных и общественных интересов.
Развитие личностиимеет «внутренне» детерминированную сторону, которая выражается в её активностии направленности на сознательное конструирование своей жизни в рамкахобщественной системы. Высшей формой активности личности в современном обществевыступает её гражданская активность.
Активность ижизненная позиция личности. Активность– деятельное познавательное и практическое отношение личности к условиямжизнедеятельности общества, которое может иметь позитивное или негативноезначение. Первое проявляется в форме общественно полезной, созидательной итворческой деятельности, второе – в форме отклоняющегося (девиантного) илиантиобщественного, противоправного (делинквентного) поведения.
Одной из наиболеераспространённых форм активности личности выступает её социальнаяактивность. Это – способ существования и развития личности как субъектаобщественной жизни, основанный на её сознательном или бессознательномстремлении к изменению социальных условий и формированию собственных качеств(способностей, установок, ценностных ориентаций). Предпосылкой сознательнойсоциальной активности выступает осознанный выбор личностью возможностей своегоучастия в общественной жизни, меру интенсивности своей деятельности, а уж затемзанимает ту или иную социальную позицию. Выбор личностью активной жизненнойпозиции обусловлен причинами как объективного, так и субъективного характера.Иногда она вынуждена вести себя активно, чтобы сохранить равновесие сокружающей средой.
Социальнаяактивность не является единственной формой развития личности как общественногосубъекта. Ей противостоит социальная пассивность и апатия, порождаемыекризисными явлениями в обществе, ростом отчуждения, экзистенциальным вакуумом.В качестве одной из важных характеристик активности личности выступает активнаяжизненная позиция, наличие которой свидетельствует об изменении всего образажизни личности, а не его отдельных сторон.
Активнаяжизненная позиция – устойчивая позицияличности, направленная на изменение и преобразование общественных условий жизнив соответствии с её убеждениями, взглядами и совестью. С точки зренияобщественной значимости жизненная позиция личности может быть как позитивной,конструктивной, адекватной общественным нормам и идеалам, так и негативной,деструктивной, ориентированной на подрыв существующих общественных устоев,традиций и правил общежития. Однако критерий правильности жизненной позициилежит не только в общественном признании и одобрении, порождающем иногданастроение конформизма и апатии. Гораздо более важным для понимания активнойжизненной позиции является требование соблюдения автономии, автономных прав исвобод личности. Активная жизненная позиция становится в гражданском обществе неотъемлемойчертой жизнедеятельности автономных субъектов. Она выражает их стремление красширению и укреплению своего жизненного пространства, рассматриваемого вконтексте самореализации и свободного творчества.
Активность ижизненная стратегия личности. Понятие«стратегия жизни» относится к сознательным проявлениям человека, выступающего вкачестве субъекта активности, поведения и деятельности. Жизненные стратегиивыступают элементом и уровнем иерархически сложного комплекса активностичеловека. Они являются в широком плане элементом деятельности (как сознательнорегулируемой активности человека) и непосредственно компонентом одной изподсистем деятельности – системы ориентирования личности.
В системеориентирования жизненные стратегии тождественны перспективному уровнюдеятельности человека. Они включают в себя, с одной стороны, перцептивные,смысложизненные, ценностные, нормативные, целевые ориентации и соответствующиеим способности, а с другой – разнообразные технологии и механизмыстратегического поведения. В качестве сферы приложения стратегии выступаютконкретные жизненные события и ситуации.
На современном этаперазвития российского общества важное значение приобретает гражданскаяактивность – форма самореализации и самодеятельности личности как полноценногочлена и субъекта гражданского общества, выражающаяся в её осознанном ицеленаправленном участии в общественных преобразованиях; в защите и расширенииэкономических, политических, социальных и иных прав; поддержании ценностейобщества и его институтов.
Гражданскаяактивность относиться к особому типу социальной активности личности. Этопонятие характеризует также исторически определённое качество социальнойактивности, а именно – степень интенсивности осуществления родовой деятельностиили меру реализации родовых сил человека, а также соответствующую ей формусамодеятельности.
Гражданскаяактивность противостоит формальной активности, характерной для тех типовобществ, в которых господствует авторитарный или тоталитарный режим. Еёкритериями является не внешняя лояльность режиму, а сознательное,заинтересованное и рационально-критическое отношение субъектов к делам обществаи государства; стремление оказывать влияние на выработку и реализацию решений,затрагивающих как их собственные, так и общественные интересы.
24.Социальные роли и социальные статусы.
Каждая личность в обществе занимает определённое местои выполняет конкретные функции, обладая соответствующими правами иобязанностями, т.е. имеет определённый социальный статус. Социальный статус– определённая позиция в социальной структуре группы или общества, связанная сдругими позициями через систему прав и обязанностей.
Важно усвоить следующее:
- социальные статусы взаимосвязаныдруг с другом, но не взаимодействуют между собой;
- взаимодействуют между собой толькосубъекты (обладатели, носители) статусов, т.е. люди;
- в социальные отношения вступают нестатусы, а их носители;
- социальные отношения связываютмежду собой статусы, но реализуются эти отношения через людей – носителейстатусов.
Один человек обладает множеством статусов, так какучаствует во множестве групп и организаций. Один человек может занимать двапротивоположных статуса, но по отношению к разным людям. Совокупность всехстатусов, занимаемых одним человеком, называется статусным набором (этопонятие ввёл в науку американский социолог Р. Мертон).
В статусном наборе обязательно найдётся главный статус.Главным статусом именуют наиболее характерный для данного человекастатус, с которым его идентифицируют другие люди или с которым он сам себяидентифицирует. Для мужчин главным чаще всего является статус, связанный сосновным местом работы, а для женщин – с местом жительства (домохозяйка). Хотявозможны и иные варианты. Это значит, что главный статус относителен – он несвязан однозначно с полом, расой или профессией. Главным всегда является тотстатус, который определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеруповедения.
Различают также социальный и личный статусы. Социальныйстатус – положение человека в обществе, которое он занимает какпредставитель большой социальной группы (профессии, класса, национальности,пола, возраста, религии). Личным статусом называют положение индивида вмалой группе, зависящей от того, как его воспринимают и оценивают члены этойгруппы (знакомые, родные) в соответствии с его личными качествами.
Разновидностями социального статуса выступаютприписываемый и достигаемый статусы. Приписываемым называют статус, вкотором человек рождён (прирождённый статус), но который позже обязательнопризнан таковым обществом или группой. К нему относятся пол, национальность,раса. В строгом смысле приписываемым является любой статус, полученный не посвоей воле, над которым индивид не имеет контроля. В отличие от негодостигаемый статус приобретается в результате свободного выбора, личных усилийи находится под контролем человека. Но иногда вид статуса определить трудно. Втаких случаях говорят о смешанном статусе, обладающем чертами приписываемого идостигаемого.
Перечисленными совокупность существующих в человеческомобществе статусов не исчерпывается. Приписываемый, достигаемый, смешанный,социальный, личный статусы, а также профессиональный, экономический,политический, демографический, религиозный и кровнородственный относятся кразновидностям основных статусов. Кроме них существует множество эпизодических,не основных статусов. Как правило, это временные состояния. Права иобязанности носителей таких статусов часто никак не регистрируются.
Ни в какой момент времени ни один человек не существуетвне статуса или статусов. Если он покидает одну ячейку, то обязательнооказывается в другой. Вовсе не обязательно, что в данный момент времени уодного человека только один статус. Как раз наоборот, их очень много, и гораздобольше, чем мы подозреваем. За каждым статусом – постоянным или временным,основным или не основным – стоит большая социальная группа либо социальнаякатегория.
Индивид обладает множеством статусов и принадлежит комножеству социальных групп, престиж которых в обществе неодинаков. Вобщественном мнении вырабатывается, изустно передаётся, поддерживается, но, какправило, ни в каких документах не регистрируется иерархия статусов и социальныхгрупп, где они ценятся и уважаются более других. Место в такой незримойиерархии – называется рангом. Говорят о высоком, среднем и низкомрангах. Иерархия может существовать между группами в рамках одного общества (итогда она называется межгрупповой) и между индивидами в рамках одной группы(внутригрупповая). И здесь место человека выражают тем же термином «ранг»Противоречие в межгрупповой и внутригрупповой иерархиях описывает несовпадениестатусов. Оно возникает при двух обстоятельствах:
- когда индивид занимает в однойгруппе высокий ранг, а во второй низкий;
- когда права и обязанности одногостатуса противоречат или мешают выполнению прав и обязанностей другого.
Хотястатусы прямо не вступают в социальные отношения, а только косвенно – через ихносителей, они главным образом определяют содержание и характер социальныхотношений. Человек смотрит на мир и относится к другим людям в соответствии сосвоим статусом. Политические, религиозные, демографические, кровнородственные,экономические, профессиональные статусы человека определяют интенсивность,продолжительность, направленность и содержание социальных отношений людей.Статус определяет тот интерес, который данный человек явно или неявно,постоянно или временно будет преследовать или защищать.
Социальная роль– модель поведения, ориентированная на данный статус. Её можно определить иначе– как шаблонный вид поведения, направленный на выполнение прав и обязанностей,предписанных конкретному статусу. Роль характеризуют социальные нормы –предписанные правила поведения. Роль именуют ещё динамической стороной статуса.
Между статусом и ролью есть промежуточное звено –ожидания людей. Ожидания могут как-то фиксироваться, и тогда они становятсясоциальными нормами. Если, конечно их рассматривают как обязательныетребования. А могут не фиксироваться, но от этого они не перестают бытьожиданиями.
Только такое поведение, которое соответствует ожиданиямтех, кто функционально связан с данным статусом, называется ролью. Иноеповедение ролью не является.
Совокупность ролей (ролевой комплекс), ассоциируемый содним статусом – ролевой набор. Каждый статус обычно включает ряд ролей.Каждая роль из ролевого набора требует особой манеры поведения. Соответственноэтому у каждой роли свой тип реализации социальных отношений. Таким образом,ролевой набор формирует набор социальных отношений.
Термин «отношения» используется как динамическая характеристика– в значении «вступить в отношения». Просто «отношение», или статическаяхарактеристика, предполагает не взаимодействие двух людей, а всего лишьготовность, предрасположенность к нему. Такую готовность принято называтьустановкой.
25.Социализация личности
Формирование личность в социологиирассматривается в контексте двух взаимосвязанных процессов — идентификации исоциализации.
Социализация — это процесс усвоенияиндивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для егоуспешного функционирования в данном обществе. То есть социализация — это путикоторыми приобретаются установки, соответствующие социальным ролям.Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения ивоспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу испособность участвовать в социальной жизни.
Социализация предполагает формирование иинтеллектуальных, и социальных, и физических навыков. Социализация как процесспредставляет собой: с одной стороны — передачу обществом социально-историческогоопыта, культуры, правил и норм поведения и ценностных ориентиров, с другойстороны — их усвоение индивидом. Кроме того процесс социализации подразумеваетпод собой двоякий процесс: процесс постепенного раскрытия в индивиде природныхкачеств, и процесс внешнего воздействия (целенаправленного и ненаправленноговоспитания). Поэтому в процессе социализации огромную роль играют не толькоприродные задатки человека, но и социальная среда с ее многообразными сферами,круги общения человека (выраженные в структуре его социальных ролей), субъектысоциализации (или агенты социализации — те кто воздействует на индивида) с ихмеханизмами идеологического, педагогического, нравственного, эстетического идругих видов воздействия на мышление и поведение социализирующегося человека.Социальная среда с ее различными сферами (социальной, экономической,политической, культурной и т.д.) является объективным фактором социализации.Т.е. основными агентами социализации являются семья, различного типа общности(коллективы, этносы, народности, классы, социальные слои, общество в целом —все то что включает в себя и окружает человека. Каждая сфера социальной жизни(материальная и духовная) участвует в процессе социализации — целенаправленногои ненаправленного воспитания. Особую роль играет рассмотрение процессовсоциализации на микроуровне, т.е. в непосредственном окружении человека. Впроцессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья, соседи,сверстники, школа, средства массовой информации и т.д. Социализация как и любойдругой социальный процесс характеризуется периодичностью и стадийностьюпротекания. В отечественной социологии выделяются 3 периода социализации(дотрудовой, трудовой и послетрудовой) и 4 стадии — ранняя (до школы),обучение, социальная зрелость, завершение жизненного цикла. Процессысоциализации в каждый период имеют свою специфику, и вступают в действиеразличные 27. Общество как целостная динамическаясистема.
1. Признаки общества.
Категория “общество” — самая широкая абстракция,первичное теоретическое понятие не сводимое к другим.
* - это исторический результатестественно складывающихся отношений людей
* - это самая большая изпроживающих на данной территории группа людей, существующая относительноавтономно от всей совокупности людей
* - обладает качествами, которыми необладают составляющие его элементы.
Э. Дюркгейм определял общество, как надиндивидуальнуюдуховную реальность, основанную на коллективных представлениях.
М. Вебер определял общество, как взаимодействие людей,являющихся продуктом социальных, то есть ориентированных на других действий.
К. Маркс определял общество, как историческиразвивающуюся совокупность отношений между людьми, складывающихся в процессеих совместных действий.
Т. Парсонс определял общество как систему отношениймежду людьми, основанных на нормах и ценностях, образующих культуру.
Э. Шилз выделил следующие признаки общества:
1. Оно не является органическойчастью какой-либо более крупной системы
2. Браки заключаются между представителямиданной общности
3. Оно пополняется за счет детей техлюдей, которые являются членами данной общности
4. Оно имеет свою территорию
5. У него есть самоназвание и свояистория
6. Оно обладает своей системойуправления
7. Оно существует дольше средней продолжительности жизни отдельного индивида
8. Его сплачивает общая системаценностей, норм, законов, правил.
Признакам Шилза отвечает следующее определение:общество- это исторически сложившаяся и воспроизводящая себя общность людей. Аспектамивоспроизводства является биологическое, экономическое и культурноевоспроизводство.
Понятие “общество” следует отличать от понятий “государство” (институт управления общественными процессами, возникший исторически позже общества) и “страна” (территориально-политическоеобразование, сложившееся на базе общества и государства)
Общество представляет из себя целостную естественнофункционирующую систему. Это означает, что все аспекты его воспроизводства функционально взаимосвязанны и не существуют отдельно один от другого. Такойподход к рассмотрению общества называют функциональным. Функциональный подходбыл сформулирован Г. Спенсером и развит в работах Р. Мертона и Т.Парсонса.Кроме функционального различают детерминистский (Марксизм) и индивидуалистическийподходы (интеракционизм).
социальные институты (агентысоциализации). На первой стадии агентом социализации является прежде всегосемья, на второй — школа и т.д. Основным объектом социологии с т. зр Кулиявляются малые группы (семья, соседи, школьный коллектив, спортивный и т.д.), внедрах которых и осуществляются основные социальные связи и социализацияличности. Человек осознает себя, наблюдая за другими членами группы, постоянносопоставляя себя с ними. Общество не может существовать без психическихреакций, взаимных оценок. Именно благодаря взаимным контактам люди осознаютсоциальные ценности, приобретают социальный опыт и навыки общественногоповедения. Человек становиться человеком благодаря его взаимодействию с другимилюдьми именно в рамках малых первичных групп.
Процесс социализации достигаетопределенной степени завершенности при достижении личности интегральногосоциального статуса. Естественно, что процесс социализации наиболее интенсивенв период детства и юности, но развитие личности продолжается и в зреломвозрасте и в старости. Поэтому многие социологи считают, что процесссоциализации продолжается всю жизнь. Хотя социализация детей и взрослых имеютсущественные различия. Социализация взрослых отличается тем, — что это главнымобразом изменение внешнего поведения (социализация детей — формированиеценностных ориентаций), взрослые способны оценивать нормы (а дети толькоусваивать их). Социализация взрослых имеет своей целью помочь человеку овладетьопределенными навыками. Например овладеть новой социальной ролью после: уходана пенсию, смены профессии или социального статуса. Еще одна точка зрения насоциализацию взрослых заключается в том, что взрослые постепенно отказываютсяот наивных детских представлений (например о непоколебимости авторитетов, обабсолютной справедливости и т.д.), от представлений что существует только белоеи черное.
Но социализация не только дает индивидувозможность интегрировать в общество и обращаться между собой посредствомосвоения социальных ролей. Она также обеспечивает сохранение общества. Хотяколичество ее членов постоянно меняется, так как люди рождаются и умирают,социализация способствует сохранению самого общества, прививая новым гражданамобщепринятые идеалы, ценности, образцы поведения.
Итак сущность процесса социализациизаключается в том, что социализация имеет две цели: способствовать индивидуинтегрировать в общество на основе социальной роли и обеспечить сохранениеобщества благодаря усвоению ее новыми членами сложившихся в обществе убежденийи образцов поведения.
зуют некую систему, могут взаимно нейтрализовать другдруга, если вступают в противоречие, или усилить друг друга при совпадении ихсодержания. На эффективность действия санкций по отношению к конкретномучеловеку оказывают влияние глубина и характер их сознания индивидов, что в своюочередь, обусловлено ценностями и ценностными ориентациями личности, уровнем еесамосознания. Без воздействия на самосознание индивида система социальногоконтроля перестает существовать.
Общество постоянно стремится бороться снегативным поведением. Но до этого времени большинство средств социальногоконтроля и профилактики вызвано эмоциями, догмами и иллюзиями и наименее всего- реальными закономерностями процессов, которыми общество пытается управлять.Как правило, запрещающе-репрессивные меры признаются в нашем обществе лучшимсредством борьбы. Но полноценный социальный контроль — это совокупность средстви методов влияния общества не нежеланные (отклоняющиеся) формы поведения.Поэтому действенным социальный контроль может быть тогда, когда используютсяразличные его механизмы, с учетом особенностей самих отклонений. К такиммеханизмам можно отнести:
1)собственно контроль, осуществляющийся извне, в томчисле путем наказаний и санкций;
2)внутренний контроль, обеспечивающийся интериоризациейсоциальных норм и ценностей;
3)побочный контроль, вызванный идентификацией среферентной “законопослушной группой”;
4)”контроль”, установленный на широкодоступных разнообразных средствах достижения целей и удовлетворения потребностей,альтернативных противоправным или аморальным.
Учитывая качество, направленность ираспространение социальных отклонений на Украине, можно предложить такуюстратегию социального контроля: замещение, вытеснение наиболее опасных формсоциальной патологии общественно полезными и нейтральными; направленностьсоциальной активности в общественно одобренном или нейтральном русле;легализация (как отказ от уголовного или административного преследования)“преступлений без жертв” (гомосексуализм, проституция, алкоголизм и т.п.);создание организаций (служб) социальной помощи: суицидологических,наркологических, геронтологических; либерализация и демократизация режимасодержания в местах лишения свободы при отказе от принудительного труда и сокращениячасти этого вида наказания в системе правоохранительной деятельности.
Проблема социальных отклонений,девиантного поведения обращает на себя все большее внимание отечественныхсоциологов. Активнее разрабатываются пути рационального контроля и распространенияположительного поведения. Важным заданием исследователей становится такжетипологизация девиантного поведения личности, разработка концептуальных основмеханизма социального контроля.
28. Социальные институты.
Другой тип социальных систем складывается на основеобщностей, социальные связи которых обусловлены объединениями организаций.Такие социальные связи называются институциональными, а социальные системы — социальными институтами. Последние действуют от имени общества как целого. Институциональныесвязи можно называть еще и нормативными, так как их характер и содержаниеустанавливаются обществом в целях удовлетворения потребностей его членов в техили иных сферах общественной жизни.
Следовательно, социальные институты выполняют вобществе функции социального управления и социального контроля как одного изэлементов управления. Социальный контроль дает возможность обществу и егосистемам обеспечить соблюдение нормативных условий, нарушение которых наноситущерб социальной системе. Основными объектами такого контроля являютсяправовые и моральные нормы, обычаи, административные решения и т. п. Действиесоциального контроля сводится, с одной стороны, к применению санкций вотношении поведения, нарушающего социальные ограничения, с другой — кодобрению желательного поведения. Поведение индивидов обусловлено ихпотребностями. Эти потребности могут быть удовлетворены различными способами,и выбор средств для их удовлетворения зависит от системы ценностей, принятойданной социальной общностью или обществом в целом. Принятие определеннойсистемы ценностей способствует идентичности поведения членов общности.Воспитание и социализация направлены на то, чтобы передать индивидамустановленные в данной общности образцы поведения и способы деятельности .
Социальные институты руководят поведением членовобщности через систему санкций и наград. В социальном управлении и контролеинституты играют весьма важную роль. Их задача сводится не только кпринуждению. В каждом обществе существуют институты, осуществляющие гарантиисвободы в определенных видах деятельности — свободу творчества и нововведений,свободу слова, права на получение определенной формы и величины дохода, нажилье и бесплатное медицинское обслуживание и т. д. Например, литераторы иартисты имеют гарантированную свободу творчества, поиска новых художественныхформ; ученые и специалисты обязываются исследовать новые проблемы иосуществлять поиск новых технических решений и т. д. Социальные институты могутбыть охарактеризованы с точки зрения как их внешней, формальной ( «материальной» ) структуры, так и внутренней, содержательной .
Внешне социальный институт выглядит как совокупностьлиц, учреждений, снабженных определенными материальными средствами и осуществляющихконкретную социальную функцию. С содержательной стороны — это определеннаясистема целесообразно ориентированных стандартов поведения определенных лиц вконкретных ситуациях. Так, если есть юстиция как социальный
институт внешне может быть охарактеризована каксовокупность лиц, учреждений и материальных средств осуществляющих правосудие, то с содержательной точки зрения — это совокупность стандартизированныхобразцов поведения правомочных лиц, обеспечивающих данную социальную функцию.Указанные стандарты поведения воплощаются в определенных ролях, характерныхдля системы юстиции ( роль судьи, прокурора, адвоката, следователя и т. д. ).
Социальный институт, таким образом,определяет ориентацию социальной деятельности и социальных отношенийпосредством взаимосогласованной системы целесообразно ориентированных стандартов поведения. Их возникновение и группировка в систему зависят отсодержания решаемых социальным институтом задач. Каждый такой институтхарактеризуется наличием цели деятельности, конкретными функциями,обеспечивающими ее достижение, набором социальных позиций и ролей, а такжесистемой санкций, обеспечивающих поощрение желаемого и подавлениеотклоняющегося поведения.
Важнейшими социальными институтами являютсяполитические. С их помощью устанавливается и поддерживается политическая власть. Экономические институты обеспечивают процесс производства и распределенияблаг и услуг. Семья также один из важных социальных институтов. Еедеятельность ( отношения между родителями, родителями и детьми, методывоспитания и т. д. ) определяется системой правовых и иных социальных норм.Наряду с этими институтами существенное значение имеют и такиесоциально-культурные институты, как система образования, здравоохранение,социальное обеспечение, культурно-воспитательные учреждения и т. д. Все ещезаметную роль в обществе продолжает играть институт религии.
Институциональныесвязи, как и иные формы социальной связи, на основе которых складываютсясоциальные общности, представляют собой упорядоченную систему, определеннуюсоциальную организацию. Это система принятых видов деятельности социальныхобщностей, норм и ценностей, которые гарантируют сходное поведение их членов, согласовывают и направляют в определенное русло стремления людей,устанавливают способы удовлетворения их потребностей, разрешают конфликты,возникающие в процессе повседневной жизни, обеспечивают состояние равновесиямежду стремлениями различных индивидов и групп данной социальной общности иобщества в целом. В случае когда это равновесие начинает колебаться, говорято социальной дезорганизации, об интенсивном проявлении нежелательных явлений (например, таких, как преступления, алкоголизм , агрессивныедействия и т. п. )
Социальные организации.
Известную трудность представляет разграничение понятий«социальный институт» и «социальная организация». И не только потому, чтомногие социальные явления (например, системы образования, здравоохранения,социального обеспечения, армия, суд, банк, магазин, финансовое учреждение идр.) могут рассматриваться и как социальный институт и как социальнаяорганизация. Немало социологов вообще не считают необходимым различать этипонятия, употребляя их как синонимы. Другие же такое разграничение проводятболее или менее чётко и подробно.
Так, Н. Смелзер, отмечая большую и всё возрастающуюроль многочисленных организаций в современных развитых обществах, определяеторганизацию (он не употребляет понятие «социальная организация») какхарактерную для сложных обществ «крупную вторичную группу, образуемую длядостижения определённых целей». В книге «Социология», подготовленной подруководством Г.В. Осипова, даётся подробная и содержательная характеристика«социальных организаций», которые рассматриваются как сложные, взаимосвязанные,иерархические, целевые социальные системы, как инструмент общества длядостижения определённых целей, как своего рода «клеточки» социальной структуры,её малые совокупности.
Аналогичная позиция выражена в книге А.И. Пригожина«Социология организаций». А.И. Пригожин вместе с тем отмечает, что понятие«организация» в применении к социальным объектам употребляется в трёх смыслах:
a) Искусственное объединение институционального характера,занимающее определённое место в обществе и предназначенное для выполнения болееили менее ясно очерченной функции (предприятие, банк, школа, орган власти,добровольный союз);
b) Деятельность по организации, включающая в себяраспределение функций, налаживанию устойчивых связей, координацию, т.е.организация в смысле управления;
c) Степень упорядоченности какого-либо объекта, т.е. егоструктура, строение, тип связей и др. (организация в смысле организационный,упорядоченный объект).
Характерные для социальной организации признаки:целевая природа; распределение членов организации по ролям и статусам;разделение труда и его специализация на функциональной основе; построение повертикальному (иерархическому) принципу с выделением управляющей и управляемойподсистем; наличие специфических средств регулирования и контроля задеятельностью организации, прежде всего, через создаваемые управляющейподсистемой институты и нормы; целостность социальной системы. В принципесоциальная организация представляет собой высший уровень социальных систем, длякоторых характерны такие системообразующие факторы, как цель, иерархия,управление и синергия. Последнее является эффектом приращения, полученным входе совместной деятельности, результат которой выше, чем сумма соответствующихиндивидуальных усилий.
Социальные свойства организации таковы:
1. Организация создаётся как инструмент решенияобщественных задач, средство достижения целей, поэтому на первом плане приизучении её стоят такие проблемы, как выяснение целей и функций, эффективностирезультатов, мотивации и стимулирования персонала;
2. Организация складывается как человеческая общностьспецифическая социальность, т.е. совокупность социальных групп, статусов, норм,отношений лидерства, сплочённости/конфликтности;
3. Организация объективируется как безличная структурасвязей и норм, детерминированная административными и культурными факторами.Предметом анализа организации в этом смысле выступает агрегированнаяцелостность, построенная иерархически и взаимодействующая с внешней средой. Аосновные проблемы здесь – равновесие, самоуправление, разделение труда,управляемость организации.
Разумеется, все эти стороны имеют лишь относительнуюсамостоятельность, между ними нет резких граней, они постоянно переходят одна вдругую. Более того, любые элементы, процессы и проблемы организации должны бытьрассмотрены в каждом из этих трёх измерений, в которых они выступают вразличных качествах.
Эффективность организационных форм объясняетсявозникновением эффекта синергии. Проявление синергии в социальныхорганизациях означает прирост дополнительной энергии, превышающий суммуиндивидуальных усилий их участников. Причём в организации это явлениеоказывается управляемым, его можно усиливать, видоизменять, если пониматьисточники появления организационного эффекта, а именно: возрастание совокупнойэнергии в зависимости от типа внутриколлективных связей.
Можно выделить несколько стадий процесса возрастанияэнергии социальной организации. Ощутимый эффект даёт одновременность,однонаправленность многих усилий. Ещё больше усиливает совокупный эффект расчленениеобщей работы. Новый уровень эффективности задаёт специализация.
Социальные институты и организации могут бытьформальными и неформальными. В рамках первых взаимодействие субъектовпроисходит на основе законов или иных правовых актов, формально утверждённыхраспоряжений, установлений, правил, регламентов, уставов и т.д. С точки зрениясодержания целей и задач, которые имеют социальные институты, охватывающие всесферы жизни общества, они подразделяются на политические, связанные сзавоеванием, осуществлением и распределением политической власти (государство,политические партии, армия, правоохранительные органы, профсоюзы и другиеобщественно-политические организации); экономические – с организацией иуправлением хозяйственной деятельностью (собственность, завод, банк, торговля,деньги, труд, рынок и другие); институты культуры и воспитания – с созданием,укреплением, развитием и распространением духовных ценностей (образование,наука, художественные учреждения и организации, семья и др.). Ведущая рольсреди этих социальных институтов принадлежит политическим институтам.
Неформальные институты и организации появляютсястихийно или сознательно для решения социальных потребностей. Это спонтанносложившиеся системы социальных связей, взаимодействий. В них действуют свои,отличные от формальных структур нормы межличностного и межгруппового общения.Они возникают и действуют там, где формальные организации и институты невыполняют важных для общества функций. Неформальные организации, группы,объединения компенсируют недостатки формальных структур. Как правило, этосамоорганизованные системы, создаваемые для реализации общих интересовсубъектов организации.
Член неформальной организации более самостоятелен вдостижении индивидуальных или групповых целей, располагает большей свободой ввыборе формы поведения, взаимодействия с другими индивидами организации,группы. Отношения с другими субъектами не регламентированы установкамируководства. Решения организационных, технических и других задач чащеотличаются творчеством, оригинальностью. Но в таких организациях или группахнет жёсткого регламента, дисциплины, и подобная организация, группа менееустойчива, более пластична и подвержена изменениям. Её структура, отношения вней во многом зависят от складывающейся ситуации.
.
29.Социальнаястратификация и мобильность.
СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
Это понятие ввел п. Сорокин
Соц. мобильность — это передвижение в социальномположении, изменение статуса людей, происходящее в обществе постоянно.Наибольший вклад в исследования внес Сорокин, считал, что общество огромноесоц. пространство, в котором люди перемещаются как физически, реально, так иусловно во мнении окружающих и своем собственном. Сорокин ввел понятие«социальное пространство» и вложил в него иной смысл, чем был до этого —совокупность всех членов общества, как целое. В этом обществе где люди неравны, они занимают разные места в представлениях, мнениях окружающих. Одни изних находятся высоко, другие ниже в социальном пространстве. Соц. пространствопо Сорокину представляет собой абстрактное, условное пространство, где люди ицелые группы людей занимают то или иное место в общественных представлениях очеловеке сделавшем карьеру говорят, что он «поднялся».
Сорокин указал основные каналы (лифты), с помощьюкоторых люди меняют свое положение — главным образом за счет образования,армии, церковь, бизнес.
Различаются следующие виды социальной мобильности:
· вертикальные и горизонтальныемобильности (горизонтальные — перемещение без изменения статуса, вертикальные —с изменением статуса);
· индивидуальная и групповаямобильность (групповая происходит тогда, когда положение в обществе изменяетсяу всей группы, т.е. изменяется ее оценка обществом. В 60-е гг. вырос авторитетфизиков;
· восходящая и нисходящая динамика.Восходящая когда повышают свой статус, нисходящая — снижают (после революциинисходящая динамика была характерна для дворян, восходящая — для рабочих икрестьян).
Сорокинпришел к выводу, что соц. мобильность является положительным явлением исвойственно демократическим, динамическим обществам. Исключением являетсяситуация, когда в состоянии динамического движения, резкой мобильностинаходится все общество. Это означает кризис, неустойчивость нежелательнаямобильность для общества однако другая крайность — противоположная ситуация —никакой мобильности, застой, что свойственно тоталитарным обществам.
Социальнаястратификация.
Социальнаястратификация — совокупность расположенных в вертикальном порядке социальныхслоев, в частности бедных, зажиточных, богатых. В социологии известны 4 главныеформы стратификации: рабство, касты, сословия и классы. Первые трихарактеризуют закрытые общества и последний — открытые.
Закрытым являетсятакое общество, где социальные перемещения из низших страт в высшие либополностью запрещены, либо существенно ограничены. Открытым называется общество,где перемещение из одной страты в другую никак официально не ограничены.Рабство — экономическая, социальная и юридическая форма закрепощения людей,граничащая с полным бесправием и крайней степенью неравенства. Кастой называютсоциальную группу (страту), членством в которой человек обязан исключительносвоим рождением. Человек не может перейти из своей касты в другую при жизни.Для этого ему нужно родиться еще раз. Каждый человек попадает в соответствующуюкасту в зависимости от того, каким было его поведение в предшествующей жизни.Если плохим, то после очередного рождения он должен попасть в низшую касту, инаоборот. В Индии 4 основные касты: брахманы (священники), кшатрии (воины),вайшьи (купцы), шудры (рабочие и крестьяне). Сословие — социальная группа,обладающая закрепленными обычаями или юридическими законами, и передаваемыми понаследству правами и обязанностями. Каждое сословие включало множество слоев, рангов,профессий, чинов. Государственной службой могли заниматься лишь дворяне.Аристократия считалась воинским сословием. Класс (в широком значении) — большаясоциальная группа людей, владеющих, либо не владеющих средствами производства,занимающую определенное место в системе общественного разделения труда ихарактеризующуюся специфическим способом получения дохода. В узком значениикласс — любая социальная страта в современном обществе, отличающаяся от другихдоходом, образованием, властью и престижем.
Социальнаястратификация современного российского общества.
Процессырасслоения в современном российском обществе можно понять и объяснить во всемобъеме, только учитывая исторически действующие в нем механизмыслоеобразования. Эти механизмы в немалой степени определялись характеромрусской культуры, а на этапе ее становления — самим местом расселениявосточнославянских племен между западноевропейской цивилизацией ицивилизациями Востока. Так, географическое положение страны, растянутость инизкое качество коммуникаций, редко расположенные городские центры в узлахсвязей, их уязвимость — все это сказывалось на темпах накопления, способахсохранения социокультурного фонда, влияло на конкретные формы перераспределениясоциальной энергии и культурного ресурса. Следует учитывать влияние нарасслоение и инокультурного опыта.
В настоящее времяза исторически короткий отрезок времени в обществе резко поляризовались богатыеи бедные слои. Наиболее дестабилизирующим фактором для стратификационныхпроцессов является разрастание численности маргинальных слоев: безработных, лицбез определенных занятий и местожительства, беженцев, а также участниковпреступных группировок. Разрушение привычных форм организации труда, быта, атакже культурных норм и ценностей обуславливает появление большого числа людей,утративших прежний социальный статус, а поэтому отчаявшихся, отказавшихся отнравственных принципов поведения.
Историческоеразвитие российского государства консервировало в обществе военно-имперский,временами репрессивный, характер социальных связей с чрезвычайно слабовыраженными институтами частной собственности, выборных представительныхорганов, правовой защиты социальных групп и личности. Вместе с тем это неозначает, что выделенные стратификационные особенности способны производитьсяв жесткой форме на каждом новом витке развития российского общества.Определенная часть их безусловно продолжает оставаться жизнеспособной и вближайшем будущем будет воспроизводиться. Однако динамика стратификациипоследних десятилетий свидетельствует о том, что в нынешних условиях имеютсяоснования как для сохранения государственной собственности и механизмовперераспределения, так и для восстановления мелкой частной собственности, атакже ассоциированной (групповой) собственности, для возрождения рыночныхотношений. На базе изменившегося соотношения социальных сил и высокогообразовательного уровня населения способно также укоренитьсяплебесцитно-выборочные процедуры формирования государственных и местных органовуправления; есть все основания надеяться на повышение роли законодательноправовой системы социального регулирования.
30. Социальное взаимодействие.
Исходным моментом для формирования социальной связи может быть взаимодействие индивидов или групп, образующих социальную общностьдля удовлетворения тех или иных потребностей. Взаимодействие трактуется каклюбое поведение индивида или группы, имеющее значение для других индивидов игрупп социальной общности или общества в целом. Причем взаимодействие выражаетхарактер и содержание отношений между людьми и социальными группами, которые,являясь постоянными носителями качественно различных видов деятельности,различаются по социальным позициям ( статусам ) и ролям . Социальноевзаимодействие представляет собой взаимное влияние различных сфер, явлений ипроцессов общественной жизни, осуществляющееся посредством социальнойдеятельности. Оно имеет место как между обособленными объектами ( внешнеевзаимодействие), так и внутри отдельного объекта, между его элементами (внутреннее взаимодействие ).
Социальное взаимодействие имеет объективную и субъективную стороны.Объективной стороной взаимодействия выступают связи, независимые от отдельныхлюдей, но опосредствующие и контролирующие содержание и характер ихвзаимодействия. Под субъективной стороной понимается сознательное отношениеиндивидов друг к другу, основанное на взаимных ожиданиях соответствующегоповедения. Это, как правило, межличностные ( или социально-психологические )отношения, складывающиеся в конкретных социальных общностях в определенныймомент времени. Механизм социального взаимодействия включает индивидов,совершающих те или иные действия; изменения в социальной общности или обществев целом, вызываемые этими действиями; влияние этих перемен на другихиндивидов, составляющих социальную общность, и, наконец, обратную реакциюиндивидов
32. Социальный конфликт
Социальная неоднородность общества, различие в уровнедоходов власти, престиже и т.п. нередко приводят к конфликтам. Конфликтыявляются неотъемлемой частью общественной жизни. Конфликт всегда связан ссубъективным осознанием людьми противоречивости своих интересов как членов техили иных социальных групп. Противоречия пронизывают все сферы жизни:соц.-экон., политическую, духовную. Одновременное обострение всех этихпротиворечий создает кризис общества. Проявлением кризиса общества служитрезкий подъем социальной напряженности. Социальное напряжение нередкоперерастает в конфликт — это столкновение противоположных целей, мнений,позиций и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Некоторые социологимарксистского направления считают конфликт временным состоянием общества,которое может быть преодолено рациональными способами, т.е. существует такойуровень общественного развития когда конфликты исчезнут. Большинство социологовнемарксистской ориентации считают, что существование общества без конфликтаневозможно. Они поддерживают давнюю философскую традицию, согласно которойконфликт является неотъемлемой частью бытия, главным движителем общественногоразвития. А это значит, что конфликт это не дисфункция, не аномалия, а нормаотношений между людьми, необходимый элемент социальной жизни, который даетвыход социальной напряженности, энергии деятельности, порождая социальные измененияразличного масштаба.
Чтобы конфликт возник и стал развертываться необходимо3 его составляющие:
1. наличие объективных предпосылок,заключенных в более или менее значимых ущемлениях интересов, потребностей илиправ индивида, социальной группы. Социального слоя, класса, нации, со стороныдругих индивидов, групп, слоев, классов, наций, сосредоточивших в своих рукахосновные богатства общества, полит. власти, рычаги распределения,идеологического давления и т.д.
2. осознание неимущими, обездоленнымиполитически или духовно ущемленными со стороны противника;
3. активное социальное действиеобездоленных, ущемленных, угнетенных, направленное на претворение своихкоренных интересов.
33.Социальныегруппы и общности
Многообразие общностей
Социальная общность представляет собой совокупностьлюдей, которую характеризуют условия их жизнедеятельности ( экономическое,социально-статусное, уровень профессиональной подготовки и образования,интересы и потребности и т. д. ), общие для данной группы взаимодействующихиндивидов ( нации классы, социально-профессиональные группы, трудовыеколлективы и т. п. ); принадлежность к исторически сложившимся территориальнымобразованиям ( город, деревня, регион), принадлежность изучаемой группывзаимодействующих индивидов к тем или иным социальным институтам( семья,образование, наука, политика, религия, и т. д. ) .
Функционирование социальных отношений, институтовконтроля и организаций порождает сложную систему социальных связей,управляющую потребностями, интересами и целями людей. Эта система сплачиваетиндивидов и их группы в единое целое — социальную общность и через нее — всоциальную систему. Характер социальных связей определяет как внешнююструктуру социальных общностей, так и ее функции. Внешняя структура общностиможет быть определена, например, ее объективными данными: сведениями одемографической структуре общности, профессиональной структуре, обобразовательной характеристике ее членов и т. п.
Функционально социальные общности направляютдействия своих членов на достижения групповых целей . Социальная общностьобеспечивает координацию этих действий, что ведет к повышению ее внутреннейсплоченности. Последняя возможна благодаря образцам поведения, нормам,определяющим отношения внутри этой общности, а также социально-психологическиммеханизмам, направляющим поведение ее членов.
Среди многих видов социальных общностейособое значение с точки зрения влияния на поведение имеют такие, как семья,трудовой коллектив, группы совместного проведения досуга, а также различныесоциально-территориальные общности ( поселок, небольшой город, крупные города, регион и т. д. ). Скажем, семья осуществляет социализацию молодежи в ходеосвоения ею нормативов общественной жизни, формирует у нее чувство безопасности, удовлетворяет эмоциональную потребность в совместных переживаниях,предотвращает психологическую неуравновешенность, помогает преодолетьсостояние изолированности и т. д.
37. ИНСТИТУТ СЕМЬИ
Семья — самый древний, самый первый соц. институт ивозник еще в условиях формирования общества. На первых этапах развития обществаотношения между женщиной и мужчиной, старшими и младшими поколениямирегулировались племенными и родовыми традициями и обычаями, которые базировалисьна религиозных и нравственных представлениях. С возникновением государстварегулирование семейных отношений приобрело правовой характер. Юридическоеоформление брака налагало определенные обязанности не только на супругов, но ина государство, санкционировавшего их союз. Отныне социальный контрольосуществлялся не только со стороны общественного мнения, но и государства.Семья имеет несколько определений с т. зр разных наук и подходов. Ее типичнымии важнейшими чертами являются:
· малая группа людей,
· объединяет этих людей — отношения брака или кровноеродство (родители, дети, братья, сестры),
· семья, как соц. институт выполняет определенныеобщественные функции (основные— репродуктивная, социализация детей, содержаниедетей) и общество поэтому наделяет семью средствами, позволяющие выполнять этифункции. Такое средство, например, — институт брака, возникший позже и институтразвода.
Структуру семьи составляет совокупность отношениймежду ее членами, которая включает: структуру родства, структуру власти илидерства, структуру ролей, структуру коммуникаций.
С точки зрения функционирования семьи как системы всоциологии рассматриваются проблемы:
· несоответствие функционированиясемьи общественным потребностям (низкая рождаемость, высокое число разводов,низкий воспитательный потенциал и т.д.);
· противоречия между мужскими иженскими ролями, между ролями семейными и профессиональными. Низкаясплоченность группы;
· падение престижа традиционногобрака.
Сейчас соц. исследования идут в направлениях:
· изучения мотивации вступления вбрак, возраст вступления в брак, прекращение брака;
· изучение структуры семьи, еечисленности, распределения ролей на основании этих исследований созданиенесколько типологий семей;
· отношения, складывающиеся в семье,как между супругами, так и между поколениями;
· качество жизни, материальногоуровня жизни семьи и влияние этих факторов на семейные отношения;
· функции семьи, их изменение,трансформация и влияние этих изменений на размеры семьи, деторождение.
Для понимания семьи как социального института большоезначение имеет анализ ролевых отношений в семье. Семейная роль — один из видовсоциальных ролей человека в обществе. Семейные роли определяются местом ифункциями индивида в семейной группе и подразделяются на супружеские (жена,муж), родительские мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра),межпоколенные и внутрипоколенные (дед, бабка, старший, младший) и т.д. Ролевыеотношения в семье могут характеризоваться ролевым согласием или ролевымконфликтом. В современной семье наблюдается процесс ослабления семьи каксоциального института, изменение ее социальных функций. Семья утрачивает своипозиции в социализации индивидов, в организации досуга и других функциях.Традиционные роли, при которых женщина рожала и воспитывала детей, велахозяйство, а муж был хозяином, собственником имущества, экономическиобеспечивал семью, заменились ролевыми, при которых женщина стала играть равнуюили выше роль с мужчиной. Это изменило характер функционирования семьи иповлекло за собой позитивные и негативные последствия. С одной стороны этоспособствовало утверждению равенства женщин и мужчин, с другой стороныусугубило конфликтные ситуации, снизило рождаемость.
Семья,под каким бы углом зрения её не рассматривали, столь многослойное социальноеобразование, что неудивительны упоминания о ней почти во всех разделахсоциологии. Она сочетает в себе свойства социальной организации, социальнойструктуры, института и малой группы, входит в предмет изучения социологиивоспитания, социологии образования, политики и права, труда, культуры и т.д.,позволяет лучше понять процессы социального контроля и социальной мобильности,миграции и демографических изменений. Без обращения к семье немыслимыприкладные исследования во многих сферах производства и потребления, массовыхкоммуникаций. Важность семьи как социального явления подчёркивается тем, чтоона является предметом изучения самостоятельной отрасли социологии – социологиисемьи.
Семьякак объект социологического исследования.
Социологиясемьи изучает закономерностифункционирования и развития семейно-брачных отношений в конкретных культурных исоциально-экономических условиях. При этом семья рассматривается одновременнокак общественный институт и как малая социальная группа. Социология семьи имеетдело с групповым субъектом жизнедеятельности. Группа людей, связанныхсемейно-родственными отношениями образует ту часть социальной реальности,которую изучает социология семьи, фокусируя внимание на совместнойжизнедеятельности членов семьи, то есть на семейном образе жизни.
Исследуясемью как социальный институт, эта отрасль социологии сосредоточивает своёвнимание на анализе образцов социального поведения в семье, семейных ролей,своеобразия форм семейно-брачных отношений в различных условиях разныхсоциальных групп и культуры. Особенно большое место в социологии брака и семьизанимают проблемы уровня разводов и числа неполных семей, уровня рождаемости,использования воспитательного потенциала семьи, уровня лиц брачного возраста,не состоящих в браке, совмещения профессиональных и семейных ролей работающимиженщинами, распределения власти и обязанностей в семье и пр.
Подчёркиваягрупповое качество семейной жизнедеятельности, социология семьи не остаётсябезразличной к индивиду, но рассматривает его как члена семьи, как составнуючасть такого целого, которое не редуцируется к отдельной личности. Социологиясемьи пересекается с социологией личности, но исследует личность, прежде всегосквозь призму социокультурных внутрисемейных ролей, сквозь призму семейнойпринадлежности личности.
Семья – один из важнейших и специфичных социальныхинститутов, с помощью которого обществом и государством нормативно регулируютсяотношения между мужем и женой, родителями и детьми, другими родственниками,осуществляется воспроизводство членов общества, их социализация. Исключительныероль и значение социального института семьи определяются, что семья являетсяосновным носителем культурных образцов, передающихся от поколения к поколению,и наиважнейшим агентом социализации личности. В этом смысле социальный институтсемьи может рассматриваться в качестве основы всей институциональной системыобщества. С институтом семьи тесно связан другой общественный институт –институт брака. Брак можно определить как санкционированную обществом,социально и личностно целесообразную, устойчивую форму половых отношений.
Влюбом обществе семья имеет двойственный характер. С одной стороны, этосоциальный институт, с другой – малая группа, имеющая свои закономерностифункционирования и развития. Отсюда её зависимость от общественного строя,существующих экономических, политических, религиозных отношений и одновременно– относительная самостоятельность. С точки зрения содержания, структуры иформы, семья есть исторически изменяющаяся социальная группа, универсальнымипризнаками которой являются гетеросексуальная связь, система родственныхотношений, обеспечение и развитие социальных и индивидуальных качеств личностии осуществление определённой экономической деятельности.
Воснове семьи лежат брак, кровное родство или усыновление, общность быта,взаимная ответственность за воспитание детей, отношения защиты и взаимопомощи.Все эти отношения закрепляются и регулируются в обществе как брачно-семейнымзаконодательством, так и морально-нравственными нормами, обычаями, традициями ит.д. По своей структуре и формам институт семьи достаточно многообразен. Так,семья может состоять из мужа, жены и детей, находящихся на иждивении родителей,и тогда она выступает как нуклеарная, супружеская семья. Но, как известно, всемью нередко входят и другие, совместно проживающие родственники (родители,братья, сёстры, внуки и др.). Такая семья называется расширенной, родственнойсемьёй.
Взависимости от норм культуры того или иного общества семья может базироваться наэкзогамии, запрещающей брак с определённой узкой группой людей (например,близкими родственниками, членами одного и того же клана, поселения илиплемени), или на эндогамии, т.е. с людьми одной и той же группы (клана,племени, деревни и др.), что характерно для примитивных архаичных обществ.
Ещёодно подразделение брачно-семейных отношений моногамия (т.е. одновременный бракданного мужчины с данной женщиной) и полигамия, при которой в супружествеимеется не один партнёр (групповой брак, многожёнство). Полигамия бывает двухвидов: полигиния – брак одного мужчины с несколькими женщинами, полиандрия –брак одной женщины с несколькими мужчинами (редко встречающийся брак – в 20 разреже моногамии и в 100 раз реже полигинии). Историческое развитие института семьишло от группового брака к моногамии (единобрачию), одной из исторических формкоторой был патриархат, когда во главе семьи стоял мужчина, а другой –матриархат, где наивысшим авторитетом и влиянием пользуется мать. Там, где нетчётко выраженных семейных глав и где преобладает ситуативное распределениевласти между отцом и матерью, имеет смысл говорить об эгалитарных семьях.
Современнаясемья характеризуется тенденцией к установлению статусного равенства супругов всемье. В связи с этим по характеру распределения семейных обязанностей, потому, как решается в семье вопрос о лидерстве, социологи выделяют насегодняшний день три основных типа семьи:
- Традиционная семья. Такой типорганизации семьи предполагает существование под одной крышей как минимум трёхпоколений, и роль лидера отводится старшему мужчине. Для традиционной семьихарактерны: а) экономическая зависимость жены от супруга; б) функциональночёткое разделение сфер семейной жизни и закрепление женских и мужскихобязанностей; в) признание безусловного приоритета мужчины в вопросах семейногоглавенства.
- Нетрадиционная семья. В нейсохраняются традиционные установки на мужское лидерство и разделение мужских иженских семейных обязанностей, но в отличие от семей первого типа бездостаточных на то объективных экономических оснований. Такой тип семьисоциологи называют эксплуататорским.
- Эгалитарная семья. Для семьи такоготипа характерны: а) справедливое, пропорциональное разделение домашнихобязанностей между членами семьи, взаимозаменяемость супругов в решении бытовыхпроблем; б) обсуждение основных проблем и совместное принятие важных для семьирешений; эмоциональная насыщенность отношений.
Существуюти переходные типы семей, в которых ролевые установки мужчин носят болеетрадиционный характер, нежели их фактическое поведение, либо, наоборот, придемократических ролевых установках мужчины мало участвуют в ведении домашнегохозяйства. По проблемам изучения семьи пишут А.И. Антонов и В.М. Медков(Социология семьи. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнесаи управления («Братья Карич»), 1996. – С. 21-36), А.И. Кравченко(Социология: Учебник. – М.: Изд-во Проспект,
Следуетвыделить следующие функции:
1. Репродуктивная функция. Одна из основных задач любого общества –воспроизводство новых поколений его членов. При этом важно, чтобы дети былифизически и психически здоровы и впоследствии имели способности к обучению исоциализации. Вместе с тем важным условием существования общества являетсярегулирование рождаемости, избежание демографических спадов или, наоборот,взрывов. Семья – это основной институт, ответственный за воспроизводство новыхчленов общества. Другие пути неэффективны и, как правило, социально неодобряются.
2. Воспитательная функция. Для нормального, полноценного развития ребёнка семьяжизненно необходима, и её нельзя заменить никакими другими институтами илиобщественными учреждениями. Именно в семье осуществляется первичнаясоциализация индивида, закладываются основы его формирования как личности.Главным способом семейной социализации является копирование детьми моделейповедения взрослых членов семьи. Трудности возникают в том случае, если ребёнокориентируется на неудачные образцы поведения родителей, которые приходят впротиворечие с тем, что ребёнок видит в других семьях.
3. Сексуальная функция. Семья – это главный социальный институт, черезкоторый общество упорядочивает, направляет и регулирует естественныесексуальные потребности людей. Вместе с тем практически каждое общество имеетальтернативные пути удовлетворения сексуальных потребностей. Несмотря на то,что существуют определённые нормы супружеской верности, большинство обществлегко прощает их нарушение.
4. Экономическая функция. Ведение членами семьи общего хозяйства, когда все ониработают, как одна команда, способствует формированию крепких экономическихсвязей между ними. Нормы семейной жизни включают обязательную помощь иподдержку каждого члена семьи в случае, если у него возникают экономическиетрудности.
5. Функция совместного проведениядосуга и духовного общения. Кмногочисленным потребностям человека относится, в частности, интимное духовноеобщение. Психиатры считают, что основной причиной эмоциональных и поведенческихтрудностей в общении и даже физических болезней является отсутствие любви, теплаи полноценного общения в первичной группе, и, прежде всего, в семье. Благодарясвоей структуре и качествам, семья служит самым важным источникомэмоционального удовлетворения.
6. Функция первичного социальногоконтроля. Семья обеспечивает первичнуюморальную регламентацию поведения членов семьи, их обязанностей иответственности, поддержку обеспечения социальных санкций.
Кромеуказанных специфических функций семьи выделяют и неспецифические. Они связаны снакоплением и передачей собственности, статуса, организацией производства ипотребления, с заботой о здоровье и благополучии членов семьи. Эти функцииотражают исторический характер связи между семьёй и обществом, раскрываютисторически преходящую картину того, как именно происходит рождение, содержаниеи воспитание детей в семье. Поэтому семейные изменения заметнее всегообнаруживаются при сравнении неспецифических функций на разных историческихэтапах: в новых условиях они модифицируются, сужаются, либо расширяются,осуществляются полностью или частично и даже исчезают вовсе.
Например,с происходящими серьёзными переменами в обществе связано снижениевоспитательной роли семьи. Переход от семьи традиционного типа к современной,основанной на равенстве супругов, привёл к утрате непререкаемого авторитета мужчиныи снижению согласованности воспитательных воздействий родителей. В современнойсемье нередки разные, а то и взаимоисключающие понятия матери и отца овоспитании, о том, как надо жить вообще.
Социологивыделяют несколько достаточно устойчивых стереотипов семейного воспитания.
1. Детоцентризм, т.е. всепрощенческое отношение к детям, ложнопонимаемая любовь к ним. В таких семьях дети вырастают избалованными, неприемлют разумных запретов и обязанностей, в том числе и долга передродителями. Как правило, их полностью обслуживают старшие члены семьи. Подобнаятенденция наиболее характерна для тех семей, в которых растёт один ребёнок ивоспитание возложено на бабушек и дедушек, оберегающих своих внуков отжизненных трудностей. В результате вырастают эгоцентричные, инфантильныемолодые люди, не умеющие и не желающие брать ответственность на себя.
2. Профессионализм, т.е. тенденция своеобразного отказа родителей отвоспитания детей под предлогом того, что этим должны заниматься педагоги,воспитатели-профессионалы в детских садах и школах. Такие родители считаютсвоим долгом, прежде всего, материально обеспечить своих детей. К«воспитательным» воздействиям они прибегают обычно лишь тогда, когда ребёнокпровинился или «мешает» им. Чаще всего их воспитательные воздействия имеютформу строго запрета, брани и даже телесных наказаний. Таким образом, родителии дети оказываются выключенными из жизни друг друга, уровень доверительности вих общении минимален, круг совместно обсуждаемых проблем крайне узок.
3. Прагматизм, т.е. воспитание, цель которого – выработка у детей«практичности», умения «ловко устраивать свои дела», ориентации на получениенепосредственной материальной выгоды. Очевидно, что существует опасностьусиления прагматической тенденции в воспитании при переходе к рыночнымотношениям, когда именно утилитаристское поведение расценивается на уровнеобыденного сознания как наиболее адекватное новым условиям, как стратегиявыживания.
Современнаядемографическая политика государства
Современнаяситуация в России обострила положение семьи. У миллионов семей резко ухудшилисьусловия реализации социальных функций – репродуктивной, воспитательной,экономической. Среди проблем российской семьи выделяются падение рождаемости,рост смертности, уменьшение брачности и рост разводимости, увеличение ранних исверхранних рождений, рост числа отказов от детей.
Ноограничение причин кризисных явлений только современным контекстом являетсясовершенно неправомерным. Немаловажную роль играет длительный процесс отмираниямногодетности семьи, начавшийся ещё в XVII в. в Европе.Социально-экономический спад лишь обнажил семейный кризис, но не привнёс ничегопринципиально нового. Негативные процессы семьи, утрата ею столь высокого изначимого в прошлом места в социальной структуре носят глобальный характер,присущи всем без малейшего изъятия странам, пережившим или переживающимнаступление индустриальной эпохи. Специфика исторического пути России состоит втом, что, продвигаясь по общему для всех пути, она оказалась полем гигантского экспериментапо насильственной и ускоренной реализации социалистической идеи.
Кризисныетенденции семьи обнажают фундаментальные процессы, на которые наше обществозакрывало глаза. Необходимость семейной политики определяется неблагоприятнымипоследствиями изменений структуры и функций семьи. Семейная политика – этодеятельность государства, политических партий, общественных организаций, группинтересов и т.п., направленная на возрождение семьи, семейного образа жизни,утраченной на длительном историческом пути фамилистической культуры общества,возвращение семье органически присущих ей социальных функций. При этом семейнаяполитика должна быть ориентирована на изменение всего строя современнойцивилизации, по существу антисемейной, невосприимчивой к проблемам семьи.
Нарядус фундаментальными и долгосрочными задачами семейная политика имеет болеечастные, краткосрочные цели, связанные с решением актуальных задач. Диалектикасвязи долго- и краткосрочных целей семейной политики заключается в том, чтодостижение первых способствует достижению вторых. Укрепляя семью как социальныйинститут, можно создавать условия реализации потенциала отдельных семей прирешении конкретных жизненных проблем, с которыми каждая семья может встретитьсяна протяжении всей жизни.
Этасторона семейной политики носит название социальной поддержки семей. Её цель –оказание помощи семьям в преодолении разного рода стрессовых ситуаций в решениипроблем, возникающих в их жизни, с которыми семьи не в состоянии справитьсясами, за счёт своих внутренних ресурсов.
Проблемыи кризисы семьи имеют различную природу и происхождение. Часть из них связана спрохождением семьи через различные стадии жизненного цикла, с теми обычными,естественными событиями, которые происходят в семьях и которые отграничиваютодну стадию жизненного цикла от другой. Любое «нормальное» событие в жизнисемьи (вступление в брак, рождение ребёнка, поступление ребёнка в школу, чья-тосмерть или болезнь и т.д.), изменения в семье или её структуре, вызываемыеэтими событиями, с неизбежностью порождают в семьях те или иные проблемныеситуации, кризисы, требуют от семьи принятия соответствующих решений,мобилизации для этого необходимых ресурсов.
Другиепроблемы и кризисы, с которыми приходится сталкиваться семье, порождаются не еёсобственным развитием, а или случайными по отношению к нему семейными событиями(потеря работы, преждевременная смерть, тюремное заключение), или «внесемейнымистрессорами внешней среды, которые семья не в состоянии контролировать»(стихийные бедствия, политические и экономические кризисы, инфляция и т.п.).
Многиесемьи не в состоянии самостоятельно справиться с проблемами и кризисами. Сточки зрения способности выходит из кризисных ситуаций, семьи могут бытьразделены на три группы:
1. Семьи, в которых системавзаимодействий достаточно гибка, члены которых свободны в проявлении своихчувств и желаний, в которых возникающие проблемы обсуждаются всеми членамисемьи, что даёт возможность находить новые образцы отношений, адекватноизменять семейную структуру.
2. Семьи, в которых основная массаусилий направлена на поддержание согласия и единства перед внешним миром и вкоторых поэтому исключены любые индивидуальные разногласия, а упомянутоеединство достигается как подчинение воли и желания всех воле и желаниям одного.
3. Семьи, в которых взаимодействияхаотичны и основаны на беспрерывных спорах и конфликтах, ведущих к кризису и вкоторых прошлый опыт не служит ориентиром для поведения в будущем.
Очевидно,что объектами социальной поддержки могут быть семьи, относящиеся к любому изэтих трёх типов. Однако, во-первых, степень нуждаемости их в социальнойподдержке различна, как различно и конкретное содержание её, те виды помощи, вкоторых нуждаются семьи, относящиеся к каждому из указанных типов. Семьипервого типа могут нуждаться в социальной поддержке, скорее, в ситуацияхненормативного стресса, при возникновении опасных, но естественных ситуаций,таких как несчастный случай, несчастье, вызванное внешними факторами.Внутренний потенциал этих семей таков, что они могут выступа даже добровольнымипомощниками социальных служб, работающих с семьями.
Семьивторого типа в большей степени нуждаются в социальной поддержке, однако из-заих «закрытости» для внешнего мира обращение к ней возможно лишь в случаесобытий, «разрывающих» границы семьи и становящихся известными.
Семьитретьего типа в наименьшей степени обладают собственным потенциалом разрешениякризисных ситуаций. Поэтому они в наибольшей степени нуждаются в социальнойподдержке. В целом, объектами социальной поддержки должны являться, лишь тесемьи, которые действительно нуждаются в этом, которые или не в состояниисамостоятельно справиться с возникающими в их жизни кризисами и проблемнымиситуациями, или справляются с ними с большим напряжением, или таким образом,что это негативно сказывается как на семье, так и на отдельных её членах.
Социальнаяподдержка должна быть направлена не на некую реально не существующую «среднююсемью», относительно которой можно делать лишь абстрактные, неопределённыепредположения о проблемах, с которыми она может сталкиваться, а только наконкретные, реальные семьи, находящиеся на определённой стадии жизненного циклаи испытывающие те или иные нормативные или ненормативные кризисы и стрессы.
Следовательно,социальная поддержка – это всегда работа с различными типами семей, имеющимиспецифические потребности и испытывающими специфические трудности. Отсюдавытекает важнейшая задача создания адекватной целям социальной поддержкитипологии семей, или проще говоря, чёткого определения того, какие именно семьии с какими именно конкретными потребностями и проблемами нуждаются в каждыйданный момент времени в социальной поддержке со стороны общества и государства.
48. Молодёжь как социально-демографическая группа.
Население страны составляет социальное пространство, вкотором обитает отдельный человек и различные социальные общности. Человек отрождения до смерти перемещается в этом социальном пространстве, стремясь занятьв нем наиболее выгодное для себя положение. Перемещение происходит во времени ив нем можно выделить отрезок, когда каждый индивид, двигаясь по восходящейчасти своей жизненной траектории, начинает занимать вполне определенные позициив профессиональной, общественной, семейно-бытовой и другой деятельности. Он какбы навсегда прощается с детством, отрочеством и вступает во взрослый мир. Такаячасть жизненной траектории человека обозначается термином «молодость», а всюсовокупность людей переживающих данный период в своей жизни (определенноепоколение) вмещает в себя понятие «молодежь».
Полемикамежду учёными по поводу определения молодёжи, критериев её выделения всамостоятельную группу, возрастных границ имеют давнюю историю. В отечественнойнауке долгое время молодёжь не рассматривалась как самостоятельнаясоциально-демографическая группа: выделение такой группы не укладывалось всуществовавшие представления о классовой структуре общества и противоречилоофициальной идеологической доктрине о его социально-политическом единстве.Основные подходы к социологическому определению сущности молодёжи какреферентной группы сформировались к концу 70-х гг. Важнейшими группообразующимипризнаками молодёжи признали возрастные характеристики и связанные с нимиособенности социального положения, а также обусловленные теми и другими социально-психологическиесвойства.
Наиболееполное определение понятия «молодёжь» принадлежит И.С. Кону: «Этосоциально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастныххарактеристик, особенностей социально-психологических свойств». В системевоспроизводства и развития общества молодёжь характеризуется, во-первых, темиобщественными отношениями и общественными формами, которые системнодетерминируют её в самостоятельную социально-демографическую группу, а,во-вторых, как субъект общественного производства, отличающейся становлением,особенным содержанием личностной, предметной и процессуальной сторонконкретно-исторического бытия.
Историческивозрастные границы молодёжи изменчивы. Они неопределённы, условны иприблизительны. Выделяются две основных точки зрения на этот вопрос:статистическая или демографическая и социологическая(социально-психологическая). Согласно первой молодёжный возраст обычнофиксируется от 15 до 30 лет. Такая точность позволяет полнее и яснеепредставить основные тенденции демографического развития общества, определитьориентиры социальной и молодёжной политики. Со второй точки зрения соотнесениемолодёжи с процессами социализации, освоения соответствующих ролевых функций,достижения определённого социального статуса не позволяет установить жёсткиевозрастные границы.
В социальную структуру общества, становясь рабочими,крестьянами, предпринимателями, бизнесменами, работниками образования,культуры, науки, служащими госаппарата, военными и т.д. Но независимо от того,какую нишу в обществе в конечном итоге займет юноша или девушка, они на весьпериод своего социального и профессионального становления сохраняют многиеобщие черты, составляющие специфику переходной части самоутверждения, когдазавершается процесс вхождения во взрослую, самостоятельную жизнь.
Огромноевлияние на жизненный путь индивида, начиная от темпов физического созревания изаканчивая содержанием мировоззрения, оказывает социальное происхождение.Каждое поколение стоит на плечах предыдущего, не всегда осознавая этупреемственность. Преемственность поколений не обязательно идёт по восходящейлинии. Иногда она напоминает движение маятника.
В духовном облике современной молодежи следует выделитьнекоторые наиболее существенные общие черты, которые отмечаются социальнымипсихологами. Во-первых, общий недостаток жизненной практики и знаний, чемобусловлена повышенная любознательность, интерес к жизнеописаниям и ксоответствующему жанру произведений литературы и искусства, кино-, теле- ивидеофильмов. Во-вторых, недостаточная прочность личных убеждений,мировоззренческих позиций, что порождает доверчивость и в то же время постоянноповышенный интерес к различным теоретическим построениям, науке в целом иособенно к философии. В-третьих, повышенная эмоциональность, стремление кпоиску новых переживаний, ощущений, проявляющихся в юношеском романтизме имаксимализме. В-четвертых, стремление к подражанию, особенно внешне эффектнымдействиям, стилю поведения, моде, образу мыслей. В-пятых, стремление ксамоутверждению, завоеванию доверия и одобрения старших, стремление поступкамии делами особенно в престижных областях приобрести авторитет и уважениесверстников. В-шестых, жажда деятельности, динамизм психических состояний,поиски неизведанного, новых видов и форм деятельности, стремление кприобретению самостоятельности и жизненного опыта. В-седьмых, поиски своегоместа в жизни, призвания, связанные со стремлением к самопознанию исамосовершенствованию.
Перечисленные особенности не исчерпываютхарактеристику молодежи как социального субъекта. Молодежь наследует веськомплекс как позитивных, так и негативных свойств, присущих ее предшественникам(старшим поколениям). При этом никто не может доказать, что одно поколениелучше или хуже другого. Но различия заключаются в специфике стартовых условийжизни каждого поколения и исторической неповторимости социально-экономическихусловий их реализации. Точкой отсчета могут быть также научно-техническийпрогресс, уровень образования, культуры, экономические и политические факторы, многиедругие составляющие процесса социализации личности, определяющие инновационныемоменты. Все эти факторы объективного порядка для каждого последующегопоколения оказываются в целом (за исключением периодов кризисов и войн) болееблагоприятными.
Молодёжная проблематика в социологических исследованиях различных сфер общественной жизни.
Схожесть проблем,связанных с возрастом и процессом вхождения в самостоятельную жизнь, обусловилии сходство многих черт, характеризующих социальный и духовный облик молодежи.Совокупность этих черт иногда обозначают термином «молодежная субкультура»,имея в виду особенности стиля жизни, поведения, групповых норм, интересов,ценностей и стереотипов, присущих молодому поколению. Ж.Т. Тощенко в своейновой книге «Парадоксальный человек» приводит любопытные сопоставленияпрофессиональных ориентаций молодого и старшего поколений (М.: Гардарики, 2001.– С. 250).
Молодежьизучают многие социально-гуманитарные науки. Существуют также попытки создатьспециальную науку о молодежи – ювенологию. Но наиболее основательно молодежнымипроблемами занимается отрасль социологического знания, известная под названием«социология молодежи». Ее институциональное оформление произошло наМеждународном социологическом конгрессе в городе Варна (Болгария, 1970), когдабыло принято решение о создании специального исследовательского комитета. Социологиямолодежи изучает молодежь как наиболее динамичный компонент социальнойструктуры и главный фактор мобильности общества, как социальную общность,ограниченную определенными возрастными рамками, особенности ее сознания,поведения и образа жизни, социализации и социально-профессиональногостановления. Очевидно, что по мере своего дальнейшего развития социологиямолодежи будет все больше приобретать междисциплинарный характер.Синергетическое соединение собственно социологического подхода спсихологическим, демографическим, этнографическим, антропологическим и другимиподходами – наиболее продуктивный путь развития социального знания о новыхпоколениях.
Учитываяотносительность самостоятельности молодёжи как социально-демографическойгруппы, её не отрывают от общества, частью которого она является. Акцентируютвнимание на том, что характер возрастных, социально-психологических ифизиологических особенностей, специфических потребностей и интересов молодёжисоциально обусловлен, поэтому они могут быть конкретно интерпретированы лишь вболее широком общественном контексте. Исходя из этого, молодёжные проблемы,ставшие предметом социологического анализа, подразделяют на две большие группы.
Кпервой относятся специфические молодёжные социальные проблемы: определениесущности молодёжи как общественной группы, её роли и места в воспроизводствеобщества; установление критериев её возрастных границ; изучение запросов, потребностей,интересов и способов деятельности молодого поколения; исследование спецификипроцесса социализации молодых людей, их социально-профессиональной ориентации иадаптации в коллективе, анализ социальных аспектов деятельности неформальныхобъединений и движений молодёжи.
Другуюважную область социологического анализа составляют такие проблемы, которыеявляются общесоциологическими и в то же время либо преимущественно касаютсямолодёжи (проблемы образования, семьи, брака), либо находят специфическое проявлениев молодёжной среде (особенности воспитания молодёжи, эффективность егоразличных форм, средств и методов).
Основными направлениями социологических исследованийпроблем молодежи на современном этапе являются: 1) процесс социальнойпреемственности и унаследования молодежью знаний и опыта старших поколений; 2)социализация личности, воспитание вступающих в жизнь поколений; 3) молодежнаямода, вкусы, интересы и потребности; 4) молодежная семья; 5) неформальныемолодежные объединения; 6) образование молодежи; 7) направления молодежныхустремлений в экономике, политике и культуре; 8) молодежноепредпринимательство; 9) занятость молодежи; 10) профилактика девиантногоповедения, молодежной преступности, распространения наркомании и т.д. Обзорпроблематики социологических исследований в области социологии молодёжи можнонайти в учебном пособии Ж.Т. Тощенко (Социология. Общий курс. – М.: Прометей,Юрайт, 1999. – С. 227-231).
49. Молодёжь и современное общество.
Поскольку молодежный фактор во многом определяетнаправленность и качественный уровень жизнедеятельности общества в обозримомбудущем, создание необходимых условий для реализации потенциала новых поколенийсоставляет основу социальной политики государства и такого ее компонента какмолодежная политика. Концепция государственной молодежной политикипредполагает развертывание деятельности социальных институтов и организаций внаправлении создания благоприятных политических и социально-экономическихусловий, а также правовых гарантий для формирования и самореализации личностиюношей и девушек, поддержки творческой инициативы молодежи и молодежныхобъединений.
Успешная реализация государственной молодежной политикизависит от активизации деятельности в этом направлении органов власти нафедеральном и региональном уровнях, на уровне местного самоуправления. На всехуровнях осуществления молодежной политики есть возможности корректировкисоциально-экономической и культурной политики с учетом интересов и потребностейвсей молодежи, а также ее отдельных социальных и возрастных групп (особенноучащейся молодежи и студенчества), играющих наиболее важную роль в возрожденииРоссии как великой державы.
Молодёжнаяполитика нередко не представляет собой какой-то законченной системы, детальнорегламентирующей взаимоотношения молодого поколения. Права и обязанностимолодёжи закреплены во всех законодательных аспектах, её касающихся.
Молодёжнаяполитика государства строится с учётом взаимозависимости и преемственностипоколений. Решения по проблемам молодого поколения принимаются только послеанализа возможных последствий для смежных и близко стоящих демографическихобщностей, после просчёта долгосрочных последствий этих решений для самоймолодёжи в последующие периоды. Государственная молодёжная политика – этоинтегрирование отдельных программ и проектов, касающихся молодёжи, в единоецелое при усилении регулирующей роли современного государства.
Частьюмолодёжной политики является государственная система социальной защитымолодёжи. Её цель – обеспечение правовых и экономических гарантий,взаимоувязанных со всеми законодательными решениями разных уровней, соблюдениеважнейших социальных прав каждого молодого человека. Это, прежде всего, правона труд, нормальные условия работы, получение дохода от деятельности, обеспечивающегодостойный уровень и качество жизни.
Влюбую историческую эпоху молодёжи приходится нелегко. Сегодняшние молодыероссияне поставлены вдвойне в экстремальные условия: переворот всоциально-экономическом укладе сопровождается кризисом ценностного сознания.Молодым приходится решать, что ценнее – быстрое обогащение любыми средствамиили приобретение высокой квалификации, обеспечивающей способностьадаптироваться к новым условиям. Отрицание прежних морально-нравственных нормили гибкость, приспособленность к новой действительности? Социологическиеисследования показывают, что разброс мнений в молодёжной среде весьма велик, нов то же время ценности образования, культуры, высокой квалификации,человеческих взаимоотношений не утрачивают лидирующего положения. Вместе с тему молодёжи появился прагматизм, утилитарность. Неуверенность в будущем,необходимость платить большие суммы за образование, рост безработицы,пренебрежительное отношение Правительства к главным жизненным заботам приводятк «запрограммированному неблагополучию» молодёжи.
Ведущаяцель государственной системы социальной защиты молодёжи – предоставлениевозможности самоопределения и самоутверждения. Социальную защиту можнорассмотреть в четырёх аспектах:
- Защита самого процесса формированияи развития личности молодого человека. Она направлена на обеспечениеблагоприятного для всех молодых людей прохождения через каждый из этаповразвития.
- Защита сферы формирования иразвития личности. Государственные институты сосредотачивают внимание на средеобитания человека, на экологических элементах среды, на социальных,экономических и нравственных проблемах.
- Защита прав молодого человека.
- Целевая социальная защита. Помощьмолодым людям, семьям, организациям и общественным институтам, работающим с молодёжью,для решения строго определённых конкретных задач.
Однако,на практике существует разрыв между целями молодёжной политики игосударственной деятельностью по отношению к молодёжи. Очень часто несоответствуют сложившимся реалиям представления об образе жизни молодёжи.Теоретическая, методическая и общекультурная подготовка кадров, работающих смолодёжью, не соответствует необходимому уровню. Не совпадают требованияпроизводства к молодёжи и молодёжи к производственной деятельности. Анализразличных направлений молодёжной политики приведён в учебнике под ред. В.Т.Лисовского (Социология молодёжи. – СПб: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996. –С. 198-210).
53.Собственныепроблемы молодежи молодежная проблематика.
Схожесть проблем, связанных с возрастом и процессомвхождения в самостоятельную жизнь, обусловили и сходство многих черт,характеризующих социальный и духовный облик молодежи. Совокупность этих чертиногда обозначают термином «молодежная субкультура», имея в виду особенностистиля жизни, поведения, групповых норм, интересов, ценностей и стереотипов,присущих молодому поколению.
Социология молодежи изучает молодежь как наиболее динамичный компонент социальной структурыи главный фактор мобильности общества, как социальную общность, ограниченнуюопределенными возрастными рамками, особенности ее сознания, поведения и образажизни, социализации и социально-профессионального становления. Учитываяотносительность самостоятельности молодёжи как социально-демографическойгруппы, её не отрывают от общества, частью которого она является. Акцентируютвнимание на том, что характер возрастных, социально-психологических ифизиологических особенностей, специфических потребностей и интересов молодёжисоциально обусловлен, поэтому они могут быть конкретно интерпретированы лишь вболее широком общественном контексте. Исходя из этого, молодёжные проблемы,ставшие предметом социологического анализа, подразделяют на две большие группы.
К первой относятся специфические молодёжные социальныепроблемы: определение сущности молодёжи как общественной группы, её роли иместа в воспроизводстве общества; установление критериев её возрастных границ;изучение запросов, потребностей, интересов и способов деятельности молодогопоколения; исследование специфики процесса социализации молодых людей, ихсоциально-профессиональной ориентации и адаптации в коллективе, анализсоциальных аспектов деятельности неформальных объединений и движений молодёжи.
Другую важную область социологического анализасоставляют такие проблемы, которые являются общесоциологическими и в то жевремя либо преимущественно касаются молодёжи (проблемы образования, семьи,брака), либо находят специфическое проявление в молодёжной среде (особенностивоспитания молодёжи, эффективность его различных форм, средств и методов).
Основныминаправлениями социологических исследований проблем молодежи на современномэтапе являются: 1) процесс социальной преемственности и унаследования молодежьюзнаний и опыта старших поколений; 2) социализация личности, воспитаниевступающих в жизнь поколений; 3) молодежная мода, вкусы, интересы ипотребности; 4) молодежная семья; 5) неформальные молодежные объединения; 6)образование молодежи; 7) направления молодежных устремлений в экономике,политике и культуре; 8) молодежное предпринимательство; 9) занятость молодежи;10) профилактика девиантного
54.Студенческая молодежь как фактор научно-технического и
социальногопрогресса российского общества.
Когда мы говорим о России ХХ1 века, онаучно-техническом, социально-экономическом и духовном прогрессе российскогообщества, следует помнить, что его фундамент закладывается в системеобразования. Через различные этапы и формы системы образования так или иначепроходит вся молодежь, но интеллектуальная элита общества формируется в вузах,в студенческой среде. Поэтому качество высшего образования, качествоспециалистов, которых готовят вузы, напрямую связано с перспективами развитияобщества. По данным статистических сборников Госкомстата России численностьстудентов обучающихся в государственных и негосударственных вузах России составляла в 2000 году 4 млн. 072,9 тыс. человек. В том числе, в 590государственных вузах обучалось 3 млн. 728 тыс., а в 349 негосударственных вузах 344,9 тыс. студентов.
Отсюда напрашивается вывод. Если система высшегообразования России сохранит свой высокий статус и будет идти в ногу современем, то можно быть уверенными и в том, что наша молодежь сумеет достойнои конструктивно ответить на вызовы истории. С другой стороны, необходимо, чтобыкачество системы поддерживалось и улучшалось на индивидуальном уровне.
Достаточноуникально в России стоит вопрос значения и привлекательности образования длямолодёжи. Интересен анализ студенческой молодёжи в связи с избранной имипрофессией. По данным международного опроса молодёжи Санкт-Петербурга иЛейпцига, проведённого в 2000 г., вся совокупность студентов довольно явноразделяется на три группы.
Первуюсоставляют студенты, ориентированныена образование как на профессию. В этой группе наибольшее число студентов, длякоторых интерес к будущей работе, желание реализоваться в ней – самое главное.Они отметили склонность продолжать своё обучение в аспирантуре. Все остальныефакторы для них менее значимы. В этой группе около трети студентов.
Вторую группу составляют студенты, ориентированные на бизнес.Она составляет около 26% от общего числа. Отношение к образованию у них совсеминое: для них образование выступает в качестве инструмента для того, чтобы вдальнейшем попытаться создать собственное дело, заняться торговлей и т.д. Онипонимают, что со временем и эта сфера потребует образования, но к своейпрофессии они относятся менее заинтересованно, чем первая группа.
Третью группу составляют студенты, которых, с одной стороны,можно назвать «неопределившимися», с другой – задавленными разными проблемамиличного, бытового плана. Все их параметры «размыты» по отношению к двум первымгруппам, в их оценках, позициях нет ясности и направленности представителейдвух первых групп. На первый план у них выходят бытовые, личные, семейные проблемы.Можно сказать, что это группа тех, кто «плывёт по течению» – они не могутвыбрать своего пути, для них образование и профессия не представляют тогоинтереса, который есть у первых групп. Возможно, самоопределение студентовданной группы произойдёт позже, но можно предположить, что в эту группу попалилюди, для которых процесс самоопределения, целенаправленности не характерен.Студенты данной группы составляют 24%.
Интересноотметить следующий социальный эффект: среди тех, кто ориентирован на профессию,значительно меньше социальных «пессимистов». На образование в целом болееориентированы экономисты и юристы. Этот факт представляется оченьсимптоматичным, поскольку именно эти специальности сейчас пользуются наибольшимспросом. Кроме того, заметно, что их избирают студенты, уже ориентированные напрестижные профессии. Они не планируют заниматься наукой, уверены, что завершатсвоё образование, среди них лишь 8% допускают мысль о том, что им придётсяподчинить свои планы обстоятельствам.
Наименееориентированными на образование оказались химики, математики и педагоги. Однимиз факторов, влияющих на их ценностные ориентации, выступает малый спрос на этипрофессии на рынке труда. Что касается педагогов, то здесь следует отметитьчисто социальный фактор – престиж учительской профессии в последние годыпродолжает падать, хотя найти работу в этой сфере не очень сложно. Кроме того,как и раньше, студенты, ориентированные на профессию учителя составляют чутьбольше трети всех учащихся.
Изприведённых данных становится ясно, насколько процесс выбора профессии,обучения в вузе стал сегодня для многих студентов прагматическим,целенаправленным и соответствующим переменам. Самоценность образования каксоциального феномена, имеющего социокультурную, личностную и статуснуюпривлекательность
56.Социальныеаспекты гос. молодежной политики.
Государственная молодежная политика ориентирована нарешение следующих основных задач. Во-первых, на создание системыинформационного обеспечения профориентации и учебной деятельности молодежи,повышения ее образовательного уровня, научной и профессиональной квалификации(обеспечение доступности и полноты информации). Во-вторых, на решениесоциально-экономических проблем нового поколения (помощь в обеспечении жильем,гарантии занятости, поддержка молодежной семьи, содействие молодежномупредпринимательству и т.д.). В-третьих, обеспечение благоприятных условий длядуховного и физического развития молодежи (поддержка талантливой молодежи вобразовании, труде и спорте). В-четвертых, стимулирование общественно значимойдеятельности детских и молодежных объединений. Молодёжная политика государствастроится с учётом взаимозависимости и преемственности поколений. Решения попроблемам молодого поколения принимаются только после анализа возможных последствийдля смежных и близко стоящих демографических общностей, после просчётадолгосрочных последствий этих решений для самой молодёжи в последующие периоды.Государственная молодёжная политика – это интегрирование отдельных программ ипроектов, касающихся молодёжи, в единое целое при усилении регулирующей ролисовременного государства. Частью молодёжной политики является государственнаясистема социальной защиты молодёжи. Её цель – обеспечение правовых иэкономических гарантий, взаимоувязанных со всеми законодательными решениямиразных уровней, соблюдение важнейших социальных прав каждого молодого человека.Это, прежде всего, право на труд, нормальные условия работы, получение доходаот деятельности, обеспечивающего достойный уровень и качество жизни.
Нна практике существует разрыв между целями молодёжнойполитики и государственной деятельностью по отношению к молодёжи. Очень частоне соответствуют сложившимся реалиям представления об образе жизни молодёжи.Теоретическая, методическая и общекультурная подготовка кадров, работающих смолодёжью, не соответствует необходимому уровню. Не совпадают требованияпроизводства к молодёжи и молодёжи к производственной деятельности.
ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ
Институт образования имеет длительную историю отпервичных форм передачи знания от родителей к детям. Через возникновение первыхшкол до современных институтов. Институт образования представляют собоймногоуровневую структуру (дошкольное, школьное среднее, среднее специальное,высшее образование, различные виды подготовки и переподготовки кадров).
Главная функция системы образования — накопление ипередача теоретических знаний, практических навыков и опыта, соц. ценностейновым поколениям. Но система образования имеет и др. функции. Сорокин отмечает,что образование (особенно высшее) является своеобразным каналом (лифтом), спомощью которого люди повышают свой соц. статус. Еще один момент — образованиеосуществляет соц. контроль поведения и мировоззрения детей, подростков.
Чем больше усложнялось общество в процессе развития иболее значительным становился объем знаний, тем более усложнялся процессобразования:
· стали готовить учителей специально;
· подготовка учителей становилась специальный,дифференцированный характер;
· сама система образования становилась многоуровневой иразветвленной (начальное образование, полное и неполное среднее, высшее иразветвленная система дополнительного образования и повышения квалификации);
· школы специализируются (лицеи, гимназии, ПТУ,техникумы, колледжи).
Институт образования включает в себя определенную сферудеятельности, группы лиц уполномоченных для выполнения тех или иныхуправленческих и других функций на основе установленных прав и обязанностей,организационные нормы и принципы отношений между официальными лицами (ректор, проректор,директор, завуч, преподаватель, студент, школьник и т.д.), материальныесредства (общественные здания, оборудование и т.д.) Например, структура высшейшколы включает в себя работников Министерства образования, преподавательскийсостав, администрацию, общественные организации вузов, студентов и органыстуденческого самоуправления, располагает необходимыми материальными средствами(финансовое обеспечение, учебные здания, научно-лабораторные здания,библиотеки, оборудование и т.д.) Основная цель (функция) высшей школы —удовлетворение общественной потребности в подготовке специалистов высшейкатегории.
Для современного общества проблемой является качествообучения. Институт образования нуждается в изменении самой концепцииобразования, ином выборе предметов, должна произойти переориентация напотребности современного рынка труда. В настоящее время идет медленноепереосмысление основных целей образования, смена идеалов от «человекаобразованного» к «человеку культуры».
Образовательная система России предусмотрена российскимЗаконом «Об образовании», устанавливающим, что образовательные стандарты дляшколы должны приниматься парламентом страны. Эксперты Всемирного банка указалина слабые стороны нашей образовательной системы в сравнении с зарубежной по такомупоказателю, как способность применять полученные в школе знания в реальнойжизни и при решении учебных задач в смежных образовательных областях.
Гармоничная и сбалансированная система образования,обеспечивающая удовлетворение современных потребностей общества являетсяважнейшим условием сохранения и развития общества.
Социологияуправления.
Долгое время вопросыуправления разрабатывались в рамках экономической теории, маркетинга,менеджмента, психологии и других научных дисциплин. И только когда социальныепроблемы стали чрезвычайно острыми, объективно потребовалось подключениесоциологии к подготовке управленческих решений. Именно это вызвало к жизнимногочисленные эксперименты, новые формы организации и управления, учитывающиесоциальные факторы, ценностные ориентации и установки, симпатии и антипатии,возможность наиболее оптимально организовать жизнь людей. Приход социологии внауку управления знаменовал собой поиск глубинных ресурсов, резервов второго итретьего порядка, многие из которых напрямую зависели от общественного сознанияи поведения людей.
1. Сущность и содержаниепонятия «Социология управления».
Социологияуправления – специальная социологическая теория, изучающая процессы управленияв различных типах общностей, организаций, институтов и общества в целом,осуществляемых для сохранения и обеспечения устойчивости развитиясоответствующей системы, упорядочения и совершенствования её структуры,достижения её целей. Она изучает многообразную деятельность органов управления,государственных и общественных, прежде всего, как социальных систем, веськомплекс подбора, расстановки, формирования управленческих кадров, отношения ивзаимодействия, складывающиеся между работниками аппарата управления иподчинёнными им сотрудниками и организационными структурами. Она включает всвою предметную область также исследование и формирование целей управления сточки зрения социально-экономических и социально-психологических критериев, ихсоответствия интересам и ожиданиям управляемых, анализ и оценку социальныхпоследствий принимаемых управленческим решений, определение эффективностиуправленческих действий. В центре её внимания – изучение и совершенствованиесоциальных механизмов систематического, основанного на достоверном знании,воздействия субъекта управления на социальный объект для сохранения еёкачественной специфики и целостности, обеспечения её нормальногофункционирования, успешного движения к заданной цели.
Одним изсущественных элементов общей системы социологии управления является социальныйменеджмент. В переводе с английского языка «менеджмент» означает «управление» –управление производством, управление бизнесом, управление людьми. Социальныйаспект управления, или менеджмента, касается кадров, занятых в различных сферахдеятельности. Он заключается в рассмотрении и решении проблемы управлениямежличностными отношениями в рамках профессиональных (например, отношенияруководства и подчинения, развития и преобразования социальной организации,внутригруппового личностного взаимодействия, самоуправления и самоменеджмента),а также многих других вопросов. Другими словами, социальный менеджментрассматривает социальное качество человека, включённого в процесс управлениявзаимодействием социальной среды и личности. Недооценка роли социальногоуправления приводит к несоответствию организационных решений реальной ситуациив системе человеческих отношений и, как следствие, к возникновению социальныхкризисов и конфликтов. Поэтому современному управленцу любого уровня необходимознать социальные законы, составляющие основу эффективного управления социальнойдеятельностью людей.
Управление – этоспособ организации жизни и деятельности людей, основанный на праве, разделениитруда и опыта, делегирования полномочий. Сущностным признаком управленияявляется целеполагание, сознательное воздействие субъекта управления науправляемую систему. Управление представляет собой целенаправленноеорганизационное воздействие на объект – материальное, технологическое,экономическое, административное, идеологическое и т.д. Смысл этого воздействия– упорядочение, регулирование состояния объекта управления. Однакоупорядочение, характерное для процессов организации и самоорганизации в живой инеживой природе, неправомерно сводить к управлению и на этой основе полагать,что управление свойственно как социальному, так и биологическому и иным уровнямматерии. В природе нет управления, но есть инстинктивная регуляция исаморегуляция, т.е. проходят процессы самоорганизации.
Управление частоприобретает характер рамочного воздействия, т.е. воздействия в определённыхпределах. Тогда оно становится регулированием, т.е. управляющим воздействием всоответствии с отклонением регулируемого параметра от заданной величины,необходимостью возвращения системы к оптимальному её состоянию. Частный случайуправления – самоуправление, в котором субъект и объект воздействия совпадают.
В конечном счётесмысл управления – в создании предпосылок для максимального использованиявозможностей самоорганизации – оптимального способа взаимодействия приизменении внешних и внутренних условий человеческой жизни и деятельности.Недаром самоорганизация традиционно определяется как процесс, в ходе которогосоздаётся, воспроизводится или совершенствуется организация сложнойдинамической системы, как способность системы поддерживать уровень своейорганизации при смене внутренних и внешних условий. Подробнее об этом можнопрочитать в курсе лекций «Социальное управление» (М.: Изд-во РАГС, 2000. – С.6-14).
2. Диагностика ипрогнозирование социальных процессов.
В процессе движениянашего общества к социально ориентированной рыночной экономике решающеезначение приобретает выработка научно обоснованной стратегии осуществленияглубинных социально-экономических преобразований. Действенным инструментомуправленческой деятельности в условиях крупномасштабных изменений во всехсферах общественной жизни и возрастающей в связи с этим неопределённости вразвитии экономических, социальных и иных систем становится методологиястратегического управления.
Стратегическоеуправление обладает несколькими отличительными особенностями:
1. Процесс выработки стратегии незавершается каким-либо немедленным действием. Обычно он завершается установкойобщих направлений, продвижение которых обеспечит развитие и укрепление позицийсоциальной или экономической системы.
2. Сформулированная стратегияиспользуется для разработки стратегических проектов и планов методом поиска.Роль стратегии в поиске состоит в том, чтобы, во-первых, помочь сосредоточитьвнимание управляющей подсистемы на определённых секторах деятельности ивозможностях; во-вторых, отбросить все остальные возможности как несовместимыесо стратегической целью.
3. В процессе формулирования стратегиинельзя предвидеть все возможности, которые открываются при составлении проектаконкретных мероприятий. Поэтому приходится пользоваться сильно обобщённойнеполной информацией о различных альтернативах.
4. Как только в процессе поискаоткрываются конкретные альтернативы, появляется и более точная информация.Однако она может поставить под сомнение обоснованность первоначальногостратегического выбора. Поэтому успешное использование стратегии невозможно безобратной связи.
5. В процессе отбора проектов,связанных со стратегическим управлением, необходимо проводить различие междустратегией и ориентиром. Ориентиры представляют собой цель, которую стремитсядостичь управляемая подсистема, а стратегия – средство определения цели и путейеё достижения. Стратегия, оправданная при одном наборе ориентиров, не окажетсятаковой, если ориентиры системы изменились.
6. Стратегия и ориентиры взаимосвязаныкак в отдельные моменты, так и на различных уровнях структурирования системыили организации. Например, параметры эффективности в один момент и в однихусловиях будут служить фирме ориентирами, а в других – станут её стратегией.Поскольку ориентиры и стратегии вырабатываются внутри системы, возникаеттипичная иерархия: то, что на верхних уровнях управления является элементамистратегии, на нижних превращается в ориентиры.
Из сказанного выше следует определение стратегическогоуправления. Это процесс, направленный на осуществление миссии данной социальнойсистемы (организации) на основе предвидения возможных изменений и будущихтенденций развития, формулирование её целей, определение необходимых ресурсов иподдержание взаимоотношений с внешней средой, которые позволяют добиватьсяпоставленных целей. Процесс стратегического управления анализируется в учебномпособии Е.М. Бабосова (Социология управления. – Мн: ТетраСистемс, 2001. – С.144 – 153).
Структурная динамика управленческой деятельностиорганично взаимоувязана с выполняемыми ею функциями. Их единство ивзаимообусловленность образует сложную и многогранную систему управленческойдеятельности.
Одна из основных функций управленческой деятельностизаключается в обеспечении целеполагания и целедостижения силами и средствами,имеющимися в распоряжении управляемой системы. Функция целеполагания ицеледостижения реализуется посредством достижения 1) целей-ориентаций,выражающих общие интересы и устремления входящих в состав управляемойорганизации людей, групп и подразделений; 2) целей-заданий – планов,предписаний, поручений, задаваемый управляемой системе её управляющейподсистемой или вышестоящей организацией; 3) целей-систем, обеспечивающихстабильность, целостность, устойчивость, динамизм управляемой системы,устанавливаемые управлением и необходимые для функционированияматериализованной и объективированной структуры данной организации – фирмы,предприятия, корпорации и т.п. Чёткое согласование всех трёх компонентов этойфункции – важнейшая задача управления, ибо любое их рассогласование – источникдисфункции и социальной патологии управленческой деятельности.
Вторая функция управления – административная,отражающая деятельность управленческой структуры на основе законодательства вобласти труда и нормативных актов, регулирующих кадровую сферу и складывающиесятрудовые отношения, в том числе составление штатного расписания организации,приём, увольнение, передвижение кадров, соблюдение трудового законодательства ит.п.
Управленческая деятельность неосуществима безвыполнения информационно-аналитической функции, которая обеспечиваетприток информации из окружающей социальной среды в данную организацию и из этойорганизации в окружающую среду, а также информационное обеспечениеуправленческой структуры, подчинённых ей структурных подразделений и отдельныхиндивидов, включённых в состав данного предприятия, фирмы, корпорации и т.п.,без чего невозможно обеспечение целеполагания и целеосуществления, сплочениечленов организации для решения поставленных перед нею задач.
Четвёртая функция управления – социальная,заключается в социальной поддержке и защите работников, создании условий для ихэффективного труда, определении уровня заработной платы, социальных льгот,оздоровлении работающих и их семей, организации их содержательного отдыха.
Пятая функция управленческой деятельности – прогнозирование,заключается в определении возможных изменений в окружающей социальной среде,например, конъюнктуры рынка, и соответствующей этому трансформации задач идействий данной организации, в том числе её кадровом потенциале, в подготовке,переподготовке и повышении квалификации работников, в планировании их служебнойкарьеры.
Шестой функциейуправления является планирование, представляющее собой процесс выборацелей данной системы (организации) и решений, необходимых для их достижения.
Для своей успешнойреализации управленческая деятельность должна включать в себя мотивационно-стимулирующуюфункцию, предполагающую создание определённых условий (материально-технических,финансовых, социально-психологических и др.), побуждающих сотрудников кактивной и эффективной трудовой деятельности посредством экономических,моральных и иных рычагов, в первую очередь, с учётом необходимости оценкиработы в соответствии с качеством, эффективностью и результатом.
Восьмая функцияуправления – корректирующая деятельность управляемой системы,направленная на недопущение срывов и невыполнения порученных заданий, наповышение эффективности и качества работы подразделений и звеньев данногообъекта управления.
Девятая функцияуправленческой деятельности – удерживание возможных отклонений вфункционировании системы (организации) в определённых пределах,обеспечивающее сохранение её целостности, качественной специфики и динамическойустойчивости.
Десятая функцияуправления – обеспечение компетентности и дисциплины всего персонала,всех должностных лиц данной организации в их повседневной служебнойдеятельности.
Одиннадцатая функцияуправленческой деятельности – осуществление контроля всех подразделенийданной организации, обеспечивающего упорядочивающее и эффективноевзаимодействие её элементов с помощью нормативного регулирования.
Двенадцатая функцияуправленческой деятельности – создание благоприятного климата для успешной работывсех сотрудников организации, способствующего достижению высоких результатов вдеятельности данной организации.
Тринадцатая функцияуспешной управленческой деятельности воплощается в обеспечении целостностисистемы (организации), сохранении и упрочении её качественной специфики идинамичного устойчивого развития.
Четырнадцатаяфункция управления – повышение качества и эффективности служебнойдеятельности. Она включает в себя разработку прогнозных оценоквнешнесредовых и внутрифирменных изменений, формулирование и реализациюпредложений и планов по совершенствованию организации труда, по ориентационнымизменениям в структурных подразделениях, по улучшению мотивации истимулирования всех направлений деятельности организации, по обеспечениювысокой эффективности её деятельности.
Оптимальноесоотношение функций управленческой деятельности предполагает их интеграцию наоснове использования возможностей и пределов каждой из них, ихнепротиворечивого взаимодействия. Сложная совокупность функций деятельности управляющейподсистемы описана в учебном пособии Е.М. Бабосова (Социология управления. –Мн: ТетраСистемс, 2001. – С. 58-63).
Чтобы управлениебыло эффективным, очень важно применять системную методологию, методысистемного подхода к организации управленческой деятельности. Управлениевсегда связано с решением определённой проблемной ситуации, возникшей впроцессе функционирования управляемой подсистемы. Поэтому субъект управления,применяя системный подход, получает возможность выявить всю совокупность условий,причин и факторов, приведших к возникновению данной проблемы и её составныхчастей, возможные пути и средства разрешения.
Комплексныйподход представляет собойконкретизацию системности в управлении, поскольку позволяет разработать иприменять такие управленческие решения, которые исходят из анализа управляемойподсистемы и её взаимодействий с окружающей социальной средой в её системностии целостности, но применяются при этом методы ряда научных дисциплин, например,социологии, психологии, кибернетики и др.
Существенную роль вуправленческой деятельности выполняет общенаучный метод моделирования,опирающийся на системный и комплексный подходы к управлению. В тории управленияметод моделирования обычно осуществляется путём построения и оперирования моделями,отражающими свойства, взаимосвязи, структурные и функциональные характеристикиуправляемых объектов, существенные с точки зрения осуществляемых управленческихрешений.
Достаточно широко вуправлении применяется специфический метод, называемый социальнымэкспериментом. Это метод, который позволяет получить информацию околичественном и качественном изменении показателей деятельности управляемогосоциального объекта в результате воздействия на него вводимых иливидоизменяемых экспериментатором и контролируемых им новых факторов.
Общенаучные методысоставляют в своей совокупности тот фундамент, на котором возводитсямногоуровневое и многогранное сооружение более конкретных, специфическихметодов, применяемых в теории и практике управления. Всё их многообразие можетбыть классифицировано по содержанию применяемых методов, их направленности иорганизационным формам.
Методы управленияподразделяются на 1) организационно-административные, основанные надирективных указаниях высших управленческих структур; 2) экономические,обусловленные и поддерживаемые экономическими стимулами; 3) социально-психологические,применяемые в целях повышения социальной активности индивидов, их групп иобщностей, действующих в управляемой подсистеме.
Организационно-административное управление предполагает подчинение сотрудниковраспоряжениям вышестоящих начальников и управляющих органов. Оно обычно бываеттрёх видов:
1. Вынужденное и внешне навязанноеподчинение, которое сопровождается дискомфортным чувством зависимости от нажима«сверху».
2. Пассивное подчинение,сопровождаемое облегчением, связанным с освобождением от принятиясамостоятельных решений.
3. Осознанное, внутренне обоснованноеподчинение, связанное с пониманием аргументированности и важности полученногораспоряжения и со стремлением выполнить его в намеченные сроки и с возможномаксимальным результатом.
Экономическиеметоды управления ориентированы наэкономическое стимулирование и вознаграждение за активную и эффективнуюдеятельность. Значимость этих методов возрастает в условиях развития рыночныхотношений, ориентированных на получение прибыли и возможно более высокогодохода. К экономическим методам управления относятся: 1) система заработнойплаты и других форм материального поощрения работников; 2) система ответственностис соответствующим применением вознаграждений и санкций за качество иэффективность работы; 3) социальную группу или общность, на отношения ивзаимодействия между ними в целях повышения эффективности деятельностиуправляемого объекта. Они включают в себя влияние на социальное самочувствие,антропометрические, психофизиологические и социально-психологическиеособенности работников, на их предпочтения и социально-ориентационнуюдеятельность, на эффективность и качество их труда, на мотивацию и стимулированиеих деятельности, на условия их отдыха, профессионального, социального икультурного развития. Более подробно содержание методов социального управленияизложено в учебном пособии Е.М. Бабосова (Социология управления. – Мн:ТетраСистемс, 2001. – С. 64-78).
Эффективноеуправление различными социальными организациями и системами немыслимо безиспользования информации. Такая ситуация предопределяется тем, что управление всвоей сущности есть подготовка, принятие и осуществление цепи последовательныхрешений управляющей системой на основе информации, отражающей состояниеуправляемого объекта и окружающей среды, а также степень исполнения принятыхуправленческих решений. В контексте использования в управленческой деятельностиинформация истолковывается как совокупность сведений, необходимых дляактивного воздействия на управляемую систему с целью её оптимизации.
Управлениесоциальными системами, их подсистемами и организациями предполагаетпроизводство и применение различных видов информации. Оно включает:
а) производство информации в виде научных исследований,изобретений, открытий; обобщения практического опыта в области производства,культуры, образования, социально-политической жизни и т.д.;
б) сбор, отбор, оценку информации, необходимой дляуправления;
в) аналитико-синтетическая переработку информации(библиографическое описание, классификация, предметизация, аннотирование,реферирование, перевод, кодирование);
г) хранение и поиск информации;
д) размножение и распространение информации, передачуеё потребителю;
е) использование информации;
ж) контроль за эффективностью использования информации;
Потребность винформации разных субъектов и звеньев управления неодинакова и определяетсятеми задачами, которые решает в процессе управления тот или иной субъект, тотили иной руководитель, работник управленческого аппарата. Она зависит также отмасштаба и важности принимаемых решений, от количества и характера управляемых,регулируемых параметров, от количества вариантов возможного состояния иповедения управляемого объекта, от величины и разнообразия возмущающихуправляемую систему внутренних и внешних воздействий, от количества и качествапоказателей, характеризующих результаты функционирования данной системы. Обэтих аспектах информационного обеспечения управленческой деятельности идёт речьв учебном пособии Е.М. Бабосова (Социология управления. – Мн: ТетраСистемс,2001. – С. 117-128).
Эффективноеуправление организациями и предприятиями требует осуществления диагностикисостояния управляемой подсистемы и прогнозирования вариантов её развития споследующим выбором наиболее приемлемого, оптимального. Средства социологическойдиагностики направлены на оценку состояния социального объекта, включённогов целенаправленную организационную деятельность с целью решения вопроса онеобходимости изменения его состояния или режима работы. Основное отличиесоциологической диагностики от традиционного социологического исследованиясостоит в том, что исследование всегда имеет целью получение нового знания обобъекте, а диагностика – лишь описание состояния объекта и прогнозирование егоповедения. Эта информация используется для выработки решения о необходимостивоздействия на объект и направленности этого воздействия. Описание объектаведётся в целом и при этом основная цель диагностики состоит в повышенииэффективности изучаемого объекта. Этим и объясняется сфера применениясоциологической диагностики – сфера управления.
Технологияосуществления диагностики социальной организации, кроме её описанияпредполагает процедуру соотнесения реального состояния этой организации с«идеальным». Такой диагноз даёт нам возможность оценить степень отклоненияорганизации от желаемого состояния, а значит и направление последующихпреобразовательных воздействий.
Социальное прогнозирование –это метод научного познания, позволяющий предвидеть будущее состояниесоциального объекта. Без такого предвидения невозможно принятие обоснованного,эффективного управленческого решения. Социальный прогноз носит вероятностный иальтернативный характер. Отличительной особенностью прогнозирования, какнаучного метода, является стремление дать количественную оценку перспективразвития объекта, предварительно выбрав из всего множества вариантов возможныхизменений наиболее вероятностное.
Цельпрогнозирования состоит в том, чтобы на основе анализа состояния и поведениясистемы в прошлом и изучения тенденций изменения факторов, влияющих нарассматриваемую систему, правильно определить количественные и качественныепараметры её развития в перспективе, раскрыть содержание ситуации, в которойокажется система. В теории управления прогноз определяется, как вероятностное,научно-обоснованное суждение относительно состояния ненаблюдаемого социальногообъекта в какой-то момент времени или возможных путей достижения такого состояния,определённого в качестве цели.
Процедурапрогнозирования включает в себя определение объекта прогноза; установлениепериода деятельности прогнозных оценок; выявление качественных характеристик,которые подлежат прогнозированию; анализ тенденций развития системы в целом;выделения факторов, оказывающих влияние на процесс развития; рассмотрениеспектра возможностей развития; отбор наиболее обоснованных вариантовальтернатив; установление показателей прогноза.
Социальноепрогнозирование реализует следующие основные функции:
- ориентирующая функция, т.к.определяются наиболее реалистические тенденции развития социального объекта;
- нормативная функция, состоящая вопределении основных социальных потребностей будущего объекта и возможностей ихреализации;
- предупредительная функция, котораяпризвана описать и проанализировать возможные негативные последствия изучаемыхтенденций развития системы.
Социальноепрогнозирование классифицируется по времени упреждения: до года – оперативноепрогнозирование; от 1 г. до 5 л. – краткосрочное прогнозирование; от 5 л. до 15л. – среднесрочное; и свыше 15 л. – долгосрочный прогноз. Специфическимиметодами прогнозирования являются сложная экстраполяция, моделирование,эксперимент. Подробнее с этими методами можно ознакомиться в учебном пособииЖ.Т. Тощенко (Социология. Общий курс. – М.: Юрайт-Издат, 2003. – С. 433-447).
3. Социальные технологии и их роль в управлении.
Социальная технология – это способ осуществления деятельности на основе её рациональногорасчленения на процедуры и операции с их последующей координацией исинхронизацией и выбора оптимальных средств, методов их выполнения.Использование тех или иных социальных технологий определяет эффективностьсоциального управления, регулирования социальных процессов, устойчивостьсоциальной организации и всего социального пространства.
Впроектировании социальных технологий исходным моментом является формированиецели. Выбор цели – это сложное социальное действие, включающее в себя несколькоэтапов. Прежде всего, это анализ ситуации, основных проблем, из неё вытекающих,прогноз развития основных тенденций и вариантов новых ситуаций, складывающихсялибо стихийно, либо вследствие вмешательства технологий.
Конечная цель проектирования и последующей реализациипроекта – создание эффективных систем. К характеристикам, определяющимэффективность работы системы, относятся: а) простота; б) гибкость; в)надёжность; г) экономичность; д) удобство эксплуатации. О роли социальныхтехнологий в управлении пишут Ж.Т. Тощенко (Социология. Общий курс. – М.:Юрайт-Издат, 2003. – С. 475-490), авторы курса лекций «Социальное управление»(М.: Изд-во РАГС, 2000. – С. 292-303).
Вполнесамостоятельное значение как важная составная часть теории и практикиуправления имеет проблема риска. Поскольку управленческие решения реализуются вусловиях неопределённости, носят вероятностный характер, то для повышения ихэффективности важна выработка рекомендаций по принятию, осуществлению решений вситуации риска и внедрению их в практику управления.
Процессуправления состоит из ряда стадий: поиск новой идеи и её оценка; составлениебизнес-плана; реализация плана действий. При этом риск существует как на стадиивыбора решения, так и на стадии его реализации.
Наиболеерискованные ситуации при принятии бизнес-плана наступают, как правило, в трёхслучаях:
a когда оценивается из альтернативбизнес идея;
b когда принимается решение о реализации бизнес-плана;
c когда подписываются финансовые идругие обязательства по бизнес-плану.
Формированиеновой идеи – это всегда риск и преодоление сопротивления, неизбежновозникающего при рождении нового. Тут могут быть различные целям и ресурсам мери действий, направленных на достижение цели получения высокой прибыли путёмосуществления предпринимательской сделки. Все факторы риска при составлениибизнес-плана распределяются, как правило, на более и менее важные и каждомуприсваивается вес. Для каждого фактора риска определяется степень вероятностиего проявления. Перемножив по каждому фактору риска оба коэффициента, получаютпоказатель риска для каждого из факторов. Знание же факторов риска позволяетпринимать заблаговременные меры, ослабляющие их действие.
Выявлениесоциальной эффективности предполагает наряду с выявлением соотношения затрат ирезультатов качественную оценку деятельности в ситуации риска. Своеобразиеоценки риска обусловлено типом прогноза, который может быть определён временныминтервалом. В зависимости от типа прогноза меняется степень неопределённости ириска. С увеличением периода долгосрочного прогнозирования снижается степеньего достоверности и уменьшается поле количественных характеристик,увеличивается поле качественных оценок.
Выявлениестепени риска осуществляется различными способами от сложного вероятногоанализа в моделях исследования операций до интуитивных догадок. В нашейпрактике преобладают интуиция и предыдущий опыт. Лишь незначительный процентнаших руководителей способен учитывать риск с применением математическихметодов. В настоящее время распространена управленческая деятельность, ориентированнаялибо на минимальный риск, либо на то, чтобы избежать риска вообще. Практикапоказывает, что постоянная ориентация на минимальный риск приводит кзначительным издержкам, расточительному расходованию материальных, финансовых,трудовых и других ресурсов и, что самое главное, к замедлению темповсоциального развития. Применительно к ситуациям социального характера реальнаяжизнь полна случайностями, когда рациональным может быть решение с любойстепенью риска – от минимальной до максимальной.
Посколькудля руководителя риск является нормальным состоянием, постольку нормальнымдолжно считаться и терпимое со стороны его подчинённых отношение к возможнымнеудачам. У него должно быть право на риск и нельзя его превращать в сапёра,который ошибается только один раз. Инициативным, предприимчивым людям нужназащита, правовые, политические и экономические гарантии, исключающие в случаенеудачи наказание работника, пошедшего на риск. Поэтому предусматриваетсякатегория правомерного риска.
Выделяютдва типа руководителя по восприятию риска и поведению в ситуации риска. Один,добиваясь осуществления цели, стремится к тому, чтобы достичь успеха даже ценойбольших усилий. Такие люди решительны, инициативны, испытывают постоянную тягук риску, причём как к разумному, так иногда и неоправданному. Поведение другоготипа руководителя связано со стремлением избежать неудачи. Такой человекнаправляет свои усилия на то, чтобы уклониться от участия в деятельности,связанной с риском. Принадлежность к тому или иному типу определяют жизненныйопыт, внешние обстоятельства, некоторые врождённые черты, специфика воспитания.Умение идти на риск формируется той средой, в которой человек работает. Повопросам управления рисками пишут Е.М. Бабосов (Социология управления. –Мн: ТетраСистемс, 2001. – С. 191-203), авторы курса лекций «Социальноеуправление» (М.: Изд-во РАГС, 2000. – С. 388-402).
4. Социально-технологическая культура управленческоготруда.
Социальная макросреда в целом является наиболеерадикальным фактором стимуляции развития культуры управления. Но исследованияпоказывают, что труднее всего даются попытки создать надежные переправы отэмоциональных сфер сознания человека к тем его сферам, которые непосредственноуправляют деятельностным (а не вербальным) его поведением. Ключ к пониманиюмеханизмов этой сферы сознания следует искать в социальной микросреде, т.е. вколлективе, семье и других малых социальных группах.
Трудовойколлектив является непосредственной средой формирования основныхпсихологических характеристик личности, а мнение коллектива служит важнымрегулятором ее поведения, установок и ценностных ориентаций. Согласно даннымсоциологических исследований, коллектив уступает только семье по степенивлияния на формирование духовно-нравственного облика людей.
Развитие личных контактов неизбежно приводит к тому,что в малых социальных группах (первичных коллективах) образуются один илинесколько центров притяжения и подражания. Ими становятся люди, которые поотдельным или многим личным качествам превосходят остальных. Таких членовгруппы принято называть лидерами. Лидеры могут быть универсальными, т.е.способными сохранять превосходство над остальными членами группы в большинствеслучаев, и ситуативными, которые имеют авторитет лишь в отдельных видахдеятельности. Например: в рамках своей профессии, в учебе, спорте, искусстве,во время культурных мероприятий, в дружеских компаниях и т.д. Система лидеров,взаимоотношения между ними в значительной степени определяютсоциально-психологический климат коллектива.
Психологи установили, что неформальная группа с однимуниверсальным лидером, как правило, не превышает 7–9 человек. Если первичныйколлектив насчитывает больше членов, то они неизбежно распределяются понескольким неформальным группам. В случае, когда неофициальные отношения вгруппе нацелены на решение задач, стоящих перед всем коллективом, взаимныйпсихологический настрой людей порождает морально-психологическую интеграцию,соответствующую интересам предприятия, общества. Если же группа начинаетвырабатывать собственные корпоративные установки и нормы поведения, ставитперед собой цели, противоречащие целям общества и основного коллектива, тонеофициальные отношения начинают играть отрицательную роль, что неизбежноприводит к противоречиям между официальной и неофициальной структурами, раноили поздно выливающимся в конфликт.
Однако чаще бывает так, что официальная структура плохоработает из-за формализма или некомпетентности руководителей. Это такжеприводит к возникновению противоречий и конфликтам, но в условияхдемократизации общества такие конфликты имеют больше шансов на своевременноеразрешение.
Идеальным решением проблемы является полное слияниеформальной и неформальной структур первичного коллектива. Правильный подборкандидатур и подлинно демократические выборы руководителей первичныхколлективов позволяют неформальным лидерам возглавить формальную структуру, темсамым снимается главное противоречие между официальной и неофициальнойструктурами взаимоотношений в коллективе. Если первичный коллектив возглавляеттот, кто лучше умеет организовать дело, позитивное действиесоциально-психологического фактора управления начинает сказываться немедленнои продолжает безотказно действовать до тех пор, пока сохраняется абсолютноедоверие членов коллектива своему лидеру-руководителю.
Полное слияние личного и группового интересанаблюдается также в небольших корпорациях, вырастающих из неформальныхобъединений. Поскольку требования группы здесь вполне определенны и доступныпониманию каждого, личность быстро подстраивается к ним. Степень такойподстройки легко наблюдается и контролируется группой, а отдельныенесоответствия устраняются в диссипативном режиме. В принципе такое возможно ииногда происходит в официальных структурах государственной формы собственности,но там это труднее осуществить из-за незавершенности реформ в сфере экономических отношений и системы их правовой регуляции.
Успешно осуществлять свои функции и грамотнорегулировать взаимоотношения между членами коллектива в целях создания наиболееблагоприятной для решения производственных задач морально-психологическойатмосферы может только руководитель, обладающий определенным комплексом личныхкачеств, организаторскими способностями и глубокими знаниями в областисоциальной психологии. Как известно, управление людьми – это не только наука,но и искусство и, как всякое искусство предъявляет к исполнителю высокиетребования. Во-первых, руководитель для успешного управления людьми долженуметь убеждать, опираясь на широкую общую эрудицию, образованность ипрофессиональные знания. Во-вторых, руководитель должен уметь практическиорганизовать деятельность своих подчиненных, а следовательно, обладатьсоответствующими организаторскими способностями.
Организаторские способности не являются чем-то даннымитолько от природы или наследственности. Они формируются в процессе приобретениясоциального опыта и непосредственно базируются на лидерских возможностяхчеловека. В своем развитом виде организаторские способности представляют собойсложную систему качеств, которые можно условно свести в четыре основные группы.
1. Склонность к организаторскойдеятельности, которая проявляется в устойчивом интересе и потребности в ней, встеничности чувств при ее выполнении.
2. Обостренное чувство ответственностиза порученное дело, отсутствие страха перед ответственностью, стремление квыполнению самых трудных заданий,
3. чутье (интуиция), которое включаетв себя психологическую избирательность по отношению к людям, практическиенавыки использования психолого-педагогических знаний, педагогический такт, тоесть способность находить индивидуальную меру во взаимоотношениях с другимилюдьми и, прежде всего, с подчиненными.
В демократическом обществе каждый, кто готовитсявыставить свою кандидатуру на руководящую должность, должен оценить себя с этойстороны. Но наличие организаторских способностей ещё не гарантирует успеха вдеятельности руководителя. Высокие требования предъявляются к культуре,духовному облику, нравственным качествам и всей системе личностных характеристикруководителя. Для него противопоказаны такие черты, как агрессивность,пониженный самоконтроль, неуверенность в себе, чрезмерное тщеславие ивластолюбие, индивидуализм и стяжательство, моральная неустойчивость ибеспринципность. В то же время психологи называют черты личности,благоприятствующие успеху деятельности руководителя. Среди них можно выделитьнесколько ведущих психологических черт, которые наиболее существенно влияют насистему личностных характеристик.
Первую из них обозначим термином «деловитость».Деловитость – это умение оказывать компетентную помощь подчиненным, ясно ичетко формулировать задания и инструктировать подчиненных, видеть сильные ислабые стороны каждого работника и использовать это при распределении заданий.Вторая черта, которая должна быть свойственна руководителю, может быть условнообозначена как «коммуникабельность». Коммуникабельность характеризуетруководителя с точки зрения его способности привлекать к себе людей. Чтобыэтого добиться, необходимо обладать такими качествами, как честность, чуткость,внимательность, уважительность, тактичность, выдержка. Главное, чтохарактеризует коммуникабельность руководителя, это теплота и искренность егоотношений к людям. Следующим качеством, характеризующим личность руководителя, являетсяналичие волевого характера, что проявляется в требовательности к себе и людям,решительности, настойчивости в достижении поставленных целей.
Среди главных социально-психологических чертсовременного руководителя необходимо назвать и новаторство (склонность кинновациям). Новаторство основывается на личном профессиональном мастерстве,изобретательности и выдумке в работе, а также в склонности и умениипропагандировать и внедрять в коллективе достижения научно-техническогопрогресса и передовой опыт, стремление создавать в коллективе атмосферутворческого поиска.
Овладение всей совокупностью соответствующихсовременным условиям личностных качеств является главным условием успеха впсихологической перестройке кадров. Конкретное содержание этих качеств можетварьироваться в зависимости от ранга руководителя и характера задач, стоящихперед коллективом или организацией в условиях все более глубокого вхожденияобщества в систему рыночных отношений. Но суть проблемы состоит в том, какпрактически перестроить и реализовать на деле организаторские способности иличные качества руководителя применительно к новым условиям.
В зависимости от применяемых методов, стиля общения идеятельности различают три типа руководителей: авторитарный, демократический илиберальный. Условия и обстоятельства, определяющие стиль руководства,подразделяются на объективные и субъективные. К числу субъективных факторовотносятся условия деятельности коллектива и характер поставленных задач.Объективные обстоятельства могут быть постоянного и временного характера. Вчрезвычайных условиях, когда нет времени на принятие коллегиальных решений,наиболее эффективным оказывается авторитарный стиль. Осоциально-психологическом факторе управления пишет Г.А. Котельников(Социально-психологический фактор в управлении// Диагностика ипрогнозирование социальных процессов. Сборник научных трудов кафедры социологии/ Под ред. проф. Г.А. Котельникова. – Белгород: Изд-во БелГТАСМ; Крестьянскоедело, 2001. – Выпуск 3).
30.Социальное взаимодействие: его структура и роль в жизни общества Социальная связь- зависимость людей, котораяпроявляется через социальные действия, осуществляется с ориентацией на партнераи содержит ожидания соответствующих действий партнера. В социальной связи можновыделить субъект связи, предмет связи и механизмы регулирования. Социальнаясвязь может выступать в виде социального контакта и социального взаимодействия.Социальное взаимодействие — устойчивая система взаимодействия между партнерами,которая имеет самовозобновляющий характер. Социальный контакт может выступать ввиде обмена информации, совместной деятельности и т.д. Теория обменарассматривает социальное поведение людей, находящихся в непрерывных процессахматериального и нематериального обмена людей. Положения теории:
1чем чаще соц. положение человека вознаграждается, чем чаще человек стремитсяповторить это действие
2чем более ценно достижение результата человека, тем больше он будет стремитьсяпроизводить действия, которые направлены на достижение этого результата
3чем чаще в прошлом человек получал вознаграждение, тем менее ценным оностановится для него
4если человек не получает желаемого вознаграждения или получаетантивознаграждения (наказания), то он в таком случае стремитьсяпродемонстрировать агрессивное поведение.
Соц.связь устанавливается и поддерживается
вслучае, если:
1она соответствует личностным целесообразностям и плата не превышаетдоговоренности вознаграждения.
2если достигнута взаимная договоренность по поводу единства критерия платы ивознаграждения
3если достигнуто равновесие вознаграждений
43.Структура нуклеарной семьи и функции ее членов Современная семья — первичная социальная иэкономическая ячейка, включающая обычно двух родителей и одного ребенка(нуклеарная семья). Демографическим ядром семьи, отвечающей за воспроизводствоновых поколений, являются родители и их дети. Они составляют биологический,социальный и экономический центр любой семьи. Все остальные родственники:бабушки, дедушки, дяди, тети — относятся к периферии семьи. Если все они живутвместе, то то семья называется расширенной. Конкретным уточняющим определениемрасширенной семьи выступает слово «многопоколенная». Оно просто уточняет, чтосемья расширяется именно за счет 3-4 поколений прямых родственников, а не за счетприсоединения к неклеарной семье дядей, кузенов и т.д. Нуклеарная семья- формамногогамного брака. Принципиальную роль в появлении многогамного брака инуклеарной семьи сыграл запрет кровосмешивания (инцеста).
Отныненуклеарная семья- стабильная социальная ячейка, огранмченная двумя поколениями.Третье поколение может быть только результатом образования новой семьи,созданной взрослыми членами нуклеарной семьи. Поэтому взрослые семьипринадлежат двум семьям: 1)семье происхождения, или родительской семье, вкоторой они рождены и воспитаны; она включает отца, мать, братьев и сестер2)производной, или прокреационной семье, порожденной потомками. Родительскуюсемью наз. первичной, а новообразованную — вторичной. Нуклеарная семья- этокровнородственная группа, образованная двумя поколениями. Повзрослевшие детисоздали свою семью и отделились от родителей. У них появились свои дети. Теповзролели, создали семью, отделились. Так продолжается цепочка ядерногоделения. Нуклеарная семья возможна только в тех обществах, где взрослые детиимеют возможность после брака жить отдельно от родителей.
44.Распределение власти в семье. Патриархальные, матриархальные и элитарные семьи.
Покритерию власти различают патриархальные семьи, где отец является главойсемейного «государства», и матриархальные семьи, где наивысшим авторитетом ивлиянием пользуется мать. Там где нет четко выраженных семейных клав и гдепреобладает ситуативное распределение власти между отцом и матерью — элитарныесемьи.
Имеющиесходство с отношениями господства, доминирование, или лидерство, в семьеописывает преимущественно современное общество. Лидерство в семье принадлежитне к экономическим, а к социально-психологическим категориям. Господствоустанавливается по объективным признакам и закрепляется законом. Такпатриархальная семья базируется на частной собственности, наследование которой,согласно закону, происходит по мужской линии. Напротив, доминирование в семье — условная, субъективная характеристика. Верховенство мужа и жены устанавливаетсяпо взаимной договоренности, чаще всего стихийно, в зависимости от того, кто играетв семье более активную роль.