АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫза 2010-2011 учебный годЛучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми.Оскар Уайльд Невозможно представить себе жизнедеятельность школы без определения конечных результатов своей работы, без попытки определить, каким будет завтрашний день для школьного коллектива, какой будет школа через год, два…, какими выйдут из школы ее выпускники, т.е. без планирования. Планирование, как правило, начинается с определения целей и задач воспитательной работы и со сбора информации о возможностях их достижения. Прежде всего, процесс планирования начинается с анализа воспитательной работы за прошедший период. Анализ – это выявление высоких или низких, положительных или отрицательных результатов воспитательной работы, причин, приведших к успеху или неудаче, это определение путей развития успеха или преодоления недостатков в работе. В работе любого руководителя умение анализировать проявляется повседневно. Но особенно это важно при завершении периодов воспитательного процесса. Учебный год – один из таких периодов. Анализ воспитательной работы мы начинаем с анализа реализации целей и решения задач, затем проводим анализ событий, мероприятий по основным направлениям воспитательной работы школы: КТД, работа органов детского самоуправления, основных направлений воспитательной работы с детьми (патриотическое воспитание, спортивно-массовое и физкультурно-оздоровительное направление и т.д.), развития дополнительного образования, организации работы с родителями. При этом используем критериально-ориентированный анализ, направленный на выявление основных показателей результативности воспитательной работы, гуманности воспитательных отношений, вовлеченности учащихся в жизнедеятельность коллектива, сформированности деловых и межличностных связей, эффективности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения процесса развития обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Опыт показывает, что облегчить написание анализа, можно обладая качественной, достоверной, надежной информацией о состоянии воспитательной работы. Поэтому сбор информации – весьма значительная часть анализа. При сборе информации мы используем разные способы: педагогическое наблюдение, различные виды опросов учителей и обучающихся, воспитанников, справки по итогам проверок в рамках внутришкольного контроля, протоколы педагогических советов и заседаний МО классных руководителей и воспитателей, мониторинг участия школьников в районных, областных и всероссийских конкурсах. Собранную информацию мы анализируем, сравниваем, обобщаем, при необходимости оформляем в виде различных таблиц, схем. ^ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ Управление воспитательным процессом и формирование социального заказа осуществляется при взаимодействии: Директора школы – осуществляет руководство школой на основе нормативных документов и собственной позиции, выражает заказ властных органов, как на государственном, так и на местном уровне.Совета школы – состоит из обучающихся, воспитанников, представителей ученического коллектива. Совет выражает заказ со стороны детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые мероприятия. 3. Педагогического совета – ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы. Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются: Заместитель директора по воспитательной работе – осуществляет организационное, методическое и диагностическое руководство воспитательной работой.Старшая вожатая - осуществляет воспитательную работу с детским активом школы. Классные руководители – осуществляют воспитательную работу с классами на коллективном и индивидуальном уровне, помогают в проведении общешкольных дел, ведут работу с родителями. Воспитатели – реализуют воспитательную через работу с микро группами и отдельными учащимися, проводят внеклассные мероприятия в школе.Ученический актив – образует советы дел по разработке и проведению школьных акций и отдельных дел, организуют работу классных коллективов и отдельных детей.Родительская общественность – помимо деятельности традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке школьных праздников и дел.Необходимо отметить, что: При используемой в школе системе дел-акций происходит интеграция усилий всех служб воспитательной системы, каждая из которых имеет свой выход в этих акциях.Советы дел, состоящие из детей, также являются активным элементом управления воспитательным процессом, так как непосредственно подготавливают, организуют и проводят школьные дела.Деятельность заместителя директора по воспитательной работе становится в большей степени координирующей и методической, чем организаторской.^ СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив школы-интерната работал над вторым этапом Концепции информационно-открытой здоровьесберегающей воспитательной системы «Содружество» и продолжил создание воспитательной системы, глобальной целью развития которой является совершенствование воспитательного процесса посредством поэтапного создания условий для оказания медико-социально-психолого-педагогической помощи личности обучающегося, воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, а также достижение положительной динамики развития личностных качеств воспитанников и педагогов, построение информационного открытого воспитательного пространства. В рамках модели такой воспитательной системы определены формы взаимодействия с социумом, а также направления отношений с конкретными учреждениями, выполняющими образовательную функцию, разработан и представлен комплекс целевых программ воспитательной работы с классами и группами. В 2010-2011 учебном году воспитательный процесс строился на основе годового плана школы-интерната, Перспективного плана воспитательной работы на 2010-2011 учебный год, планов работы МО воспитателей и классных руководителей, плана совета детского школьного самоуправления «Радуга», положения о спортивно-оздоровительном клубе «Радуга».^ Цель воспитательной работы, которую поставил перед собой педагогический коллектив: «Формирование ключевых жизненных компетенций воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях адаптивной школы».^ Основными задачами воспитательной деятельности школы-интерната в 2010-2011 учебном году явились: Активизация и разнообразие форм и методов воспитательной работы в школе-интернате, направленных на формирование ключевых жизненных компетенций воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Формирование личности нового социокультурного типа: - гуманной, понимающей высокую ценность человеческой жизни; - духовной, обладающей развитыми потребностями в познании окружающей действительности, самопознании, поиске смысла жизни и жизненного кредо, общении с искусством, понимании самоценности своего внутреннего мира; - патриота своей Родины; - творческой, стремящейся к преобразующей деятельности, обладающей чувством нового, способной к активной жизни и творчеству; - прагматической, владеющей умениями, необходимыми для реализации знаний в новой экономической и социокультурной ситуации. Формирование у обучающихся, воспитанников стремления к здоровому образу жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих как основополагающей жизненной компетенции. Формирование готовности к социальному взаимодействию, развитие умения гибко реагировать на изменения в современном обществе. Развитие у обучающихся, воспитанников способности к самоорганизации. Формирование коммуникативной культуры обучающихся, воспитанников.Укрепление взаимодействия семьи и школы, повышение качества педагогического просвещения родителей и педагогов школы. Развитие школьного самоуправления.Активизация работы классных коллективов, групп воспитанников и родителей через участие в общешкольных мероприятиях.^ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПОДСИСТЕМЫДля обеспечения преемственности в воспитательной работе по каждой ступени обучения и воспитания в школе ведется работа по основным метапроектам (основные направления воспитательной работы): Классы Основные направления воспитательной работы Дополнительныенаправления 1-4 классы – начальная ступень Охрана здоровья и физическое развитие Трудовое воспитание и социально-бытовая коррекцияЛичностное развитиеРабота с родителями и семьейГражданско-патриотическое воспитаниеОБЖ и основы социализации и общенияНравственно-этическое воспитание Внеклассное чтение * Работа с детьми, имеющими отклонения в поведении ^ 5-7 классы – средняя ступень * Профилактика безнадзорности и правонарушений подростков * Экологическое воспитание ^ 8-9 классы – старшая ступень * Профилактика безнадзорности и правонарушений подростков * Экологическое воспитание * Профориентация и основы профессионального самоопределения Введены новые направления: духовное (православное) воспитание, краеведение, внекружковая деятельность – декоративно-прикладное творчество. Группа Вид декоративно-прикладного искусства 1 класс Рисование 2 класс Аппликация 3 класс Рисование, аппликация 4 класс Декупаж, мозаика 5а класс Оригами 5б класс Декупаж, скряжное дело 6 класс Аппликация из опилок 7 класс Аппликация из ткани 8 класс Изделия из ткани 9 класс Витражная роспись ^ РЕАЛИЗАЦИЯ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ВОСПИТАНИЯ ГРУПП 1-9 КЛАССОВ И ПРОГРАММ ВОСПИТАНИЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ Воспитательная деятельность в школе строится по нескольким программам деятельности. Данные программы имеют следующие возможности:Вариативность: Каждая программа рассчитана на определенное время действия – 1 год. Во всех из них есть как традиционные ежегодные дела, так и дела, проводимые с большей периодичностью. Это позволяет использовать разные варианты сочетания школьных мероприятий, избегая их повтора, что вносит разнообразие в воспитательную работу. Динамичность: В конце учебного года, при подведении итогов работы, все программы подвергаются определенной корректировке. Ее смысл сводиться:к усилению программы (методическая, организационная и материально – техническая поддержка), в случае низкой результативности. к изъятию или изменению неэффективных форм работы.3. Возрастная дифференциация: Для каждой возрастной категории преимущественно используются свои формы: в начальной школе – преобладание познавательно-учебных формв среднем звене – преобладание форм творческой реализации знаний умений и навыков в виде соревнований и конкурсов, концертов и т.д.в старшей школе – использование организаторских форм деятельности, привлечение их как организаторов мероприятий.4. Реализация через комплексные общешкольные акции. На протяжении учебного года в школе проводятся различные акции: «Дети Юга России», декадники по профилактике дорожно-транспортного травматизма, операция «Кормушка» им т.д. На стартовом деле акции каждый класс (кружок) получает задание, которое он должен выполнить в ходе акции, а на итоговом деле они рассказывают о том, что было сделано. Задания составляются с учетом: 1) возрастной категории (вплоть до параллели); 2)включают в себя элементы разных программ; 3) строятся по цепочке: работа индивидуальная или микроколлективом – работа классного коллектива в целом – выход на общешкольные мероприятия. Такая система имеет ряд своих плюсов:Происходит интеграция практически всех воспитательных программ вокруг общей цели, что усиливает их действие. Вводится элемент соревнования не по отдельным мероприятиям, а по целому комплексу разноплановых дел, что в свою очередь приводит к более гармоничному развитию личности.Интеграция программ помогает сделать воспитательную работу более разнообразной и интересной.Учет возрастных особенностей в рамках одного дела позволяет поставить посильные задачи и конкурировать на уровне школы, что создает для ребенка ситуацию успеха и помогает его самореализации.Позволяет классному руководителю использовать, как индивидуальные методы, так и коллективные методы. Ниже мы приведем пример планирования одной из таких акций.Для достижения поставленных целей и задач для создания условий для оказания медико-социально-психолого-педагогической помощи личности обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, используя имеющийся опыт и школьные традиции, педагогический коллектив в течение 2010-2011 учебного года реализовывал рабочие программы воспитания групп 1-9 классов и программы воспитания классных руководителей. Это:1 КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 1 класса «Мир, в котором мы живем»;- рабочая программа для 1 класса «Мир вокруг нас»;2 КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 2 класса «Гармония общения – залог психического здоровья ребенка»;- рабочая программа для 2 класса «Стать человеком»;3 КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 3 класса «Психолого-педагогическое изучение воспитанников, обеспечивающее индивидуально-коррекционную траекторию воспитания»;- рабочая программа для 3 класса «Школа оптимизма. Уроки социальной жизни»;4 КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 4 класса «Путешествие в страну здоровья»;- рабочая программа для 4 класса «Преображение»;5а КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 5а класса «Я принимаю мир!»- рабочая программа для 5 класса «Мы и природа»;5б КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 5б класса «Я учусь, стремлюсь и делаю»- рабочая программа для 5б класса «Учение. Азбука общения. Досуг»;6 КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 6 класса «Мир, который построишь ты…!»;- рабочая программа для 6 класса «Доброград»7 КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 7 класса «Путь к самоопределению»;- рабочая программа для 7 класса «По законам добра»8 КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 8 класса «Учеба и труд – рядом идут!»;- рабочая программа для 8 класса «Умение жить в коллективе как одно из условий успешной социализации подростка в обществе»;9 КЛАСС:- рабочая программа воспитания группы 9 класса «Содружество»;- рабочая программа для 9 класса «Путь к успеху.Таким образом, согласно количеству рабочих программ воспитания, в школе-интернате в 2009-2010 учебном году функционировали 20 воспитательных подсистем. В основу модели рабочих программ, как и 2009-2010 учебном году, были положены следующие направления воспитательной работы: 1. Воспитательная работа в плане реализации воспитательной цели по воспитательным модулям, традиционные праздники школы (организация коллективного быта обучающихся, воспитанников). 2. Внеурочная работа (организация выставок, конкурсов, экскурсий, работа кружков и спортивных секций и т. д.);3. Работа органов школьного и классного самоуправления; 4. Работа с родителями и семьей обучающихся, воспитанников. 5. Воспитательная работа с «трудными детьми» - профилактическая работа по снижению количества правонарушений, беспризорности и безнадзорности среди обучающихся, воспитанников;6. Профориентационная работа.7. Организация досуга обучающихся, воспитанников в период школьных каникул.^ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИВся внеурочная воспитательная деятельность обучающихся, воспитанников и педагогов школы в прошедшем году была традиционно организована таким образом, что коллективные творческие дела (КТД) и традиционные дела объединены в воспитательные модули, что позволило создать в школе периоды повышенной творческой активности, задать чёткий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности и непредсказуемости, прогнозировать и отслеживать степень воспитательного воздействия, по возможности привлекать родителей, формировать коллективные ценности.Воспитательные модули (коллективные творческие дела (КТД) и традиционные дела): сентябрь - «1 сентября - День знаний»; сентябрь – «1 сентября – День скорби»; сентябрь - Спортивно-профилактическая операция «Дети Юга России»; в течение года – «Дни здоровья», «Зарница», «Сильные, ловкие, смелые», «Веселые старты», «Спортивные соревнования», часы здоровья; в течение года – «День Именинника»; октябрь – «День учителя»; октябрь – «Осенний бал»; октябрь – Общешкольная развивающая игра «Школьная перепись»; ноябрь – «День Матери»; ноябрь – ноябрь – участие в областном осеннем декаднике «Дорога требует дисциплины»; ноябрь – Интернет-уроки по профилактике употребления наркотиков; ноябрь – «Неделя пожарной безопасности», «Чтобы огонь стал другом»; декабрь – участие в областном фестивале творчества детей-инвалидов «Мне через сердце виден мир…»: выставка «Динозавры»; декабрь – «Декада инвалидов»; декабрь - Открытие школьного музея «Уголок казачьего быта» декабрь – «Подготовка к новогодним праздникам»; декабрь – Уроки спасательной службы МАУ «АСС»; январь – Неделя СБО; январь, май – «Ко дню освобождения г. Пролетарска от немецко-фашистских захватчиков», «День Победы»; февраль – «День Святого Валентина»; февраль – семинар директоров общеобразовательных школ; март – «Праздник 8 Марта»; март – «Неделя антиалкогольной, антитабачной, антинаркотической пропаганды, кампания антиСПИД»; март - участие в районном фестивале-конкурсе «Надежда»; март – весенний декадник «Дорога и дети»; апрель – Неделя развития речи; апрель – участие в региональной выставке «Карьера. Бизнес. Образование»; апрель – мероприятия, посвященные 50-летию Российской космонавтики; апрель – Пасхальная неделя; май – Единый день, посвященный 66-летию Победы в Великой Отечественно войне; май – Митинг Памяти (факельное шествие); май – участие в Южно-российском форуме «Мир семьи»; май – «Последний звонок», май - школьная ярмарка-выставка детских работ декоративно-прикладного творчества «Мастеровому – конек, молодому – урок!»; май – участие в зональном фестивале детского творчества, посвященном Дню Защиты детей, «Возьмемся за руки, друзья»; июнь – «День защиты детей»; июнь – «День России», участие в районной выставке; июнь – «Выпускной вечер»; июнь – август - участие в областном конкурсе на лучшее благоустройство школьной территории; август - «День Государственного Флага России». Анализ проведенных общешкольных мероприятий и участие в городских, районных, зональных, областных и региональных мероприятиях показывает, что каждое воспитательное дело занимает определённое место в образовательном процессе, в деятельности воспитательного характера; каждое общешкольное мероприятие подчинено определённой цели (предметной, воспитательной), педагогически обоснована тема и форма организации и проведения массового мероприятия. При подготовке и проведении общешкольных мероприятий тщательно продумываются виды и содержание деятельности детей (познавательная, художественно- творческая, спортивная, игровая, нравственно-этическая, гражданско-патриотическая и т. д.). При организации и проведении общешкольных мероприятий продумывается взаимодействие взрослых и детей на всех этапах. При проведении общешкольных мероприятий всегда присутствуют элементы положительного опыта. Проведение общешкольных традиционных мероприятий стало качественнее. Наибольшая заслуга в этом принадлежит старшей вожатой Войновой И.П., учителю музыки Долот Е.А., воспитателям, классным руководителям, творчески работающим, прилагающим для этого немало усилий. ^ РАБОТА ОРГАНОВ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ РАДУГА» Школьное самоуправление - это составная часть воспитательного процесса, развиваемая и управляемая на основе социальных, правовых и этических принципов. Отношения педагогов и обучающихся, воспитанников в процессе развития нашего самоуправления строятся на основе сотрудничества. Такое сотрудничество обеспечивает наличие принятых как педагогом, так и детьми определенных правил отношений, управленческих отношений, создание обстановки взаимоответственности и взаимного доверия. Одним из способов обучения детей, подготовки их к жизни в обществе является участие учеников в управлении делами своего учебного заведения. Высшим органом школьного коллектива является совет детского школьного самоуправления «Радуга», который существует уже более 8 лет. В него входят представители детского самоуправления школы – обучающиеся, воспитанники, а также классные руководители, воспитатели и родители. Курирует совет самоуправления старшая вожатая Войнова И.П. Совет детского школьного самоуправления «Радуга» - это пусковой механизм организаторской работы в школе, функционирующий по утвержденному Положению о детской организации «Радуга». Традиционно, в начале 2010-2011 учебного года в школе-интернате прошли выборы председателя совета, членов совета по секторам работы, которые и руководят органами самоуправления в школе. В каждом классном коллективе со 2 по 9 класс (на основе выдвижения кандидатов от класса или самовыдвижения) проходят выборы. Во время предвыборной кампании проводятся встречи с обучающимися, воспитанниками, используется школьный информационный пункт. По истечении кампании проходят выборы путем открытого голосования. Обучающийся, воспитанник, набравший большее количество голосов, возглавляет орган ученического самоуправления и является председателем; второй по количеству голосов становится его помощником. На первом заседании совета школьного самоуправления определяются основные направления деятельности. Решения доводятся до всего коллектива через секторы и школьные СМИ. Совет школьного самоуправления имеет свое название, эмблему, флаг, девиз. Цели работы Совета:Развитие детского движения гуманистической направленности в интересах воспитанников школы- интерната;Создание условий для творческого развития воспитанников через участие в практических делах.Задачи:Объединение усилий педагогического и детского коллективов на реализацию уставных и программных положений школы- интерната;Подготовка воспитанников школы- интерната к адаптации в обществе;Помощь в жизненном самоопределении воспитанников.Совет самоуправления делится на 7 секторов:Совет школьного самоуправления координирует деятельность всех секторов, планирует и организует внешкольную и внеклассную работу: - организует самообслуживание обучающихся, воспитанников, их дежурство, поддерживает дисциплину и порядок в школе; - организует выпуск школьной печатной газеты «Радуга» и участвует в оформлении школьных стендов «Цветы жизни», «Школа вчера, сегодня, завтра»; - обсуждает планы подготовки важнейших общешкольных мероприятий; - решает вопросы поощрения и наказания, принимает решения об ответственности обучающихся, воспитанников в соответствии со своими полномочиями; - организует соревнование между классами и группами; - заслушивает отчеты и информации, оценивает результаты деятельности органов управления. Организуя в школе ученическое самоуправление, важно включить в активную деятельность всех ребят. В 2010-2011 учебном году в Совет входили 9 обучающихся, воспитанников 2- 9 классов. Отмечается активная творческая работа следующих активистов: Гулякина С., Павловой Ю., Джадреновой Е., Бостан Е., Беседина А., Хижняковой Н., Чебану А., Дубового Г. По инициативе совета детского самоуправления «Радуга» и активном его участии в течение года были организованы и проведены общешкольные и коллективные творческие дела. Как показывает опыт работы школы, совет самоуправления создает условия для раскрытия возможностей личности детей с ограниченными возможностями здоровья. Участвуя в работе органов школьного самоуправления, дети приобретают целый ряд привычек и навыков, умений и знаний. У них развиваются определенные нравственные качества и черты характера. Однако положительные качества личности детей с ограниченными возможностями здоровья не воспитываются стихийно, сами по себе, а благодаря помощи педагогов и родителей. В 2011-2012 учебном году рекомендуется продолжить работу Совета школьного самоуправления «Радуга», расширить диапазон советов путем введения совета школьного музея-уголка, привлекать к работе совета как можно больше обучающихся, воспитанников, как можно чаще проводить заседания совета (не реже 2 раз в месяц).^ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА Цель: медико-педагогическое обеспечение укрепления здоровья детей.Задачи:Создать условия для обеспечения охраны здоровья детей, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.Организовать систему профилактической работы по предупреждению детского травматизма, предотвращению роста заболеваемости детей. В современном мире осуществление основных идей модернизации образования призвано повысить качество образовательного процесса, обеспечить его доступность, укрепить те направления в его организации, содержании и педагогических технологиях, которые становятся наиболее актуальными в современных условиях. Социально-экономические и другие проблемы современного общества делают актуальным предъявление качественно новых требований к результатам учебно-воспитательного процесса. Известно, что растущий организм ребенка в силу особенностей своего развития особо чувствителен к воздействию факторов внешней среды, а также дефициту жизненно важных питательных веществ и микроэлементов. Создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни решает проблемы охраны здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья в школе-интернате. На состояние здоровья детей оказывают существенное влияние такие факторы как неблагоприятные социальные, экологические условия, а также неблагоприятное воздействие множества факторов риска, имеющих место в общеобразовательных учреждениях. Они приводят к постепенному ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения. Поэтому в школе-интернате ежегодно проводится тщательный и комплексный анализ эффективности разнообразных форм организации здоровьесберегающего воспитательного процесса. Условия воспитания и обучения детей и подростков вносят большой вклад в формирование их здоровья. Гигиенически полноценная среда обитания определяется благоустройством и санитарным состоянием нашей школы. Важную роль в сохранении здоровья детей имеет здоровый образ жизни, основанный на достаточной двигательной активности, рациональном питании, правильном режиме дня, учете индивидуальных психолого-физиологических особенностей, отсутствии вредных привычек. Активная работа школы-интерната в соответствии с программой здоровьесбережения «Дорога к доброму здоровью» позволяет проанализировать основные наиболее часто использующиеся формы здоровьесберегающей деятельности. Работа по физическому воспитанию и формированию здорового образа жизни ведется не только на уроках физической культуры, но и во время утренней зарядки, на переменах (динамические паузы), на уроках и самоподготовке (физминутки), на логопедических занятиях, в спортивно-массовых мероприятиях («Зарница», «Дни здоровья», соревнования по настольному теннису, легкой и тяжелой атлетике). Использование здоровьеразвивающих технологий в учебном и воспитательном процессе активно внедрялось в 2010-2011 учебном году. В воспитании здорового образа жизни у обучающихся, воспитанников в течение года применялись:Здоровьесберегающий режим Пятиразовое питание Фитотерапия Динамические перемены и паузыФизпаузы Коррекционные паузыВиброгимнастикаЦветотерапия«Оживлялки» Офтальмотренинг Утренняя гимнастика Арттерапия Ароматерапия Музыкотерапия Дни здоровья Часы здоровьяВоенно-патриотическая, физкультурно-оздоровительная игра «ЗарницаСпортивные соревнования и состязанияУчастие в городских, районных, зональных, областных спортивных соревнованиях по тяжелой атлетике и теннисуБеседы о здоровье с обучающимися, воспитанникамиБеседы о здоровье с родителямиОформление классных «Уголков здоровья»Оформление «Уголка по профилактике употребления ПАВ»^ ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ В школе-интернате в течение учебного года систематически проводилась работа по профилактике разных видов травматизма обучающихся, воспитанников (бытового, дорожно-транспортного, уличного, спортивного), а также мероприятия по предупреждению несчастных случаев с детьми. Для этой цели были разработаны специальная «Программа предупреждения несчастных случаев с обучающимися, воспитанниками»; программа профилактики детского дорожно-транспортного травматизма «Добрая дорога детства»; план совместной работы школы-интерната с ГИБДД Пролетарского района; программа по организации здоровьесберегающего пространства школы-интерната «Дорога к доброму здоровью»; план мероприятий по организации здоровьесберегающего пространства школы-интерната; план проведения антитеррористических мероприятий; инструкция по противодействию терроризму и действиям в экстремальных ситуациях для педагогического состава, обслуживающего персонала и обучающихся, воспитанников; инструкция по мерам предупреждения пищевых отравлений; программа проведения родительских собраний по вопросам предупреждения несчастных случаев с обучающимися, воспитанниками «Охранять жизнь детей - это просто проявлять здравый смысл!»; инструкции «О порядке действий работников и руководителей при оказании помощи детям в случае утопления», «Об организации купаний и окунаний детей». Согласно Рабочим программам воспитания групп 1-9 классов в разделах № 1 «Охрана здоровья и физическое развитие» и № 6 «ОБЖ и основы социализации и общения» разработаны и проводятся 1 раз в неделю тематические занятия по предупреждению всех видов детского травматизма. Систематически проводят работу по профилактике детского травматизма классные руководители на классных часах и родительских собраниях по программам классных руководителей. Ежегодно в школе проводятся осенний декадник «Дорога требует дисциплины» и весенний декадник «Дорога и дети». Огромное внимание в школе-интернате уделяется работе с обучающимися, воспитанниками по пожарной безопасности. Обучение навыкам пожарной безопасности включает систематическое проведение противопожарных мероприятий: проведение совместных учебно-тренировочных мероприятий с практической отработкой навыков эвакуации; защита от пожара электросетей и электроустановок, приведение их в противопожарное состояние; поддержание в надлежащем состоянии путей эвакуации и запасных выходов; содержание подвальных и чердачных помещений в противопожарном состоянии. С обучающимися, воспитанниками периодически (1 раз в четверть) согласно памяткам о действиях при пожаре отрабатываются варианты возможных действий при пожаре. С педагогическим персоналом и учащимися организовано изучение правил пожарной безопасности. Главная цель по обеспечению пожарной безопасности в школе – сохранение жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и персонала, исключения предпосылок к возгоранию и возникновению пожара. Ежегодно в ноябре педагогический коллектив организует неделю пожарной безопасности «Чтобы огонь стал другом!», в рамках которой с обучающимися, воспитанниками проводятся викторины, внеклассные занятия, классные часы по пожарной тематике, экскурсии в пожарную часть, конкурс рисунков и работ детского декоративно-прикладного творчества. По итогам школьного конкурса специалисты ВДПО и пожарной части отбирают наиболее актуальные рисунки и работы для участия в районном конкурсе детского творчества по пожарной безопасности «Пожарный-доброволец». Каждую четверть с обучающимися, воспитанниками школы-интерната воспитатели проводят инструктаж по охране жизни и здоровья детей с записями в Журналах инструктажей по охране и здоровья воспитанников: по правилам безопасной работы с электроприборами; по правилам безопасной работы с режущими и колющими инструментами; по правилам безопасности при работе с моющими средствами и предметами бытовой химии; по правилам безопасной работы при выполнении хозяйственно-бытовых работ; по пр