ЗМІСТ Стор. І. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ....................................................................................... ІІ. Розподіл навчального часу ............................................................... ІІІ. мета і завдання дисципліни ............................................................... Іv. тематичний план .................................................................................... Іv.1. Розподіл навчального часу за темами .................................. Іv.1. лекції ............................................................................................................ V. Індивідуальні завдання ........................................................................ V. контрольні роботи ...................................................................................... VІ. Методичні вказівки .................................................................................. VІІ. Навчально-методичні матеріали ................................................... ^ I. Загальні відомості Системна криза пострадянського суспільства cтворює несприятливий фон для продуктивного подолання особистістю її індивідуальних проблем, внутрішніх криз особистісного розвитку. Суперечливі зміни у соціально-політичній, економічній та культурній ситуації життя нашого сучасника призводять до хронічних станів психічної напруженості, стресів та перевантажень. Випускники вищої школи як люди, які мають знайти й вибороти своє місце у світі обраної професії, стикаються з проблемою адаптації до наявних умов суспільної дійсності. Вони ризикують або взагалі не адаптуватися до сучасної ситуації професійного діяння, або адаптуватися ціною гальмування власного особистісного розвитку, зниження власного творчого потенціалу. Для запобігання регресивним шляхам розвитку особистості є сенс надати їй певної суми знань, умінь та навичок психологічної саморегуляції, а також регуляції міжособистісних, ділових і сімейних взаємостосунків. Пошук нової філософії вищої освіти, зумовлений зазначеними змінами, привів до усвідомлення необхідності її гуманізації та гуманітаризації.^ ІІ. Розподіл навчального часу ^ Семестр / код кредитногомодуля Всього годин Розподіл годин за видами занять Семестрова атестація Лекції Практичні заняття Семінарські заняття Лабораторні роботи Комп’ютерний практикум СРС ^ Кількість МКР Вид індивідуального завдання Всього У тому числі на виконання індивідуального завдання НГ-03 54 18 9 - - - 27 1 реф Залік ^ ІІІ. мета і завдання дисципліни Метою дисципліни “Психологія” є підвищення рівня психологічної компетенції майбутніх фахівців з міжнародної економіки. У результаті вивчення цієї дисципліни студенти мають знати: природу психіки людини; основні психічні функції та їх фізіологічні механізми, співвідношення природних та соціальних факторів у розвитку психіки; форми засвоєння людиною дійсності, роль свідомості та самосвідомості у поведінці, діяльності, формуванні особистості людини; призначення болі, емоцій, потреб, мотивів; форми і методи психологічного впливу на особистість і групу; психологічні засади самовдосконалення та самовиховання. Студенти також мають набути певних здатностей та отримати систему умінь, що відповідають стандарту вищої освіти:3.01 – Діагностувати власні психологічні стани та почуття з метою забезпечення ефективної та безпечної діяльності (В умовах виробничої або побутової діяльності за результатами аналізу продуктів власної діяльності та самоспостережень за емоціями, почуттями, станом і характером перебігу пізнавальних процесів, що супроводжують діяльність). Ця здатність реалізується в таких уміннях: 3.01.01 – оцінювати із застосуванням відповідних методичних засобів та встановлених критеріїв рівень розвитку власних пізнавальних процесів (відчуття, сприймання, уява, нам ять, мислення, увага); 3.01.02 – оцінювати відповідність якісних та кількісних показників рівня розвитку власних пізнавальних процесів за встановленими нормами та вимогами; 3.01.03 – визначати характер впливу рівня розвитку власних пізнавальних процесів на ефективність виконання професійних і соціально-виробничих завдань різного рівня складності; 3.01.04 – застосовувати спеціальні прийоми підвищення ефективності пізнавальних процесів, що супроводжують діяльність; 3.01.05 – оцінювати за характеристиками власних психічних станів та почуттів рівень задоволення умовами, характером та результатами професійної та побутової діяльності; 3.01.06 – із застосуванням відповідних методичних засобів визначати фактори, що порушують: відчуття психологічного комфорту в процесі життєдіяльності, та зменшувати рівень їх впливу; 3.01.07 – встановлювати рівень відповідності власних індивідуально-типологічних особливостей, рис характеру, інтересів, здібностей, переконань та цінностей наявним умовам професійної і побутової діяльності; 3.01.08 – за допомогою спеціальних методичних прийомів здійснювати корекцію власних індивідуально-типологічних особливостей, рис характеру, інтересів, здібностей, переконань та цінностей при виникненні ознак фрустрації, депресії, психоемоційної напруги та інших негативних переживань.^ 3.02 – Визначати цілі і завдання власної діяльності та забезпечувати їх ефективне та безпечне виконання (В умовах виробничої або побутової діяльності на основі результатів аналізу особистих потреб і усвідомлення мотивів діяльності, спираючись на принципи суб'єктно-діяльнісного підходу): 3.02.01 – формулювати цілі власної діяльності з урахуванням суспільних, державних і виробничих інтересів; 3.02.02 – визначати структуру власної діяльності; 3.02.03 – приймати рішення щодо здійснення діяльності.^ 3.03 – Організовувати власну діяльність як складову колективної діяльності (В умовах виробничої або побутової діяльності, з урахуванням мети спільної діяльності на основі усвідомлених цілей власної діяльності та її структури за допомогою спостережень за ознаками міжособистісних відносин). Ця здатність реалізується в таких уміннях: 3.03.01 – діагностувати власний стан та стан і настрої інших людей, рівень психологічної напруги, вирішуючи завдання діяльності різної складності; 3.03.02 – визначати чинники, що призводять до виникнення конфліктів у між особистісному спілкуванні, та зменшувати рівень їх впливу; 3.03.03 – організувати та контролювати власну поведінку з метою забезпечення гармонійних стосунків з учасниками спільної діяльності, враховуючи психологічні особливості її членів, зумовлені віком, статтю, політичними та релігійними уподобаннями. рівнем розвитку психічних функцій, можливими життєвими кризами тощо.^ 3.04 – Організовувати власну діяльність (в умовах виробничої або побутової діяльності, з урахуванням мети діяльності та її структури, спираючись на принципи діяльнісного підходу). Ця здатність реалізується в таких уміннях: 3.04.01 – формулювати орієнтовну основу власних дій; 3.04.02 – оцінювати результати власної діяльності стосовно часткових та загальних цілей діяльності; 3.04.03 – коригувати цілі діяльності та її структуру з метою підвищення безпеки та ефективності діяльності. ^ 3.05 – Здійснювати саморегулювання поведінки в побуті і на виробництві та вести здоровий спосіб життя (на основі відомостей та власних уявлень щодо етапів розвитку особистості, засобів уникнення життєвих криз, особливостей фахової й соціально-виробничої та побутової діяльності). Ця здатність реалізується в таких уміннях: 3.05.01 – застосовувати спеціальні методики корекції власного психічного стану залежно від психофізичних навантажень; 3.05.02 – користуватися прийомами саморегулювання та самоконтролю, розвитку вольових властивостей особистості; 3.05.03 – підтримувати сприятливий психологічний клімат у родині, враховуючи психологічні особливості її членів, зумовлені віком, статтю, політичними та релігійними. Іv. тематичний планІv.1. Розподіл навчального часу за темами ^ Назва розділів, тем Розподіл за семестрами та видами занять Всього Лекції Практичні заняття (контрольні роботи) Семінарські заняття Лабораторні роботи Комп’ютерний практикум СРС Розділ 1. Предмет і методи психології Тема 1.1. Вступ до психології. Методи психології. 4 2 1 - - - 1 Тема 1.2. Розвиток психіки в філогенезі й онтогенезі 4 2 1 - - - 1 Індивідуальне завдання з розділу 1 3 3 Розділ 2. Психічні процеси. Тема 2.1. Пізнавальні психічні процеси 4 2 1 - - - 1 Тема 2.2. . Емоційні та вольові процеси 4 2 1 - - - 1 Індивідуальне завдання з розділу 2 3 3 ^ Розділ 3. Психологія особистості Тема 3.1. Структура особистості. Теорії особистості 4 2 1 - - - 1 Тема 3.2. Основні напрямки та цілі психокорекційної роботи 4 2 1 - - - 1 Тема 3.3. Особистість як суб’єкт діяльності. Психологічні проблеми професійної діяльності. 4 2 1 - - - 1 Індивідуальне завдання з розділу 3 3 3 Розділ 4. Психологія групи Тема 4.1. Психологія групи. Міжособистісні стосунки і конфлікти 4 2 1 - - - 1 Тема 4.2. Психологічний клімат у родині. Конфлікти в родині, їх чинники та шляхи подолання 4 2 1 - - - 1 Індивідуальне завдання з розділу 4 3 3 ^ Разом за семестр 48 - - - 21 Підготовка до заліку 6 - - - 6 Всього 54 18 9 - - - 27 Іv.2. лекції^ Розділ 1. Предмет і методи психології.Розвиток психіки в філогенезі та онтогенезі.Лекція 1Тема 1.1. Вступ до психології Визначення психології. Особливості психології як науки. Предмет та об’єкт психології, їх співвідношення. Особливості психічної реальності. Аргументи існування психічної реальності. Існуючі редакції формулювання предмета психології. Методологічні, теоретичні та природничі основи психології. Основні розділи психології. Зв’язок з іншими науками. Значення психологічних знань для людини. Історичний розвиток уявлень та знань про психіку. Основні підходи до визначення історичних рамок та періодизації розвитку психології. Сцієнтистські підходи Г. Еббінгауза та М.С. Роговіна. Культурологічний підхід В.А. Роменця; вчинкова концепція: логічна та історико-психологічна структура вчинку як осередку психологічної науки. Акценти на ситуаційний, мотиваційний, дійовий та післядійовий компоненти вчинку, властиві різним історичним епохам. Основні історичні етапи розвитку психологічної науки. Особливості уявлень про психіку міфологічного періоду, епох античності, середньовіччя, Відродження, бароко, Просвітництва, сцієнтизму. Провідні напрями в психології XX століття: структуралізм, функціоналізм, гештальтпсихологія, психоаналіз, біхевіоризм, гуманістична психологія, когнітивна психологія.Тема 1. 2. Методи психології Методи психологічних досліджень. Складові наукового методу: методологія, методика, засоби дослідження (методи у вузькому значенні). Методологія технічна та методологія філософська. Загальна методика психологічного дослідження, її етапи. Основні групи методів психології. Теоретичні методи психології: моделювання, реконструкція, типологічний метод. Емпіричні методи психології: спостереження, самоспостереження, експеримент, бесіда, опитування, тестування, аналіз документів та продуктів діяльності, експертна оцінка. Аналітичні методи: кількісні та якісні. Методи організації психологічного дослідження: лонгітюдний метод, метод зрізів.Лекція 2Тема 3. Розвиток психіки в філогенезі Історичний розвиток психіки (філогенез). Загальна психологія та зоопсихологія як дві психологічні науки, які вивчають філогенез психіки. Домінування природничо-наукової методології у вивченні філогенезу психіки. Канон Ллойда Моргана. Стадії розвитку психіки тварин. Сенсорно-перцептивний рівень пізнання. Елементарна сенсорна стадія. Перцептивна стадія. Стадія тваринного інтелекту. Проблема антропогенезу.Тема 4. Розвиток психіки в онтогенезі. Загальна та вікова психологія як дві психологічні науки, які вивчають онтогенез психіки. Вікові стадії розвитку психіки людини. Вікові кризи розвитку людини. Сензитивні періоди. Життєві кризи особистості. Теорії онтогенезу психіки. Теорія рекапітуляції Холла-Болдуїна. Теорія дитячої сексуальності З. Фрейда. Епігенетична теорія Е. Еріксона. Теорія провідної діяльності. Види діяльності. Гра як специфічний різновид діяльності. Природа гри. Теорії гри. Розвиток ігрової діяльності в онтогенезі та її роль у розвитку особистості. Навчальна діяльність. Природа навчання. Навчання та пізнання. Навчання та розвиток. Мотиви навчання. Особливості засвоєння системи знань. Трудова діяльність. Психологічна характеристика трудової діяльності. Теорія розгортання в онтогенезі субстанціальних інтуїцій суб’єктного ядра людини. ^ Розділ 2. Психічні процеси. Пізнавальна, вольова та емоційна сфери психічного життя людиниЛекція 3Тема 5. Психічні процеси. Відчуття та сприймання Когнітивна підструктура особистості. Характеристика пізнавальних процесів. Відчуття як первинна форма відображення дійсності. Характеристики відчуттів: модальність, інтенсивність, локалізація, тривалість. Загальні властивості відчуттів та особливості їх індивідуальних проявів: пороги чутливості, адаптація, сенсибілізація, синестезія, компенсація, сенсорна депривація. Класифікація відчуттів. Сприймання. Сутність та основні якості сприймання: цілісність, структурність, константність, предметність, осмисленість, узагальненість, апперцепція. Класифікація сприймань. Тема 6. Пам’ять. Уява Психологічний механізм уяви та пам’яті. Поняття про пам’ять. Мнемічні психічні процеси. Значення пам’яті в житті людини. Структура пам’яті. Сенсорний регістр (ультракороткотривала пам’ять). Короткочасна та тривала пам’ять. Характеристика головних процесів пам’яті. Мимовільне та довільне запам’ятовування. Збереження інформації. Відтворення. Пригадування. Пізнавання. Забування. Види пам’яті. Індивідуальні розбіжностіУява. Особливості уяви як психічного процесу. Психологічний механізм уяви. Фактори уяви. Головні властивості уяви. Техніки уяви: комбінування, акцентування, гіпербола, літота, типізація, алегорізація, метафоризаціяТема 7. Мислення. Увага Мислення. Операції мислення. Аналіз та синтез. Порівняння. Абстрагування та узагальнення. Конкретизація. Поняття. Види понять. Види мислення: наглядно-дійове, наглядно-образне, абстрактно-логічне. Розв’язання розумових задач та творча діяльність особистості. Колективна творчість. Розумова діяльність і мова. Поняття про коефіцієнт інтелектуальності. Поняття про увагу. Основні властивості уваги: концентрованість, інтенсивність, сталість, обсяг, розподіл, переключення. Види уваги: мимовільна, довільна, післядовільна. Індивідуальні особливості пізнавальних процесів, форми їх виявлення. Методи діагностики рівня розвитку пізнавальних процесів. Пізнавальні процеси і професійна діяльність. Професійний інтелект. Методи підвищення ефективності пізнавальних процесів.Лекція 4Тема 8. Емоційні та вольові процеси Структура емоційної сфери психічного. Емоційні психічні процес: емоції, почуття, стани. Вираження емоцій і почуттів.Форми переживання емоцій і почуттів. Фізіологічне підґрунтя емоцій і почуттів. Емоційні стани, механізми їх виникнення. Види емоційних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, афективний стан. Методи корекції психічного та психофізичного стану людини. Засоби регуляції емоційних станів. Індивідуальні особливості в емоційному житті. Поняття про волю. Воля та вольові дії. Етапи простого та складного вольового акту. Основні якості волі. Вольові якості та психологічні фактори їх формування. Свобода волі та відповідальність особистості. Безвілля, його причини та боротьба з ним. ^ Розділ 3. Психологія особистості. Лекція 5Тема 9. Структура особистості Поняття особистості в психології. Структура особистості. Співвідношення понять: індивід, особистість, індивідуальність, суб’єкт, людина. Спрямованість особистості. Потреби. Інтереси. Ціннісно-смислова сфера особистості. Цінності і ціннісні орієнтації. Мотивація. Активність особистості та її джерела. Темперамент. Поняття і типи темпераменту. Якості темпераменту. Темперамент і особистість. Теорії темпераменту. Характер. Поняття про характер. Основні риси характеру. Взаємозв’язок характеру і темпераменту. Шляхи формування характеру. Акцентуація характеру і темпераменту. Типи акцентуацій, специфіка їх прояву у спілкуванні та взаємодії. Здібності. Поняття про здібності. Структура здібностей. Загальні та спеціальні здібності. Психологічна діагностика здібностей. Здібності і задатки. Проблема розвитку здібностей. Здібності і проблема фахової орієнтації. Психологічна сутність самосвідомості. Самосвідомість і людське «Я». Структура і функції самосвідомості. Ідентифікація та рефлексія.Тема 10. Теорії особистостіВажливі компоненти теорії особистості: структура, мотивація, розвиток, психічне здоров’я. Психопатологія. Психотерапія. Теорії особистості. Теорія особистості класичного психоаналізу. Теорія особистості індивідуальної психології. Теорія особистості аналітичної психології. Теорії рис особистості. Теорія особистісних конструктів. Диференціальні теорії особистості. Конституціональні типології особистості Е.Кречмера та ін. Типологія особистості К.Г.Юнга. Проблеми диференціальної психології. Лекція 6Тема 11. Основні напрямки та цілі психокорекційної роботи Методи корекції психічного та психофізіологічного стану людини. Класифікація психокорекційних методів. Соціально-психологічний тренінг, Т-групи, групи зустрічей, особливості цих груп, задачі та етапи роботи з ними. Прийоми саморозкриття та підвищення рівня самоусвідомлення учасників. Гештальтгрупи та гештальттерапія, цілі та основні моменти їхньої роботи. Групи психодрами, їхня специфіка. Групи тілесної терапії. Групи тренінгу вмінь. Задачі цих груп, процедура, етапи та техніка роботи. Аутотренінг. Поняття, цілі та завдання аутогенного тренування. Аутогенні вправи спрямовані на регуляцію тонусу м'язів, уваги, уяви, ритміки дихання, стану серцево-судинної системи.Тема 12. Особистість як суб’єкт діяльностіОсобистість як суб’єкт діяльності. Співвіднесення особистості з категорією діяльності. Індивід як суб’єкт власної діяльності. Інтеріоризація. Індивідуалізація, інтимізація та вироблення внутрішнього плану свідомості особистості.Поняття вчинку як інструменту керування власним життям. Поняття життєвого шляху особистості, свободи вибору та відповідальності як детермінантів вчинку особистості. Активність особистості. Суб’єктивність активності людини. Принципи суб’єктно-діяльнісного підходу в психологічній практиці. Сутність суб’єктно-діяльнісного підходу. Відношення компонентів “суб’єкт-психіка”. Особливості розвитку психіки та особистості людини в діяльності та впливу індивідуально-психологічних особливостей особистості на її діяльність. ^ Розділ 4. Психологія групиЛекція 7Тема 13. Психологія групи Поняття групи. Класифікація груп у соціальній психології. Великі та малі групи. Рівні розвитку групи. Колектив як вища форма розвитку групи. Референтність як визначальна умова зв’язку групи та особистості. Зовнішні та внутрішні фактори, що впливають на відносини в організації. Соціальні сподівання. Поняття про соціально-психологічну рефлексію. Поняття комформізму. Групова згуртованість та шляхи її досягнення. Психологічні особливості студентської групи. Роль, статус, самопочуття студента в групі. Процеси ідентифікації в студентському колективі. Масові соціально-психологічні явища. Тема 14. Спілкування та міжособистісні стосунки в групіПоняття та зміст спілкування. Структура спілкування: комунікативна, інтерактивна та перцептивна сторони спілкування. Модель комунікативного процесу. Вербальні та невербальні засоби комунікації. Різновиди спілкування, його функції. Функції спілкування: інформаційно-комунікативна, регуляторно-комунікативна та афективно-комунікативна. Соціальна функція спілкування. Спілкування як міжособистісна взаємодія. Особливості та зміст формального та неформального спілкування. Соціально орієнтоване, предметно орієнтоване та особистісно орієнтоване спілкування. Стилі спілкування: демократичний, авторитарний та ліберальний. Соціальна ситуація спілкування. Соціальний контроль та соціальні норми. Ролі та рольові очікування в процесі спілкування. Атракція та форми атракції.Лекція 8Тема 15. Психологічний клімат у родині. Конфлікти в родині, їх чинники та шляхи подолання.Психологічний клімат у родині. Вплив родини на становлення особистості. Види внутрішньосімейних відносин. Стиль батьківської поведінки.Психологічні фактори, що позитивно та негативно впливають на виховання дитини в сім’ї, шляхи та способи їхньої регуляції. Кодекс взаємної поведінки подружжя, що забезпечує в родині оптимальні умови для розвитку особистості дитини.Особливості взаємин між братами та сестрами.Психологічний клімат в неповній сім’ї. Соціально-психологічні наслідки розпаду родини, його вплив на особистість дитини. Особливості родинних конфліктів. Причини їх виникнення. Види конфліктів в родині. Конфлікти між батьками, як фактор аномального особистісного розвитку дитини. Конфлікти типу “батьки-дитина”, причини виникнення, особливості протікання та наслідки. Основні стратегії поведінки в родинних конфліктах. Шляхи подолання та профілактика конфліктів в родині. Корекція типу сімейного виховання. Врахування вікових та індивідуально-психологічних особливостей дитини як профілактика конфліктів типу “батьки-дитина”.Лекція 9Тема 16. Поняття і різновиди діяльності.Психологічні проблеми професійної діяльності Особливості функціонування моделі “людина-техніка-середовище”. Структурна схема ергономічних показників системи “людина-техніка-середовище”. Психологічні вимоги до навколишнього середовища системи “людина техніка”. Надійність системи “людина-техніка-середовище”. Критерії надійності. Ціна діяльності. Соціотехнічне планування роботи працівників системи “людина-техніка”. Вимоги до людини з точки зору безпечного та ефективного виконання процедур трудового процесу.Ергономічні та валеологічні вимоги до трудової діяльності. Техніка безпеки та робота. Психологічна програма стимулювання техніки безпеки.Здоров’я та робота. Стрес та робота. Реакції на стрес. Проблема “вигорання” як реакція на стрес. Психологічна профілактика та методи зниження стресу на роботі. Види функціональних станів. Втома, перевтома. Фази динаміки працездатності та втоми. Екстремальні стани. Три ступені реакції тривоги. Адекватні форми відповіді на екстремальні ситуації. Праксичні стани. Компоненти поняття "психологічний комфорт" у застосуванні до характеристики саморегуляції особистості.Психологічний підхід до планування роботи. Розширення діапазону роботи. Збагачення роботи. Використання методів релаксації. Фізкультурні програми на роботі. ^ ІV.3. ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯПрактичне заняття 1Тема 1. Предмет і методи психології Ознайомлення з психічною реальністю. Вправа на саморефлексію “Хто Я?”. Метод тестування: проективний тест “Неіснуюча тварина”. Принципи тлумачення проективних тестів.Практичне заняття 2Тема 2. Психічні процеси. Відчуття та сприймання. Робота із чуттєвою дійсністю. Вправа “Відчуття актуального” (Ф.Перлз). Опитування на визначення провідної аналізаторної системи. Вправи, спрямовані на досвід діагностики актуалізації репрезентативної системи. Інтелектуальний тренінг, спрямований на розвиток пам’яті людини., слухового та зорового запам’ятовування. Уява. Вправа на візуалізацію внутрішнього світу особистості “Мандрівка”. Перевірка інтелектуальних здібностей за числовим тестом Г. Айзенка.Практичне заняття 3Тема 3. Психологія особистості. Структура і динаміка розвитку особистості Визначення рівня інтроверсії-екстраверсії та емоційної стабільності за тестом Г. Айзенка. Визначення особистісних орієнтацій студентів за тестом «САМОАЛ».Визначення акцентуацій особистості за тестом Леонгарда – Шмішека. Визначення емоційних станів за тестом Люшера.Тема 4. Основні напрямки та цілі психокорекційної роботиАутогенні вправи спрямовані на регуляцію тонусу м'язів, уваги, уяви, ритміки дихання, стану серцево-судинної системи.Існуючі в науковій психології підходи до тлумачення сновидінь. Тлумачення сновидінь за З. Фрейдом, за К.Г. Юнгом. Методика роботи зі сновидіннями за Б. Коваленком.Практичне заняття 4Тема 6. Психологія групи. Проведення соціометричного дослідження в академічній групі. Визначення стану особистості в групі.Тема 7. Спілкування та міжособистісні стосунки в групі “Психічний захист” як конкретне психічне явище. Рольова гра зі складними формами захисної поведінки (“іграми спілкування” за В.Сатір). Тема 8. Психологічні проблеми професійної діяльності Ознайомлення з психологічними методами визначення праксичних станів. Діагностування ступеня тривожності оператора за допомогою методики Спілберга–Ханіна. Визначення диференційованої самооцінки функціонального стану оператора за допомогою методики “САН”.^ IV.4. Індивідуальні завданняЗ метою поглиблення знань студентів з дисципліни, розвитку навичок самостійної роботи з психологічною літературою пропонується написання рефератів з основних проблем психології. Реферат повинен мати обсяг 10-12 сторінок, виконуватися українською мовою та містити вступ, основну частину, висновки і список використаної літератури, на яку наводяться посилання у його тексті.Теми рефератівПредмет психології. Об’єкт психології. Особливості психічної реальності. Особливості психології як науки.Завдання загальної та соціальної психології.Теорії онтогенезу психіки людини. Поняття віку та вікових періодів. Сенситивні періоди та вікові кризи. Провідні види діяльності, характерні для кожного віку.Методи спостереження та інтроспекції (самоспостереження). Експеримент. Методи опитування (анкетування та інтерв'ю).Філогенез психіки. Основні стадії розвитку психіки в тваринному світі.Поняття про відчуття та їх види. Основні закономірності відчуттів. Абсолютні та диференціальні пороги чутливості.Відчуття та сприймання. Спільне та відмінне між ними.Мислення та розумові операції.Пам’ять та мнемічні процеси. Види пам’яті.Уява. Характеристики, види, техніки уяви.Увага та її основні види. Властивості уваги.Психологічні школи ХХ ст.: структуралізм.Психологічні школи ХХ ст.: функціоналізм.Психологічні школи ХХ ст.: гештальтпсихологія.Психологічні школи ХХ ст.:психоаналіз.Психологічні школи ХХ ст.: біхевіоризм.Психологічні школи ХХ ст.: когнітивізм.Психологічні школи ХХ ст.: гуманістична психологія.Поняття про темперамент. Психологічні характеристики меланхоліка і холерика, сангвініка і флегматика.Теорія особистості класичного психоаналізу (З.Фрейд).Теорія особистості аналітичної психології К.Г.Юнга.ІV. 5. контрольні роботиПередбачено проведення модульної контрольної роботи у вигляді чотирьох 20-хвилинних експрес контролів на лекційних заняттях за темами розділів 1-4.Варіант 1 1. Предмет психології.2. Завдання загальної та соціальної психології.Варіант 2 1. Методи опитування (анкетування та інтерв'ю). 2. Методи спостереження, аналізу продуктів діяльності, експертів, незалежних характеристик.Варіант 3 1. Поняття про рефлекс та його види. 2. Структура рефлекторної дуги.Варіант 4 1. Основні стадії розвитку психіки в тваринному світі. 2. Причини виникнення свідомості людини.Варіант 5 1. Поняття віку та вікових періодів. 2. Соціальна структура розвитку особистості.Варіант 6 1. Провідні види діяльності, характерні для кожного віку. 2. Кризові періоди та рушійні сили психічного розвитку людини.Варіант 7 1. Поняття про відчуття та їх види. 2. Чуттєвість та її вимірювання.Варіант 8 1. Мислення та його види. 2. Форми мислення та розумові операції.Варіант 9 1. Поняття про пам'ять та її види. 2. Процеси пам'яті.Варіант 10 1. Увага та її основні види. 2. Властивості уваги.Варіант 11 1. Співвідношення понять "людина", "особистість", "індивідуальність". 2. Особистість та її властивості.Варіант 12 1. Поняття про спрямованість особистості. 2. Потреби і інтереси особистості.Варіант 13 1. Поняття про здібності. 2. Здібності і задатки.Варіант 14 1. Загальні здібності особистості. 2. Спеціальні здібності особистості.Варіант 15 1. Основні властивості нервової системи. 2. Типи вищої нервової діяльності.Варіант 16 1. Поняття про темперамент. 2. Психологічні характеристики меланхоліка і холерика.Варіант 17 1. Характер та його структура. 2. Властивості характеру.Варіант 18 1. Поняття групи. 2. Класифікація груп в психології.Варіант 19 1. Рівні розвитку групи. 2. Колектив як вища форма розвитку групи.Варіант 201. Стан особистості в групі.2. Рефлексивність як визначальна умова взаємозв'язку групи і особистості.Варіант 211. Принципи психології.2. Особливості психічного розвитку на кожному з вікових періодів.Варіант 221. Лабораторний і природний експерименти в психології.2. Взаємозв'язок відчуття та сприйняття.Варіант 23Перша і друга сигнальні системи.Врахування індивідуальних особливостей мислення у ході діяльності.Варіант 241. Властивості свідомості людини.2. Індивідуальні особливості пам'яті та їх врахування в процесі діяльності.Варіант 251. Структура особистості.2. Психологічні характеристики флегматика і сангвініка.Варіант 261. Мотиви особистості.2. Формування характеру.Варіант 271. Здібності і талант.2. Психологічні особливості малої групи.Варіант 281. Властивості свідомості людини.2. Розвиток уваги в онтогенезі.Варіант 291. Формування та розвиток здібностей.2. Психологічні критерії ефективності роботи колективу.Варіант ЗО1. Типи ВНД як природна основа темпераменту.2. Фактори, що впливають на стосунки в групі.^ Вимоги до виконання рефератів Студент обирає варіант реферату відповідно до двох останніх цифр у номері залікової книжки. Під час виконання індивідуального завдання необхідно дотримуватись таких правил: не скорочувати слова (дозволяється вживати тільки загальноприйняті скорочення); розшифровувати значення літер у формулах, вказуючи розмірність; нумерувати і супроводжувати назвами таблиці і малюнки, посилатися на них у тексті; у списку використаної літератури наводити бібліографічні описи джерел; усі використані цифрові данні та цитати повинні мати посилання на джерела.Реферат, обсягом до 10-12 сторінок, виконувати на стандартних аркушах формати А4, дотримуючи усіх необхідних вимог до представлення ділової документації. Розмір шрифту 14 pt, міжрядковий інтервал 1,5. Друк односторонній, нумерація з другої сторінки. На титульному аркуші вказують курс, прізвище, ім’я та по батькові студента, факультет, групу, номер залікової книжки. Контрольну роботу підписують, поставити дату.Методичні вказівкиV.1. Організація самостійної роботи студентів Програмою передбачені такі основні види обов'язкової самостійної роботи студентів у семестрі: робота на лекціях, семінарах, участь у соціально-психологічних тренінгах, дискусіях, виконання вправ; вивчення поточного матеріалу за конспектами і рекомендованою літературою; підготовки до практичних занять; групові та індивідуальні консультації; виконання чотирьох індивідуальних завдань, перелік і теми яких наведені у п.4; індивідуальна робота під керівництвом викладача, спрямована на перевірку якості засвоєння змісту кожного з чотирьох навчальних модулів дисципліни. підготовка до заліку.^ V.2. Методики організації процесу навчання Рейтингова система організації навчального процесу активізує роботу студентів протягом семестру, змушує студента працювати систематично і самостійно, розширює їхнє творче мислення, індивідуалізує навчання, розширює рамки самостійної роботи й істотно змінює: взаємини в ланці викладач — студент, створює атмосферу співробітництва. Практика застосування рейтингової системи показала безсумнівні переваги перед традиційною. Найбільш важливі серед них наступні: систематична і самостійна робота студентів протягом семестру; індивідуалізація навчання; поява мотивації в навчанні; наявність принципу змагальності; об'єктивність у виставлення оцінок; можливість ранжування студентів з дисципліни; відсутність стресових ситуацій під час сесії; вивільнення часу викладачів і студентів у період екзаменаційної сесії в зв'язку з одержанням оцінок "автоматично".^ V.3. Система поточного і підсумкового контролю(методика проведення контрольних заходів та критерії оцінювання знань) Поточний контроль здійснюється за модулями, а підсумковий - шляхом складання заліку. Підсумковий рейтинг студента з дисципліни отримують у вигляді інтегральної оцінки усіх видів його звітності. Критерії та норми оцінювання модульних контрольних завдань (у балах) наведені нижче.Таблиця нарахування рейтингових балів з дисципліни "ПСИХОЛОГІЯ" ^ Навчальний модуль 1 min max 2 лекції 1.1. Предмет і методи психології 1 4 1.2. Розвиток психіки 1 4 1 практичне заняття 1.1. Предмет і методи психології. Розвиток психіки 3 5 Самостійна робота 1 (4 тести) 4 8 Контрольна робота 1 1 4 Усього 10 25 ^ Навчальний модуль 2 min max 2 лекції