«Развитие познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с элементами экологии»(из опыта работы) Одним из направлений в работе психологической службы нашего учреждения является «Развитие познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с элементами экологии».Эта тема является наиболее актуальной для детского сада. Во-первых: период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей. Уже на первых этапах диагностического обследования детей старшего дошкольного возраста, у них отмечается низкий уровень развития познавательных процессов, что сказывается на подготовке их к школьному обучению. Оценка уровня развития познавательных процессов у детей – один из основных видов деятельности по предупреждению школьных трудностей. А также готовность детей к школьному обучению является одним из важнейших итогов их психического развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. Все это делает особо важным участие психолога в проведении развивающей работы с детьми. Во-вторых: в обществе на протяжении последних десятилетий не ослабевает внимание к проблемам экологического образования подрастающего поколения. Сложная экологическая обстановка в мире, её тяжелые последствия, экология родного края – все это вызывает необходимость способствовать экологическому образованию в детском саду. Дошкольный возраст по психолого-педагогическим исследованиям благоприятен для экологического развития детей. Это обусловлено тремя главными особенностями этого возраста: психологической включенностью в мир природы, восприятием природных объектов в качестве полноправных субъектов, стремлением к непрагматическому взаимодействию с миром природы. Отсутствие или недостаток эмоциональных, чувственных контактов с природой, информации об окружающем мире, ограничение удовлетворения потребностей ребенка в приобретении тех экологических ценностей, которые признаются обществом, приводят к экологической депривации. В современных условиях даже малейшее ограничение потребностей детей в общении с природой недопустимо и может привести к серьезным осложнениям не только в решении задач экологического образования подрастающего поколения, но и развития личности ребенка в целом. Таким образом, учитывая эти два фактора и приоритетное направление нашего детского сада (экологическое), я взяла эту тему. При работе по данному направлению возникает ряд проблем. Одна из них – как развивать познавательные процессы у детей и при этом воспитывать у них экологическую культуру. Для решения данной проблемы мной была разработана программа по развитию познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с элементами экологии. Занятия построены на принципах развивающего обучения, с учетом ведущей деятельности детей данного возраста. Предлагаемые игры и игровые задания направлены на развитие познавательных процессов у детей и любви к природе. Эмоции существенным образом влияют на познавательные процессы и поведение дошкольника, определяя направленность его внимания, особенности восприятия, логику суждений. Поэтому в программу включены игры и упражнения на развитие и коррекцию эмоционально-волевой сферы. Апробация программы показала, что дети, занимавшиеся по данной программе, показывают положительную динамику в развитии познавательных процессов, а вместе с тем, у детей возрастает интерес к окружающей природе, бережному отношению не только к ней, но и друг другу. Работа по данной теме предполагает разнообразие форм её организации и контингента участников. С детьми проводятся развивающие занятия, разнообразные игры в течение дня, психолого-экологические игры-тренинги: «Люди и божьи коровки», « Мы – гусеницы» и другие. С педагогами и родителями проводятся беседы и консультации по различным темам, например: «Роль дидактических игр в развитии познавательных процессов у детей», для них проводятся открытые занятия: «Во саду ли, в огороде», «Путешествие в страну Насекомию». Педагоги и родители становятся полноправными участниками разнообразных игр-тренингов. Для развития познавательных процессов и экологической культуры у детей используются самые разнообразные методы, приемы и средства. Использование экологических сказок и загадок на развивающих занятиях, делает их наиболее эффективными и интересными для детей. Детские загадки расширяют кругозор детей, знакомят их с окружающим миром, явлениями природы. Загадки способствуют развитию у детей наблюдательности, памяти, мышления и воображения. В экологических сказках удается наиболее полно использовать средства эмоционального воздействия на ребенка. Через сказки удается привить не только любовь к природе, но и осознание необходимости ее охраны. Психогимнастика активизирует взаимодействие правого и левого полушарий мозга, развивать между ним связи, формировать синхронность в работе, способствует формированию устойчивой эмоционально-личностной сферы. Эмоции являются «индикатором» состояния ребенка, а эмоциональное состояние, как говорилось выше, существенным образом влияет на познавательную сферу и поведение дошкольника. Особую роль в развитии познавательных процессов я отвожу нестандартным дидактическим средствам. В настоящее время это блоки Дьеныша, палочки Кьюзенера, планшеты «Логико-малыш» и другие. С помощью этих дидактических игр дети овладевают различными мыслительными умениями. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения. Применяя в играх планшеты «Логико-малыш» у детей развивается не только логическое мышление и речь, но складывается представление об экологически грамотном поведении. Распространение опыта по данной теме прошло через открытые занятия для педагогов и родителей, выступления на методических объединениях педагогов-психологов, публикацию в сборнике «Психолого-педагогическое сопровождение образования в московской области. Из опыта работы психологов, психологических и психолого- педагогических центров и служб».Итоговая психолого- педагогическая диагностика по готовности детей к школьному бучению показывает эффективность выбранных методов и форм работы, способствующих развитию познавательных процессов у детей, овладению ими экологической культурой. Из опыта работы педагога-психолога МДОУ д/с №7 «Ладушки»Л.В. Буравлевой