Анализ существующих подходов оценки психологической устойчивости личности при работе с конфиденциальной информацией

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ставропольский государственныйуниверситет
Физико-математический факультетКафедраКомпьютернаябезопасность
Курсоваяработа
Тема:
«Анализ существующих подходовоценки психологической устойчивости личности при работе с конфиденциальной информацией»
Датазащиты
«__»_________200__ г
Оценка_____________
Подписичленов комиссииСтаврополь2008
/>/>СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ
Факультет___________________________________________
Кафедра_____________________________________________
Специальность________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Зав.Кафедрой ____________________
_________________________________
«___»_______________ 200_г.
ЗАДАНИЕ
НА КУРСОВУЮ РАБОТУ (ПРОЕКТ)
Студенту_____________________________________________
(Ф.И.О.)
Темакурсовой работы (проекта)_________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
утверждена на заседании кафедры от «__» ______ 200_г.,№______
Срокзащиты курсовой работы (проекта) __________________
_____________________________________________________
Исходныеданные к работе (проекту)_____________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержаниерасчетно–пояснительной записки (перечень подлежащих разработке вопросов)_______________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Переченьграфического материала (графики, диаграммы, рисунки, чертежи, и т.п.)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Научныйконсультант __________________________________
Датавыдачи задания ___________________________________
Руководитель_________________________________________
Заданиепринято к исполнению __________________________
КАЛЕНДАРНЫЙПЛАН№ п/п Наименование этапов курсовой работы (проекта) Срок выполнения Отметка о выполнении
Студент_____________________________________________Содержание
Введение
1. Психологическая устойчивостьличности 1.1.Общие сведения о психологической устойчивости личности
1.2. Факторы, влияющиепсихологическую устойчивость личности
1.3. Анализ существующих методик оценки устойчивости личностипри работе с конфиденциальной информацией.                                   
Выводы
2. Разработка методики оценки личности
2.1 Методика на основе 16 факторного опросникаКеттела, опросника Айзенка и методики Смекала и КучераЗаключениеСписокиспользованных источников
/>Введение
Имеющийся зарубежный и отечественный опыт защитыслужебных, произ­водственных и коммерческих секретов свидетельствует, что безактивного вовле­чения в этот процесс всех сотрудников, имеющих доступ к конфиденциальнойинформации, результат не может быть полным. Специалисты по защите инфор­мацииприводят данные, утверждающие, что определяющей фигурой, в обеспече­ниисохранности ценных сведений предприятия является его сотрудник. Уже се­годня75% служащих США и 80% в Японии — занимаются обработкой информа­ции. Анализугроз информации, проведенной специальной командой по обеспе­чению безопасностиинформации проведенной в 1995 г. в министерстве обороны США, позволил выделитьследующие виды угроз информационным ресурсам — по возрастанию степени ихопасности:
–        некомпетентныеслужащие;
–        хакерыи крэкеры;
–        неудовлетворенныесвоим статусом служащие;
–        нечестныеслужащие;
–        инициативныйшпионаж;
–        организованнаяпреступность;
–        политическиедиссиденты;
–        террористическиегруппы.
Угроза, исходящая от некомпетентности служащих, помнению экспертов, основывается на алгоритмической уязвимости информационныхсистем, которая не исключает возможности некомпетентных действий и может привестик сбоям системы. Эта угроза исходит в основном от слабо подготовленныхадминистрато­ров, которые незаслуженно достигли привилегированного положения испособны на нечестные поступки для достижения еще больших привилегий. Хакеры икре­керы (специализирующиеся на взломе коммерческих программ) являются гораздоболее технически грамотными личностями. В зависимости от мотивов, целей иметодов действий всех хакеров можно разбить на несколько групп, начиная с ди­летантови кончая профессионалами. Неудовлетворенные служащие предостав­ляют внутреннююугрозу. Они опасны тем, что имеют ле­гальный доступ. То же можно сказать и пронечестных служащих. В данном слу­чае трудно определить, какая из этих категорийслужащих может нанести боль­ший урон. Обычно дейст­вия таких служащихвыливаются в закладку «логической бомбы». Инициатив­ный шпионаж непосредственнопримыкает к двум вы­шеприведенным угрозам, исходящим от служащих, и можетпринести массу не­приятностей компании. Уг­роза, исходящая от организованныхпреступных груп­пировок, основывается на том, что информация является основоймировой эконо­мики, а, следовательно, криминальные элементы будут пытатьсяполучить доступ к информационным ре­сурсам компаний, чтобы получить незаконныедоходы. Включение информаци­онных систем фирм в международную сеть привлекаютполитических диссиден­тов. Их интересы состоят в распространении призывов кразличным акциям, гра­жданскому неповиновению. Участники террористических группс помощью овла­дения информационными ресурсами и системами стара­ются придатьсвоим ак­циям больше значения, запугать население, посеять па­нику. В связи сэтим пре­доставляется целесообразным в целях обеспечения ин­формационнойбезопасно­сти коммерческих структур уделять большее внимание подбору и изучениюкад­ров, проверке любой информации, указывающей на их сомнительное поведение икомпрометирующие связи.
Обычно процедура отбора кадров проводиться потрадиционно-формальным признакам: образование; разряд; стаж работы поспециальности. На современных предприятиях при весьма ограниченной численностисотрудников, все более час­том совмещении рядовыми исполнителями различныхучастков и стремительно увеличивающихся потоков информации и управленческихкоманд, каждый со­трудник во все возрастающей степени становиться носителейконфиденциальных сведений, которые могут представлять интерес, как дляконкурентов, так и для криминальных сообществ.
В таких условиях весьма существенно повышаются иизменяются требова­ния к личным и деловым качествам сотрудников и,следовательно, к кандидатам на работу. Данное обстоятельство побуждаетруководителей все чаще обращаться к методам и процедурам научной психологии, спомощью которых можно доста­точно быстро, надежно и всесторонне оценивать возможногокандидата и состав­лять его психологический портрет. Психологический профотборпреследует сле­дующие основные цели:
–        выявлениеранее имевших место судимостей, преступных связей, крими­нальных наклонностей;
–        выявлениепредрасположенности кандидата к совершению противоправ­ных действий, дерзких инеобдуманных поступков в слу­чае формирования в его окружении в определенныхобстоятельств;
–         установление фактов, свидетельствующих о морально-психологиче­скойнадежности, неустойчивости кандидата на работу.
Как свидетельствуют многочисленные опросы иприведенные свидетельства, в настоящее время многие руководители ведущихмосковских коммерческих структур, все более глубоко осознают роль и место своихсотрудников в создании и поддержке общей системы безопасности. Такое пониманиеэтой проблемы ведет к настойчивому внедрению процедур тщательного отбора ирасстановки кадров. Так, постепенно приобретают все более большую значимостьрекомендательные письма, научные методы проверки на профпригодность иразличного рода тести­рования [1].
1.        Психологическая устойчивость личности
Слово«устойчивый» во многих языках мира означает «стабиль­ный, стойкий, твердый,прочный, крепкий». В «Словаре синонимов русского языка» дается два синонимаэтого слова: «стабильность, рав­новесие» [2].
Терминstability переводится как: 1) устойчивость,стабильность, состояние равновесия; 2) постоянство, твердость; а mentalstability – психическая стабильность (устойчивость) [3].
В словареА. Ребера [4] «устойчивый» понимается как характери­стика индивида,поведение которого относительно надежно и последо­вательно. Его антоним –термин «неустойчивый», имеющий в психоло­гии несколько значений. Два основныхтаковы: 1) «неустойчивый» – это индивид, демонстрирующий беспорядочные инепредсказуемые модели поведения и настроения; 2) «неустойчивый» – это индивид,склонный демонстрировать невротические, психотические или просто опасные длядругих модели поведения. Во втором значении этот тер­мин используется каксвоего рода неформальный психиатрический ди­агноз.
«Стабильный»в этом словаре объясняется как черта (в теориях личности), характеризующаясяотсутствием чрезмерных эмоциональ­ных изменений. В этом случае частоиспользуется уточняющее слово «эмоциональная» (стабильность). В английском,немецком, француз­ском и испанском языках слово «устойчивость» – синонимслова «ста­бильность».
Психологическая устойчивость – это динамика устойчивых со­стояний личностикак системы, при которых она способна с опреде­ленной вероятностьюидентифицировать и блокировать внешние и внутренние негативные воздействия.
1.1. Общие сведения о психологической устойчивостиличности
Психологическаяустойчивость является  сложным и емким каче­ством личности. В нем объединенцелый комплекс способностей, ши­рокий круг разноуровневых явлений. Бытиеличности разнопланово, что находит отражение в разных аспектах ее психологическойустой­чивости. На передний план выходят три аспекта психологической ус­тойчивости:
–         стойкость,стабильность; уравновешенность, соразмерность;
–         сопротивляемость(резистентность).
Подстойкостью подразумевается способность противостоять трудностям, сохранять верув ситуациях фрустрации и постоянный (достаточно высокий) уровеньнастроения.
Уравновешенность – соразмерность силыреагирования, активности поведения силе раздражи­теля, значению события (величинеположительных или отрицательных последствий, к которым он может привести).Сопротивляемость – это способность к сопротивлению тому, что ограничиваетсвободу поведе­ния, свободу выбора.
Стойкость. Стойкость проявляется впреодолении трудностей как способность сохранять веру в себя, быть уверенным всебе, своих воз­можностях, как способность к эффективной психической саморегуля­ции.Стабильность проявляется в сохранении способности личности функционировать,осуществлять самоуправление, развиваться, адапти­роваться.
Одна изсторон стойкости – приверженность избранным идеалам и целям. Стойкостьвозможна, если есть экзистенциальная определен­ность. Экзистенциальнаяопределенность – это переживание удовле­творения своих основных потребностей.Экзистенциальная неопреде­ленность – отсутствие переживания удовлетворениясвоих основных потребностей, неудовлетворенность самореализацией, отсутствиесмысла жизни, отсутствие привлекательных жизненных целей. Для большинства людейосновными являются потребности в самореализа­ции, самовыражении,самоутверждении. Названные потребности отно­сят к высшим потребностям. Не длявсех людей таковые являются ос­новными, ведущими. Для части людей основныепотребности ограни­чены витальными потребностями, потребностями в безопасности,по­требностями в принятии другими людьми.
Стойкость также проявляется в постоянном, достаточновысоком, уровне настроения. Способность сохранять постоянный уровень на­строенияи активности, быть отзывчивым, чувствительным к разным аспектам жизни, иметьразносторонние интересы, избегать упрощен­ности в ценностях, целях истремлениях – также важная составляющая психологической устойчивости.Приверженность одной ценности, од­ной цели, служение одному идеалу могут даватьощущение экзистен­циальной определенности, но не поддерживают полнотупсихологиче­ской устойчивости. Причина здесь в том, что человек при таком экзи­стенциальномрешении выстраивает пространство личности, весьма отличающееся от того, как онопостроено у большинства других. Его индивидуальность включает акценты,усложняющие межличностное взаимодействие и, таким образом, обычно, сужает круглюдей, с кото­рыми могут быть установлены  эмоционально насыщенные отношения.Но потребности в эмоционально теплых отношениях крайне редко мо­гут бытьчем-либо компенсированы.
Стабильность, как составляющую психологическойустойчивости, не следует понимать как застылость. Для психологической устойчиво­стиличности необходима способность к саморазвитию, формированию собственнойиндивидуальности.
Устойчивость предполагает совокупностьадаптационных процес­сов, интегрированность личности в смысле сохранениясогласованно­сти основных функций личности, стабильности их выполнения. Ста­бильностьвыполнения не обязательно предусматривает стабильность структуры функций, носкорее предполагает ее достаточную гибкость.
Разумеется,в стабильность входит стабильность функционирова­ния, надежность впрофессиональной деятельности. Мы не будем ка­саться вопросов надежностидеятельности.[5,6,7,8]. Заметим лишь, что уровень психологической устойчивостиличности, так или иначе, про­является и в ее трудовой деятельности, внадежности работника, про­фессионала. С другой стороны, успешнаяпрофессиональная деятель­ность для многих является базисом полноценногопереживания само­реализации, что влияет на удовлетворенность жизнью в целом, нана­строение и психологическую устойчивость.
Сниженнаястойкость приводит к тому, что, оказавшись в ситуа­ции риска (ситуациииспытаний, ситуации потерь, ситуации социаль­ной депривации) человекпреодолевает ее с негативными последст­виями для психического и соматическогоздоровья, для личностного развития, для сложившихся  межличностных отношений.Ситуации риска, поведения личности в них, вопросы профилактики негативныхпоследствий будут рассмотрены в третьем разделе книги.
Уравновешенность. Психологическую устойчивостьследует рас­сматривать как соразмерность, равновесие постоянства и изменчиво­стиличности. Речь идет о постоянстве главных жизненных принципов и целей, доминирующихмотивов, способах поведения, реагирования в типичных ситуациях. Изменчивостьпроявляется в динамике мотивов, появлении новых способов поведения, поискеновых способов дея­тельности, выработке новых форм реагирования на ситуации.При та­ком рассмотрении в основе психологической устойчивости личности лежитгармоническое (соразмерное) единство постоянства личности и динамичности,которые дополняют друг друга. На фундаменте посто­янства выстраиваетсяжизненный путь личности, без него невозможно достижение целей жизни. Оноподдерживает и укрепляет самооценку, способствует принятию себя как личности ииндивидуальности. Дина­мичность и приспособляемость личности теснейшим образомсвязаны с самим развитием и существованием личности. Развитие невозможно без изменений,которые происходят в отдельных сферах личности и в личности в целом, ониобусловлены как внутренней динамикой, так и средовыми воздействиями. По сути,развитие личности и представляет собой совокупность ее изменений.
Уравновешенность – способность соразмерять уровеньнапряже­ния с ресурсами своей психики и организма. Уровень напряжения все­гдаобусловлен не только стрессорами и внешними обстоятельствами, но и их субъективнойинтерпретацией, оценкой. Уравновешенность, как составляющая психологическойустойчивости, проявляется в спо­собности минимизировать негативное влияниесубъективной состав­ляющей в возникновении напряжения, в способности удерживатьна­пряжение в приемлемых пределах. Уравновешенность – это также спо­собностьизбегать крайностей в силе отклика на происходящие собы­тия. То есть, бытьотзывчивым, чувствительным к разным аспектам жизни, неравнодушным, с однойстороны, и не реагировать слишком сильно, с повышенной возбудимостью, с другой.
Впсихологической устойчивости важен еще один аспект – сораз­мерность приятных инеприятных чувств, сливающихся в чувственном тоне, соразмерность междуощущениями удовлетворенности, благопо­лучия и переживаниями радости, счастья, содной стороны, и ощуще­ниями неудовлетворенности достигнутым, несовершенством вделах, в себе, чувствами грусти и печали, страданиями – с другой. Без техи других вряд ли возможно чувство полноты жизни, ее содержательнойнаполненности.
Сниженнаястойкость и уравновешенность приводят к возникно­вению состояний риска(состояний стресса, фрустрации, предневра­стенических, субдепрессивныхсостояний). Состояния риска, динамика и проявления этих состояний, вопросыпрофилактики состояний риска и предупреждения их негативных последствий будутрассмотрены в третьем разделе книги.
Сопротивляемость.Сопротивляемость – это способность к со­противлениютому, что ограничивает свободу поведения, свободу вы­бора, как в отдельныхрешениях, так и в выборе образа жизни в целом. Важнейшей стороной сопротивляемостиявляется индивидная и лично­стная самодостаточность в аспекте свободы отзависимости (химиче­ской, интеракционной, акцентированной однонаправленнойповеден­ческой активности).
Наконец,нельзя не отметить постоянное межличностное взаимо­действие, включенность вомножество социальных связей, открытость воздействию, с одной стороны, а сдругой – сопротивляемость из­лишне сильному взаимодействию. Последнееможет нарушить необхо­димую личностную автономность, независимость в выбореформы по­ведения, целей и стиля деятельности, образа жизни, помешает слышатьсвое Я, следовать своим направлением, выстраивая свой жизненный путь. Говорядругими словами, в психологическую устойчивость вхо­дит способность находитьбаланс между конформностью и автономно­стью и удерживать это равновесие. Дляпсихологической устойчивости необходима способность противостоять внешнимвлияниям, следуя своим намерениям и целям.
Такимобразом,психологическая устойчивость – это качестволичности, отдельными аспектами которого являются стойкость, урав­новешенность,сопротивляемость. Оно позволяет личности противо­стоять жизненным трудностям,неблагоприятному давлению обстоя­тельств, сохранять здоровье иработоспособность в различных испыта­ниях.
1.2. Факторы, влияющиепсихологическую устойчивость личности
Психологическуюустойчивость личности можно рассматривать как сложное качество личности, синтезотдельных качеств и способно­стей. Насколько она выражена – зависит отмножества факторов. Пси­хологическую устойчивость поддерживают внутренние(личностные) ресурсы и внешние (межличностная, социальная поддержка). />Ранее нами [9] былирассмотреныресурсы личности, поддерживающие ее психологическуюустойчивость и адаптированность и тем самым спо­собствующие возникновению исохранению гармоничного настроения. Это довольно большой перечень факторов,относящихся к личностным особенностям и социальной среде.
Факторысоциальной среды:
–            факторы,поддерживающие самооценку;
–            условия,способствующие самореализации;
–            условия,способствующие адаптации;
–            психологическаяподдержка социального окружения (эмоцио­нальная поддержка близких, друзей,сотрудников, их конкрет­ная помощь в делах и т. п.).
Личностныефакторы:
Отношенияличности (в том числе к себе):
–            оптимистическое,активное отношение к жизненной ситуа­ции в целом;
–            философское(иногда, ироничное) отношение к трудным си­туациям;
–            уверенность,независимость в отношениях с другими людьми, отсутствие враждебности, довериедругим, открытое обще­ние;
–            терпимость,принятие других такими, какие они есть;
–            чувствообщности (в адлеровском смысле), чувство социаль­ной принадлежности;
–            удовлетворяющийстатус в группе и социуме, устойчивые, удовлетворяющие субъекта межличностныероли;
–            достаточновысокая самооценка;
–            согласованностьЯ-воспринимаемого и Я-желаемого (Я-ре­ального и Я-идеального).
Сознаниеличности:
–            вера (в разныхее формах – вера в достижимость поставлен­ных целей, религиозная вера, вера вобщие цели);
Экзистенциальнаяопределенность – понимание, ощущение смысла жизни, осмысленность деятельности иповедения;
–            установка нато, что можешь распоряжаться своей жизнью;
–            осознаниесоциальной принадлежности к определенной группе.
Эмоции ичувства:
–            доминированиестеничных позитивных эмоций;
–            переживаниеуспешности самореализации;
–            эмоциональнонасыщение от межличностного взаимодейст­вия, переживание чувство сплоченности,единства.
Познание иопыт:
–            пониманиежизненной ситуации и возможность ее прогнози­рования;
–            рациональныесуждения в интерпретации жизненной ситуа­ции (отсутствие иррациональныхсуждений);
–            адекватнаяоценка величины нагрузки и своих ресурсов;
–            структурированныйопыт преодоления трудных ситуаций.
Поведениеи деятельность:
–            активность вповедении и деятельности;
–            использованиеэффективных способов преодоления трудно­стей.
В этомсписке перечислены положительные полюсы качеств и факторов, влияющих на психологическуюустойчивость. При наличии этих факторов сохраняется благоприятное для успешногоповедения, деятельности и личностного развития доминирующее психическое со­стояниеи повышенное настроение. При неблагоприятном влия­нии доминирующее состояние становитсянегативным (апатия, уны­ние, депрессивное состояние, тревога), а настроениесниженным, неус­тойчивым.
Еслифакторы социальной среды поддерживают самооценку, спо­собствуют самореализации,получению психологической поддержки, то все это в целом способствуетвозникновению повышенного на­строения и поддержанию состояния адаптированности.Если же фак­торы социальной среды снижают самооценку, затрудняют адаптацию,ограничивают самореализацию, лишают человека эмоциональной под­держки, то всеэто способствует возникновению снижению настроения и появлению состояниядезадаптированности.
Мысчитаем, что непродуктивно рассматривать настроение как один из видовсостояния. Настроение –относительно устойчивый ком­понент психическихсостояний, основное звено взаимосвязи структур личности с различнымикомпонентами психических состояний (чувст­вами и эмоциями, переживаниямисобытий, происходящих в духовной, социальной и физической жизни личности,психическим и физическим тонусом индивида) [9]. Именно настроение выступает темзвеном, че­рез которое сниженная из-за внешних или внутренних причин психо­логическаяустойчивость обусловливает изменения в психическом со­стоянии в негативномнаправлении.
Выше былиперечислены основные составляющие психологиче­ской устойчивости личности.Заметим, что они не охватывают всего базиса психологической устойчивости. Вподдержании ее, так или иначе, участвуют все структуры личности. Так, например,на уровне темперамента свойствами, предрасполагающими к возникновению не­устойчивости,является повышенная эмоциональность, тревожность. Существенное влияниеоказывает уровень развития волевыхкачеств.
Важнаясоставляющая психологической устойчивости – позитив­ный образ Я, вкотором, в свою очередь, существенную роль играет позитивная групповая идентичностьличности.
Человекувсегда необходимо ощущать себя частью «мы», частью какой-либо группы, осознаваяпринадлежность к которой, человек об­ретает опору в жизни. К таким группамможно  отнести этнические группы, партии, церковные организации, профессиональныеобъедине­ния, неформальные объединения лиц близкого возраста, сходных ин­тересов.Многие люди целиком «погружаются» в одну из подобных групп, но членство в нихне всегда приводит к удовлетворению по­требности в психологическойстабильности. Опора оказывается не слишком устойчивой, ведь состав групппостоянно обновляется, сроки их существования ограничены во времени, самогочеловека могут за какую-то провинность из группы исключить. Всех этихнедостатков лишена этническая общность. Это межпоколенная группа, она устой­чиваво времени, для нее характерна стабильность состава, а каждый человек обладаетустойчивым этническим статусом, его невозможно «исключить» из этноса. Благодаряэтим качествам этнос становится для человека надежной группой поддержки [10].
Семьяиграет особую роль в жизни каждого человека. Семейные отношения имеют огромноезначение для развития личности, достиже­ния социальной зрелости. Семейноевоспитание в значительной сте­пени определяет образ жизни детей на всю ихбудущую жизнь, стиль отношений в их собственных семьях. Оно закладываетвнимательное или пренебрежительное отношение к вопросам психической саморегу­ляции,навыкам здорового образа жизни, умениям налаживать конст­руктивные,благоприятные межличностные отношения. Семья может оказывать целительноевоздействие на каждого своего члена, давать эмоциональную поддержку,незаменимую ничем. Но атмосфера семьи может оказывать и негативное воздействиена душевное равновесие личности, снижать эмоциональный комфорт, усугублятьвнутрилично­стные конфликты, порождать дисгармонию личности, ослаблять еепсихологическую устойчивость.
Можновыделить индивидуальные особенности, в наибольшей степени предрасполагающие кснижению устойчивости:
–         повышеннаятревожность;
–         гневливость,враждебность (особенно подавляемые), агрес­сия, направленная на себя;
–         эмоциональнаявозбудимость, нестабильность;
–         пессимистическоеотношение к жизненной ситуации;
–         замкнутость,закрытость.
/>/>Доминантыактивности как опоры устойчивости
Выше былоотмечено, что активность в поведении и деятельности является одним из основныхвнутренних факторов, определяющих психологическую устойчивость личности.Доминантами активности в аспекте психологической устойчивости личности могутбыть все виды активности: познавательная, деятельностная, коммуникативная. Каж­даядоминанта существует одновременно и как определенная направ­ленность сознания.Более привычным понятием, объясняющим меха­низм той или иной направленностисознания, является установка как готовность, предрасположенность к определенномуотношению, реа­гированию, интерпретации, поведению, деятельности. [11]
Можновыделить следующие виды направленности.
Направленностьна познание и самопознание. Поглощенность са­мопознанием, познанием природычеловека, саморазвитием. Она про­является в готовности повышать своюпсихологическую компетент­ность, находить средства для самосовершенствования,обучаться приемам саморегуляции и т. п.
Направленностьна деятельность: трудовую, общественную, спор­тивную, поглощенностьсвоим хобби. Достижения в различных видах деятельности – убедительноесвидетельство успешности самореализа­ции, они повышают самооценку исамоуважение. Кроме того, погло­щенность деятельностью способствует частым идлительным состоя­ниям вдохновения, т.е. делает это состояние устойчивым.Состояние вдохновения производит саногенное влияние на многие сферы пси­хики.
Интеракционнаянаправленность – это направленность на межлич­ностное взаимодействие илиусиление социальных связей, социального влияния.
Интеракционнаядоминанта имеет два подвида:
а)просоциальный;
б) асоциальный.
Просоциальнаядоминанта – это любовь, альтруизм, жертвенность, служение другим людям. Этотвариант интеракционной доминанты конструктивен для развития самой личности иблагоприятных межлич­ностных отношений.
Асоциальнаяинтеракционная доминанта – это эгоизм, иждивенче­ство, манипуляция другимчеловеком или многими людьми, властво­вание без ответственности за судьбудругих и стремления привести их к благу. Этот вариант интеракционной доминантыдеструктивен для развития самой личности и межличностных отношений, которые унее формируются с социальным окружением.
Дляпервого подвида характерно принятие самостоятельной цен­ности межличностноговзаимодействия, поиск радости события, сопе­реживания, сотворчества вне связи свеличиной достигнутых результа­тов.
Второйпредставляет собой манипулирование людьми, использо­вание их для доказательствасамому себе и окружающим собственной значимости. Для человека, избравшегоподобный способ поддержания собственной устойчивости, манипулированиесамоценно. На этом пути психологическая устойчивость может быть разрушенанеобузданной страстью к власти или богатству – убедительномудоказательству сво­его влияния. Такая страсть может и не возникнуть:манипулятор удов­летворится тем, что управляет немногими или всего лишь однимчело­веком. И этого может быть достаточно, чтобы отвлечь себя от ненуж­ного илитревожащего диалога с самим собой.
Рассмотренныевиды направленности (установки) различаются по степени ответственности, которуюличность принимает на себя, – от­ветственность за свои поступки и своюжизнь в целом, за свою судьбу, за собственную индивидуальность, неповторимость,уникальность.
Приниматьна себя ответственность означает воспринимать себя как активную, сознательнодействующую силу своей собственной жизни, способную принимать решения иотвечать за их последствия. Ответственность тесно связана с внутреннейнезависимостью – следо­ванию своим убеждениям и своей иерархии ценностейбез пренебре­жения мнением и убеждениями других и без их простого принятия.[12]
Рассмотренныедоминанты активности не являются альтернатив­ными, взаимоисключающими. Этоопоры устойчивости личности, ко­торые вполне могут сочетаться друг с другом.Чаще одна из них зани­мает в сознании центральное место. Акцент на одной опореможет да­вать устойчивость, но это несовершенная устойчивость: она может бытькрепкой и длительной, но может быть и чревата возможностью возникновенияличностной дисгармонии.
Триперечисленные доминанты активности  конструктивны как опоры психологическойустойчивости, поскольку поддерживают го­товность принимать на себяответственность за собственную актив­ность. Неконструктивной следует признатьмагическую направлен­ность сознания. Сочетание конструктивных видовнаправленности способствует гармонизации личности и тем самым укрепляет ееустой­чивость.
Всерассмотренные выше опоры психологической устойчивости – вера, магическая направленностьсознания, три доминанты активности – перестают быть опорами, если акцент наодной из них становится излишне сильным. Вера в себя становится самоуверенностью,отгора­живает человека от других и неизбежно порождает внутриличностныйконфликт. Фанатическая религиозная вера переводит всю активность в русло борьбыза чистоту веры, толкает к нетерпимости, ненависти к иноверцам (неверным),агрессивному поведению. Заострение магиче­ской направленности сознания,дошедшее до фиксации, вызывает на­вязчивое ожидание того или иного проявлениянеких сил «иного мира», взращивает страх перед потусторонним, парализует волю,бло­кирует любое проявление самостоятельности. Если саморазвитие ста­новитсясверхценностью, человек начинает игнорировать другие сто­роны самореализации,забывает о том, что развитые личные качества должны быть для чего-тоиспользованы, должны служить достижению значимых целей, продуктивнойдеятельности, приносить пользу обще­ству, каким-либо группам или отдельнымлюдям. Увлеченность дея­тельностью перерастает в трудоголизм как вариантпсихологической зависимости – излишне сильной зависимости от успехов вдеятельно­сти,  а то и просто от возможности заниматься избранной деятельно­стью.Без нее жизнь теряет смысл. Просоциальная, альтруистическая интеракционнаяустановка приводит к растворению в другом человеке и потере своего Я,манипулятивная интеракционная установка перехо­дит в патологическое влечение квласти, вызывающее дисгармонию или множество деструктивных изменений вличности.
/>/>Психологическаяустойчивость как сопротивляемость
Достижениежизненных целей обычно связано с преодолением трудностей. Чем более крупные(социально значимые) цели ставит личность, тем больше она встречает трудностей.Здесь есть и положи­тельный момент: преодоление сопровождается интенсивнымипережи­ваниями самореализации. На пути преодоления всегда встречаются ошибки инеудачи, разочарования и обиды, сопротивление других лю­дей, интересы которых затрагиваютсяили ограничиваются в связи с активностью субъекта. Чем меньше у личности ресурсовсохранения и восстановления душевного равновесия, оздоровления, поддержанияустойчивости, тем более ограничены возможности достижения жиз­ненных целей. Привозникновении трудной жизненной ситуации, вызывающей необходимость адаптивныхперестроек, комплекс происходящих в ор­ганизме и личности изменений внаибольшей степени зависит от уровня личностной мобилизации. Всистематизированном виде кар­тину изменений в организме и психике пристолкновении с трудно­стями представим в виде таблицы (см. табл. 1).

Таблица 1.Состояния в ситуациях преодоления трудностейХарактери­стики Мобилизация (уровень активности) Недостаточная Адекватная Избыточная Отношение к ситуации, доминирующий мотив Эмоциональное неприятие цели без адекватной когнитивной оценки Согласованность эмоциональной и когнитивной оценки; стремление найти путь к цели Эмоциональный компонент отношения доминирует над когнитивным; часто принятие цели до адекватной когнитивной оценки; стремление достичь цели немедленно Ведущая характеристика состояния Вялость; пониженная активация Деятельное состояние; адекватная текущей ситуации активация Азарт; высокая активация и высокое напряжение Настроение Сниженное настроение, уныние Ровное настроение, бодрость Неровное настроение, беспокойство Энергетическая характеристика физиологических процессов Сниженное расходование энергии или трата ее на торможение Адекватное, устойчивое расходование энергии Избыточное расходование энергии Преобладающая фаза стресса Фаза истощения Фаза резистентности Фаза мобилизации (фаза тревоги) Поведение Пассивное (капитуляция) Активное организованное Активное дезорганизованное Вероятные последствия Апатия или депрессивное состояние, если жизненные обстоятельства не изменяются в лучшую сторону Сохранение или повышение психологической устойчивости, удовлетворенность самореализацией Переутомление или астеническое состояние, если жизненные обстоятельства не изменяются в лучшую сторону
Пристолкновении с трудностями обычно наблюдаются два основ­ных вариантареагирования: гиперстения, связанная с активной дея­тельностью (поройнецелесообразной, саморазрушающей), и гипосте­ния. В большинстве случаевпроявляется тенденция к динамике от ги­перстенических состояний кгипостеническим. При недостаточной мо­билизации наступление фазы истощенияможет быть ускорено, потому что предыдущие фазы либо очень быстротечны инедостаточно развер­нуты, либо протекают в идеальном плане без соответствующегодея­тельностного, поведенческого выражения.
Вотношении к ситуации и в доминирующем мотиве центральная роль принадлежитсогласованности и соразмерности когнитивного и эмоционального компонентовотношения. Близость механизмов стрес­совых изменений в психике и невротических,предневротических рас­стройств достаточно известна. Сравнивая особенностицелеполагания и его мотивационные детерминанты у здоровых лиц и больных невро­зами.Оказалось, что более высокий уровень общей мотивации у боль­ных неврозамиобразуется за счет эмоционального компонента. Пред­положим, что несоразмерностькогнитивного и эмоционального ком­понентов становится одной из причин того, чтомотивация избегания неудачи – ведущая при неврозах – не приводит креальному избеганию конфликта, связанного с неудачей, как это обычно происходиту здо­ровых лиц. Кроме того, и мотивация достижения успеха при неврозах неспособствует тому, чтобы была выбрана цель, соответствующая возможностям, таккак эмоциональный компонент поддерживает прежний завышенный уровень цели(несмотря на неудачи).[13]
Большоезначение имеет акцент на внешней активности (экстраак­тивности) илиадаптивности. Довольно часто приходится сталкиваться с точкой зрения (не всегдавысказываемую явно), в которой за средой признается большая активность, чем засубъектом. При таком взгляде человек в трудных ситуациях «отвечает навоздействия», «приспосаб­ливается», «выдерживает обрушившуюся нагрузку»и т. п. Экстраак­тивность и адаптацию не следует рассматривать какпротивоположные полюсы одной шкалы. Речь идет не об отрицании одного процессадругим. Они оба необходимы личности для существования и развития. Направлениевсей энергии на экстраактивность делает человека уязви­мым для воздействийсреды, неизбежно ослабляет адаптивные меха­низмы.
Чрезмерныйакцент на адаптации также неблагоприятен, по­скольку делает человека излишнезависимым от среды. В том и другом случае психологическая устойчивость снижена.Поддержание устойчи­вости предполагает сбалансированное сочетаниеэкстраактивности и адаптации. При отказе от активности, направленной напредметную или социальную среду, уменьшается независимость человека от нее.Добавим, что адаптация необходима для психологической устойчиво­сти, но и самауспешная адаптация невозможна без достаточной пси­хологической устойчивости.
Важнуюроль во всей совокупности явлений преодоления играет тревога. Приспособительноезначение тревоги заключается в том, что она сигнализирует о неопознаннойопасности, побуждая к ее поиску и конкретизации. Поскольку отвлечение вниманиявлияет на осуществ­ляемую деятельность, то активно-побуждающая функция тревогимо­жет лежать в основе «беспорядочного поведения» или дезорганизую­щего влияниятревоги на деятельность.
Вероятныйисход преодоления трудной ситуации, затрагивающей жизненные цели индивида,определен сложными взаимосвязями между ситуативным поведением и всем ходомсамореализации личности. Один процесс находится под влиянием другого.
В томслучае, если субъект не находит способов разрешения труд­ной ситуации, ажизненные обстоятельства не изменяются в лучшую для него сторону, состояниестановится настолько неблагоприятным, что наступают те или иные расстройствапсихики. Особой распростра­ненностью отличаются депрессивные и астеническиесостояния.
/>/>Зависимоеповедение как следствие снижения устойчивости
Мы ужекасались вопроса негативных последствий дефицита пси­хологической устойчивости.Заметим, что снижение психологической устойчивости увеличивает риск возникновениязависимости. Мы выде­ляем три основных группы психологических зависимостей:химиче­ская, однонаправленная (акцентуированная) активность, интеракцион­наязависимость. Рассмотрим кратко причины установления того или иного вида зависимости.
Химическаязависимостьвозникает при выходе эмоциогенных со­бытий за границыоптимума – их дефиците или пресыщении. Понятно, что особо значимыположительные эмоции в плане их желательности и необходимости. Чем уже уданного человека границы оптимума (как индивидуальная характеристика), темменьше психологическая устой­чивость. Психоактивный препарат (алкоголь,токсикант, наркотик) ог­лушает и, тем самым, снижает значимость событий при ихпресыще­нии. Переключаясь на эйфорические переживания, отвлекаясь от акту­альныхсобытий, индивид субъективно отдаляет их от себя, уменьшая число значимыхсобытий. Психоактивное вещество может и порождать события, причем не только вкрайней форме, т. е. в виде галлюцина­ций. Например, раскрепощение ирасслабление в состоянии алкоголь­ного опьянения интенсифицирует общение,облегчает совершение по­ступков, находившихся под гнетом самоконтроляи т. п.
Однонаправленная(акцентированная) активность (поглощенность играми, сексом, трудоголизм) однойиз причин имеет личностную дис­гармонию, а именно редуцированное личностноеразвитие и функцио­нирование в сфере духовного бытия, в направлении познания исамо­познания, межличностного взаимодействия. Эта зависимость возни­кает какнекоторый вариант компенсации, преувеличения ценности со­бытий, порождаемых вакцентированной активности (труде, игре, сексе), как попытка заслонить значениеиных ценностей, не связанных с акцентированной активностью.
Поглощенностьактивностью означает увлеченность, страстность. Если поглощает работа, тохобби – иного увлечения – не надо. Хобби и работа сливаются. Еще раззаметим, что большая загруженность ра­ботой (по времени и затрачиваемым силам)может быть связана с раз­ной мотивацией. Например, с желанием заработатьпобольше денег, укрепить или поднять социальный статус. При нетворческомхарактере работы или слабой увлеченности ею поглощения не будет, не будетстрастного увлечения и, соответственно, данная деятельность не ста­нет опоройустойчивости. Более того, она будет порождать эмоцио­нальное пресыщение, излишнеенапряжение и желание снизить дис­комфорт.
Снижениесамодостаточности, аутентичности при дефиците само­идентификации, ослаблениичувства социальной принадлежности к определенной, достаточно отчетливоочерченной группе – все это ус­ловия, предрасполагающие к интеракционнойзависимости(например, от деструктивного культа; «роковая»влюбленность). Фрустрированная потребность принятия другими, недостаточныйавторитет и уважение в значимом кругу, пониженное самоуважение подталкиваютиндивида к более глубокому погружению в интеракцию [14].
1.3. Анализ существующих методик оценки устойчивости личностипри ра­боте с конфиденциальной информацией
В психологии существуют различныеметодики оценки личности, такие как наблюдение, опрос, тестирование ипроективные методики. Далее будем рассмат­ривать тестирование.
Методика «Выход из трудныхжизненных ситуаций»
Люди по-разному выходят из затруднительных жизненныхситуаций. Одни мирятся с проблемами, неприятностями, приспосабливаются к ним,предпочи­тают «плыть по течению». Другие проклинают судьбу, эмоциональноразряжа­ются и, в конечном счете, также успокаиваются, фактически не решаяникаких проблем. Третьи замыкаются в себе и предпочитают «не видеть» проблем.Чет­вертые поступают как-то по-другому. Этот опросник позволяет выявить домини­рующийу данного человека способ решения жизненных проблем. Методика «Вы­ход изтрудных жизненных ситуаций» позволяет узнать насколько психологиче­скиадекватно человек будет реагировать на возникающие проблемы. Ее можно применятьс целью выяснения насколько жизненные проблемы будут влиять на психологическоеравновесие человека.
Методика диагностики межличностных отношений Лири
Методика создана Т. Лири (Т. Лиар), Г.Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представленийсубъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучениявзаимоотношений в малых группах. С помощью данной ме­тодики выявляетсяпреобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаи­мооценке.
При исследовании межличностныхотношений, социальных аттитюдов наи­более часто выделяются два фактора:доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторыопределяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.Они названы М. Аргайлом в числе глав­ных компонентов при анализе стилямежличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трехглавных осей семантического дифферен­циала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнемисследовании, проводимом аме­риканскими психологами под руководством Б. Бейлза,поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которыхосуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями:доминирование-подчинение, дружелю­бие-агрессивность, эмоциональ-ность-аналитичность.
Для представления основных социальныхориентации Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного насекторы. В этом круге по горизон­тальной и вертикальной осям обозначены четыреориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередьэти секторы разделены на восемь — соответственно более частным отношениям. Дляеще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используютсяоктанты, определен­ным образом ориентированные относительно двух главных осей.
Схема Тимоти Лири основана напредположении, что чем ближе оказыва­ются результаты испытуемого к центруокружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждойориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная(доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси.Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает наадаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.
Опросник содержит 128 оценочныхсуждений, из которых в каждом из 8 ти­пов отношений образуются 16 пунктов,упорядоченных по восходящей интенсив­ности. Методика построена так, чтосуждения, направленные на выяснение ка­кого-либо типа отношений, расположены неподряд, а особым образом: они груп­пируются по 4 и повторяются через равноеколичество определений. При обра­ботке подсчитывается количество отношенийкаждого типа.
Т. Лири предлагал использоватьметодику для оценки наблюдаемого поведе­ния людей, Т.е. поведения в оценкеокружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, дляописания идеального «Я». В соответствии с этими уровнями диагностикименяется инструкция для ответа.
Разные направления диагностикипозволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельнымаспектам. Например, «социальное „Я“, „реальное“Я»", «мои партнеры» и т.д.
Методика может быть представленареспонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо наотдельных карточках. Ему предлагается ука­зать те утверждения, которыесоответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или егоидеалу.
Диагностика состояния агрессии(опросник Басса- Дарки)
 Слово «агрессия» чрезвычайно частоупотребляется сегодня в самом широ­ком контексте и поэтому нуждается всерьезном" очищении" от целого ряда на­слоений и отдельных смыслов.
Различные авторы в своихисследованиях, монографиях по-разному опреде­ляют агрессию и агрессивность:
–         как врожденнуюреакцию человека для «защиты занимаемой террито­рии» (Лоренц, Ардри);
–         как установку кгосподству (Моррисон); реакцию личности на враждеб­ную человеку окружающуюдействительность (Хорци, Фромм). Очень широкое распространение получили теории,связывающие агрессию и фрустра­цию (Маллер, Дуб, Доллар др).
Под агрессивностью понимают свойство,качество личности, характеризую­щееся наличием деструктивных тенденций, восновном в области субъектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивныйкомпонент человеческой ак­тивности является необходимым в созидательнойдеятельности, так как потребно­сти индивидуального развития с неизбежностью формируютв людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того,что противодейст­вует этому процессу.
Агрессивность обладает качественной иколичественной характеристикой. Как и всякое свойство, она имеет различную степеньвыраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждаяличность должна обла­дать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводитк пассивно­сти, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее начинаетопреде­лять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособнойна сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъектасознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между аг­рессивностьюи агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии мо­жет непринимать сознательно опасные и неодобряемые формы.
В житейском сознании агрессивностьявляется синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себедеструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, таковой егоделает мотив деятельности, те ценности, ради достиже­ния и обладания которымиактивность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, ноих мотивационные компоненты прямо противо­положны.
Исходя из этого, можно разделитьпроявления агрессии на два основных типа: первый — мотивационная агрессия, каксамоценность, второй — инструмен­тальная, как средство (подразумевая при этом,что и та, и другая могут прояв­ляться как под контролем сознания, так и вненего, и сопряжены с эмоциональ­ными переживаниями (гнев, враждебность).Практических психологов в большей степени должна интересовать мотивационнаяагрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций.Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степеньювероятности про­гнозировать возможность проявления открытой мотивационнойагрессии. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса-Дарки.
А. Басе, воспринявший ряд положенийсвоих предшественников, разделил понятия агрессии и враждебность и определилпоследнюю как: "… реакцию, раз­вивающую негативные чувства и негативныеоценки людей и событий". Создавая свой опросник, дифференцирующийпроявления агрессии и враждебности, А. Басе и А. Дарки выделили следующие видыреакций:
1.        Физическаяагрессия — использование физической силы против дру­гого лица. 
2.        Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого ненаправленная.
3.        Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении(вспыльчивость, грубость).
4.        Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного со­противления до активнойборьбы против установившихся обычаев и законов.
5.        Обида — зависть иненависть к окружающим за действительные и вы­мышленные действия.
6.        Подозрительность– в диапазоне от недоверия и осторожности по отно­шению к людям до убеждения втом, что другие люди планируют и наносят вред.
7.        Вербальнаяагрессия – выражение негативных чувств через как форму, так и через содержаниесловесных ответов.
8.        Чувство вины –выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком,что поступает зло, а также ощущаемые им угры­зения совести.
При составлении опросникаиспользовались принципы:
1. Вопрос может относиться только кодной форме агрессии.
2. Вопросы формулируются такимобразом, чтобы в наибольшей степени ос­лабить влияние общественного одобренияответа на вопрос.
Данный опросник позволяет выяснить:пассивная, ведомая, конформностная или конфликтная, неспособная на сознательнуюкооперацию личность.
Опросник Реана
Мотивация на успех относится кпозитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в видудостижение чего-то конструк­тивного, положительного. В основе активностичеловека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие людиобычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. ихотличает на­стойчивость в достижении цели, целеустремленность.
Мотивации на неудачу относится к негативноймотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностьюизбежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивацииле­жит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранеебоится возможной неудачи, думает о путях избегания этой ги­потетическойнеудачи, а не о способах достижения успеха.
Люди, мотивированные на неудачу,обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах.Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решениясверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. Покрайней мере ситуативная тревожность у них в этих случаях становитсячрезвычайно вы­сокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственнымот­ношением к делу.
Данный опросник позволяет определить:уверенный в себе, в своих си­лах, ответственный, инициативный и активныйчеловек. Его отличает на­стойчивость в достижении цели, целеустремленность. Илине уверенный в своих силах, а при необходимости решения сверхответственныхзадач могут впадать в состояние близкое к паническому.
Ориентационная (ориентировочная)анкета
Для определения личностнойнаправленности в настоящее время используется Ориентационная (ориентировочная)анкета, впервые опублико­ванная Б. Бассом в 1967 г.
Анкета состоит из 27пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов,соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбратьодин ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствуетреальности, и еще один, который, наоборот, наибо­лее далек от его мнения или женаименее соответствует реальности. Ответ «наи­более» получает 2балла, «наименее» — О, оставшийся невыбранным — 1 балл. Баллы,набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направ­ленностиотдельно.
С помощью методики выявляютсяследующие направленности:
1. Направленность на себя (Я) — ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы исотрудников, агрессивность в дос­тижении статуса, властность, склонность ксоперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.
2. Направленность на общение (0)-стремление при любых условиях под­держивать отношения с людьми, ориентация насовместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий илиоказанию искренней по­мощи людям, ориентация на социальное одобрение,зависимость от группы, по­требность в привязанности и эмоциональных отношенияхс людьми.
3. Направленность на дело (Д)-заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можнолучше, ориентация на деловое сотруд­ничество, способность отстаивать винтересах дела собственное мнение, кото­рое полезно для достижения общей цели.
С помощью методики выявляетсяследующее:
1. Ориентация на прямоевознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников,агрессивность в достижении статуса, властность, склон­ность к соперничеству,раздражительность, тревожность, интровертированность.
2. Стремление при любых условияхподдерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, ночасто в ущерб выполнению конкрет­ных заданий или оказанию искренней помощилюдям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность впривязанности и эмоциональ­ных отношениях с людьми.
3. Заинтересованность в решенииделовых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловоесотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение,которое полезно для достижения общей цели.
Многофакторные тесты
Характерологический опросникЛеонгарда
Этот тест предназначен для выявлениятипа акцентуации характера, Т.е. оп­ределенного направления характера.Акцентуации рассматриваются как крайний вариант нормы, в чем состоит их главноеотличие от психопатий — патологических расстройств личности. Опросник включаетв себя 88 вопросов, 1 О шкал, соответ­ствующих определенным акцентуациямхарактера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью,вторая шкала показывает возбуди­мую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубинеэмоциональной жизни испы­туемого. Четвертая шкала показывает склонность кпедантизму. Пятая шкала вы­являет повышенную тревожность, шестая — склонность кперепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведенияиспытуемого, восьмая — о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показываетстепень утомляемо­сти, десятая — силу и выраженность эмоциональногореагирования.
Перед проведением опроса дается инструкция.Время ответов не ограничива­ется.
Акцентуированные личности не являютсяпатологическими. Они характери­зуются выделением ярких черт характера. Данныйтест характеризует личность с высокой жизненной активностью, показываетвозбудимую акцентуацию. Говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого.Показывает склонность к педан­тизму. Выявляет повышенную тревожность,склонность к перепадам настроения. Говорит о демонстративности поведенияиспытуемого, неуравновешенности по­ведения. Показывает степень утомляемости,силу и выраженность эмоциональ­ного реагирования.

Опросник FPI
Вводные замечания. Личностныйопросник создан преимущественно для прикладных исследований с учетом опытапостроения и применения таких ши­роко известных опросников, как 16PF, ММPI, ЕР!и др. Шкалы опросника сфор­мированы на основе результатов факторного анализа иотражают совокупность взаимосвязанных факторов. Опросник предназначен для диагностикипсихиче­ских состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значениедля процесса социальной, профессиональной адаптации и регуляции поведения. Ос­нащение.Опросник с инструкцией и бланк ответного листа в количестве, соот­ветствующемчислу одновременно исследуемых лиц.
Опросник FPI содержит 12 шкал; формаВ отличается от полной формы только в два раза меньшим числом вопросов. Общееколичество вопросов в оп­роснике ­114. Один (первый) вопрос ни в одну из шкалне входит, так как имеет проверочный характер. Шкалы опросника I-IX являютсяосновными, или базо­выми, а Х -ХН ­производными, интегрирующими. Производные шкалысостав­лены из вопросов основных шкал и обозначаются иногда не цифрами, абуквами Е, N и М соответственно.
Шкала 1 (невротичность) характеризуетуровень невротизации личности. Высокие оценки соответствуют выраженномуневротическому синдрому астени­ческого типа со значительными психосоматическиминарушениями.
Шкала Н (спонтанная агрессивность)позволяет выявить и оценить психопа­тизацию интротенсивного типа. Высокиеоценки свидетельствуют о повышенном уровне психопатизации, создающемпредпосылки для импульсивного поведения.
Шкала HI (депрессивность) даетвозможность диагностировать признаки, характерные для психопатологическогодепрессивного синдрома. Высокие оценки по шкале соответствуют наличию этихпризнаков в эмоциональном со­стоянии, в поведении, в отношениях к себе и ксоциальной среде.
Шкала IV (раздражительность)позволяет судить об эмоциональной устой­чивости.
Данный опросник характеризует уровеньневротизации личности, позволяет выявить и оценить психопатизациюинтротенсивного типа, позволяет судить об эмоциональной устойчивости, отражаетустойчивость к стрессу, позволяет харак­теризовать отношение к социальномуокружению и уровень самокритичность оп­ределяет тип личности экстраверт — интроверт.
16-факторный опросник Кеттела
Опросник Кеттела является одним изнаиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологическихособенностей личности как за рубежом, так и у нас в стране. Он разработан поруководством Р.Б. Кеттела и предназначен для написания широкой сферыиндивидуально-личностных отно­шений.
Отличительной чертой данногоопросника является его ориентация на выяв­ление относительно независимых 16факторов (шкал, первичных черт) личности. Данное их качество было выявлено с помощьюфакторного анализа из наиболь­шего числа поверхностных черт личности,выделенных первоначально Кеттелом. Каждый фактор образует несколькоповерхностных черт, объединенных вокруг одной центральной черты.
Существует 4 формы опросника: А и В(187 вопросов) и С и Д (105 вопро­сов).
В России чаще всего используют формыА и С. Наибольшее распростране­ние опросник получил в медицинской психологиипри диагностике профессио­нально важных качеств, в спорте и научныхисследованиях.
Опросник Кеттела включает в себя всевиды испытаний — и оценку, и реше­ние теста, и отношение к какому-либо явлению.
Результаты применения данной методикипозволяют определить психологи­ческое своеобразие основных подструктуртемперамента и характера. Причем каждый фактор содержит не только качественнуюи количественную оценку внутренней природы человека, но и включает в себя еехарактеристику со сто­роны межличностных отношений.
Опросник PEN
Опросник EPI, предложен Гансом иСибиллой Айзенк в 1963 г. Добавление к шкалам ЕР! шкалы психотизма привело кпоявлению в 1968 г. опросника PEN, адаптированный вариант которого здесьприводится.
Опросник содержит 100 вопросов, накоторые испытуемые должны ответить «да» либо «нет» (в бланке для ответовпроставляются соответственно знаки «+» или «-»). Опросник измеряет такиепсихические свойства, как нейропсихическая лабильность, экстраверсия ипсихотизм.
Вторично можно вывести наличие такихчерт личности, как эмоционально­волевая стабильность, отнести темпераментиспытуемых к классическим типам: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.Опросник показывает связь между этими четырьмя типами темпераментов ирезультатами факторно — аналитиче­ского описания личности. Время на ответы неограничивается, хотя не рекомен­дуется затягивать процедуру об следования.
Перед обследованием испытуемомувыдается бланк для ответов и зачитыва­ется инструкция. Опрос можно проводитькак индивидуально, так и в группе. Ин­струкция: «Вам будут предложены утверждения,касающиеся Вашего характера и здоровья. Если Вы согласны с утверждением, рядомс его номером поставьте «+» (
Методика содержит 4 шкалы:психотизма, экстраверсии-интроверсии, ней­ротизма и специфическую шкалу,предназначенную для оценки искренности ис­пытуемого, его отношения кобследованию.
Перечисленные шкалы измеряютследующие особенности:
–         шкала псuxотuзмаговорит о склонности к асоциальному поведению, вычурности, неадекватностиэмоциональных реакций, высокой конфликтности лиц,;
–         имеющих высокиеоценки по данной шкале. Высокие оценки по шкале психотизма показывают навысокую конфликтность. Средние значения — 5 — 12;
–         экстраверсuя проявляется в общительном, активном,оптимистиче­ском, самоуверенном и импульсивном поведении; для интровертов характерноповедение необщительное, пассивное, спокойное, вдумчивое, рассудительное. Высокиеоценки по шкале экстраверсия — интроверсия соответствуют экстравер­тированномутипу, низкие — интровертированному. Средние показатели — 7 — 15 баллов;
–         человеку с высокимнейротизмом свойственны сверхчувствительные ре­акции, напряженность,тревожность, недовольство собой и окружающим ми­ром, ригидность Индивид с низкимуровнем нейротизма спокоен, беззаботен, не­принужден в общении, надежен.Высокие показатели по шкале нейротизма гово­рят о высокой психической не устойчивости.Средние показатели — 8 — 16;
–         если по шкале искренностиколичество баллов превышает 10, то резуль­таты обследования считаютсянедостоверными и испытуемому следует от­вечать на вопросы более откровенно.
Результаты использования даннойметодики в обследовании с целью про­фессионального отбора на различныеспециальности в сферу обслуживания и торговли показали, что обследуемым,имеющим оценки по шкале психотизма выше 10, не рекомендуется работать вперечисленных областях народного хозяй­ства и по специальностям типа «человек –человек».
Возможно индивидуальное использованиеи в группе.
Опросник измеряет такие психическиесвойства, как нейропсихическая ла­бильность, экстраверсия и психотизм. Вторичноможно вывести наличие таких черт личности, как эмоционально-волеваястабильность, отнести темперамент ис­пытуемых к классическим типам: холерик,сангвиник, флегматик, меланхолик. Опросник показывает связь между этимичетырьмя типами темпераментов и ре­зультатами факторно — аналитическогоописания личности.
Тест на объективность
С помощью представленного далееопросника оценивается способность че­ловека объективно характеризовать другихлюдей, их положительные, отрица­тельные стороны и достижения.
В опроснике имеются 12 разныхжизненных ситуаций, связанных с воспри­ятием и оценкой людей, и на каждую такуюситуацию можно отреагировать не­сколькими способами:. Три возможных вариантатаких реакций, из которых ис­пытуемый должен выбрать наиболее подходящий длянего, приписаны каждой ситуации. Каждый из выборов оценивается определеннымколичеством баллов, и на основе суммы полученных баллов судят о том, насколькоданный человек в своих межличностных оценках объективен.
С помощью представленного опросникаоценивается способность человека объективно характеризовать других людей, ихположительные, отрицательные стороны и достижения.
Проективные тесты
Основные параметры психическогосостояния
Методика ОГП1С (Основные параметрыпсихического состояния) разрабо­тана в 1998 году Кармановым А.А. Даннаяметодика предназначена для экспресс-диагностики так называемых основныхпараметров психического состояния, со­стояния в котором находится испытуемый вмомент обследования. Основные па­раметры психического состояния понимаются какваловые и срезовые показатели наиболее общих особенностей протекания психическойжизни человека в данный момент. В результате применения факторного анализа быливыделены следую­щие три основные параметры:
–         настроенность-фрустрированность;
–         спонтанность-полезависимость;
–          ригидность-транс.
В названии каждого параметра заложеныпротивоположные полюсы пара­метра (так например ригидность являетсяпротивоположным полюсом по отно­шению к трансу). Стимульный материал методикипредставляет собой стандарт­ный (из 8 карточек) набор Цветового теста Люшера.
Описания параметровНастроенность-фрустрированность
Настроенность — фрустрированностьявляется мерой координированности психических процессов. «Критическимиточками», состаляющими этого пара­метра являются:
–         достаточность иерархическойкоординации мотивов;
–         напряженностьпобуждения;
–         эмоциональнаяустойчивость;
–         активность восприятия;
–         самостоятельностьмышления.
Таким образом, можно составитьпримерное описание человека, находяще­гося в состоянии фрустрированности:бесцельное времяпрепровождение, шат­кость и неустойчивость целей, связанная сэтим неуверенность в своих действиях, растерянность; побуждения к конкретнымдействиям несильны и непродолжи­тельны, человек быстро остывает, частопереключается на новые виды деятельно­сти; эмоционально неустойчив (эмоциибыстро сменяют друг друга, либо наобо­рот затягиваются); восприятие неактивно,человек сильно подвержен иллюзиям (во всех смыслах), отвлекаем, сильно впечатлителен;продуктивность мышления зависит от многих факторов, как от других психическихпроцессов (излишние эмоции сильно мешают логике, например), так и от факторовокружающей среды (погоды, температуры воздуха и пр.).
Описание человека в состояниинастроенности: целенаправленность всех действий и поступков, человек всегда всостоянии объяснить зачем он сделал то или иное действие, как оносостыковывается с иными его действиями, намере­ниями; побуждения достаточносильны и продолжительны, в рамках разумного стремится завершить начатое илитолько задуманное дело; эмоционально устой­чив, эмоции являются, как правилоследствием ситуации, а не ее причиной, мало задумываются над своими эмоциями,их природой (особенно без стимули­рующей на это ситуацией извне); восприятиеактивно, Т.е. оно обрабатывает ин­формацию в первую очередь, исходя изпрагматической ценности ее; холодный рассудок, логичность.
Спонтанность-полезависимость
Близкими по смыслу спонтанности иполезависимости являются термины «активность» и«пассивность». Спонтанность означает порождаемость конкретныхдействий изнутри, Т.е. эндогенность их. Полезависимость означает порождае­мостьдействий (как и иных составляющих психической жизни) извне, Т.е. экзо­генностьих. Тремя наиболее важными составляющими этого параметра являются:
–         энергетическийуровень;
–         баланссимпатической и парасимпатической составляющей вегетатив­ной нервной системы;
–         уровеньконцентрации внимания, и вообще — владения психическими процессами;
–         зависимость-независимостьот ситуации;
–         конформность-неконформность;
Портрет полезависимого человека:низкий энергетический уровень (сам по себе или неадекватно ситуации);преобладание парасимпатической составляю­щей; человек­«раб ситуаций»(к примеру он проходит мимо вешалки, на которой висит чужая шляпа и одевает ее,и не потому, что своровал — а так как «ситуация обязывает»);неадекватная управляемость, зависимость от других людей (прояв­ляется как впокорности, так и в стремлении подражать, приспособиться… ).
Портрет спонтанного человека: высокаяэнергетика; преобладание симпа­тики; человек ведет себя как лидер, стремящийсяповести за собой. Крайним ва­риантом состояния спонтанности является состояниеаффекта (в классическом понимании): чрезвычайно высокий энергетический тонус, сужениевнимания, персеверации и т. д.
Ригидность-транс
Параметр ригидность-транс в первуюочередь отражает уровень личностной динамики, роста, развития, прогресса человека.Один полюс этого параметра, ри­гидность — состояние окостенелости,невозможности анализировать свои по­ступки, получать обратную связь орезультатах своей деятельности, персеверации на всех уровнях, нежеланиедетально дифференцировать объекты и процессы ок­ружающего мира; оченьстабильная самооценка. Другой полюс этого параметра, транс — отличаетсянепредсказуемостью поступков человека (и главное — мнений, оценок!), всостоянии транса человек сильно переоценивает значимость тех или иных событийкак результата своей деятельности или деятельности других лю­дей; человек вданном состоянии склонен увлекаться мистикой, верить в астроло­гию и другихбарабашек; малейшее фактор внешней и внутренней среды спосо­бен спровоцироватьчеловека в состоянии транса на очень сильный скачок в лич­ностном развитии; вцелом, состояние транса — это уже есть движение (прогресс, регресс — в равнойстепени), постоянный переход в новое качество.
Основные параметры психическогосостояния и общенаучный базис цель­-средство-результат.
Является очевидным, что три параметратеста напрямую соотносятся с кате­гориями общенаучного базисацель-средство-результат. Так, первый параметр, настроенность-фрустрированность,отражает категорию «цель». А именно отра­жает способность человека к адекватнойпостановке цели, внутренней свободе в выборе целей своей деятельности.«Спонтанность-полезависимость» является от­ражением категории«средство», свидетельствует об уровне внутренней свободы в выборесредств достижения поставленной цели. Недаром у данного параметра присутствуеттакой важный компонент как активность, ибо активный человек, че­ловек,находящийся в состоянии возбуждения — значительно свободнее в выборе средств,чем человек утомленный, подавленный, расслабленный. Агрессивность как составляющаяданного параметра тоже повышает свободу действий, что явля­ется очевидным, таккак человек в состоянии агрессии об интересах окружающих людей думает не всамую первую очередь. «Ригидность-транс» является воплоще­ниемкатегории «результат», отражает уровень переживания результата,«уровень порога восприятия» его. В состоянии ригидности индивиднедооценивает значи­мость полученных результатов. Именно это заставляет персевирирующегочело­века неоднократно выполнять какое-то действие, повторять десятки раз однуфразу: высоко поставленная планка, мощный фильтр, включенный в момент на­хожденияв состоянии ригидности, настолько тормозят акцептор результатов дей­ствия, чточеловек даже не замечает того, что действие закончено, фраза сказана…Наоборот, человек в состоянии транса склонен весьма переоценивать значи­мостьдля себя тех или иных результатов, да и вообще событий. Человек в со­стояниитранса постоянно «перетекает» из одного состояния в другое. И поводомдля очередного перетекания может стать все, что угодно и черная кошка, перебе­жавшаядорогу, и счастливый билетик, и взгляд искоса незнакомого человека, и парадпланет.
Проведение обследования
Испытуемому предъявляется стандартныйнабор цветовых карточек теста Люшера на белом фоне. Дается стандартнаяинструкция. Количество раскладов: один и только один. Когда остается четырецвета — психолог просит теперь выби­рать наиболее ненравящиеся цвета.Записывается порядок цветов.
Об использовании методики
Поскольку в методике использованываловые показатели психического со­стояния, то результаты ее более устойчивы вовремени, нежели аналогичные (САН, ФПС-1Л, опросник Спилбергера). Стимульныйматериал ЦТЛ не в со­стоянии способствовать диагностике психических свойств.Поэтому ОППС сле­дует рассматривать только как параметры состояния человека.Нельзя проводить ОППС с лицами находящимися в состоянии наркотическогоопьянения. Кри­тично следует относиться к результатам, полученным отнедееспособных и час­тично дееспособных лиц: инвалидов, частично вменяемых, страдающихпсихиче­скими расстройствами и т.п. Методика была апробирована на российскомкон­тингенте и применение ее к лицам других культур без предварительной апроба­циии адаптации представляется нецелесообразным.
Данная методика предназначена дляэкспресс-диагностики так называемых основных параметров психического состояния,состояния в котором находится испытуемый в момент обследования. [15]
Вывод
Из проведенного анализа следует выводо том, что наиболее эффективно использовать 16 факторный опросник Кеттела всочетании с исследованием тем­пераментных особенностей личности по Айзенку (57вопросов) и методикой Смекала и Кучера, адаптированной Пейсаховым, на выявлениеобщей направ­ленности личности. Это позволит наиболее полно и широко определитьпсихоло­гическую устойчивость личности допущенной к работе с конфиденциальнойин­формацией.

2. Разработка методики оценкиличности
Рассмотрим подробнее 16 факторныйопросник Кеттела, опросник по Ай­зенку (57 вопросов) и методику Смекала иКучера, адаптированную Пейсахо­вым, на выявление общей направленности личности.Комплексное применение этих опросников представляет собой эффективную методикуоценки психологи­ческой устойчивости личности, допущенной к работе с конфиденциальнойин­формацией.
2.1 Методика на основе 16факторного опросника Кеттела,
опросника Айзенка и методики Смекала и Кучера
 
Опросник Кеттела
Перед началом опроса испытуемому даютспециальный бланк, на котором он должен делать определенные пометки, по мерепрочтения. Предварительно да­ется соответствующая инструкция, содержащаяинформацию о том, что должен делать испытуемый. Контрольное время испытания25-30 минут. В процессе от­ветов на вопросы экспериментатор контролируетвремя работы испытуемого и, если испытуемый отвечает медленно, предупреждаетего об этом. Испытание проводится индивидуально в спокойной, деловой обстановке.
Предлагаемый опросник состоит из 105вопросов (форма С) на каждой из ко­торых предлагается три варианта ответов (а,Ь, с). Испытуемый выбирает и фик­сирует его в бланке ответов. В процессе работыиспытуемый должен придержи­ваться следующих правил: не терять времени наобдумывание, а давать пришед­ший в голову ответ; не давать неопределенныхответов; не пропускать вопросов; быть искренним.
Вопросы группируются по содержаниювокруг определенных черт, выходя­щих в конечном итоге к тем или иным факторам.
Обработка результатов ведется поспециальному ключу, где даны номера во­просов и количество баллов, которыеполучают ответ а, Ь, с в каждом вопросе. В тех клеточках, где проставленабуква, обозначающая фактор, количество баллов равно нулю. Таким образом, закаждый ответ испытуемый может получить 2, 1 или О баллов. Количество баллов покаждому фактору суммируется и заносится в бланк ответов (в правый столбик),экспериментатор получает профиль личности по 16-ти факторам в сырых оценках.Эти оценки переводятся в стандартные (стены) по таблице 3. Затем экспериментаторопределяет какое развитие получил каждый фактор: низкая, средняя, высокая,выписывает черты, характеризующие степень их развития и анализирует результаты.Если какая — либо из черт вызывает сомнение, лучше ее не включать вхарактеристику.
Чтобы результаты были надежными,следует подтвердить их с помощью дру­гих методик или с помощью другой формыэтого же теста.
Результаты применения данной методикипозволяют определить психологи­ческое своеобразие основных подструктуртемперамента и характера. Причем ка­ждый фактор содержит не только качественнуюи количественную оценку внут­ренней природы человека, но и включает в себя еехарактеристику со стороны межличностных отношений. Кроем того, отдельныефакторы можно объединить в блоки по трем направлениям:
1.Интеллектуальный блок:факторы: В — общий уровеньинтеллекта; М ­уро­вень развития воображения; Q 1 — восприимчивость к новомурадикализму.
2.Эмоционально-волевой блок:факторы: С — эмоциональная устойчивость;О ­степень тревожности; Q 3 — наличие внутренних напряжений; Q 4 — уровеньразвития самоконтроля; G — степень социальной нормированности иорганизованности.
3.Коммуникативный блок: факторы: А — открытость, замкнутость;Н­сме­лость; L — отношение к людям; Е — степень доминирования ­подчиненности; Q2 — зависимость от группы; N — динамичность.
До некоторой степени эти факторысоответствуют факторам экстраверсии ­интраверсии и нейротизма по Айзенку, а также могут быть интерпретированы с точки зрения общей направленности личности: назадачу, на себя, на других. В связи с этим, данную методику можно применять всочетании с исследованием темпераментных особенностей личности по Айзенку (57 вопросов)и методикой Смекала и Кучера, адаптированной Пейсаховым, на выявление общейнаправлен­ности личности.
Вопросы опросника Кеттела
Инструкция ucпытуемому: Перед вами вопросы, которые помогут выяс­нитьособенности вашего характера, Вашей личности. Не существует «верных»и «неверных» ответов, так как каждый прав по отношению к своим собственнымвзглядам. Вы должны хотеть отвечать точно и правдиво. В начале Вы должны от­ветитьна четыре вопроса, которые даны в качестве образца и посмотреть не нуж­даетесьли Вы в дополнительных разъяснениях. Вы должны зачеркнуть соответст­вующиеВашему ответу квадратик на специальном бланке для ответа. Существует тривозможных ответа на каждый вопрос. Пример:
1. Я люблю смотреть командные игры:
а) да в) иногда с) нет
2. Я предпочитаю людей:
а) сдержанных в) затрудняюсь ответитьс) быстро устанавливающих друже­ские контакты.
3. Деньги не могут принести счастья:
а) да в) не знаю с) нет
4. Женщина находится в таком жеотношении к ребенку как кошка к:
 а) котенку в) собаке с) мальчику.
На последний вопрос есть правильныйответ: котенок. Но таких вопросов очень мало. Если Вам что-нибудь не ясно,обратитесь к экспериментатору за разъяснениями. Не начинайте без сигналаэкспериментатора. Отвечая помните следующих четыре правила:
1.У Вас времени на обдумывание нет.Давайте первый, естественный ответ, который Вам придет в голову. Конечно,вопросы сформулированы слишком кратко и неподробно, чтобы Вы могли выбрать то,что бы хотелось. Например, первый вопрос в примерах спрашивает Вас о«командных играх». Вы, возможно, больше любите футбол, чем баскетбол.Но Вас спрашивают о «средней игре», о той ситуации, которая в среднемсоответствует этому случаю. Дайте самый точ­ный ответ, который Вы можете. Вы должнызакончить отвечать не позднее, чем за полчаса.
2.Старайтесь не увлекаться средними,неопределенными ответами, за исклю­чением тех случаев, когда. Вы действительноне можете выбрать крайний случай. Возможно, это будет в одном из четырех — пятивопросов.
3.Не пропускайте вопросов. Отвечайтехоть как-нибудь на все вопросы под­ряд.
Некоторые вопросы могут не оченьподходить к Вам, но дайте все же луч­шее, что Вы можете предложить в данномслучае. Некоторые вопросы могут по­казаться слишком личные, но помните, чторезультаты не разглашаются и не — могут быть получены без специального«ключа. Ответы на каждый отдельный вопрос не просматриваются.
4.Отвечайте так честно, как возможно,то что верно для Вас. Но пишите того, что как Вы думаете, правильнее было бысказать, чтобы произвести впе­чатление на экспериментатора.
Вопросы
1. Я думаю, что моя память сейчаслучше, чем раньше:
а) Да в) Трудно сказать с) нет
2. Я мог бы счастливо жить один,вдалеке от людей, как отшельник:
 а) Да в) Иногда с) Нет.
3.Если бы я говорил, что небо»находится снизу", и что зимой «жарко», я дол­жен был быназвать преступника.
а) Гангстером в) Святым с) Тучей
4. Когда я ложусь спать, я:
а) насыпаю мгновенно в) нечто среднеес) засыпаю медленно, с трудом.
5.Если бы я вел машину по дороге, гдемного других автомобилей, я чувство­вал себя удовлетворенным:
а) Если бы остался позади другихмашин б) Не знаю
с) Если бы я обогнал все идущиевпереди машины
6. В компании я предоставляю другимшутить и рассказывать всякие ис­тории: а) Да в) Иногда с) Нет
7. Для меня важно, чтобы во всем, чтоменя окружает, не было беспо­рядка а) верно в) трудно сказать с) неверно
8. Большинство людей, которых явстречаю на вечеринке, рады меня видеть. а) Да в) Иногда с) Нет.
9. Я бы скорее занимался:
а) Фехтованием и танцами в)Затрудняюсь сказать
с) Борьбой и ручным мя­чом.
10. Про себя я смеюсь над тем, чтосуществует такая большая разница ме­жду тем, что люди делают и тем, что онирассказывают о том.
а) Да в) Иногда с) Нет
11. Когда я читаю о каком-нибудьпроисшествии, я точно хочу выяснить как этовсе случилось.
а) Всегда в) Иногда с) Редко
12. Когда друзья подшучивает надомной, я обычно смеюсь вместе со всеми и совсем не огорчаюсь.
а) Верно в) Не знаю с) Неверно.
13. Когда кто-нибудь грубо говорит сомной, я могу быстро забывать об этом. а) Верно в) Не знаю с) Неверно.
14. Мне нравится«изобретать» новые способы в выполнения какой-либо ра­боты больше,чем придерживаться испытанных, приемов.
а) Верно в) Не знаю с) Неверно
15. Когда я обдумываю что-нибудь, ялюблю делать это без посторонней помощи, один.
а) Да в) Иногда с) Нет
16. Я думаю, что реже говорюнеправду, чем большинство лю­дей. а) Верно в) Нечто среднее с) Нет
17. Меня раздражают люди, которые немогут быстро принимать реше­ния. а) Верно в) Не знаю с) Неверно
Конец первого столбца
18. Иногда, хотя и очень недолго, ячувствовал ненависть к моим роди­телям. а) Да в) Не знаю с) Нет
19. Я бы скорее раскрыл бы своисокровенные мысли:
а) моим друзьям в) Не знаю с) В своемдневнике
20. Я думаю, что противоположным позначению словом по отношению к противоположности слова «неточный»будет:
а) Небрежный в) Тщательный с)Приблизительный
21. Я всегда полон энергии, когда мнеэто необходимо
 а) Да в) Трудно сказать с) Нет
22. Меня больше раздражают люди,которые:
а) Своими непристойными шуткамивгоняют других в краску
в) Не знаю
с) Опаздывают на условленную встречуи заставляют меня волноваться
 23. Мне очень нравится приглашатьгостей и развлекать;
а) Верно в) Не знаю с) Неверно
24. Я думаю, что…
а) Некоторые виды работ не возможновыполнить так же тщательно, как другие в) Затрудняюсь сказать
с) Любую работу следует делатьтщательно, если Вы вообще за нее взялись
25. Мне всегда приходится бороться сосвоей робостью.
 а) Да в) Возможно с) Нет
26. Мои друзья чаще: а) Спрашиваютмоего совета
б) Делают то и другое наполовину с)Дают мне советы
27. Если приятель обманывает меня вмелочах, я скорее предпочитаю сде­лать вид, что не заметил этого, чемразоблачать его.
а) Да в) Иногда с) Нет
28. Мне нравится друг, который…
а) Имеет действие и практическиеинтересы в) Не знаю
с) Серьезно обдумывает взгляды нажизнь
29. Я раздражаюсь, когда слышу, чтодругие высказывают идеи, противопо­ложные тем, в которые я твердо верю.
а) Верно в) Затрудняюсь ответить с)Неверно
30. Меня волнуют мои прошлые поступкиошибки.
а) Верно в) Не знаю с) Неверно
31. Если бы я одинаково хорошо умел ито и другое, я предпочел: а) Играть в шахматы в) Затрудняюсь сказать с) Играть вгородки
32. Мне нравятся общительныекампанейские люди.
а) Да в) Не знаю с) Нет
33. Я настолько осторожен ипрактичен, что со мной случаются меньше не­приятностей, неожиданностей, чем сдругими людьми
а) Да в) Трудно сказать с) Нет
34. Я могу забыть о своих заботах иобязанностях, когда мне это необходимо. а) Да в) Иногда с) Нет
Конец второго столбца в бланкеответов
35. Мне трудно признать, что я неправ. а) Да в) Иногда с) Нет
36. На заводе было бы интересно:
а) Работать с машинами и механизмамии участвовать в основном производ­стве в) Трудно сказать
с) Беседовать с другими и приниматьих на работу
37. Какое слово не связано с другимидвумя: а) Кошка в) Близко с) Солнце
38. То, что в некоторой степениотвлекает меня, мое внимание: а) Раздражает меня в) Нечто среднее с) Небеспокоит
39. Если бы у меня было много денег,я:
а) Я позаботился бы о том, чтобы невызвать к себе зависть в) Не знаю
с) Жил бы не стесняя себя ни в чем40. Худшее наказание для меня:
а) Тяжелая работа в) Не знаю с) Бытьзапертым в одиночестве
41. Люди должны больше, чем ониделают сейчас, требовать соблюдения за­конов морали
а) Да в) Иногда с) Нет
42. Мне говорили, что ребенком я былскорее: а) Спокойным и любил ос­таться один в) Не знаю с) Жизнерадостный ивсегда активный
43. Мне нравится практическаяповседневная работа с различными
установками и машинами а) Да в)Трудно сказать с) Нет
44.Я думаю, что большинствосвидетелей говорят правду, даже если это за­трудняет их.
а) Да в) Трудно сказать с) Нет
45. Если бы я беседовал с незнакомымчеловеком, я скорее: а) Обсуждал бы с ним политические и общественные взгляды
в) Не знаю
с) Хотел бы услышать от негонесколько новых анекдотов
46. Я стараюсь смеяться над шуткамине так громко, как это делает большин­ство людей
а) Верно в) Не знаю с) Нет
47. Я никогда не чувствую себя такимнесчастным, что хочу плакать. а) Верно в) Не знаю с) Нет
48. В музыке я наслаждаюсь:
а) Маршами в исполнении военныхоркестров в) Не знаю
с) Типичное соло
49. Я быстрее предпочел провести двалетних месяца а) В деревне одним или с двумя друзьями
в) Не знаю
с) Возглавляя группу в туристическихлагерях
50. Усилия, затраченные насоставление предварительных планов а) Никогда не лишне в) Трудно сказать с) Нестоит этого
51. Необдуманные поступки ивысказывания моих приятелей не обижают меня и не делают несчастным.
а) Верно в) Иногда с) Неверно
Конец третьего столбца
52. Когда мне все удается, я нахожуэти дела легкими:
а) Верно в) Иногда с) Неверно
53. Я предпочел бы скорее работать:
а) В учреждении, где мне бы пришлосьбы руководить людьми и все время быть среди них в) Затрудняюсь ответить
с) Архитектором, работая над своимипроектами в тихой комнате
54. «Дом» так относится к«комнате», как «дерево» к:
а) Лесу в) Растению с) Листу
55. То, что я делаю, у меняполучается: а) Редко в) Иногда с) Часто
56. В большинстве дел я:
а) Предпочитаю рискнуть в) Не знаю
с) Предпочитаю действовать наверняка
57. Некоторые люди считают, что я громкоговорю: а) Скорее всего это так в) Не знаю с) Думаю нет
58. Я восхищаюсь больше:
а) Человеком умным, но ненадежным и непостояннымв) Трудно сказать
с) Человеком со среднимиспособностями, но умеющим противостоять вся­ческим соблазнам
59. Я принимаю решение:
а) Быстрее, чем многие люди в) Не знаюс) Медленнее, чем многие люди
60. На меня производит большоевпечатление:
а) Мастерство и изящество в) Не знаюс) Сила и мощь
61. Я считаю, что я человек склонныйк сотрудничеству:
а) Да в) Нечто среднее с) Нет
62. Мне нравиться говорить с изысканным,утонченным человеком, чем с от­кровенным и прямолинейным:
а) Да в) Не знаю с) Нет
63. Я предпочитаю:
а) Решать вопросы, касающиеся личноменя сам в) Затрудняюсь ответить
с) Обсуждать с моими друзьями
64. Если человек не отвечает сразуже, когда я что-нибудь говорю ему, то я чувствую, что должно быть, сказалкакую-нибудь глупость:
а) Верно в) Не знаю с) Неверно
65. В школьные годы я больше всегоузнал:
а) На уроках в) Трудно сказать с)Читая книги
66. Я избегаю работы в общественныхорганизациях, и связанной с этим от­ветственностью: а) Верно в) Иногда с)Неверно
67. Когда вопрос очень труден,который надо решить, и требует много уси­лий, я стараюсь: а) Заняться другимвопросом в) Затрудняюсь ответить
с) Еще раз попробовать решить этотвопрос
68. У меня возникают сильные эмоции:тревога, гнев, приступы смеха и т.д. казалось бы, без определенной причины: а)Да в) Иногда с) Нет
69. Иногда мой ум работает не такясно, как в другое время: а) Верно в) Не знаю с) Неверно
70. Я счастлив сделать человекуодолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него,даже это немного неудобно для меня
а) Да в) Иногда с) Нет
71. Я думаю, что правильно е число,которое должно продолжить ряд 1,2,3,4,5,6,…
а) 10 в) 5 с) 7
72. Иногда у меня бывают непродолжительныеприступы тошноты голово­кружения без определенной причины:
а) Да в) Не знаю с) Нет
73. Я предпочитаю скорее отказатьсяот своего заказа, чем доставить офи­цианту лишнее беспокойство: а) Да в) Незнаю с) Нет
74. Я живу сегодняшним днем в большейстепени, чем другие люди:
а) Верно в) Не знаю с) Неверно
45. На вечеринке мне придется:
а) Принимать участие в интереснойбеседе в) Затрудняюсь ответить
с) смотреть как, люди отдыхают и,отдыхать расслабившись самому
75. Я высказываю свое мнениенезависимо от того, сколько людей могут его услышать: а) Да в) Иногда с) Нет
76. Если бы я мог перенестись впрошлое, я бы хотел встретиться:
а) с Колумбом в) не знаю с) сШекспиром
77. Я вынужден удерживать себя оттого, чтобы не улаживать чужие дела: а) Да в) Иногда с) Нет
78. Работая в магазине, я предпочелбы:
а) Оформлять витрины
в) Не знаю
с) Быть кассиром
79. Если люди обо мне плохо думают,это меня не волнует:
а) Да в) Трудно сказать с) Нет
80. Если я вижу, что мой старый другхолоден со мной и избегает меня, я обычно: а) Сразу же думаю: «У негоплохое настроение»
в) Не знаю
с) Беспокоюсь о том, какой неверныйпоступок я совершил
81. Все несчастья происходят из-залюдей:
а) Которые стараются во все внестиизменения, хотя уже существует удовле­творительный способ решения этих вопросов
в) Не знаю
с) Которые отвергают новые,многообещающие предложения
82. Я получаю большое удовлетворение,рассказывая местные ново­сти; а) Да в) Иногда с) Нет
83. Аккуратные требовательные люди неуживаются со мной: а) Верно в) Иногда с) Неверно
84. Я думаю, что я менеераздражительный, чем большинство людей:
а) Верно в) Иногда с) Неверно
Конец пятого столбца в бланке дляответов
85. Я могу легче не считаться слюдьми, чем они со мной а) Верно в) Иногда с) Неверно
86. Бывает, что все утро у менявозникает нежелание с кем-либо говорить: а) Верно в) Иногда с) Никогда
87. Если стрелки часов встречаютсякаждые 65 минут, отмеренных по точ­ным часам, то эти часы: а) Отстают в) идутправильно с) Спешат
88. Мне бывает скучно: а) Часто в)Иногда с) Редко
89. Люди говорят, что мне нравитсяделать все своим собственным спосо­бом: а) Верно в) Иногда с) Неверно
90. Я считаю, что нужно избегатьлишних волнений, потому что они утом­ляют меня: а) Да в) Иногда с) Нет
91. Дома в свободное время, я: а)Болтаю и отдыхаю
в) Затрудняюсь ответить с) Занимаюсьинтересующими меня делами
92. Я робко и осторожно отношусь кзавязыванию дружеских отношений с другими новыми людьми: а) Да в) Иногда с) Нет
93. Я считаю, что-то, что говорятлюди стихами, можно также точно выра­зить прозой: а) Да в) Трудно сказать с)Нет
94. Я подозреваю, что люди, которыеотносятся ко мне по-дружески, могут оказаться предателями за моей спиной: а) Дав) Иногда с) Нет
95. Я думаю, что даже самыедраматические события через год, уже не ос­тавляют в душе никаких последствий:а) Да в) Иногда с) Нет
96. Я думаю, что интереснее было быбыть:
 а) Натуралистом и работать срастениями
в) Не знаю
с) Страховым агентом
97. Я подвержен беспричинному страхуи отвращению к некоторым ве­щам, например, к определенным животным, местам и т.д.:
а) Да в) Иногда с) Нет
98. Я люблю думать над тем, как можнобыло бы улучшить мир: а) Да
в) Трудно сказать с) Нет
99. Я предпочитаю игры:
а) Где надо играть в команде илииметь партнера в) Не знаю
с) Где каждый играет сам за себя
100. Ночью мне снятся фантастическиесны а) Да в) Иногда с) Нет
101. Если я остаюсь в доме один, точерез некоторое время ощущаю тре­вогу и страх: а) Да в) Иногда с) Нет
Конец шестого столбца в бланкеответов
102. Я могу обмануть людей своимдружеским расположением, когда на самом деле они мне не нравятся: а) Да в)Иногда с) Нет
103. Какое слово не принадлежит двумдругим
а) Думать в) Видеть с) Слышать
104. Если мать Марии является сестройотца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии? а)Двоюродным братом
в) Племянником с) Дядей

Таблица переводов из сырых оценок встандартные (стены). факторы стены
  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 низкие средние высокие 1.А 0-4 5 6 7 8 - 9 10 11 12 2.В 0-2 - 3 - 4 - 5 6 - 7-8 3.С 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 4.Е 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-12 5.F 0-1 - 3 4 5 6 7 8 9 10-12 6.G 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 7.H 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 8.I 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 9.L 0-1 2 - 3 4 - 5 6 7 8-12 10.M 0-3 - 4 5 6 7 8 9 10 11-12 11.N 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-12 12.O 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-12 13.Q1 0-4 5 6 - 7 8 9 10 11 12 14.Q2 0-2 3 - 4 5 6 7 8 9 10-12 15.Q3 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11-12 16.Q4 0-1 2 3 4 5 6-7 8 9 10 11-12 17.R 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11-12 /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> />
Интерпретация результатов.
Фактор А
А+
Открытость
Готовый к сотрудничеству, при­ветливый,уживчивый, внимательный к людям, естественный в обращении.
А-
Замкнутость
Холодный, замкнутый, скептич­ный,негибкий в отношениях с людьми, твердый, бескомпромисс­ный.

Фактор В
В+
Развитое мышление
Сообразительный, умеет анализи­роватьситуации, способен к осмыслен­ным заключениям, интеллектуальный, культурный.
В-
Ограниченное мышление
Трудности в обучении, в умениианализировать и обобщать материалы, легко сдается, столкнувшись с трудно­стями,«мужлан».
 
Фактор С
С+
Эмоциональная стабильность
Спокойный, зрелый, уверенный, чувственно постоянный, не боится сложных ситуаций, эмоционально неус­тойчив.
С-
Эмоциональная неустойчивость
Нетерпимый, нетерпеливый, раз­дражительный, склонный к озабоченно­сти и огорчениям, откладывает решение сложных вопросов.
 
Фактор Е
Е+
Независимость
Пробивной, самоуверенный, твер­дый, серьезный, неуступчивый, ориги­нальный, неподатливый, сам для себя является «законом».
 
Е-
Податливость
Мягкий, уступчивый, зависимый, ласковый, мягкосердечный, дает волю чувствам, легко впадает в смятение, за­стенчивый, конформный.

Фактор F
F+
Беспечность
Беззаботный, импульсивный, раз­говорчивый, веселый, радостный, жи­вой, готовый реагировать, проявлять чувства.
F-
Озабоченность
Серьезный, углубленный в себе, озабоченно-задумчивый, пессимист, сдержанный, рассудительный, под са­моконтролем.
Фактор G
G+
Сознательность
Выдержанный, решительный, обя­зательный, ответственный, всегда гото­вый к действию, основательный, упор­ный в достижении цели, социальнонор­мированный, выраженная сила «супер ЭГО»
G-
Беспринципность
Небрежный. легкомысленный, не­надежный, непостоянный, легко сда­ется, столкнувшись с трудностями соз­дает помехи и трудности, с претен­зиями, не связывает себя с правилами.
 
Фактор H
H+
Смелость
Авантюрный, легко знакомится с людьми, реактивный, бодрый.
H-
Застенчивость
Нерешительный, уходит в себя.

ФакторI
I+
Чувственность
Нетерпимость, зависимый от дру­гих, ищущий помощи, приветливый, с богатой фантазией, требующий внима­ния других, ипохондрик, боязливый, мечтательный, утонченный, непрактич­ный.
I-
Твердость
Реалист, надеется на себя, берет на себя ответственность, суровый, жест­кий, действует по практическим сооб­ражениям, самостоятельный, бывает циничный, нечувствительный к своему физическому состоянию, самоуверен­ный.
 
Фактор L
L+
Подозрительный
Ревнивый, замкнутый, задумчи­вый, твердый, раздражитель, излишнее самомнение, направленный на себя, не­зависимый.
L-
Доверчивость
Дружеский, прямодушный, откры­тый, понимающий, снисходительный, мягкосердечный, спокойный, благо­душный, не завистливый, умеет ладить с людьми.
 
Фактор М
М+
Богемность
Углубленный в себя, интересую­щийся искусством, теорией, смыслом жизни, богатое воображение, беспо­мощный а практических делах, пре­имущественно веселый, не исключены истерические аномалии, в коллективе конфликтный, не обусловленный об­стоятельствами.
М-
Практичность
Интересующийся фактами, обу­словленный обстоятельствами, живая реакция на практические вопросы, ин­тересы сужены на непосредственный успех, спонтанно ничего не делающий, реалистический, надежный, серьезный, заботливый, но очень постоянно ориен­тирован на внешнюю реальность.
Фактор N
N+
Утонченность
Изысканно-утонченный, рафини­рованный, под самоконтролем, эстети­чески разборчив, светский, понимает себя, понимает других, честолюбивый, несколько неуверенный, неудовлетво­ренный.
N-
Простота
Простой без блеска, открытый, го­рячий, спонтанный в поведении, в об­ществе, простой вкус, отсутствует са­моанализ, не анализирует мотивы пове­дения других, доволен тем что имеет.
 
Фактор О
О+
Склонность к чувству вины
Боязливый, неуверенный, тревож­ный, озабоченный, депрессивный, чут­кий, легко впадает в растерянность, сильное чувство долга, чересчур забот­ливый, полон страхов, подвержен на­строению, частые плохие предчувствия.
О-
Спокойная самоуверенность
Верен в себя, спокойный, умеет позабавится, упрямый, видит смысл в целесообразности, неряшливый, бес­страшный, живет простыми делами, не­чувствителен к мнению о себе.
 
ФакторQ1
Q1+
Радикализм
Интеллектуальные интересы и со­мнения по поводу фундаментальных проблем, скептицизм, стремление пере­смотреть существующие принципы,  склонность к экспериментированию и нововведениям.
Q1-
Консерватизм
Стремление к поддержке установ­ленных понятий, норм принципов, тра­диций, сомнения в новых идеях, отри­цание необходимости перемен.
 
Фактор Q2
Q2+
Самостоятельность
Предпочитает собственное мнение, независим во взглядах, стремится к са­мостоятельным решениям и действиям.
Q2-
Зависимость от группы
Конформен, зависим от чужого мнения, предпочитает принятие реше­ния с другими людьми, ориентирован на социальное одобрение.
 
Фактор Q3
Q3+
Самоконтроль, сильная воля
Дисциплинированность, точность в выполнении социальных требований, хороший контроль за своими эмоциями, забота о своей репутации.
Q3-
Недостаток самоконтроля, ин­дифферентность
Внутренняя конфликтность, низ­кий самоконтроль, недисциплиниро­ванность, несоблюдение правил, спон­танность в поведении, подчиненность своим страстям.
 
Фактор Q4
Q4+
Внутренняя напряженность
Возбужденный, взволнованный, напряженный, раздражительный, не­терпеливый, избыток побуждений, не находящий разрядки.
Q4-
Внутренняя расслабленность
Флегматичность, релаксация, вя­лость, лень, расслабленность, недоста­точная мотивация, не вполне оправдан­ная удовлетворенность.

Опросник PEN
Текст опросника
1.        У Вас много различныххобби.
2.        Вы обдумываетепредварительно то, что собираетесь делать.
3.        У Вас частобывают спады и подъемы настроения.
4.        Вы претендоваликогда-нибудь на похвалу за то, что в действительно­сти сделал другой человек.
5.        Вы разговорчивыйчеловек.
6.        Вас беспокоило быто, что Вы залезли в долги.
7.        Вам приходилосьчувствовать себя несчастным человеком без особых на то причин.
8.        Вам случалоськогда-нибудь пожадничать, чтобы получить больше того, что Вам полагалось.
9.        Вы тщательнозапираете дверь на ночь.
10.     Вы считаете себяжизнерадостным человеком.
11.     Увидев, какстрадает ребенок, животное, Вы бы сильно расстроились.
12.     Вы частопереживаете из-за того, что сделали или сказали что-то, чего не следовало быделать и говорить.
13.     Вы всегдаисполняете свои обещания, даже если лично Вам это очень неудобно.
14.     Вы получили быудовольствие прыгая с парашютом.
15.     Способны ли Выдать волю чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании.
16.     Выраздражительны.
17.      Вы когда-нибудьобвиняли кого-нибудь в том, в чем на самом деле были виноваты Вы сами.
18.     Вам нравитсязнакомиться с новыми людьми.
19.     Вы верите впользу страхования.
20.     Легко ли Васобидеть?
21.     Все ли Вашипривычки хороши и желательны?
22.     Находясь вобществе, Вы стараетесь быть в тени.
23.     Стали бы Выпринимать средства, которые могут привести Вас в не обычное или опасноесостояние (алкоголь, наркотики).
24.     Вы частоиспытываете такое состояние, когда все надоело.
25.     Вам случалосьбрать вещь, принадлежащую другому лицу, будь это даже такая мелочь, как булавкаили пуговица.
26.     Вам нравитсячасто ходить к кому-нибудь в гости и бывать в обще­стве.
27.     Вам доставляетудовольствие обижать тех, кого Вы любите.
28.     Вас частобеспокоит чувство вины.
29.     Вам приходилось говоритьо том, в чем Вы плохо разбираетесь.
30.     Вы обычнопредпочитаете книги встречам с людьми.
31.     У Вас есть явныевраги.
32.     Вы назвали бысебя нервным человеком.
33.     Вы всегдаизвиняетесь, когда нагрубите другому.
34.     У Вас многодрузей.
35.     Вам нравитсяустраивать розыгрыши и шутки, которые иногда могут действительно причинитьлюдям боль.
36.     Вы беспокойныйчеловек.
37.     В детстве Вывсегда безропотно и немедленно выполняли то, что Вам приказывали.
38.     Вы считаете себябеззаботным человеком.
39.     Много ли для Васзначат хорошие манеры и чистоплотность?
40.     Волнуетесь ли Выпо поводу каких-либо ужасных событий, которые могли бы случиться, но неслучились?
41.     Вам случилосьсломать или потерять чужую вещь.
42.     Вы обычно первымипроявляете инициативу при знакомстве.
43.     Можете ли Вылегко понять состояние человека, если он делится с Вами заботами.
44.     у Вас часто нервыбывают натянуты до предела.
45.     Бросите ли Выненужную бумажку на пол, если под рукой нет кор­зины.
46.     Вы большемолчите, находясь в обществе других людей.
47.     Считаете ли Вы,что брак старомоден и его следует отменить?
48.     Вы иногдачувствуете жалость к себе.
49.     Вы иногда многохвастаетесь.
50.     Вы легко можетевнести оживление в довольно скучную компанию.
51.     Раздражают ли Васосторожные водители?
52.     Вы беспокоитесь освоем здоровье.
53.     Вы говориликогда-нибудь плохо о другом человеке?
54.     Вы любитепересказывать шутки и анекдоты своим друзьям?
55.     Для Васбольшинство пищевых продуктов одинаковы на вкус.
56.     Бывает ли у Васиногда дурное настроение?
57.     Вы дерзиликогда-нибудь своим родителям в детстве.
58.     Вам нравитсяобщаться с людьми.
59.     Вы переживаете,если узнаете, что допустили ошибки в своей работе.
60.     Вы страдаете отбессонницы.
61.     Вы всегда моетеруки перед едой.
62.     Вы из тех людей,которые не лезут за словом в карман.
63.     Выпредпочитаете приходить на встречу немного раньше назначен­ного срока.
64.     Вы чувствуетесебя апатичным, усталым без какой-либо причины.
65.     Вам нравитсяработа, требующая быстрых действий.
66.Ваша мать — хороший человек (былахорошим человеком).
67.Часто ли Вам кажется, что жизньужасно скучна?
68.  Вы когда-нибудь воспользовалисьоплошностью человека в своих целях?
69.  Вы часто берете на себя больше, чем позволяетвремя.
70.  Есть ли люди, которые стараютсяизбегать Вас?
71.  Вас очень заботит Ваша внешность.
72.  Вы всегда вежливы, даже с неприятнымилюдьми.
73.    Считаетели Вы, что люди затрачивают слишком много времени, что бы обеспечить своебудущее, откладывая сбережения, страхуя себя и свою жизнь?
74.  Возникало ли у Вас когда-нибудьжелание умереть?
75.    Выпопытались бы избежать уплаты налога с дополнительного зара­ботка, если бы былиуверены, что Вас никогда не смогут уличить в этом?
76.  Вы можете внести оживление вкомпанию.
77.  Вы стараетесь не грубить людям.
78.  Вы долго переживаете послеслучившегося конфуза.
79.  Вы когда-нибудь настаивали на том,чтобы было по-вашему?
80.  Вы часто приезжаете на вокзал впоследнюю минуту перед отходом по­езда?
81.  Вы когда-нибудь намеренно говориличто-нибудь неприятное или обид­ное для человека?
82.  Вас беспокоили Ваши нервы.
83.    Вамнеприятно находиться среди людей, которые подшучивают над
товарищем.
84.  Вы легко теряете друзей по своейвине.
85.  Вы часто испытываете чувствоодиночества.
86.  Всегда ли Ваши слова совпадают сделом.
87.  Нравится ли Вам иногда дразнитьживотных?
88.  Вы легко обижаетесь на замечания,касающиеся лично Вас и Вашей ра­боты.
89.  Жизнь без какой-либо опасностипоказалась бы Вам слишком скучной.
90.  Вы когда-нибудь опаздывали насвидание или на работу?
91.  Вам нравится суета и ожидание вокругВас.
92.  Вы хотите, что бы люди боялись Вас.
93.    Верноли, что Вы иногда полны энергии и все горит в руках, а иногда совсем вялы?
94.Вы иногда откладываете на завтра то,что должны сделать сегодня.
95.Считают ли Вас живым и веселымчеловеком?
96.Часто ли Вам говорят неправду?
97.Вы очень чувствительны к некоторымявлениям, событиям, вещам.
98.Вы всегда готовы признать своиошибки.
99.    Вам когда-нибудь жалкоживотное, которое попало в капкан?
100. Трудно ли Вам заполнить анкету?
При обработке опросникаподсчитывается количество совпавших с «ключевым» ответов испытуемого.
Ключ
1. Шкала псuxотuзма.
ответы «нет» («-») — № 2, 6,9,11,19,39,43,59,63,67,78,100;
ответы «да» («+») — №14,23,27,31,35,47,51,55, 71, 85, 88, 93, 97.
2. Шкала экстраверсuu-uнтроверсuи:
ответы (нет («-») -№22, 30,46, 84;
ответы «да» («+») — № 1, 5, 10, 15,18,26,34,38,42, 50, 54, 58, 62, 66, 70, 74, 77, 81,90, 92, 96.
3. Шкала нейротuзма:
ответы «да» («+») — № 3, 7, 12,16,20,24,28,32,36,40,44,48,52, 56,60,64,68, 72, 75,79,83,86,89,94,98.
4. Шкала искренности:
ответы «нет» («-») — N~ 4, 8,17,25,29,41,45,49,53,57,65, 69, 76, 80, 82, 91, 95;
ответы «да» («+») — №13,21,33,37,61,73,87,99.

Заключение
При подборе кадров на должности,связанные с работой с конфиденциальной информацией необходимо тестироватькандидатов на требуемые должности на наличие качеств устойчивости личности.

Список использованных источников
1.        БабенкоЛ.К., Кухаренко А.П., Макаревич О.Б., Макаров А.М., Пескова О.Ю., Струков В.И.Методическое пособие по курсу «Защита информации в предпринимательскойдеятельности». — Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2000.– 356с.
2.        Cловарь синонимов русского языка/Ред. Л. А. Чешко. – Москва: Изд-во МИФИ, 1986. – 547с.
3.        НикошковаЕ. В. Англо-русский словарь по психологии. Москва: Изд-во Дрофа,1998. – 325 с.
4.        Ребер А.Большой толковый психологический словарь. Москва: Изд-во Искра, 2000. – 245 с.
5.        НикифоровГ. С. Психология здоровья. – СПб.: Изд-во БХВ-Петербург, 2002. – 378 с.
6.        НикифоровГ. С. Надежность профессиональной деятельно­сти //Психология.Учебник. /Ред. А. А. Крылов. – М., 1998. С. 484–494.
7.        НикифоровГ. С. Надежность профессиональной деятельно­сти. СПб.: Изд-во Питер 1996.– 234 с.
8.        НикифоровГ. С. Самоконтроль человека. Москва: Изд-во Мир 1989. – 132 с.
9.        КуликовЛ. В. Психология настроения. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. – 179 с.
10.     Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. –Москва: Изд-во Дрофа 1999. – 367 с.
11.     КуликовЛ. В. Проблема/>описания психических состояний (вступительная статья) //Психическиесостояния /Сост. и общая редак­ция Л. В. Куликова. – СПб.,Питер. 2000. С. 11–42.
12.     Хорни К.Невротическая личность нашего времени. Самоана­лиз. Москва: Изд-во АСТ 1993. –139 с.
13.     Курганский Н.А.Целеполагание и его мотивационные детер­минанты при неврозах //Психологическийжурнал. 1989. Т.10, № 6.
14.     КуликовЛ. В. Психологические механизмы манипулирова­ния сознанием вдеструктивных культах //Анти-Саентология. Критика доктринальных основ итехнологий хаббардизма. /Ред.-сост. А. А. Скородумов,А. Н. Швечиков. Изд-во СПбГМТУ – СПб., 1999. С. 8–21.
15.     Материалы сайтаhttp://azps.ru.