/>Міністерствоосвіти і науки України
Слов’янськийдержавний педагогічний університет
Курсоваробота
з методикивикладання фізики
натему: Розробка змісту тестового контролю навчальних досягнень учнів з теми«Динаміка поступального і обертального руху»
Слов’янськ– 2008
Вступ
Реформування загальної середньої освіти відповідно закону України «Прозагальну середню освіту» передбачає реалізацію основних принципів, таких якгуманізація освіти, її демократизація, методологічна профорієнтація процесунавчання на розвиток особистості учня, формування його основнихкомпетентностей.
Найбільш важливим показником якості освіти завжди була об'єктивна оцінкаучбових досягнень учнів. Цей показник важливий як для всієї системи освіти, такі для кожного окремого учня. Об'єктивна оцінка учбових досягнень здійснюється,як правило стандартизованими процедурами, при проведенні яких все учнізнаходяться у однакових (стандартних) умовах і використовують приблизнооднакові по властивостям вимірювальні матеріали (тести). Таку стандартизованупроцедуру оцінки учбових досягнень називають тестуванням. Правильно складений тестє сукупність збалансованих тестових завдань. Кількість завдань в тесті порізних розділам повинно бути таким, щоб пропорційно відобразити основний змістпредмету. Комбінації тестових завдань різних труднощів повинні забезпечитиравноскладність різних варіантів тестів. Диференціюючі сили використовуванихтестових завдань, у свою чергу, повинні забезпечувати надійну диференціаціюрівня підготовленості різних учнів. Розробка сучасних педагогічних тестівможлива тільки за наявності великої кількості тестових завдань, властивостіяких визначені на представницькій вибірці. Важливою особливістюцентралізованого тестування є оцінка рівня підготовленості учнів з урахуваннямрівня трудності і диференціюючої сили вірно виконаних завдань.
Відповідно цьому змінюються й підходи до оцінювання учбових результатівшколярів. Учбова діяльність в загальноосвітній школі повинна дати не тількисуму знань і умінь, а комплекс компетентності (політичний, соціальний,культурний, інформаційний). Замість недосконалої 5 бальної системи оцінюваннявведена 12 бальна. З предметів вона оцінює рівні учбових досягнень.
Тестова форма проведення тематичного оцінювання учбових досягнень учнів зфізики
Об'єктом оцінювання учбових досягнень учнів є знання, уміння і звички,досвід творчої діяльності і емоційно-цілісне відношення до навколишньоїдійсності. Основними функціями перевірки і оцінювання учбових досягнень учнівє:
• орієнтуюча;
• повчальна;
• діагностична;
• розвиваюча;
• стимулююча;
• контролююча.
Особливістюфізики як навчального предмета є його спрямованість на використання знань,умінь і навичок учнів у їх житті. Тому основними складовими навчальнихдосягнень учнів з курсу фізики є не тільки володіння навчальним матеріалом таздатність його відтворювати на практиці, а й також уміння та навички знаходитипотрібну їм інформацію, аналізувати її та застосовувати в стандартних, аголовне нестандартних ситуаціях у межах основних вимог навчальної програми дорезультатів навчання. Відтак оцінюванню підлягає:
1) рівеньволодіння теоретичними знаннями, що їх можна виявити під час усного чиписьмового опитування, тестування;
2) рівеньумінь використовувати теоретичні знання під час розв'язування задач різноготипу (розрахункових, експериментальних, якісних);
3) рівеньволодіння практичними уміннями та навичками, що їх можна виявити під часвиконання лабораторних робіт і фізичного практикуму;
4) зміст іякість творчих робіт учнів (рефератів, творчих експериментальних робіт,виготовлення приладів, комп'ютерне моделювання фізичних процесів тощо).
Тому оцінювання знань учнів слід проводити за допомогою різних методів,використовуючи різні форми і вдаючись до різних видів робіт.
У сучасному світі тестова форма перевірки рівня компетентності особинабуває особливо важливого значення. Тести лежать в основі відбору у ВУЗ, увизначенні професійної придатності, при оцінюванні психолого-социальныххарактеристик особи. Тому випускники шкіл повинні вміти і бути готовими до їхвиконання. Для цього слід застосовувати тестову форму проведення тематичного оцінюванняяк один з методів програмованої перевірки знань учнів.
Слово «тест» (test) в перекладі з англійської мови означає «випробування,проба, експеримент, перевірка». У науковій літературі існує дуже багатовизначень тесту. Наприклад, тестолог В.А.Кокота дає визначення, що тест — цекомплекс завдань, які пройшли попереднє випробування з метою визначення якіснихпоказників і дають можливість проявити ступінь компетентності учасників тесту,результати якого піддаються певному оцінюванню за заздалегідь встановленимикритеріями.
Правильно складені тести повинні бути: короткочасними, однозначними,правильними, інформативними, відносно короткими, зручними для обробкирезультатів, стандартними.
Можна привести таку класифікацію тестів (за І.Рапопортом і ін., 1987):
По цільових, функціональних і смислових ознаках:
• по меті застосування (констатуючі, діагностичні, прогностичні тести);
• по вигляду контролю (тести поточного, рубежу, підсумкового,завершуючого контролю);
• по статусу контролюючої програми (стандартизовані і не стандартизованітести);
• по об'єкту контролю (тести, направлені на вимірювання рівня засвоєнняматеріалу, тести, направлені на вимірювання рівня сформованості умінь);
• по спрямованості тестових завдань (дискретні і глобальні тести).
По формальних ознаках:
• по структурі і способу оформлення відповіді (вибіркові тести, тести звільно конструйованою відповіддю);
• по характеру вибіркових відповідей (альтернативні тести, тестимножинного вибору, тести перехресного вибору);
• по гомогенності завдань (тести на швидкість і на складність);
• по використанню засобів оперативного машинного контролю (машинні ібезмашинні).
Переваги використання тестової форми контролю:
· можливістьперевірки значної частини матеріалу;
· одночаснийобхват багатьох учнів;
· об'єктивністьв оцінюванні знань;
· економіяучбового часу;
· невідхилення від теми даного розділу;
· можливістьшвидкої й легкої перевірки;
· легкістьоцінювання за рахунок однозначності правильних відповідей;
· встановленнясистематичного зворотного зв'язку з аудиторією.
Форми тестових завдань:
· завданняз вибором однієї правильної відповіді;
· завданняна встановлення відповідності (логічні пари);
· завданнявідкритої форми з короткою відповіддю;
· завданнявідкритої форми з розгорненою відповіддю.
Тестові завдання з вибором відповіді — це такі завдання, де поданодекілька варіантів відповідей, з яких тільки один правильний.
Тестові завдання на встановлення відповідності (логічні пари) — абітурієнт до кожного пункту, позначений буквою, сам підбирає один правильнийваріант відповіді, позначений цифрою, і записує варіанти відповідей увідповідні клітинки таблиці.
Тестові завдання відкритої форми з короткою відповіддю — абітурієнт самвписує в бланк ту відповідь, яку він отримав під час рішення задачі. Це завданнявважається виконаним правильно, якщо в бланку відповідей записана правильнавідповідь, при цьому рішення в чернетці свідчить про те, що учасник тестуваннязавдання виконував самостійно.
Тестові завдання відкритої форми з розгорненою відповіддю — абітурієнтповинен дати розгорнене рішення задачі, чітко записати відповідь і вказатиодиницю шуканої фізичної величини.
Тести з диференційованими завданнями
Тести такого вигляду включають завдання початкового, середнього ідостатнього рівнів. Відповідно відповідь на кожне з них оцінюється 1, 2, 3балами. Переведення результатів перевірки роботи в бали рівня учбових досягненьздійснюється за шкалою:Набрана кількість балів Бал учбових досягнень 1 1 2 2 3 3 4-6 4 7-9 5 10-12 6 13-16 7 17-19 8 20-21 9 22-23 10
Узагальнювальні тести
Узагальнювальні тести дають можливість систематизувати інформацію,отриману під час вивчення теми, і підготуватися до підсумкового контролю.
Один з варіантів узагальнювального завдання складається з двох видівтестів:
тест 1 призначений для перевірки засвоєння учнями теоретичного матеріалу,знання основних законів, правив і визначень;
тест 2 перевіряє уміння учнів вирішувати елементарні розрахунковізавдання з даної теми на застосування вивчених законів і формул.
Кожен тест містить декілька питань і складений в двох варіантах. Всіваріанти приблизно однакові по ступеню складнощі. Кожне завдання в обохваріантах перевіряє засвоєння одних і тих самих (або близьких по сенсу)елементів знань різними способами.
Рекомендується проводити перевірку знань з використанням таких тестівперед проведенням підсумкової контрольної роботи. Це дасть можливість вчителевіперевірити уміння учнів застосовувати свої знання під час вирішенняелементарних завдань, які лежать в основі складніших завдань і завдань.Допоможе проявити типові помилки, на які треба звернути увагу при підготовці доконтрольної роботи.
Мета даного тесту — перевірити, чи уміє учень:
- формулюватиперший закон динаміки;
- відрізнятиінерціальні системи відліку від неінерціальних;
- розрізнятисили та їх напрям дії;
- показуватинапрям дії та прикладення сил на малюнках;
- примінятина практиці закони Ньютона;
- формулюватиумови рівноваги тіла для поступального і обертального рухів;
- примінятизакон всесвітнього тяжіння, закони збереження механічної енергії, імпульсу; розв’язуватизадачі, застосовуючи умови рівноваги тіла, закони динаміки при описанні окремихприкладів руху тіл та їх взаємодії, законів збереження імпульсу, енергії;
- представляти результати вивчення умов рівновагитіла та застосування законів руху при розв’язуванні навчальних фізичних задачза допомогою таблиць, графіків, формул;
- систематизувати знання про закони динамікита межі їх застосування.
Дані тести містять 40 питань по всіх основних питаннях вказаної теми.Тести складені в трьох варіантах «А», «В» і «С»,що відрізняються по рівню складності завдань. Група А відповідає мінімальномурівню складності. Група B відповідає середньому рівню складності. У групі C восновному представлені завдання, що вимагають творчого підходу, проявкмітливості і логіко-математичного мислення.
При складанні тестів увага також приділялася графічним тестам, оскількиправильне читання графіків, діаграм є одним з основних атрибутів сучасноїінженерії. Велика увага приділялася і складанню тестів, вирішення яких можливолише при достатньо глибокому розумінні і аналізі прочитаного. Багато тестівможуть бути вирішені декількома способами, але лише певний навик у вирішеннітрадиційних завдань і тестів дозволяє вибрати рішення, яке вимагає мінімальноїкількості часу. Елементи математики потрібні для вирішення тестів не виходятьза рамки шкільної програми.
Розміщення завдань в групах носить хаотичний характер, що повинне змуситиучнів самим визначати ступінь складності тесту і співвідносити свої уміння ізнання до вказаного тесту.
Практична частина
Інструкція для учнів
учбовий оцінка тестовий фізика
Тест складається з частин. На його виконання відводиться 90 хвилин.Завдання рекомендується виконувати по порядку, не пропускаючи ні одного, навітьнайлегшого. Якщо завдання не вдається виконати відразу перейдіть до наступного.Якщо залишиться час, поверніться до пропущеним завданням. При виконанні тестудозволено користуватися калькулятором. У всіх тестових завданнях, якщоспеціально не обумовлено в умові, опором повітря при русі тіл слід нехтувати, априскорення вільного падіння g слід вважати рівним 10 м/с2.
Універсальна газова постійна R=8,31 Дж/моль*к.
Число Авогадро NА =6,02-l моль-1.
Постійна Больцмана k=l,38-10-23 Дж/к.
Заряд електрона е=1,6*10-19 Кл.
Маса електрона mе=9,1*10-31 кг
Маса протона mр = 1,672*10-27 кг
Маса нейтрона mn= 1,674*10-27 кг
Швидкість світла у вакуумі c=3*l08 м/с.
Постійна Планка п=6,62*10-34 Дж*с.
До кожного завдання частини дано декілька відповідей, з яких тільки одинвірний. Вирішите завдання, порівняєте отриману відповідь з запропонованими. Убланку відповідей під номером завдання поставте хрестик (X) в клітинці, номерякої рівний номеру вибраного Вами відповіді.
Варіант 1Рівень А.
1. Яка або які з нижченаведених систем є інерциальними?
I. Система відліку пов'язана з гальмуючим автомобілем.
II. Система відліку пов'язана з поїздом, що проходить за кожну годину 70км.
III. Система відліку пов'язана з бульбашкою повітря, рівномірно спливаючого з дна озера.
IV. Система відліку пов'язана з ліфтом що піднімається вгору із зупинками. A. II III B. I II C. I IV D. III IV
2. Під дією якої сили відбуваються припливи і відливи на Землі? A. сила Земного тяжіння B. сила Всесвітнього тяжіння C. сила пружності D. вага тіла
3. Яка сила натягу нитки, до якої підвішено тягарці, у точці А? A. 0,98 Н B.1,96 Н C. 4,9 Н D. 3,92 Н
4. Під час пенальті воротар спіймав м'яч. На м'яч чи на людину діє у момент удару більша сила? A. На м’яч. B. На людину. C. На м’яч сила взагалі не діє. D. На обидва тіла діють однакові за модулем сили.
5. Визначіть масу тіла, якому сила 20 Н надасть прискорення 5 м/с2. A. 4 кг B.5 кг C. 4,5 кг D.0,4 кг
6. Визначіть силу пружності, яка деформувала пружину жорсткістю 1500 Н/м, під дією якої пружина видовжилася на 5 см. A. 75 Н B. 70 Н C. 7,5 Н D. 0,75 Н
7. Яка величина характеризує інертність тіл? A. Маса B.Швидкість C. Вага D. Сила тертя
8. Який взаємозв'язок існує між масами тіл і прискореннями, яких вони набувають під час взаємодії? A.m1*m2=a1*a2 B. m1*a2=m2*a1 C. a1/a2=m2/m1 D. m1+m2=a1+a2
9. Візок рухається по горизонтальній поверхні з швидкістю 0,5 м/с. З ним зіткнувся інший візок, рухомий в тому ж напрямі із швидкістю 1,5 м/с. Після зіткнення обидва візки продовжували рухатися в тому ж напрямі з однаковими швидкостями 1 м/с. Визначите співвідношення мас цих візків. A. 2: 1 B. 1: 2 C. Маса візків однакова D. 1: 3
10. Тіло масою 2 кг, рухаючись рівномірно, за 4 із змінило свою швидкість з 1 м/с до 2 м/с. Визначите з яким прискоренням рухалося тіло? A. 0,25 м/с2 B.1,25 м/с2 C. 1,5 м/с2 D. 0,025 м/с2 Рівень В.
11. Тіло масою 2 кг тягнуть по гладкій горизонтальній поверхні за допомогою горизонтальної розташованої пружини, яка під час руху розтягнулася на 1 см. Жорсткість пружини 100 Н/м. З яким прискоренням рухається тіло? A. 0,76 м/с2 B.0,5 м/с2 C. 5 м/с2 D. 2 м/с2
12. Як за графіком залежності зміни довжини пружини від модуля прикладеної до неї сили визначити жорсткість (рис.)? A. жорсткість пружини к = 5 Н/м B. жорсткість пружини к = 10 Н/м C. жорсткість пружини к = 20 Н/м D. жорсткість пружини к = 0,1 Н/м
13. До нитки, перекинутої через блок, прикріплені вантажі однакової маси (мал.). З яким прискоренням вони рухатимуться, якщо масою блоку, нитки і тертям в системі нехтувати? Яке натягнення нитки в точках 1 і 2? Чому рівне натягнення в крапці 4? A. g/3, mg/3, 2mg/3 B. g/3, mg/3, 2mg/3 C. g/6, mg/6, 2mg/6. D. g/6, mg/6, 2mg/6.
14. Який шлях проходить кожен з вантажів (мал.) за першу секунду від початку руху, якщо їх маси однакові? A. 1 м B. 2 м C. 1,5 м D. 0,5 м
15. Однорідна балка маси 8 кг урівноважена на тригранній призмі. Якщо четвертую частина балки відрізувати, то для збереження рівноваги балки до відрізаного кінця слід прикласти вертикальну силу, рівну A. 30Н B. 20Н C. 15Н D. 10Н Рівень С.
16. Користуючись мал.: а) побудуйте графік залежності розтягування пружини (виміри зробіть в міліметрах) від прикладеної до неї сили; б) визначите жорсткість пружини для всіх випадків додатку до неї сил, які показані на малюнку; в) зробіть висновки.
17. На гладкій похилій площині рухомою вправо з прискоренням a, лежить брусок (мал.). Яким повинне бути це прискорення, щоб брусок не ковзав по площині?
18. Невагомий ступінчастий блок складається з шківів радіусами г і R (мал.). На більший шків намотана нитка з вантажем m1 а на менший — нитка з вантажем m2. Знайти прискорення кожного вантажу.
19. Математичний маятник має масу m і довжину l. В мить, коли він утворює кут a з вертикаллю, його швидкість рівна v. Яке в цей момент натягнення нитки маятника?
20. Півсферична чаша радіусом R обертається навколо вертикальній осі з кутовою швидкістю w (мал.). У чаші лежить кулька М, що обертається разом з нею. У якому місці чаші вона знаходиться?
Варіант 2.Рівень А.
1. Виберіть найбільш повне та правильне закінчення речення з запропонованих: «При дії одного тіла на інше змінюється їх …»
A. Напрямки руху B. Швидкість
C. Швидкість та напрями руху D. Нічого не змінюється
2. Під дією якої сили гумовий м’яч відскакує від стінки?
A. сили Всесвітнього тяжіння B. сили Земного тяжіння
C. сили пружності D. ваги тіла
3. На якому з малюнків зображено вагу тіла?
A. А. B. В.
C. С. D. Жоден варіант
4. Тіло, маса якого 200 г, плаває у воді. З якою силою вода діє на тіло, і з якою тіло діє на воду?
A. Тіло діє на воду із силою 1,96 Н, а вода діє на тіло із силою -1,96Н B. Тіло діє на воду із силою 1,96 Н, а вода не діє на тіло.
C. Тіло діє на воду із силою 1,5 Н, а вода діє на тіло із силою -1,5Н D. Тіло діє на воду із такою ж силою, що і вода діє на тіло 1,96 Н
5. Визначіть силу пружності, яка деформувала пружину жорсткістю 1000 Н/м, під дією якої пружина видовжилася на 15 см.
A. 100 Н B. 150 Н
C. 1,5 Н D. 0,75 Н
6. Чи існують інерційні системи в природі?
A. Так B. Ні
C. У деяких випадках так D. Не можна визначити
7. Сталевий візок, який рухається із швидкістю 4 м/с зіткнулася з нерухомим алюмінієвим візком того ж розміру. З якою швидкістю почав рухатися алюмінієвий візок, якщо сталевий після зіткнення придбав швидкість 2 м/с?
A. 2 м/с B.4 м/с
C. 3 м/с D. 6 м/с
8. Визначите силу натягнення троса ліфта масою 500 кг на початку і в кінці підйому, якщо прискорення в обох випадках 2 м/с2.
A. 6 кН та 4 кН B. 2 кН та 6 кН
C. 4 кН та 2 кН D. 6 Н та 4 Н
9. З якою силою потрібно штовхати дерев'яний брус масою 20 кг по дерев'яній горизонтальній поверхні, щоб він рухався з постійною швидкістю?
A. »5 Н B. »60 Н
C. »8,9 Н D. »6,5 Н
10. Яка з одиниць вимірювання, не відповідає жодній з фізичних величин з переліку: маса, сила, об’єм, вага?
A. кг/м3 B. м3
C. кг D. Н
Рівень В.
11. Визначіть силу, яка діє на автомобіль, що рухається по кільцевій дорозі радіусом 50 м зі швидкістю 36 км/год, якщо маса автомобіля 1 т. Як ця сила напрямлена? A. На автомобіль діє сила 2 кН, спрямована до центра кола, яким він рухається. B. На автомобіль діє сила 2 кН, спрямована до центра кола, яким він рухається. C. На автомобіль діє сила 2 кН, спрямована від центра кола, яким він рухається. D. На автомобіль діє сила 2 кН, спрямована від центра кола, яким він рухається.
12. Як за графіком залежності зміни довжини гумового джгута від модуля прикладеної до нього сили визначити жорсткість (рис.)? A. жорсткість джгута к = 5 Н/м B. жорсткість джгута к = 5 Н/м C. жорсткість джгута к = 20 Н/м D. жорсткість джгута к = 20 Н/м
13. Однакові важки прикріплені до нитки, перекинутої через блок (мал.). Тертям в системі, масами блоку і нитки нехтувати. З яким прискоренням рухаються важки? Який шлях проходить кожен з них за другу секунду руху? Яке натягнення нитки в крапці 2? A. g/5, 3g/10, 2mg/5 B. g/3, g/10, 2mg/3 C. g/5, 5g/10, 2g/5 D. 3g/5, g/10, mg/5
14. Чотири однакові кубики, зв'язані невагомими нитками, рухаються по гладкому горизонтальному столу під дією горизонтальної сили F, прикладеної до першого кубика. Чому рівна сила натягнення нитці, що зв'язує перший і другий кубики? A.0 B. 0 C.1/4 F D. 1/4 F
15. Яку швидкість повинен мати автомобіль, щоб проїхати по опуклому мосту з радіусом кривизни 40 м, надаючи на нього мінімальну дію? A. 20,5 м/с B. 20 м/с C. 15 м/с D. 25 м/с Рівень С.
16. На мал. поряд з метровою лінійкою знаходиться не розтягнута пружина, до якої потім підвісили вантаж масою 1 кг Визначите: а) на якому діленні лінійки зупиниться стрілка, якщо до вантажу підвісити ще одну таку ж гирю? б) яка жорсткість пружини? в) побудуйте графік залежності розтягування пружини (виміри зробіть в міліметрах) від прикладеної до неї сили;
17. По нерухомій похилій площині, яка створює кут a з горизонтом, ковзає вниз брусок. Знаючи, що коефіцієнт тертя між бруском і площиною рівний k, а маса бруска рівна m, знайти прискорення бруска і реакцію площини.
18. Вантажі, зображені на мал., сполучені невагомою ниткою перекинутою через невагомий блок. На верхній вантаж діє сила тяжесті Р = 100 Н. Між вантажем і горизонтальною площиною є тертя. Коефіцієнт тертя рівний 0,2. Яка сила тяжесті повинна діяти на нижній груз, щоб сила, яка рушить верхній вантаж, була рівна 90 Н?
19. Математичний маятник має масу m і довжину l. В мить, коли він утворює кут a з вертикаллю, його швидкість рівна v. Яке в цей момент натягнення нитки маятника? /> /> /> />
Вірнівідповіді
Варіант 1.1. 2. 3. 4. 5. А. В. D. D. А. 6. 7. 8. 9. 10. А. А. C. С. А. 11. 12. 13. 14. 15. В. В. A. А. A. 16. 17. 18. 19. 20. a=g*tga
/>, />
/>
/>
Варіант 2.1. 2. 3. 4. 5. С. С. В. А. В. 6. 7. 8. 9. 10. В. D. А. D. А. 11. 12. 13. 14. 15. А. В. A. D. В. 16. 17. 18. 19. 20. 40 см, 33 Н/м N=mg*cosa 300 Н
/>
/>
Висновки
Для перевіркиякості розроблених тестів, один з варіантів було запропоновано пройтистудентам. У тестуванні приймали участь 12 студентів фізико-математичногофакультету 5 курсу. Їм було відведено 1,5 години для вирішення 20 тестовихзавдань трьох рівнів складності.
Тести викликалинаступні труднощі. По-перше, забракло часу. Задачі третього рівня займалибільше часу ніж на них було відведено. По-друге, задачі 16-20 занадто складні,виходять за рамки шкільної програми.
Загалом тестибули складені вірно, з урахуванням усіх вимог, наведених вище. Після деякогодоопрацювання, вони можуть бути запропоновані для контролю та перевірки знаньучнів загальноосвітніх шкіл.
Списоквикористаної літератури
1. ГельфгатИ.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. 1001 задача по физике с решениями.
2. ГончаренкоФізика 9 клас: Підруч. для загально освіт. навч. зал.- К. 2003.
3. КоганБ.Ю. Задачи по физике. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1971.
4. КононіченкоС.П. Фізика у запитаннях та відповідях. – Х.: Країна мрій, 2007.
5. Коршак Е.В., Ляшенко А.І. Фізика 9 клас: Підруч. для загально освіт. навч. зал.- К.;Ірпінь: «Перун», 2004.
6. СавченкоН.Е. Задачи пофизике с анализом их решения. М.: Просвещение, 2000.
7. ТурчинаН.В., Рудакова Л.И., Суров О.И. и др. Физика.3800 задач по физике для школьникови поступающих в ВУЗы
8. Физика.Тесты 11 класс. Вариантыи ответы централизованного тестирования — М: Центр тестирования МО РФ, 2001.