Управління освіти
Дзержинської районної ради вм. Харкові
Ефективне керівництво школоюсприяння здоров’ю
(методичні рекомендації)
Виконавець:
Методиступравління освіти
Дзержинськоїрайонної ради
в м.Харкові ради
АксьоноваО.В.
Харків 2006
Зміст
Вступ
Психолого-педагогічний простір
Оцінка необхідності формування функціональних умінь узакладі освітиКонцепціяпрограми
Нормативна база
/>Методологічнізасади, підходи, критерії оцінки здоров’я педагогічними працівниками
Орієнтовна програма розвиту навчального закладу, що працює у напрямкуформування здорового способу життя серед учнівської молоді
Загальні показникиздоров’язберігаючої діяльності закладу освіти
Таблиця № 1Розподіл учнівза групами здоров’я, медичними групами по фізичній культурі, фізичним розвитком
Таблиця № 4Технологіяреалізація програми
Таблиця № 5 Показникиздоров’я зберігаючої діяльності
закладу освіти
Список використаної тарекомендованої літератури
Вступ
Сучасна школазнаходиться в стані реформування. Основною метою сучасної освіти є вихованняактивної, творчої особистості, що може взяти на себе відповідальність за своєблагополуччя та за благополуччя суспільства в цілому.
Але в жодномунавчальному закладі нашої країни дитина, що має негаразди із самопочуттям нафізичному чи соціальному плані, не в змозі досягти будь-яких вершин восвіті.
За визначеннямВсесвітньої організації охорони здоров’я «Здоров’я — це стан повного фізичного,душевного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізичнихвад». В Україні Конституцією визначено, що життя і здоров’я дитини — це найвищацінність.
Але ми – вчителіне маємо можливості чітко визначити стан здоров’я дитини. І лише спостереженнявчителя за поведінкою учнів дають змогу зробити висновок: чи в змозі дитинаплідно працювати на уроці.
Сучасна дитина увіці від 6 до 16 років більшу частину світового дня проводить в навчальномузакладі. Спочатку – на уроках, а потім – в ГПД або на годинах додатковоїосвіти. Достатньо відомо, що стан здоров’я школяра напряму залежить від станупсихолого – педагогічного простору закладу освіти. Тому в цій роботі авторнамагається розкрити основні етапи створення закладу освіти, що зберігаєздоров’я учнів і вчителів.
Психолого-педагогічнийпростір
Як зрозумітипоняття психолого-педагогічний простір?
Допсихолого-педагогічного простору належить все те, з чим учень стикаєтьсящодня, а саме, це батьки та їх відносини з дитиною, однокласники, вчителі, ценавчально-виховний процес та позаурочна діяльність. Цей простір виховує,навчає, формує світогляд, який надовго, а іноді, на все життя стає основоюкультури людини.
Захворюваністьшколярів і дорослих, що їх оточують, є лише показником, який чітко вказуєправильність побудови середовища стосовно певної особистості та комфортністьцього середовища.
Аналізуючидинаміку стану здоров’я учнів за останній час, можна сказати, що формуванняпсихолого — педагогічного простору в навчальному закладі має бути одним ізпріоритетних напрямків реформування сучасної освіти.
Оптимальний ефектв вихованні здорової дитини можна досягти, якщо навчально-виховна робота будездійснюватись за певною схемою, що є сукупністю взаємопов’язаних івзаємодоповнюючих процесів медичного, психологічного та педагогічногохарактеру.
З чого жрозпочати?
Перед початкомрозробки програми закладу освіти, що працює над проблемою збереження здоров’яучнів і вчителів, необхідно сформувати в колективі мотиваційну готовність до їїреалізації. Умовою формування такої готовності є створення ситуації „занурення”колективу в проблему. Метод занурення може бути реалізований з допомогоюорганізації круглих столів, обговорень, що проводяться як на базі окремоїшколи, так і групою шкіл (в рамках районного семінару). Тематика семінару можевідображати як загальні шляхи покращення здоров’я учнів та вчителів, так іобговорення основних шляхів збереження здоров’я в умовах сучасної школи.
З цією метоюможуть бути використані матеріали семінарів окремих шкіл, що вже працюють взаданому напрямку, матеріали, які є в наявності в кожній школі в медичномукабінеті стосовно розподілу учнів по групах здоров’я. (Таблиця № 1)
Результатомобговорення може стати порівняння досвіду роботи, що вже впроваджується в іншихнавчальних закладах, та роботи і ситуації стану здоров’я учасниківнавчально-виховного процесу в даному закладі освіти.
Одним ізактуальних напрямків формування особистості дитини – валеологічна освіта, якуможна розглядати як органічну частину всього педагогічного процесу. В чому жполягає мета валеологічного навчання? Наприклад:
1. Формуватив учнів свідомого уявлення про себе як цілісну, творчу особистість.
2. Формуватив учня знання, вміння, навички ведення здорового способу життя, дотриманняоснов безпечної поведінки в побуті, соціумі, природі, способів догляду завласним тілом, способів надання елементарної медичної допомоги.
3. Формуватинавички самодопомоги та взаємодопомоги, самоконтролю, самовираження,самокорекції, само- оздоровлення.
4. Формуватинавички до дотримання оптимального рухового режиму.
5. Навчитиучнів прийомам активного спілкування та елементам етикету.
6. Навчитиучнів свідомо ставитися до власного здоров’я, здоров’я оточуючих людей танавколишнього середовища.
Аналізуючипоставлену мету, можна визначити такі задачі в роботі закладу освіти:
1. Формуванняекологічного простору закладу;
2. Організаціянавчально-виховного процесу з урахуванням психолого-педагогічних факторіввикористання здоров’язберігаючих та здоров’язміцнюючих технологій;
3. Створеннясистеми виховної роботи, що сприяла би збереженню здоров’я;
4. Організаціяроботи з батьківською громадськістю з питань здоров’язбереження;
Для реалізаціїзазначених задач необхідно визначитись із кадровим забезпеченням закладу. Дляцього необхідно проаналізувати на скільки педагогічний колектив вважає вагомимипоставлені питання і готовий до впровадження технологій здоров’язбереження.
Оцінкунеобхідності формування функціональних умінь у закладі освіти можливо провести,провівши анкетування серед педагогічних працівників закладу.
Таблиця№ 2№ з/п Функціональні уміння Оцінка необхідності формування функціональних умінь у школі Необхідно в першу чергу Не обов’язково Якщо будуть створені умови 1. Оцінювати стан свого здоров’я і регулювати свою поведінку в стресових ситуаціях (екзамен, перевірка тощо) 2. Адекватно реагувати на власні емоції і емоції оточуючих 3. Турбуватися про своє здоров’я, регулювати своє фізичне здоров’я 4. Адекватно сприймати зміни в своєму організмі, що пов’язані з ростом і розвитком 5. Діяти в ситуації загрози особистої безпеки 6. Діяти в ситуації психічної небезпеки 7. Надавати першу допомогу при переломах, памороченнях тощо 8. Грамотно звернутися по екстрену допомогу до спеціалізованих служб 9. Планувати свою освітню діяльність 10. Грамотно знаходити, сприймати і відбирати необхідну інформацію з різних джерел 11. Працювати з ПК (користуватися електронною поштою, мережею Інтернет) 12. Співпрацювати із учасниками навчального процесу 13. Спілкуватись іншою мовою (не рідною) 14. Визначати критерії для оцінювання досягнутих результатів, в т.ч освіті 15. Презентувати результати своєї освітньої діяльності 16. Самостійно вести ділове спілкування (усно чи письмово) в різних життєвих ситуаціях 17. Грамотно відстоювати свої права і інтереси 18. Орієнтуватися в районі проживання 19. Орієнтуватися на незнайомій місцевості 20. Обирати якісні продукти для споживання 21. Орієнтуватись в світі професій та своїх професійних можливостях 22. Мати свою громадянську позицію з питань тероризму 23. Мати свою громадянську позицію з питань екологічних проблем 24. Мати свою громадянську позицію з питань розповсюдження наркотичної залежності 25. Ефективно і безпечно використовувати навчальне обладнання 26. Ефективно й безпечно використовувати домашні побутові прилади 27. Ефективно й безпечно використовувати засоби зв’язку 28. Ефективно й безпечно користуватися громадським транспортом 29. Застосовувати, за необхідністю, домашні інструменти(молоток тощо) 30. Користуватися текстами технічних інструкцій 31. Самостійно вибирати музей, театр тощо 32. Користуватися алфавітним каталогом під час відвідування бібліотеки 33. Орієнтуватися в репертуарі культурних закладів 34. Орієнтуватись в джерелах інформації про мистецтво 35. Написати рецензію або коротенький відгук 36. Орієнтуватися в видатних творах вітчизняної та зарубіжної літератури 37. Орієнтуватися в видатних творах вітчизняної та зарубіжної музики 38. Доглядати за тваринами 39. Доглядати за рослинами й використовувати її корисні властивості 40. Давати пояснення природним явищам 41. Передбачати наслідки й адекватно діяти при різких змінах погодних умов 42. Передбачати небезпечні наслідки бурі 43. Передбачати небезпечні наслідки повені 44. Передбачати небезпечні наслідки лісової пожежі 45. Діяти у відповідності до екологічних норм поведінки
За результатами анкетування створюється творча група, яка починаєпрацювати над розробкою концепції програми розвитку освітнього закладу.Концепція програми
1.Концепціяпрограми повинна розкривати, в яких нормативних документах чи наукових роботахвідмічається значимість питання збереження здоров’я та питання, що поставлені як мета розвитку закладу.
На сьогодні діютьвеличезна кількість нормативних документів, в яких закладено основні вимоги дозбереження самого цінного, що є в людини здоров’я.
Наприклад:
- Програма„Фізичне виховання — здоров’я нації”;
- Програмарозвитку позашкільних навчальних закладів на 2002-2008 р. (Постанова КМУ від28.03.2002р.№378);
- Національнапрограма забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, допомоги та лікуванняВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД на 2004-2008 роки;
- Програмапатріотичного виховання населення, формування здорового способу життя, розвиткудуховності та зміцнення моральних засад суспільства (Постанова КМУ від15.09.2000р. №1679);
- Програмареалізації державної політики у сфері боротьби з незаконним обігом наркотичнихзасобів, психотропних речовин і прекурсорів на 2003-2010 роки;
- Міжгалузевакомплексна програма „Здоров’я нації на 2002 – 2011 роки”;
- Програмаборотьби із захворюванням на туберкульоз серед дітей та підлітків (УказПрезидента України від 20.08.2000 р. №643/2001);
- Програмавідпочинку та оздоровлення дітей на період до 2008 року;
- КонцепціяДержавної програми „Репродуктивне здоров’я нації” на 2006-2015 р.;
- Програмаімунопрофілактики населення області на 2003-2006 роки;
- Програмарозвитку футболу на 2003-2008 роки;
- ОбласнаПрограма мережі шкіл сприяння здоров’ю „Здорове майбутнє Харківщини” на2004-2010 роки;
- ПостановаВерховної Ради про посилення боротьби з наркоманією в Україні;
- Регіональні заходи щодозаохочування народжуваності на 2006-2007 р.;
- Концепціяформування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя (Наказ МОНУ від 21липня 2004 р.).
2. Концепціяповинна розкривати теоретичні положення, що мають найбільш важливе значення длявизначення шляхів реалізації поставленої мети. А саме, методологічні засади,підходи, критерії оцінки здоров’я педагогічними працівниками, фактори, щовпливають на формування складових здоров’я.
Наприклад.
Методологічним підґрунтям Концепції є діяльнісний і системнийпідходи до формування здорового способу життя.
Діяльніснийпідхідвимагає культивування дієвої позиції особистості з метою власного становлення йрозвитку її морального і духовного самовдосконалення.
Системнийпідхідпередбачає цілісність у практичній діяльності, що спрямована на комплекснуреалізацію здорового способу життя.
Базовимипринципами формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя є:
Принципгуманізму визначаєтьсяв гуманному відношення до дитини, з урахування вікових та індивідуальнихособливостей.Принцип науковості ідоступності знань визначається в адаптації інформації, що надходить додітей, відповідно їх вікових особливостей.
Принципнеперервності та практичної цілеспрямованості передбачає охоплення всіх сфер життямолоді, реалізується в усіх соціальних інститутах.
Принципінтегративності передбачає синтез теоретичних, емпіричних і практичних знань у цілісній картині про здоровий спосіб життя.
Принципвідкритості передбачає систематичнепоповнення, оновлення, удосконалення знань про здоровий спосіб життя.
Принципсистемності і наскрізності означає, що процес формування здоров’я людини, природніх і соціальних умов його збереження і зміцнення організується як системнийпедагогічний процес, у логічному зв’язку всіх його етапів
Принциппревентивності означає, що виховні впливи закладуосвіти, на основі врахування інтересів особистості та суспільства,спрямовуються на профілактику негативних проявів серед учнівської молоді, вироблення неприйняття негативних впливів до соціальногооточення.
Принципплюралізму уможливлює варіативністьавторських проектів, планів відповідно до вимог навчального закладу.
Принципцілеспрямованостістверджує на досягнення основноїмети.
Гармонізаціяродинноготасуспільного виховання активне залучення батьків до виховання здорової особистості,надання психологічних консультацій (за потребою).
Критеріїоцінки здоров’я педагогічними працівниками, фактори, що впливають на формуваннятієї чи іншої складової здоров’я.
Таблиця № 3Складові здоров’я Медичне визначення Педагогічне визначення Фактори, що впливають на формування Фізичне Рівень росту і розвитку органів і систем органів, в основі якого лежить морфологічний та фізіологічний резерв, що забезпечує адаптаційні реакції Здійснення саморегуляції в організмі, гармонія фізичних процесів, максимальна адаптація до оточуючого середовища Спадковість, місце проживання, спосіб життя, статки, доступність послуг охорони здоров’я, соціальні стосунки, стать, вік, зайнятість, освіта Психічне Стан душевного благополуччя, що характеризується відсутністю хвороб з боку нервової системи, забезпечує адекватну реакцію на умови оточуючого середовища Високий рівень обізнаності, розвинене мислення, велика внутрішня і моральна сила, що спонукає до творчої утворювальної діяльності. Соціальне Оптимальні адекватні умови соціального середовища, що чинять перепони виникненню соціально — зумовлених хвороб, соціальної дезадаптації й визначає стан соціального імунітету, гармонійний розвиток особистості в соціальній структурі суспільства Моральне самовладання, адекватна оцінка власного „ Я”, самовизначення особистості в оптимальних соціальних умовах мікро — та макросередовища. Духовне Комплекс моральних характеристики сфер життя, основу якого визначає система цінностей, установок і мотивів поведінки Свідоме ставлення до праці, активне неприйняття звичок, що заперечують нормальний спосіб життя
3. Концепція повинна відображати очікувані результати від проведеної роботи. (наприклад,
1. Сформувати в учнів свідоместавлення до себе як цілісної, творчої особистості.
2. Сформувати в учня знання,вміння, навички ведення здорового способу життя, дотримання основ безпечноїповедінки у побуті, соціумі, природі, способів догляду за власним тілом,способів надання елементарної медичної допомоги.
3. Сформувати навичкисамодопомоги та взаємодопомоги, самоконтролю, самовираження, самокорекції,само- оздоровлення.
4. Сформувати навички щододотримання оптимального рухового режиму.
5. Навчити учнів прийомамактивного спілкування та елементам етикету.
6. Навчити учнів свідомоставитися до власного здоров’я, здоров’я оточуючих людей та навколишньогосередовища.)
Програмарозвитку навчальногозакладу, що працює у напрямкуформуванняздоровогоспособу життя серед учнівської молоді
Програма повиннавідповідати задачам розвитку освітнього закладу, містити послідовний перелікзаходів з визначення термінів виконання, реалізація яких забезпечує досягненняпоставлених задач.
Для створенняпрограми необхідно проаналізувати її ресурсне забезпечення:
o потребизмін у штатному розкладі;
o підготовкавчителів до вирішення нових задач (можливо, одержання додаткової освіти);
o забезпеченістьметодичними матеріалами;
o реалізаціяпрограми потребує наукового консультування, тому необхідно продумати можливістьнаукового співробітництва в даному напрямі;
o якіфінансові ресурси потрібні для виконання програми, які джерела фінансуванняможливі;
o якізаходи необхідно провести для забезпечення підтримки батьків у реалізації даноїпрограми;
o відповідальнихза виконання окремих пунктів програми;
o хто є відповідальниму організації і проведення моніторингових досліджень результативності програми;
o в якійформі і де будуть підведені підсумки виконання програми – на засіданніпедагогічної ради, конференції, засідання опікунської ради тощо.
Як прикладпропонується програма, що складається з трьох етапів:інформаційно-аналітичного,практичного, узагальнюючого, та технологія реалізації програми (Таблиця № 4).
Етап І.Інформаційно-аналітичний
Організаційна робота щодо формування творчої групи.
Терміни
Відповідальні
Проведенняпроблемно-орієнтованого аналізу діяльності закладу з метою визначення основних напрямків подальшої роботи щодоформування здоровогоспособу життя.
Терміни
Відповідальні
Розробкастратегії і тактики розв’язання проблемиорганізації здоровогоспособу життя.
Терміни
Відповідальні
Підготовка до здійснення НВП на основі валеологічних вимог.
Терміни
Відповідальні
Розробкамоніторингу медико-психологічної діяльності з метою покращення умов реалізаціїПрограми.
Терміни
Відповідальні
Розробкамоніторингу фізичних умов з метою покращення умов реалізації Програми.
Терміни
Відповідальні
Розробка шкільної виховально-розвиваючоїпрограми.
Терміни
Відповідальні
ІІЕтап.Практичний
Здійснення медико- психологічного моніторингу.
Терміни
Відповідальні
Здійсненняпедагогічного моніторингу санітарно-гігієнічних знань та вмінь учнів.
Терміни
Відповідальні
Формування учленів шкільного валеологічного світогляду.
Терміни
Відповідальні
Профілактика зпроблем здорового способу життя.
Терміни
Відповідальні
Формування здорового фізико-психологічного середовища в закладі.
Терміни
Відповідальні
Проведеннякорекційно-оздоровчих заходів.
Терміни
Відповідальні
ІІІ Етап.Узагальнюючий
Здійсненняаналізу діяльності за впровадженням програми, визначення недоліків, шляхівподоланнята їх усунення.
Терміни
Відповідальні
Узагальнення позитивного досвіду з проблеми та його розповсюдження.
Терміни
Відповідальні
Визначення зміступодальшої діяльності та планування роботи школи щодо підвищення ефективностіШколи сприяння здоров”ю.
Терміни
Відповідальні
Загальніпоказники здоров’язберігаючої діяльності закладу освіти
Для оцінки здоров’язберігаючоїдіяльності закладу освіти можна виділитинаступні варіанти:
Самооцінка — її здійснюють адміністрація закладу освіти, Рада школи, експертна группа.
Зовнішня оцінка — її здійснюють представникиуправління освіти районного, міського рівнів, незалежні експерти валеологічнихцентрів тощо.
В залежності відвідповідності показників ефективності необхідно оцінити кожний параметр за 10бальною шкалою. Підрахувати загальну суму балів:
Сума 90-75 балів визначає,що роботу закладу з питань здоров’я збереження можна вважати оптимальною;
Сума 74-65 баліввизначає, що роботу закладу з питань здоров’я збереження можна вважати на середньому рівні;
Сума менше 65балів визначає, що роботу закладу з питань здоров’я збереження можна вважати недостатньою.
(Таблиця № 5)Параметри здоров’язберігаючої діяльності Кількість балів, (вибрати відповідне) Гігієнічні умови 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Якість питної води, харчування учнів 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Фізична активність школярів в період їх перебування в школі 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Організація НВП 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Психологічний клімат в школі 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Екологічний клімат пришкільної території 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Захворюваність школярів і педагогічних працівників 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Обізнаність школярів і педагогів з питань здоров’язбереження 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Позакласна і позаурочна робота з питань збереження здоров’я учнів 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Список використаної та рекомендованоїлітератури
1. ЗаконУкраїни „Про загальну середню освіту”
2. ЗаконУкраїни „Про освіту”
3. ЗаконУкраїни “Про охорону дитинства”
4. ЗаконУкраїни “ Про забезпечення санітарного та епідеміологічного благополуччянаселення”
5. Державнанаціональна програма розвитку освіти України в XXI столітті
6. Національнапрограма „Освіта. Україна в XXI столітті”.
7. КонституціяУкраїни ( ст.21,23,27,28,49,50,51,52,53,66,68)
8. Концепціяформування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді. Ж.”Завуч”№28-2004
9. УказПрезидента України “ Про заходи щодо розвитку духовності, захисту моралі таформування здорового способу життя людини”
10. Проформування здорового способу життя дітей та молоді і заборону тютюнопаління внавчальних закладах та установах МОН України. Зб.МОН №20-2003.
11. Прозаборону тютюнокуріння в навчальних закладах і установах Міністерства освіти інауки України і затвердження заходів щодо проведення антинікотиновоїінформаційно-освітньої та профілактичної роботи серед дітей, учнівської тастудентської молоді. Зб.МОН №23-24 – 2004.
12. Програма„Фізичне виховання — здоров’я нації”;
13. Програмарозвитку позашкільних навчальних закладів на 2002-2008 р. (Постанова КМУ від28.03.2002р.№378);
14. Національнапрограма забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, допомоги та лікуванняВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД на 2004-2008 роки;
15. Програмапатріотичного виховання населення, формування здорового способу життя, розвиткудуховності та зміцнення моральних засад суспільства (Постанова КМУ від15.09.2000р. №1679);
16. Програмареалізації державної політики у сфері боротьби з незаконним обігом наркотичнихзасобів, психотропних речовин і прекурсорів на 2003-2010 роки;
17. Міжгалузевакомплексна програма „Здоров’я нації на 2002 — 2011 роки”;
18. Програмаборотьби із захворюванням на туберкульоз серед дітей та підлітків (УказПрезидента України від 20.08.2000 р. №643/2001);
19. Програмавідпочинку та оздоровлення дітей на період до 2008 року;
20. КонцепціяДержавної програми „Репродуктивне здоров’я нації” на 2006-2015 р.;
21. Програмаімунопрофілактики населення області на 2003-2006 роки;
22. Програмарозвитку футболу на 2003-2008 роки;
23. ОбласнаПрограма мережі шкіл сприяння здоров’ю „Здорове майбутнє Харківщини” на 2004-2010роки;
24. ПостановаВерховної Ради про посилення боротьби з наркоманією в Україні;
25. Регіональні заходи щодозаохочування народжуваності на 2006-2007 р.;
26. Концепціяформування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя (Наказ МОНУ від 21 липня2004 р.).
27. БазарныйВ.Ф.Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: практическоепособие.-М.: АРКТИ, 2005.-176с.
28. ДаниленкоГ.М та інші Гігієнічна скринінг-оцінка впровадження здоров”язберігаючихінновацій у загальноосвітніх навчальних закладах: Навчально-методичнийпосібник.-Харків, 2006.-76с.
29. ИсаеваС.А.Физкультурные минутки в начальной школе: практическое пособие.-М.: Айрис-пресс, 2006.-48с.
30. Ковалько В.И.Здоровьезберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы.- М.: ВАКО,2004.-2996с.
31. Лебедев О.Е. идр. Эффективное управление школой в современных условиях: Учебно-методическоепособие.-СПб.: КАРО, 2005.-272с.
32. ОльшанскаяН.А.Техника педагогического общения: практикум для учителей и классныхруководителей.-Волгоград: Учитель, 2005.-74с.
33. СоветоваЕ.В. Оздоровительные технологии в школе.-Ростов н/Д: Феникс, 2006.-288с.
34. СократоваН.В.Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учебноепособие.- М.: ТЦ Сфера,2005.- 224с.
35. Шараповская Е.В.Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков: Диагностика икоррекция.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-160с.