Програма спецкурсу “основи наукових досліджень”
Завданнямикурсу „Основи наукових досліджень” є ознайомлення студентів факультету ПВПК(всіх його спеціальностей та спеціалізацій) із завданнями, специфікою,організацією і можливостями участі самих студентів у науковій роботіпедагогічного вузу у різних її формах (індивідуальній, груповій та колективній)і на різних її рівнях (у групі, на факультеті, у вузі, у всеукраїнськійнауково-дослідній роботі тощо). В програмі враховано, що певний досвіднауково-пошукової діяльності студенти вже одержали на попередніх етапах їхнавчання як у школі та позашкільних установах, так і у вузі, тому завданнямданого курсу є створення належної теоретико-методичної бази для подальшоїнаукової дяльності.
Вступ
Загальна мета та завдання курсу “Основи науковихдосліджень”. Роль науково-технічного прогресу у сучасних умовах і необхідністьйого прискорення. Наука як продуктивна сила суспільства. Наука як системазнань. Наукові дослідження, їх особливості, класифікація. Значення науковоїтворчості у професії вчителя. Зв'язок педагогічної науки з педагогічноюпрактикою. Форми впровадження досягнень педагогічної науки у практику роботишколи.
Форми організації наукової роботи. Організація роботи унауковому колективі. Індивідуальна наукова робота.
Професійні вимоги до вчених. Інтелект та пізнання.Ознаки інтелекту. Ознаки розумової праці. Колективний інтелект. Штучнийінтелект. Перспективи інтелекту.
Організація науки
Організаційна структура і система державного управліннянаукою. Академія наук і її роль у організації наукових досліджень. ГалузевіАкадемії наук. Роль вузів і НДІ. Фінансування науки. Форми підготовки науковихкадрів. Наукові центри. Громадські організації. Роль наукових шкіл. Специфікаорганізації наукової роботи у педагогіці. Система наукових закладів, щозаймаються розробкою педагогічних проблем.
Основні принципи організації НДРС
Зміст НДРС у педагогічному вузі. Умови, необхідні для їїефективної організації. Підбір відповідальних за організацію НДРС. Особливостіорганізації НДРС у всі періоди навчання студентів у вузі. Організаціясистематичної наукової роботи студентів. Створення наукових мікроколективів підкерівництвом викладачів. Інші форми наукової роботи студентів та їххарактеристика. Планування, облік та контроль НДРС. Стимулювання науковоїроботи студентів. Пропаганда та наукова робота студентства. Наочна агітація у студентськійнауковій роботі. Наукові школи у педагогіці.
Загальні питання наукових досліджень
Принципи організації наукових досліджень. Основнікомпоненти теорії: емпірична основа, теоретична основа, логіка теорії. Основниймасив теоретичних знань. Наукова ідея. Принцип. Поняття. Категорії. Судження.Умовиводи. Гіпотеза. Методологічні принципи: наукової об’єктивності, історизму,системності, діалектичного протиріччя, єдності якості і кількості,діалектичного заперечення, розвитку, казуальності. Єдність історичного талогічного у педагогічному дослідженні. Діалектичний системно-структурний підхіддо дослідження педагогічних проблем. Аналіз протиріч процесу виховання танавчання у педагогічних дослідженнях. З’ясування закономірних зв’язків упроцесі педагогічних досліджень.
Основні елементи педагогічного дослідження: об'єкт,предмет, проблема, мета дослідження, завдання та гіпотеза дослідження.Характеристика кожного компоненту. Вибір оптимальних методів дослідження.
Методи наукових педагогічних досліджень: педагогічнеспостереження, бесіда, інтерв'ювання, анкетування, методи рейтингу тасамооцінки, метод “педагогічного консіліуму”, діагностуючих контрольних робіт,педагогічного експерименту, теоретичні методи педагогічних досліджень, вивченняпередового педагогічного досвіду. Загальнонаукові методи: аналіз, синтез,індукція, дедукція, класифікація, моделювання, гіпотетичний метод, системнийметод, узагальнення, формалізація, абстрагування.
Основні етапи наукового дослідження та їххарактеристика. Проблеми впровадження результатів наукового дослідження упрактику роботи школи. Організація використання вчителями результатів науковогодослідження.
Основи наукових досліджень лабораторне заняття №1
Тема: Організація науковоїдіяльності в Україні в галузі педагогіки та психології.
Мета: Продовжити знайомствостудентів із системою наукової діяльності в Україні, із системою науковоїроботи, яка існує у педагогічному вузі, вимогами до її змісту та організації,із науковим потенціалом окремих форм студентської наукової роботи.
Завдання студентам:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою,підготувати реферат (один на підгрупу).
2. Вибрати темумайбутньої курсової роботи з тематики, запропонованої кафедрою педагогіки таметодики початкового навчання або кафедрою психології (за вибором).
Реферат: Розвиток вітчизняноїпедагогічної науки (історичний огляд).
Питання для обговорення:
1. Історія становлення та розвиткупсихолого-педагогічної науки в Україні. Обговорення реферату.
2. Загальна характеристика форм студентської науковоїроботи. Характеристика наукового стилю викладу матеріалу.
3. Форми роботи з науковою літературою.
2. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Конспектування: види, вимоги доконспектування.
Основи наукових досліджень лабораторне заняття №2
Тема: Форми студентської пошуковоїроботи з науковими джерелами та навчальний процес у вузі.
Мета: Продовжити знайомствостудентів із формами студентської наукової роботи з науковою літературою, яківикористовується у вузі, вимогами до їх змісту та організації, із науковимпотенціалом.
Завдання студентам:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою
2. Підібрати приклади зворотів, які б характеризувалинауковий стиль тексту; виписати у зошит окремі речення, слова, словосполученнядо кожної з суттєвих ознак даного стилю.
3. Дібрати анотацію на книгу, яка висвітлює науковупедагогічну проблему, на науково-популярну та художню книгу. Підготуватися доїх порівняльного аналізу.
4. Розробити (письмово) систему ключових (базових)понять для курсової роботи.
Основи наукових досліджень лабораторне заняття №3
Тема: Оформлення результатівнаукової діяльності студентів у педагогічному вузі та навчальний процес у вузі.
Мета: Продовжити знайомствостудентів із формами студентської наукової роботи з науковою літературою, яківикористовується у вузі, вимогами до їх змісту та організації, із науковимпотенціалом.
Завдання студентам:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою
2. Скласти список джерел до теми курсової роботи.
Основи наукових досліджень лабораторне заняття №4
Тема: Методи науковихпсихолого-педагогічних досліджень. Соціологічні методи.
Мета: Знайомити студентів ізсистемою методів наукових досліджень, їх специфікою, способами практичногозастосування соціологічних методів у психолого-педагогічних дослідженнях.
Завдання студентам:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.
2. Самостійно розробити або знайти в літературі текстанкети, за допомогою якої можна вивчити міжособистісні стосунки у класномуколективі (письмово у зошиті). Проаналізувати її з точки зору доцільності структури(технологія розгортання запитань за Геллапом) і внести необхідні правки.
3. Методи опитування: загальна характеристика.
4. Анкетування: сутність методу, вимоги до анкетуваннята анкетера, види анкетування, сфери використання. Технологія розгортання запитання(за Геллапом).
5. Практична робота. Аналіз анкет, підібранихстудентами. Складання анкет за технологією Геллапа. Анкетування та обробкаодержаних результатів.
Основи наукових досліджень лабораторне заняття №5
Тема: Методи науковихпсихолого-педагогічних досліджень. Соціологічні методи.
Мета: Знайомити студентів ізсоціологічними методами (крім анкетування), їх специфікою, способамипрактичного застосування у психолого-педагогічних дослідженнях.
Завдання студентам:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.
2. Розробити послідовність використання соціологічнихметодів в процесі дослідження по темі курсової роботи та їх зміст (письмово взошиті).
Основи наукових досліджень лабораторне заняття №6
Тема: Методипсихолого-педагогічних наукових досліджень. Тестування. Метод експерименту.Інші методи. Математичні методи у психолого-педагогічному дослідженні.
Мета: Продовжити ознайомленнястудентів із системою методів, які використовуються у психолого-педагогічнихнаукових дослідженнях, та їх практичним застосуванням.
Завдання студентам:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою
2. Ознайомитися із тестом на вивчення рівня готовностішестирічних дітей до школи (Гільбух Ю.В., Коробко С.М., Кондратенко Н.О.Вивчення психологічної готовності дитини до школи // Початкова школа. – 1988. — №7. – С.65-68). Законспектувати у зошиті для лабораторних занять.
Питання для обговорення:
1. Загальна характеристика емпірико-теоретичних методівдослідження.
2. Тестування як метод психолого-педагогічногодослідження: сутність, завдання, різновиди, вимоги до використання, сферазастосування.
3. Практична робота. Тестування студентів.
4. Підготовча робота до тестування шестирічнихпершокласників. Практична робота.
5. Метод педагогічного експерименту: загальна характеристика.Структура педагогічного експерименту та особливості діяльності науковця накожному етапі.
6. Практична робота. Планування ходу експерименту з темикурсової роботи.
Основи наукових досліджень лабораторне заняття №7
Тема: Методи психолого-педагогічнихнаукових досліджень. Методи експертної оцінки. Математичні методи упсихолого-педагогічному дослідженні.
Мета: Продовжити ознайомленнястудентів із системою методів, які використовуються у психолого-педагогічнихнаукових дослідженнях, та їх практичним застосуванням.
Завдання студентам:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою
Питання для обговорення:
1. Методи експертної оцінки: особливості, завдання,різновиди, сфери використання. ПРАКТИЧНА РОБОТА.
2. Способи обробки одержаної інформації. Математичніметоди у психолого-педагогічному дослідженні.
3. Практична робота. Розв'язування задач.
Основи наукових досліджень лабораторне заняття №8
Тема: Структурапсихолого-педагогічного дослідження.
Мета: Продовжити ознайомленнястудентів із організацією наукового психолого-педагогічного дослідження, йогоетапами та видами, планом дослідження.
Завдання студентам:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою
Питання для обговорення:
1. Наукове дослідження: загальна характеристика,завдання, структура, види.
2. План наукового дослідження.
3. Практична робота. Складання плану науковогодослідження.Питання до залікуз курсу “педагогічна техніка”
1. Історія становлення та розвиткупсихолого-педагогічної науки в Україні.
2. Загальна характеристика форм студентської науковоїроботи.
3. Характеристика наукового стилю викладу матеріалу.
4. Форми роботи з науковою літературою.
5. Конспектування: види, вимоги до конспектування.
6. Реферат як форма роботи з науковою літературою.
7. Реферативна література.
8. Анотація як форма роботи з науковою літературою.
9. Анотована література.
10. Рецензія. Відгук.
11. Основні ланки наукового дослідження (загальнахарактеристика).
12. Біюліографічні вимоги до наукового дослідження.
13. Загальна характеристика методів психолого-педагогічнихнаукових досліджень.
14. Соціологічні методи: завдання, різновиди, переваги,недоліки, сфера застосування, специфіка використання.
15. Методи опитування: загальна характеристика.
16. Анкетування: сутність методу, вимоги до анкетуваннята анкетера, види анкетування, сфери використання.
17. Технологія розгортання запитання (за Геллапом).
18. Інтерв”ювання як соціологічний метод.
19. Поштове опитування як соціологічний метод.
20. Метод вивчення документації.
21. Метод вивчення і узагальнення педагогічного досвіду.
22. Загальна характеристика емпірико-теоретичних методівдослідження.
23. Тестування як метод психолого-педагогічногодослідження: сутність, завдання, різновиди, вимоги до використання, сферазастосування.
24. Підготовча робота до тестування.
25. Метод педагогічного експерименту: загальнахарактеристика.
26. Структура педагогічного експерименту та особливостідіяльності науковця на кожному етапі.
27. Методи експертної оцінки: особливості, завдання,різновиди, сфери використання.
28. Способи обробки одержаної інформації.
29. Математичні методи у психолого-педагогічномудослідженні.
30. Наукове дослідження: загальна характеристика,завдання, структура, види.
31. План наукового дослідження.
Література
1. Україна ХХІ століття: стратегія освіти.Державна програма відродження освіти (тези до проекту)//Освіта. — 1992. — 18серпня. — Розд. ІІ, IV, V.
2. Долгов В., Сошнев А. Формы организации наукив СССР: опыт и актуальные проблемы//Экономические науки. — 1982. — № 11. — С.13-18.
3. Дубровский Ю.Н., Мельнов М.А., Цетлин Б.В.Научная организация труда. — М.: Экономика, 1974.
4. Загвязинский В.И. Методология и методикадидактического исследования. — М.: Педагогика, 1982.
5. Бабанский Ю.К. Повышение эффективностинаучно-педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1982.
6. Кедров Б.М. О современной классификациинаук: Основные тенденции в ее эволюции//Вопросы философии. — 1980. — № 10. — С.85-103.
7. Кедров Б. О творчестве в науке и технике. — М.: Молодая гвардия. — 1987.
8. Куприян А. П. Проблема эксперимента всистеме общественной практики. — М.: Наука, 1981.
9. Паповян С.С. Математические методысоциальной психологии. — М.: Наука, 1983.
10. Прикладные проблемы социальной психологии. — М.: Наука, 1983.
11. Поллард Дж. Справочник по вычислительнымметодам статистики. — М.: Финансы и статистика, 1982.
12. Пирогов С.Ю. Управление наукой.Социально-экономический аспект. — М.: Мысль, 1983.
13. Проблемы руководства научным коллективом.Опыт социально-психологического исследования. — М.: Наука, 1982.
14. Процесс социального исследования. Вопросыметодологии, методологии и организации… — М.: Прогресс, 1975.
15. Швырев В.С. Анализ научного познания:основные направления, формы, проблемы. — М.: Наука, 1988.
16. Абалкіна Н.В., Бережна Є.П. Нові підходи дорозробки сучасних педагогічних досліджень//Рідна школа. — 1994. — № 3-4. — С.41-43.
17. Бабанский Ю.К. Методологияи методика научного поиска//Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. — М.: Педагогика, 1989. — С. 435-555.
18. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективностипедагогических исследований. — М.: Педагогика, 1982. — 189 с.
19. Воловик П.М. Теорія імовірності іматематична статистика в педагогіці. — К.: Радянська школа, 1969. — 222 с.
20. Гончаренко С.І. Педагогічні дослідження:методологічні поради молодим науковцям. — К.: АПН України, 1995. — 45 с.
21. Загвязинский В.И. Методологияи методика дидактического исследования. — М.: Педагогика, 1982. — 159 с.
22. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональнойпедагогике. — Таллин: Валгус, 1980. — 334 с.
23. Клименюк А.В., Калита А. А., Бережная Е. П. Методологияи методика педагогического исследования. — К., 1988. — 100 с.
24. Методы исследования педагогической деятельности. — М.:изд. ЛГУ, 1970. — 114 с.
25. Мальцев Д.М., Емельянова Н.А. Основы научныхисследований. — К., 1982. — 127 с.
26. Основні напрямки наукових досліджень зпедагогіки і психології в Україні//Педагогіка і психологія. — 1994. — № 1. — С.5-33.
27. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогическогоисследования. — М.: Педагогика, 1989. — 42 с.
28. Основи педагогічних досліджень: Навчальнийпосібник. — К., 1998. — 143 с.
29. Рузавин Г.И. Методы научного исследования. — М.: Мысль,1975. — 237 с.
30. Скаткин М.Н. Методология и методика научногоисследования. — М.: Просвещение, 1986. — 189 с.
31. Составление библиографического описания: Краткиеправила. — 2-е изд. — М.: Книжная палата, 1991. — 224 с.
32. Теория и практика педагогического эксперимента / Подред. А.И. Пискунова и Г.В. Воробьева. — М.: Знание, 1979. — 178 с.
33. Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогическихисследованиях. — М.: Педагогика, 1989. — 152 с.