ЧАСТИНА 1
Орфографія
Завданняз вибором однієї правильної відповіді
1. Літеруе треба писати в усіх словах рядка:
А Авипещ… ний, долон… чка, удалеч… ні, овоч… сховище;
Б Бкниж… чка, корен… плоди, город… на, б… нтежити;
В Вож… ледь, сив… на, замер… хтіти, л… вада;
Г Гвипл… каний, гус… ниця, защ… друвати, л… ментувати;
Д Д сут… ніти,зат… сатися, горщ… ковий, кл… котіти.
2. Літеруе треба писати в усіх словах рядка:
А ст… хати,ст… повий, квіт… нь;
Б зал… вати,майст… р, леб… диний;
В пригв… нтити,чер… да, шел… стіти;
Г ос… литися,к… шеня, л… дацюга;
Д д… ржати,тр… мтіти, щеб… тати.
3. Літеруе треба писати в усіх словах рядка:
А б… нтежити,вер… тено, Водохр… ще, горл… чка, мар… во;
Б благоч… стивий,ластов… ня, запром… нитися, блюд… чко, дал… на;
В долон… чка,сут… ніти, зат… сатися, дуж… чка, закор… нілий;
Г л… ментувати,лот… рея, горщ… ковий, кр… нделик, мен… джер;
Д удалеч… ні,знівеч… ний, м… ткий, вип… щений.
4. Позначтерядок, у якому в усіх іменниках потрібно писати букву е:
А мар… во,кринич… нька, мереж… во, сит… чко;
Б намист… чко,пр… зидент, вогн… чок, пр… м'єра;
В горл… чко,хвил… чка, пр… стол, любит… ль;
Г горл… чка,служит… ль, стеж… чка, д… віз.
5. Позначтерядок, у якому в усіх словах потрібно писати літеру и:
А бад… лина, благоч… стивий, кр… хкий,ж… виця;
Б вар… во,меж… річчя, вич… пурений, кр… шталь;
В п’ят… річка,заруч… ни, нев… димка, обітн… ця;
Г зач… нати,виконав… ця, знів… чити, вел… чина;
Д нож… чок,печ… во, викор… нити, оз… ратися.
6. Позначтерядок, у якому всі слова пишуться з літерою ґ:
А джи(г,ґ)ун, (г, ґ)удзик, а(г, ґ)рус, (г, ґ)учний;
Б (г,ґ)рунтець, мамали(г, ґ)а, (г, ґ)уля, (г, ґ)азда;
В (г,ґ)анок, (г, г)валт, (г, ґ)роно, (г, ґ)ава;
Г джи(г,ґ)іт, (г, ґ)речний, об(г, ґ)рунтувати, (г, ґ)уцул;
Д (г,ґ)атунок, за(г, ґ)ратувати, за(г, ґ)артувати, (г, ґ)ринджоли.
7. Позначте рядок, у якому всіслова пишуться з літерою ґ:
А (г, ґ)ероїчний, (г, ґ)удзик,(г, ґ)остинець, (г, ґ)воздика;
Б (г, ґ)рунтець, (г, ґ)лей, (г,ґ)уля, (г, ґ)азда;
В (г,ґ)анок, (г, ґ)валт, (г, ґ)отовий, (г, ґ)араж;
Г (г,ґ)азета, (г, ґ)ерб, (г, ґ)ектар, (г, ґ)уцул.
8. Літерус треба писати в усіх словах рядка:
А бе… коштовний,… казати,… керований;
Б … формувати,пере… кочити,… фотографувати;
В … плетений,… питати,… шити;
Г … тягнути,ро… тлумачити, не… терпний;
Д … фальшувати,бе… смертя,… хвалити.
9. Позначтерядок, у якому в усіх словах відбувається спрощення в групах приголосних, щопозначається на письмі:
А волос… ний,особистіс… ний, зліс… ний, зап'яс… ний;
Б цінніс… ний,виїз… ний, швидкіс… ний, перехрес… ний;
В тиж… невий,дириген… ський, заздріс… ний, капос… ний;
Г очис… ний,пристрас… ний, улес… ливий, кореспонден… ський.
10. Позначтерядок, у якому в усіх словах спрощення в групах приголосних позначається написьмі:
А балас… ний,піз… ній, гіган… ський, безсовіс… ний;
Б зап'яс… ний,зліс… ний, захис… ник, буревіс… ник;
В заздріс… ний,кіс… лявий, бороз… на, улес… ливий;
Г безвиїз… ний,пристрас… ний, чес… но, піз… но.
11. Позначтерядок, у якому всі слова пишуться з м'яким знаком:
А кіл… кість,пот… мянілий, Уман… щина, ескадрил… я;
Б власниц… кий,нен… чин, боїш… ся, сяд… мо;
В павіл… йон,дон… чин, с… огодні, прос… ба;
Г їдал… ня,батал… йон, Акс… онов, матін… чин.
12. М'якийзнак пишеться в усіх словах рядка:
А рибал… ство,погод… ся, прип'ят… ський, голівон… ці;
Б зателен… кати,красун… чик, купал… ський, виріз… бити;
В вигул… кнути,конс..єржка, зат… марити, нац… кувати;
Г кан… йон,ковз… кий, мал… ва, локал… ний;
Д консул… ський,обвін… чати, відгад… ко, крад… кома.
13. М'якийзнак пишеться в усіх словах рядка:
А брин… чати,дозвол… те, боягуз… кий, оган… бити;
Б кіл… цевий,красун… чик, монгол… ський, візуал… ний;
В різ… бяр,обвін… чати, виріз… бити, зат… марити;
Г павіл… йон,по-братерс… ки, на стежин… ці, Ізмаїл… ський;
Д устан… те,кур… йоз, на вишен… ці, неволен… ка.
14. Позначте,у якому рядку всі слова пишуться без м'якого знака:
А тон… ший,ніч.., перелаз… мо, рибал… ці;
Б землян… ці,яблун… ці, ремін… чик, емул… сія;
В буквар..,брин… чати, т… мяність, чотир… ма;
Г Уман… щина,майбут… нє, мен… ший, бжіл… ці.
15. М'якийзнак не пишеться в усіх словах рядка:
А міл… ярд,ойкан… ня, мен… ший;
Б Уман… щина,Поділ… ля, Бат… ківщина;
В безбат… ченко,змагаєш… ся, віс..cю;
Г ін… ший,жен… шень, спіл… чанський;
Д Дкин… мо, ріж… мо, насип… мо.
16. Позначтерядок, у якому всі слова пишуться з апострофом:
А В… ячеслав,кар..єра, пів… ящика, медв… яний;
Б верб… я,міжгір… я, дзв… якнути, без… ядерний;
В зв… ялити,кур… йозний, між… ярусний, круп… яний;
Г двох… ярусний,пів… яру, об..єкт, під..їжджати.
17. Позначте,у якому рядку всі слова пишуться з апострофом:
А м… ятний,роз… ятрений, присв… ята, пом… якшити;
Б кам… яніти,без… ядерний, кур… йозний, медв… яний;
В солов..ї,тьм… яно, кон… юктивіт, грав… юра;
Г пір… я,пів… ями, прив… ялений, п..єдестал.
18. Позначтерядок, у якому всі слова пишуться з подвоєними літерами:
А А священ… ий,довгождан… ий, блажен… ий, спросон… я;
Б Б подорож… ю,Поволж… я, пам'ят… ю, суцвіт… я;
В В л… яний,зран… я, він… ицький, об… ризкати;
Г Г безліч… ю,юн… ат, розкіш… ю, жовч… ю.
19. Позначтерядок, у якому всі слова пишуться з подвоєними літерами:
А Азран… я, безсмерт… я, пісен… ий, прочитан… ий;
Б Бдовгождан… ий, блажен… ий, згуртован… ий, височен… ий;
В Встрашен… ий, картин… ий, міськ… ом, від… зеркалити;
Г Гстат… ей, жит..єдайний, облич.., роздоріж… я.
20. Позначтерядок, у якому в усіх словах іншомовного походження відбувається подвоєння:
А АРус… о, мул… а, пен..і, барок… о;
Б БКас… андра, мадон… а, антен… а, ван… а;
В ВМарок… о, ман… а, Калькут… а, гол… андський;
Г ГБрюс… ель, Одіс… ей, конр… еволюція, трас… а.
21. Подвоєннялітер у всіх словах іншомовного походження НЕ відбувається в рядку:
А Акрос… ворд, буд… изм, іл… юзія, оперет… а;
Б Бпіц… ерія, гум… анізм, ім… унітет, спагет..і;
В Вкристал..ічний, однотон… ий, мас… ивний, кол… екція;
Г Гдіаграм… а, кас… ета, ім… обілізація, процес… ор;
Д Дконгрес… мен, оперет… а, ел… егія, бон… а (гувернантка).
22. Подвоєннялітер у всіх словах іншомовного походження НЕ відбувається в рядку:
А Аем..ігрант, ім..ігрант, ас… амблея, бел… етристика;
Б Бім… унітет, кол… екція, дис… кусія, кол… ектив;
В Вім..ітація, гол… андка, ак… уратний, ак… умуляція;
Г Гепіграм… а, ін… овація, бюл… етень, ак… омпанемент;
Д Діл… юстрація, інтел..ігент, ір… аціональний, кор… еспондент.
23. Подвоєннялітер у всіх словах іншомовного походження НЕ відбувається в рядку:
А Анет… о, інтел… ект, шасі;
Б Бнер… аціональний, ір… аціональний, тер… иторіальний;
В Вем..iграція, ім..іграція,ап… еляція;
Г Гбарок… о, ком..ісія, тер… ор;
Д Дван… а, кор… ектура, грам..
24. Префікспре- треба писати в усіх словах рядка:
А пр… вражий,пр… велебний, пр… дивний, пр… святий;
Б пр… хороший,пр… старілий, пр… глухий, пр… красний;
В пр… жовтий,пр… гірклий, пр… освященний, пр… новий;
Г пр… тихий,пр… жовкати, пр… непорочний, пр… дивний;
Д пр… зирливий,пр… глушений, пр… пишний, пр… вірний.
25. Позначте,у якому рядку всі слова пишуться з префіксом пре-:
А пр… світлий,пр… хильний, пр… мружений, пр… солодкий;
Б пр… зирство,пр… давній, пр… близний, пр… землення;
В пр… мужній,пр… пишний, пр… злий, пр… милий;
Г пр… молодий,пр… бережний, пр… старкуватий, пр… сумний.
26. Префікспри- треба писати в усіх словах рядка:
А пр… тихнути,пр… бережний, пр… буток;
Б пр… біднюватися,пр… везений, пр… славний;
В пр… солодити,пр… солодкий, пр… сісти;
Г пр… мирний,пр… міський, пр… чинити;
Д пр… сохнути,пр… високий, пр… ахкувати.
27. Позначте,у якому рядку всі слова пишуться з префіксом с-:
А (з,с)понукати, (з, с)плавити, (з, с)класти, (з, с)чепити;
Б (з,с)твердження, (з, с)хованка, (з, с)постереження, (з, с)сушити;
В (з,с)формувати, (з, с)хибити, (з, с)тримуваний, (з, с)пиляний;
Г (з,с)хвалювати, (з, с)фокусувати, (з, с)цілити, (з, с)шити.
28. Відподаних іменників утворіть прикметники за допомогою суфікса -ськ-. Позначтерядок, у якому в обох словах не відбувається чергування в групах приголосних:
А Париж,калмик;
Б Гаага,Виборг;
В Буг,Чорнухи;
Г Цюрих,казах;
Д Іртиш,чех.
29. Позначте,у якому рядку від усіх іменників утворюються прикметники з суфіксом -зьк-:
А Золотоноша,молодець, студент, Буг;
Б Волга,товариш, турист, черкес;
В Криворіжжя,Забужжя, Ладога, Таганрог;
Г француз,ремісник, турок, брат.
30. Позначтерядок, у якому виділене слово слід писати з малої літери:
А Йшлими до (Ш, ш)евченкового генія духу золотого зачерпнуть!
Б Щорокув березні в усіх навчальних закладах України відбуваються (Ш, ш)евченківськічитання.
В Оригінальні(Ш, ш)евченкові твори дають щедру інформацію про те, як він жив.
Г Озветьсязнов діброва темнолиста, коли до тебе, хлопче, край села, немов дарунок теплогодитинства, (Ш, ш)евченкова калина зацвіла.
Д Живей не вмирає (Ш, ш)евченківська мати, колгоспна кріпачка, забута не раз.
31. Позначтерядок, у якому всі слова іншомовного походження пишуться з буквою и:
А Алж… р,еруд… ція, р… читатив, ш… фон;
Б вент… ляція,с… стема, д… сертація, кор… фей;
В д… намічний,метод… ка, ц… вілізація, д… лікатний;
Г пр… нциповий,д… корація, д… ректор, р… торика.
32. Черездефіс пишуться всі слова в рядку:
А генерал/майор,кіловат/година, міні/комп'ютер;
Б південно/бережний,південно/східний, північно/західний;
В військово/транспортний,військово/зобов'язаний, військово/юридичний;
Г ясно/зелений,ясно/окий, ясно/золотистий;
Д вогне/гасник,хліб/сіль, зліт/посадка.
33. Позначтерядок, у якому всі складні прикметники пишуться через дефіс:
А договірно/правовий,культурно/освітній, гостро/критичний, морально/етичний;
Б медико/генетичний,ново/грецький, мінерально/сировинний, південно/східний;
В житлово/будівельний,військово/повітряний, суспільно/корисний, лірико/драматичний;
Г молочно/білий,науково/експериментальний, загально/господарський, організаційно/методичний;
Д мідно/червоний,навчально/виробничий, об’ємно/просторовий, електронно/оптичний.
34. Позначте,у якому рядку всі складні прикметники пишуться через дефіс:
А сліпучо/білий,вічно/юний, червоно/гарячий, ніжно/рожевий;
Б сніжно/білий,північно/східний, світло/голубий, мовно/літературний;
В гірко/солоний,хіміко/біологічний, західно/український, радіо/фізичний;
Г суспільно/політичний,високо/авторитетний, зовнішньо/торговий, військово/морський.
35. Позначтерядок, у якому всі займенники пишуться разом:
А аби/хто,де/котрий, будь/що, хто/небудь;
Б де/хто,чий/небудь, аби/кому, де/кому;
В де/якого,аби/кому, кому/сь, аби/чим;
Г що/небудь,де/який, будь/який, чого/небудь.
36. Черездефіс треба писати всі прислівники в рядку:
А по/нашому,в/нічию, ледве/ледве, сяк/так;
Б з/рештою,врешті/решт, хтозна/куди, вряди/годи;
В мало/помалу,віч/на/віч, десь/інколи, по/латині;
Г десь/то,як/раз, як/небудь, будь/коли;
Д по/двоє,по/друге, по/третє, по/сучасному.
37. Позначтерядок, у якому прислівники слід писати через дефіс:
А пліч/о/пліч,з давніх/давен, день/у/день, по/латині;
Б на/гора,коли/не/коли, без кінця/краю, де/небудь;
В віч/на/віч,по/простому, сам/на/сам, хтозна/коли;
Г ледве/ледве,по/праву, по/друге, як/не/як;
Д більш/менш,раз/по/раз, будь/куди, десь/не/десь.
38. Разомтреба писати всі прислівники в рядку:
А без/вісти,в/серйоз, до/речі, на/вскіс;
Б у/розтіч,від/давна, без/перестанку, у/брід;
В за/багато,до/вкруги, до/вподоби, на/впростець;
Г по/двоє,по/декуди, на/весні, у/досвіта;
Д с/піднизу,на/прокат, на/жаль, в/суціль.
39. Позначтерядок, у якому всі прислівники слід писати разом:
А на/весні,на/перекір, до/віку, с/підлоба;
Б на/пам'ять,з/переляку, на/завжди, до/купи;
В мимо/волі,на/двоє, за/кордон, в/основному;
Г що/найвище,до/вподоби, без/вісти, о/півночі.
40. Черездефіс треба писати всі прислівники в рядку:
А вряди/годи,любо/дорого, раз/у/раз, коли/не/коли;
Б хтозна/коли,пліч/о/пліч, по/літньому, навік/віки;
В по/батьківськи,крок/за/кроком, часто/густо, з давніх/давен;
Г по/сусідськи,по/одинці, де/не/де, сяк/так;
Д зроду/віку, як/не/як, кінець/кінцем, довго/довго.
41. Позначтерядок, у якому всі прислівники записані правильно:
А посусідськи, удвох, з гори, на диво;
Б віднині,нашвидку, без кінця, до вподоби;
В десь-інде,підчас, допобачення, сповна;
Г зроду-віку, на щастя, на виворіт, здалека.
42. Усіскладні слова потрібно писати через дефіс у рядку:
А лимонно/жовтий,історико/культурний, теоретико/пізнавальний;
Б оздоровчо/спортивний,вогняно/червоний, військово/полонений;
В сліпучо/білий,середньо/віччя, північно/східний;
Г міжнародно/правовий,організаційно/технічний, лимонно/кислий;
Д дослідно/виробничий,пів/аркуш, лірико/драматичний.
43. Усіскладні слова потрібно писати разом у рядку:
А вічно/зелений,жовто/грудий, науково/фантастичний;
Б дрібно/буржуазний,спортивно/оздоровчий, електро/ремонтний;
В важко/атлетичний,військово/патріотичний, мало/досвідчений;
Г електро/магнітний,кам'яно/вугільний, приватно/власницький;
Д високо/авторитетний,сліпучо/білий, південно/кримський.
44. Позначтерядок, у якому всі складні слова пишуться разом:
А народно/поетичний,лісо/степовий, пів/огірка, літературно/художній;
Б первісно/общинний,пів/вікна, темно/синій, східно/слов'янський;
В військово/інженерний,хитро/мудрий, високо/кваліфікований, свіжо/зрубаний;
Г далеко/східний,червоно/гарячий, вельми/шановний, крає/знавчий.
45. Позначтерядок, у якому НЕ з усіма словами потрібно писати ОКРЕМО:
А не/дослідженіще питання; не/зчувся, як заснув; не/спитавши дозволу;
Б не/зводячиочей, не/привітно шуміли, не/здужав підняти;
В будинокне/збудований; трохи не/дочуваючи; не/перевірений мною текст;
Г не/можнапередбачити; не/чуваний успіх; нічому не/навчено;
Д не/захищенийвід вітру сад; не/просячи допомоги; не/потрібно поспішати.
46. Позначтерядок, у якому всі слова з НЕ потрібно писати РАЗОМ:
А не/можливовизначити; не/спростований факт; не/високе дерево;0
Б не/начебтознаю; не/ясний, а похмурий; не/сказанне диво;
В не/виконавшипроект; не/званий гість; не/розроблені питання;
Г не/активнийучень; ще не/розв'язані проблеми; не/гайні вказівки.
47. Позначтерядок, у якому всі дієприкметники з НЕ пишуться РАЗОМ:
А не/виконанезавдання; не/скошена трава; не/розв'язана задача;
Б не/прочитанакнига; хата ще не/побілена; стіни не/фарбовані, а лаковані;
В не/вишитийрушник; слова, ще нікому не/сказані; не/довантажена машина;
Г не/доспіваніпісні; квіти ніким не/зірвані; не/доплетений кошик.
Завданняз вибором кількох правильних відповідей (3)
48. Позначтерядки, у яких у всіх словах спрощення в групах приголосних позначається написьмі:
А шелес… нути,безжаліс… но, невіс… ці, влас… ний;
Б ціліс… ний,безкорис… ливий, хворос… няк, беззахис… но;
В мес… ник,безпристрас… но, безвиїз… но, чес… ний;
Г гус… нути,двоміс… ний, облес… ливість, доблес… но;
Д благовіс… ний,мас… ниця, жаліс… ний, наперс… ний;
Е наміс… ник,інтеліген… ський, совіс… ливий, піс… ний.
49. Позначтерядки, у яких в усіх словах спрощення в групах приголосних позначається написьмі:
А піз… ній,гіган..cький, безсовіс… ний,балас… ний;
Б цінніс… ний,виїз… ний, швидкіс… ний, перехрес… ний;
В заздріс… ний,кіс… лявий, бороз… на, улес… ливий;
Г тиж… невий,пристрас… ний, чес… но, міжоблас… ний;
Д волос… ний,особистіс… ний, зліс… ний, капос… ний;
Е зап'яс… ний,очис… ний, захис… ник, буревіс… ник;
Є звіс… но,блис… нути, пес… ливий, щас… ливий.
50. Позначтерядки, у яких усі слова пишуться з м’яким знаком:
А крад… кома,ослін… чик, виріз… блений, мал… ва;
Б волос… кий,дівчинон… ці, зац… вірінькати, воєначал… ник;
В ган… бити,ковал… ський, лос… йон, вигул… кнути;
Г єреванс… кий,гет… манщина, віл… ха, нян… читися;
Д консул… ський,буд… те, вит… охкувати, задзелен… чати;
Е груз… кий,черешен… ці, рибал… ство, перелаз… мо.
51. Позначтерядки, у яких усі слова пишуться без м’якого знака:
А Уман… щина,майбут… нє, мен… ший, бджіл… ці;
Б землян… ці,яблун… ці, ремін… чик, емул… сія;
В буквар..,ін… ший, куз… ня, чотир… ма;
Г тон… ший,ніч.., перелаз… мо, рибал… ці;
Д сопіл… ці,домен… щик, степ.., удар… те;
Е ад… ютант,ковз… кий, україн… ський, кан… йон;
Є ц… вях, наріж… те, різ… бяр, бояз… кість.
52. Позначтерядки, у яких усі слова пишуться з апострофом:
А пів… яблука,горохв… яник, зарум… янитися, дріб… язковий;
Б вольтер… янець,напів… ява, відв… язати, круп… яний;
В вм… ятина,верф… яний, люб… язний, варшав… янка;
Г в… юнкий,духм… яний, торф… яний, підв… язати;
Д невід..ємний,розм… якнути, медв… яний, від..їжджати;
Е верб… я,краков… як, кіновар… ю, з… юрбитися.
53. Позначтерядки, у яких усі слова пишуться з апострофом:
А м… ятний,роз… ятрений, присв… ята, пом… якшити;
Б в… язати,моркв… яний, комп… ютер, кур..єр;
В дит… ясла,пів… ящика, верф… ю, ін..єкція;
Г пір… я,пів… ями, прив… ялений, п..єдестал;
Д пів… юрти,дзв… якнути, зв… язок, кров… ю;
Е солов..ї,тьм… яно, кон… юнктивіт, грав… юра;
Є черв… як, В… ячеслав, круп… яний, між… ярусний.
54. Позначтерядок, у якому в усіх словах відбувається подвоєння приголосних, позначене написьмі двома літерами:
А від… звеніти,зав… ишки, лисич… ин, вікон… иця;
Б дозвіл… я,клятвен… ий, непід… атливий, спец… ех;
В конюшин… ий,контр… озвідка, розкіш… ю, неоцінн… ий;
Г повоєн… ий,пів..ідра, дореформен… ий, звід… аля;
Д гілляч… я,кін… ота, затиш… я, вил..ємо;
Е жасмин… ий,індичен… я, гарбузин… я, невгамон… ий.
55. Позначтерядки, у яких усі слова пишуться з подвоєними літерами:
А зран… я,безсмерт… я, пісен… ий, прочитан… ий;
Б страшен… ий,картин… ий, міськ… ом, від… зеркалити;
В довгождан… ий,блажен… ий, згуртован… ий, височен… ий;
Г жит..єдайний,бов… аніти, роздоріж… я, Він… ич… ина;
Д узвиш… я,стат… ей, роз… броїти, суд..ів;
Е ріл… я,узбіч… я, проніс… я, відкрит..ів;
Є старан… о,воз..'єднання, віддан… ий, прикордон… ий.
56. Позначтерядки, у яких у всіх словах іншомовного походження пишеться буква и:
А д… спетчер,безпр… цидентний, ват… канський, сент… ментальний;
Б ш… лінг,конс… стенція, ід… лічний, ш… ллерівський;
В пер… ферія,д… вертисмент, ц… тадель, дискр… мінація;
Г кар… катура,брав… симо, маркет… нг, серт… фікат;
Д форт… симо,інц… дент, пр… оритет, д… лема;
Е парт… тура,д… летант, Алж… р, реж… сер.
Фонетика. Графіка.Орфоепія
Завданняз вибором однієї правильної відповіді
57. Позначтерядок, у якому всі слова записано за алфавітом:
А досвід,дослід, духовний, духмяний;
Б серійний,серце, серпень, сестричка;
В тьохнути,тюль, тюльпан, тяжіння;
Г легенда,лист, ліцей, лікар.
58. Позначтерядок, у якому всі слова записано за алфавітом:
А легко,легкоатлет, лідерство, лицемірство;
Б лотерея,лоцман, лупнути, лупа;
В лижник,лимонка, листоноша, ліворуч;
Г лісовий,лимонний, листування, лісник.
59. Позначтерядок, у якому в кожному слові однакова кількість звуків і букв:
А боєць,вищість, зраджений, відсіювання;
Б євробачення,воїнський, італієць, розжувати;
В подвоєння,лояльний, надзвуковий, вимріяний;
Г гущавінь,озброєння, лоджія, осяяння;
Д виявлення,відзвітувати, мелодія, їдальня.
60. Позначтерядок, у якому в кожному слові однакова кількість звуків і букв:
А відзвук,ячмінь, їжак, здоров'я;
Б джміль,щирість, п'ять, вугілля;
В щавель,ательє, лічба, рядок;
Г земля,райдуга, європеєць, порядок.
61. Однаковакількість звуків і букв у всіх словах рядка:
А заєць,життєвий, хворостняк;
Б з'являється,воджу, ящірка;
В ялтинський,ніччю, щільно;
Г люблю,дзвякає, тьмяніє;
Д щабель,діяння, контрастний.
62. Однаковакількість звуків і букв у всіх словах рядка:
А заїжджати,щирість, їстоньки;
Б дзвонити,п'ятниць, український;
В йодистий,з'єднування, сьогодення;
Г підйомний,щебечуть, джміль;
Д висаджують,зозулястий, перемивають.
63. Однаковакількість звуків і букв у всіх словах рядка:
А сіється,всюди, приладдя;
Б раджу,загін, зоря;
В щирість,шістсот, пейзаж;
Г їдуть,пряжа, осяяння;
Д єдність,шістдесят, вищість.
64. Позначтерядок, у якому в кожному слові однакова кількість звуків і букв:
А відзвук,їжак, ячмінь, здоров'я;
Б джміль,щирість, п'ять, вугілля;
В земля,райдуга, європеєць, порядок;
Г щавель,ательє, лічба, боєць;
Д сон,якийсь, подорожжю, заєць.
65. Позначтерядок, у якому в усіх словах приголосні тільки дзвінкі:
А джерельний,ґазда, в'юнець, гриб;
Б жанр,забіг, лід, джміль;
В коледж,регіон, неділя, мова;
Г добро,лимон, рейс, недорогий;
Д медаль,мармур, рельєф, немовля.
66. Позначтерядок, у якому в усіх словах приголосні звуки тільки глухі:
А фікус,папуга, цукати, тьохкати;
Б капуста,пакетик, сахатися, ціпочок;
В ситечко,тапочки, пайок, часопис;
Г тактика,пощастити, сестриця, цяточка;
Д сипучість,частка, пакуночок, точиться.
67. Позначтерядок, у якому в усіх словах фонетична транскрипція відображає нормативнувимову:
А кожух[коужх];левада [левда];
Б приносить[приенсиет′];походжає [походжйе];
В голубка[гоулбка];свято [с′в’то];
Г промінчик[пром’н′чиек]; земля [зеимл′];
Д кишеня[киешн′а]; зозуля [зозл′а].
68. Правильнувимову відображає фонетичний запис слів у рядку:
А розсипати[рос:úпати], здається [здайéт'с'а];
Б знайомишся[знайóмис': а], медвяний [меидвйáний];
В бджілка[бджíлка], неси [несú];
Г ллється[л':éц': а], істотні [істóт'н'і];
Д миліше[миелíше], дзвін [дзв’ін].
69. Правильнувимову відображає фонетичний запис слів у рядку:
А джміль[джміл′], щастя [шчáс′т′а];
Б займаєшся[займáйеис′: а], свято [свйáто];
В джерело[джеиреилó], вокзал [воґзáл];
Г колеться[клеи т′с′а], виллю [вúл′: у];
Д висока[вие сóка], дзеркало [дзéркало].
70. Правильнувимову відображає фонетичний запис слів у рядку:
А віддати[в’ід:áти], пишеться [пúшеит'с'а];
Б вмиваєшся[вмиевáйеис': а], боротьба [борот'бá];
В сиджу[сиеджý],річці [р'íц':і];
Г легко[лéгко], підземний [підзéмний];
Д безіменний[беизімéн: ий],дзеркало [дзéркало].
71. Позначтерядок, у якому всі слова мають наголос на другому складі:
А дочка,подруга, вимова, сантиметр, ідемо;
Б спина,виразно, завдання, попереду;
В предмет,рукопис, ненавидіти, в'язкий;
Г кропива,приязнь, горошина, каталог.
72. Позначтерядок, у якому в усіх словах при вимові відбувається уподібнення приголоснихзвуків:
А зсипати,дужка, розпач, жінці;
Б освітній,зарядка, молотьба, розжувати;
В якби,зшити, навесні, ягідки;
Г зжовкнути,ніжність, квітчання, усмішці;
Д легкий,екзамен, ліжко, безсердечний.
73. Позначтерядок, у якому в усіх словах відбувається уподібнення приголосних:
А рибка,низько, дивишся, розчин;
Б тяжко,перемогти, гриб, знаходиться;
В нелегко,по вінця, смієшся, футбол;
Г безпека,на книжці, промінчик, у грубці.
74. Позначтерядок, у якому в усіх словах при вимові відбувається уподібнення приголосних:
А безшумний,доріжка, (на) стежинці, просьба;
Б дьогтю,кузня, пругкий, казка;
В піднігтьовий,зцідити, боротьба, співачці;
Г сережка,двигтить, стіжки, зчистити;
Д пісня,вокзал, рюкзак, ложка.
Лексикологія тафразеологія
Завданняз вибором однієї правильної відповіді
75. Виділенеслово вжите в прямому значенні у реченні:
А Холодніосінні тумани спускають на землю мокрі коси.
Б Учужу душу не влізеш.
В Умиваєтьсясльозамиубога земля.
Г Приходятьдрузі,виринають у пам'яті спогади.
76. Позначтерядок, у якому слово серце вжито в прямому значенні:
А щиресерце;
Б хворесерце;
В батьківськесерце;
Г серцеУкраїни.
77. Виділенеслово вжито в переносному значенні в реченні:
А Сміютьсяв сонцізолотому річки, і села, і поля.
Б Щодумаєш сказати, спершу обміркуй.
В Яшукав усесвітле в дорозі і в людях.
Г Найдужчеу житті цінував я хліб.
78. Виділенеслово вжито в переносному значенні в реченні:
А Колив людині є народ, тоді вона уже людина.
Б Длятого, щоб стать щасливим, треба мріяти завжди.
В Зажуривсясивий сад осінній у переддень снігів і холодів.
Г Якщохочеш жити для себе, живи для інших.
79. Позначтеречення, у якому виділене слово вжито в переносному значенні:
А Добулави треба й голови.
Б Як головасивіє, то чоловік мудріє.
В У голову,як у торбу, що знайдеш, те й сховаєш.
Г Скількиголів, стільки й умів.
Д Хліб– усьому голова.
80. Позначтерядок, у якому всі слова належать до емоційно забарвленої лексики:
А дівчисько,второпати, прикріпити, базікати;
Б беркицьнутись,козаченько, повчання, мамусю
В зіронька,злодюга, вікопомний, роззява;
Г рученьки,проміння, вітрище, самісінький.
81. Позначтепару речень, у якій виділені слова є омонімами:
А Слово, чому ти не твердая криця!
Слово – срібло, мовчання – золото.
Б Вона зрозуміла душевний стан гостя.
У хлопця плечі широкі, стан високий.
В Рідна земля і в жмені мила.
Земля – хлібодарка і медоносиця.
Г У хвалька язик діє, а рука не вміє.
Держи язик за зубами.
Д Ми молоді, ми юні, і нам належить світ.
Брехнею світ обійдеш, а назад не вернеш.
82. Позначтеречення, у якому використано омоніми:
А Тибудь не скупердяй, не скнара і знай батьківські заповіти.
Б Якщоу тілі душа крилата – що їй хороми, що їй палати.
В Весноньколюбая, часу не гай, якнайскоріше прилинь у наш гай.
Г Народовіпотрібні не виграні битви, не втішання славою і волею, а майбуття.
83. Позначтеречення, що містить омоніми:
А Щиреслово й добре діло душу й серце обігріло.
Б Господьпосилає нам мудрості й сили і хранить Україну нині, прісно й вовік.
В Людинатам не буде вільна, де є великі і малі.
Г Деньу день робота, день у день праця.
Д Мігби його поганити – не хочу вуст поганити.
84. Позначтерядок, у якому всі слова утворюють синонімічний ряд:
А ідеальний,уявний, ілюзорний, примарний;
Б спільність,згода, спільнота, договір;
В наступати,просуватися, наставати, запановувати;
Г досить,доволі, вистачить, годі.
85. Позначтеречення, що містить застаріле слово:
А Іможу поклястись на знамені, що мав би за найвищу нагороду потрібним бутивласному народу.
Б Марічкалюбила, коли він грав на флояру.
В Гостейу Івана повна хата, ґазди і ґаздині.
Г Козакийшли під білими хоругвами, з піками, у зухвалих магерках.
Д Маєванічка леготом дише…
86. Фразеологічнийзворот ужитий у реченні:
А Часубуло обмаль, а він усе одно бив байдики.
Б Побачившивеликий натовп людей, перехожі дивувалися.
В Величезнасила криється в людському розумі.
Г Піснянароджує радість.
87. Фразеологічнийворот ужито в реченні:
А Вірдо кінця у власні сподівання.
Б Дивлюсьна сині обрії землі з калинових небес моєї долі.
В Йогопостійною мрією було швидше вийти в люди.
Г Незвикай утертими стежками йти за другим сліпо, як у дим.
88. Фразеологічнийзворот ужито в реченні:
А Митцюне треба нагород, його судьба нагородила.
Б Сказанопо струні ходити – і ходи.
В Меніпотрібне слово, а не слава.
Г Дніпроманив нас маревом води.
89. Позначтерядок, у якому фразеологічний зворот має значення «надумане мірило упередженоїлюдини, яка підганяє під нього факти дійсності»:
А пірроваперемога;
Б прокрустовеложе;
В геростратоваслава;
Г дамоклівмеч;
Д Еоловаарфа.
90. Позначтерядок, у якому неправильно визначено значення фразеологічного звороту:
А надутигуби – образитись, виявити невдоволення;
Б спуститина землю – змусити когось не втрачати почуття реальності;
В рильцев пушку – про когось привітного й лагідного;
Г черв'ячокточить – непокоять тяжкі, гнітючі роздуми.
91. Позначтерядок, у якому записано фразеологізм, який не збігається за значенням з іншими:
А обламатироги;
Б підвестипід монастир;
В збитипиху;
Г вкрутитихвоста.
92. Позначтерядок, у якому правильно пояснено значення фразеологічного звороту плестихимери:
А пліткуватипро щось;
Б інтригуватикогось;
В виготовлятидомотканий килим;
Г домагатисячого-небудь від когось;
Д говоритищось беззмістовне.
93. Позначтефразеологізм – синонім до слова хитрувати:
А заплющуватиочі;
Б замилюватиочі;
В замазуватиочі;
Г заливатиочі.
94. Позначтефразеологічний зворот, який є синонімом до слова засоромитися:
А пуститичервоного півня;
Б якрак свисне;
В пектираків;
Г показати,де раки зимують;
Д ухопитишилом патоки.
95. Позначтерядок, у якому фразеологічні звороти є синонімічними:
А на живунитку – білими нитками шитий;
Б іводи не замутить – хоч у вухо бгай;
В попастина слизьке – накрити мокрим рядном;
Г бентежитикров – не чути землі під собою;
Д закрутитиверемію – укрутити хвоста.
Завданняна встановлення відповідності
96. Установітьвідповідність між значеннями слів лівого та правого стовпчиків:
А осоруга;
Б зваба;
В галузь;
Г пастка;
Д каверза.
1 галуззя;
2 витівка;
3 облога;
4 відраза;
5 спокуса;
6 тенети;
7 царина.
А
Б
В
Г
Д
97. Установітьвідповідність між фразеологізмами та їх тлумаченнями:
Фразеологізм
А бочка Діогена;
Б авгієві стайні;
В халіф на годину;
Г езопівська мова
Значення
1 замаскований спосіб висловлювання думок з натяками;
2 відмова від зручностей і вигод;
3 щось дуже занедбане, безлад;
4 людина, яка благотворно впливає на когось, приносить користь;
5 людина, яка захопила владу або наділена нею на короткий час
А
Б
В
Г
98. Правильнимє тлумачення фразеологізму:
Фразеологізм
1 Нога за ногою
2 Носити маску
3 Носити камінь за пазухою
4 Збитися на манівці
Значення
А іти один за одним;
Б бути дуже пригніченим, сумним;
В пересуватися дуже повільно;
Г досягнути мети без надмірних зусиль.
А переховуватися від когось;
Б приховувати справжню сутність;
В відрізнятися колом занять, світоглядом;
Г створювати несприятливі умови.
А відчувати душевний неспокій;
Б не досягати взаємного розуміння;
В перешкоджати кому-небудь вільно діяти;
Г приховувати недобрі наміри.
А втратити правильний напрям у діяльності;
Б говорити плутано, нелогічно;
В приховувати істинну сутність чого-небудь;
Г ускладнювати ситуацію.
1
2
3
4
99. Правильнимє тлумачення фразеологізму
Фразеологізм
Значення
1 Золота молодь
А талановиті молоді люди, які не можуть реалізувати себе
Б розбещені діти багатих батьків
В обдаровані молоді діячі культури
Г молоді підприємці, які забезпечують собі високий рівень життя
1
2
3
4
2 Сім п’ятниць на тиждень
А часта й легка зміна своїх рішень
Б можливість вибору різноманітних варіантів
В безпорадність у будь-яких справах
Г сварливість, занадто доскіпливе ставлення до чогось
3 Хоч греблю гати
А безрезультатно
Б незрозуміло
В дуже просто
Г дуже багато
4 Честь мундира
А чесно заслужена похвала
Б великі досягнення на службі
В гідність особи як представника певної організації
Г зневажливе ставлення до цивільних осіб
100. Правильнимє тлумачення фразеологізму:
101.
Фразеологізм:
1 Вбиватися в колодочки
2 Заткнути за пояс
3 Вискочити на сухе
4 Зачепити за живе
Значення:
А підростати;
Б спотикатися;
В майструвати;
Г наздоганяти.
А знищити;
Б приборкати;
В перевершити;
Г дошкуляти.
А бути щасливим;
Б уникнути кари;
В зазнати невдачі;
Г знищити докази.
А покарати;
Б викривати;
В дошкулити;
Г здивувати.
1
2
3
4
102. Установітьвідповідність між фразеологічними антонімами:
А сховатися у шкаралущу;
Б попасти в тенета;
В зі шкури пнутися;
Г зривати личину;
Д берегти нерви.
1 брати за барки
2 відкрити душу;
3 пальцем не ворухнути;
4 виходити з рівноваги;
5 вискочити на сухе;
6 надягати машкару;
7 зв’язати руки.
А
Б
В
Г
Д
103. Установітьвідповідність між фразеологічними антонімами:
А рвати кайдани;
Б відкрити душу;
В пальцем не ворухнути;
Г виходити з рівноваги.
1 берегти нерви;
2 лізти в ярмо;
3 зі шкури пнутися;
4 знімати стружку;
5 5 сховатися у шкаралущу.
А
Б
В
Г
Будова слова ісловотвір
Завданняз вибором однієї правильної відповіді
104. Позначте рядок, у якому всіслова мають таку будову: префікс, корінь, суфікс, закінчення:
А досвітній,прилетів, по-сільському, безпомилковий;
Б супутник,вистраждав, взимку, узаконений;
В надбудова,вивідавши, напарник, заземлений;
Г виголошене,надлишок, припечений, приказка;
Д затінок,викупив, якнайдобріший, переможний.
105. Позначтерядок, у якому всі слова мають таку будову: префікс, корінь, суфікс,закінчення:
А пречудовий,возз'єднаний, наддунайський, ухвалений;
Б обсипати,підкреслений, по-українськи, перепиляний;
В праотчий,розбитий, підфарбувати, провесінь;
Г подарувати,прикордонний, сказаний, зробивши;
Д підлеглий,підзвітний, розквітлий, придорожній.
106. Позначтерядок, у якому в усіх словах значущі частини виділено правильно:
А каз/к/а,під/сум/ува/ти, весел/о, стін/ний;
Б при/кордон/н/ий,за/добр/ий, хоч/уть, про/вулк/а;
В плеч/е,при/воз/и/ти, нож/ем, роб/от/а, за/блуд/а;
Г шан/ува/ти,мат/ер/і, дар/унк/а, ми/ш/а, нов/ий.
107. Позначтерядок, у якому всі слова утворено суфіксальним способом:
А чайник,перехід, біг, снігопад;
Б відродження,читач, подорожник, глядач;
В веселість,слухач, водяник, письменник;
Г безпорядок,передмова, молокозавод, надзвуковий.
108. Позначтерядок, у якому всі слова утворено префіксально-суфіксальним способом:
А переджнивний,бездоганний, запічок, підсніжник;
Б міжряддя,настільний, протизаконний, заширокий;
В по-доброму,провулок, передбачити, заморський;
Г прегарний,надзвуковий, протипожежний, видолинок.
Завданняна встановлення відповідності
109. Установіть відповідність міжсловами та способами їх творення:
А префіксальний;
Б суфіксальний;
В префіксально-суфіксальний;
Г безсуфіксальний;
Д складання основ.
1 дослідник, надійний, багатіти;
2 всюдихід, двовладдя, сталевар;
3 прозелень, прадавній, залетіти;
4 підліток, відлетіти, розбіг;
5 розповідь, перехід, запис;
6 від’їхати, по-козацьки, доповідь;
7 по-новому, провулок, заземлити.
А
Б
В
Г
Д
110. Установітьвідповідність між словами та способами їх творення:
А випадковість, їдучи, барвінковий;
Б лісосмуга, криголам, сталевар;
В захід, молодь, зелень;
Г перев'язати, ніхто, безсонний.
1 префіксальний;
2 суфіксальний;
3 безсуфіксальний;
4 складання основ;
5 префіксально-суфіксальний.
А
Б
В
Г
111. Установітьвідповідність між словами та способами їх творення:
А складання основ;
Б префіксально-суфіксальний;
В суфіксальний;
Г безсуфіксальний;
Д префіксальний.
1 прамова, відступ, підгрупа;
2 заклик, переділ, вимір;
3 обніжок, настільний, неробство;
4 працездатний, землемір, водогін;
5 лісосмуга, криголам, міжпредметний;
6 випадковість, їдучи, барвінковий;
7 переддень, розірвати, присмак.
А
Б
В
Г
Д
Морфологія
Завданняз вибором однієї правильної відповіді
112. Позначте рядок, у якому всііменники належать до спільного роду:
А незграба,добряга, гайдамака, базіка;
Б молодчина,капризуха, нероба, бездара;
В сіромаха,базіка, непосида, неотеса;
Г сердега,нерівня, стиляга, босячня;
Д роботяга,задирака, жирафа, сирота.
113. Позначте,у якому рядку всі іменники належать до спільного роду:
А професор,математик, педагог, адвокат;
Б архітектор,касир, бібліотекар, листоноша;
В капризуля,зануда, чистьоха, приблуда;
Г ябеда,каліка, ледащо, сподвижник.
114. Позначтерядок, у якому всі іменники іншомовного походження належать до жіночого роду:
А ООН,Чилі, леді, Міссісіпі;
Б Сочі,таксі, метро, кіно;
В піаніно,Делі, аташе, ГЕС;
Г бязь,СДПУ, Токіо, мадам.
115. Позначтерядок, у якому всі іменники належать до жіночого роду:
А вуаль,Чилі, акварель, Міссісіпі;
Б зала,синиця, воєвода, комісія;
В загс,ГЕС, жовч, пастораль;
Г бязь,СДПУ, Токіо, юнь;
Д сутінь,путь, степ, галузь.
116. Позначтерядок, у якому всі іменники мають форми однини і множини:
А дзеркало,колосся, дерево, космос;
Б круча,мати, острів, програма;
В слово,річка, листя, селище;
Г ім'я,село, коріння, озеро;
Д будинок,музика, далина, дорога.
117. Закінчення-а у формі родового відмінка мають усі іменники в рядку:
А Крим,Львів, Миргород;
Б десяток,нарцис, маневр;
В Харків,вольт, язик;
Г фонтан,кір, займенник;
Д квартал,табун, хліб.
118. Позначтерядок, у якому всі іменники в родовому відмінку однини мають закінчення -а(-я):
А відмінарейс.., не вистачає кілограм.., виписав із підручник..;
Б зостаннього вагон.., вулиці Париж.., зібрали з гектар..;
В літрбензин.., приміщення театр.., не було прапор..;
Г прибувз Єгипт.., не поставив апостроф.., основи світогляд… .
119. Позначте рядок, у якому всііменники у формі родового відмінка однини мають закінчення –у(-ю):
А секціябаскетбол.., художнього гуртк.., задум… твору;
Б високогозвук.., стовпчик барометр.., запашного бузк..;
В номериконцерт.., білого мармур.., держави Ліван..;
Г наслідкиземлетрус.., сучасного метрополітен.., хвилі Дінц..;
Д атмосферноготиск.., сектор… цирку, літературного музе… .
120. Закінчення-у (-ю) у формі родового відмінка однини мають усі іменники в рядку:
А конкурс…виконавців, 29 листопад.., диригента хор..;
Б конгрес…українців, щирого ліризм.., доставленого вантаж..;
В наголос…слова, студія звукозапис.., визначні місця Львов..;
Г атмосферноготиск.., старезного дуб.., морозного ранк..;
Д виконаногопроект.., сучасного дизайн.., родового відмінк… .
121. Позначте,у якому рядку всі іменники у формі родового відмінка однини мають закінчення -у(-ю):
А клен,гай, ключ, мороз;
Б кришталь,прогрес, Буг, електрон;
В сон,цукор, вогонь, Байкал;
Г грім,Конотоп, прогрес, барвінок.
122. Позначтерядок, у якому всі іменники у формі орудного відмінка мають у закінченні літеруе (є):
А кухар, тротуар,вихор, ячмінь;
Б стиль,майстер, прізвище, чиж;
В перпендикуляр,рій, плече, слюсар;
Г калач,кущ, кобзар, слухач.
123. Закінчення-е у формі кличного відмінка мають усі іменники в рядку:
А друг,колега, брат, земля;
Б воля,швець, Богдан, Ілля;
В боєць,кравець, хлопець, молодець;
Г майор,полковник, капітан, лейтенант;
Д син,кум, Михайло, Павло.
124. Позначте рядок, у якому всііменники у формі кличного відмінка мають закінчення -е:
А кравець,Наталя, пісня, вітер;
Б земля,душа, Київ, кобзар;
В Степан,друг, сестриця, Ганнуся;
Г вовк,Оля, тесляр, народ;
Д Назар,генерал, Ілля, героїня.
125. Закінчення-е у формі кличного відмінка мають усі іменники в рядку:
А брат,Євген, товариш, професор;
Б суддя,голуб, Олекса, доля;
В зоря,Оля, Богдан, директор;
Г актор,Павло, друг, Петро;
Д сторож,Роман, офіцер, Поля.
126. Закінчення-ю у формі кличного відмінка мають усі іменники в рядку:
А Галя,школяр, Сергій, матуся;
Б коваль,мудрець, учень, доня;
В хлопець,Олексій, місяць, біль;
Г Валерій,обрій, тополя, дідусь;
Д Катруся,вівчар, доля, герой.
127. Позначте рядок, у якому всііменники у формі родового відмінка множини мають нульове закінчення:
А староста,парта, миша, круча;
Б буря,культура, галерея, мозаїка;
В особа,перемога, ескадрилья, лелека;
Г мрія,ліщина, стаття, хиба;
Д чаша,лопата, сім’, земля.
128. Позначтерядок, у якому від усіх іменників прикметники утворюються за допомогою суфікса -ов-:
А метр,травень, дощ, нуль;
Б пурпур,емаль, груша, край;
В парча,кварц, гроза, шовк;
Г ліс,кільце, кришталь, глянець;
Д калина,казка, поле, марш.
129. Позначте рядок, у якому відусіх іменників прикметники утворюються за допомогою суфікса -ев-(-єв-):
А взірець,куля, корабель, матч;
Б калач,липень, вуглець, плащ;
В корінець,криця, значення, замша;
Г мить,баржа, карамель, кварц;
Д вишня,сіль, журавель, куниця.
130. Позначте рядок, у якому всіприкметники присвійні:
А лікаріврецепт, лебедина пісня, Оленчина косинка;
Б Франковізаклики, ненин голос, слюсарів інструмент;
В товаришевакнига, Кобзарів заповіт, ахіллесова п’ята;
Г професоровалекція, солдатська каска, Іванків олівець;
Д Лукашевасопілка, братова допомога, батьківські збори.
131. Позначтерядок, у якому від усіх прикметників можна утворити ступені порівняння:
А високий,білий, приємний, сміливий;
Б чорний,м'який, сліпий, широкий;
В товстий,надзвичайний, глибокий, синій;
Г красивий,маленький, цікавий, важливий.
132. Позначте рядок, у якомупорушено норму при відмінюванні числівників:
А трьохсот,трьомстам, на трьохстах;
Б п’ятисот,п’ятистам, п’ятистами;
В семисот,сімомастами, на семистах;
Г дев’ятисот,дев’ятистам, дев’ятьмастами;
Д двохсот,двомастами, на двохстах.
133. Позначтерядок, у якому всі відмінкові форми числівників є правильними:
А стовісімдесят сьомого, двомастами п'ятидесяти двома;
Б шістдесятисеми, чотирма, шестиста, дванадцятий;
В трьомастамидев'яноста шістьма, сімох, одна третя;
Г сімдесятьмадвома, дві тисячі другий, дев'яноста шостого.
134. Позначтерядок, у якому в усіх числівниках відмінюється тільки друга частина:
А триста,п'ятсот, шістсот, вісімсот;
Б двісті,шістдесят, сімсот, тридцять;
В п'ятдесят,шістдесят, сімдесят, вісімдесят;
Г чотириста,дев'яносто, вісімдесят, сімсот;
Д п'ятсот,шістдесят, вісімсот, вісімдесят.
135. Позначте рядок, у якому всіслова належать до дієслів:
А крикніть,кричиш, крикливий, покрикувати;
Б переходячи,переходив би, перехідний, переходьте;
В перемігши,перемогти, переможний, переможено;
Г учити,навчивши, учний,учіться;
Д запечений,запік би, запікаючи, запікся.
136. Позначтерядок, у якому всі дієслова недоконаного виду:
А зберігати,ходити, гарантувати, зашивати;
Б писати,виконувати, скочити, знати;
В поважати,залежати, зашити, думати;
Г атакувати,перенести, сидіти, просити;
Д вважати,вразити, спостерігати, захоплюватися.
137. Позначтерядок, у якому всі дієслова стоять у формі дійсного способу:
А будучитати, написав, наробитися, говоритимемо;
Б скликали,мовчатимуть, будеш панувати, пишеться;
В веселяться,пишаємося, квітчаймо, поназносили;
Г наздоганятиму,мовчав би, порадили, прикрашатимемо.
138. Правильноутворено форму наказового способу дієслів у рядку:
А давайтенапишемо;
Б ходімте;
В заспіваймо;
Г прочитаємо;
Д будемовчити.
139. Правильноутворено форму наказового способу дієслів у рядку:
А давайтепідемо;
Б виконаймо;
В спечімте;
Г намалюємо;
Д будемонадсилати.
140. Неправильноутворена форма наказового способу дієслова в рядку:
А Азробимо;
Б Бзробімо;
В Взроби;
Г Гзробіть;
Д Днехай зроблять.
141. Позначте речення, у якомудієслово умовного способу вжито в значенні наказового:
А Полетілаб я до тебе, та крилець не маю.
Б Ніжну-ніжну,як подих билини, я хотів би вам пісню сплести.
В Вже бпокласти кінець всім незгодам і щоб кожен народ поважать.
Г Я бхотів всі зірки, що над нами, перелити у зірку ясну.
Д Я бхотіла вродитись між гір, я б хотіла гуцулкою стати.
142. Позначтерядок, у якому всі дієслова належать до другої дієвідміни:
А стояти,колоти, полоти, веліти;
Б носити,кроїти, стелити, казати;
В свистіти,їздити, хотіти, боротися;
Г бігти,спати, бачити, кричати.
143. Позначтерядок, у якому всі дієслова належать до другої дієвідміни:
А малювати,носити, боятися, знати;
Б кричати,бачити, просити, клеїти;
В полоти,боротися, гоїти, їздити;
Г ходити,об'єднатися, радіти, веселитися;
Д любити,хотіти, радити, ставити.
144. Допущенапомилка в правописі особових закінчень дієслів у рядку:
А шлють,варють;
Б біжать,відчувають;
В глянемо,мовчимо;
Г сушите,будуєте;
Д гоїш,сивієш.
145. Допущенопомилку в правописі особових закінчень дієслів у рядку:
А колишемо,хочуть;
Б бачать,бажаєш;
В біжимо,бродиш;
Г коляться,спізнися;
Д клеїмо,стоїмо.
146. Унаписанні особових закінчень дієслів допущено помилку в рядку:
А дроблять,дружимо, сиплеш;
Б їжджу,стережете, стругаєш;
В хочуть,спізнишся, відкриєш;
Г збіжать,перенесуть, стоїте;
Д знайомимо,біжете, вказуєте.
147. Позначтерядок, у якому всі службові слова – прийменники:
А попідгорами, переді мною, назустріч вітру;
Б передредакцією, хай знають, навколо стадіону;
В залежновід обставин, поміж травами, лише сьогодні;
Г насвітанку, виконала ж таки, з-поміж друзів.
148. Позначтерядок, у якому виділене слово є прийменником:
А Ажось нарешті і коханий край, знайоме поле, озеро і гай.
Б Першіорачі порушать ниву, поки напівсонну, тополю збудить трактор край села.
В Україна– Вкраїна – країна – так віддавна край рідний звуть.
Г Ох,тривого, дика тривого, не шаленій і серця не край...
Д Синиземлі тепер повстали за неозорий край свій, за степи.
149. Немаєчастки в рядку:
А наврядчи це можливо;
Б нехайкожен наведе приклад;
В тількине змушувати;
Г синіти,наче море.
150. Часткувжито в рядку:
А хочби бровою моргнув;
Б абопан або пропав;
В задержатислово на язиці;
Г хто влуг, а хто в плуг.
151. Часткувжито в реченні:
А Книгамала, та серцю люба.
Б Добулави треба голови.
В Працює,як мокре горить.
Г Правдине сховаєш.
152. Позначтерядок, у якому всі словосполучення містять частки:
А хайбуде так; ошелешений і розгублений; дізнатися не від товариша;
Б озирайсяне озирайся; це ж мій друг; сказав би комусь;
В тоджерело знань; ось чого захотів; довідався про новини;
Г хотівби сказати; нехай не гнівається; розмова з людьми;
Д зробисаме так, невже це важко, згідно з домовленістю.
153. Виділенеслово є сполучником і його слід писати РАЗОМ у реченні:
А Вибачмені за/те, що була неввічлива.
Б Ранніптахи сповістили про/те, що займається новий день.
В То/жне дівчина,а справжнісінький вихор.
Г Як/би непереймався, балачками визнання не здобудеш.
Д Як/бизнали, не теб заспівали.
154. Виділенеслово є сполучником і його слід писати РАЗОМ у реченні:
А О, що/бя не робив, любов моя вмиратиме зі мною.
Б Словасолодкі говорилися про/те, щоб волю дать нещасному народу.
В Як/бия теперхотіла у мале човенце сісти.
Г Що/бми щасливимибули, ти розпали багаття, розпали.
Д Ледвестримую докори свого серця за/те, що завинила без вини.
155. Не єсполучником виділена сполука слів, тому її слід писати ОКРЕМО в реченні:
А Нічмине, як вже не раз минала, то/ж недарма темрява тремтить.
Б Ідосить руку простягнути, що/б за край світу засягнути.
В Яхочу вірші написать про/те, як вітер гілочку колише.
Г Здається,ніби мирна днина, про/те чорнобильська біда не поминула без сліда ігіркота пече полинна.
Д Мійбіль бринить, за/те коли сміюся, то сміх мій рветься джерелом на волю!
Завдання з вибором кількох правильних відповідей (3)
156. Позначтерядки, у яких усі іменники у формі родового відмінка однини мають закінчення -а(-я):
А зупинкатрамва.., не вистачає кілограм.., виписав із підручник..;
Б прибувз Єгипт.., не поставив апостроф.., основи світогляд..;
В літрбензин.., приміщення театр.., не було прапор..;
Г зостаннього вагон.., вулиці Париж.., зібрали з гектар..;
Д недалековід ліск.., сторінки журнал.., довгого коридор… ;
Е сумасторін трикутник.., доїхали до Іртиш.., кабінет директор...
157. Позначтерядки, у яких усі іменники у формі орудного відмінка однини мають у закінченнілітеру -е(-є):
А кухар,пісня, круча, ячмінь;
Б стиль,колія, прізвище, мікрофон;
В перпендикуляр,рій, плече, слюсар;
Г калач,кущ, кобзар, слухач;
Д вулиця,сім'я, бригадир, буквар;
Е надія,день, гай, соловей.
158. Позначте рядки, у якихвиділене слово є сполучником і його слід писати РАЗОМ:
А Ісказала мати: «Як/би ти, сину, йшов в отаку погоду?».
Б Чистеполуденне небо, і тихо-тихо, немов/би все заснуло.
В То/ж сіль землі, то/ж силамолода ішла на смерть, на згубу неминучу.
Г Нічколихала так ласкаво, про/те не спалося мені.
Д Що/б улітку не вродило, те зимоюне завадить.
Е Друзівлюблю, за/те чванливих не терплю.
Завданняна встановлення відповідності
159. Визначте,якою частиною мови є виділені слова в реченні (цифра позначає наступне слово).
Явсе глибше поринав у світ поезії Павла Тичини, вражаючись (1)його (2)надзвичайночутливим вслуховуванням у мелодику строф, ритму, звуків і (3)намагаючисьвідчути дивовижну музикальність світосприйняття поета в його спогадах,оповіданнях, (4)почутих під час спільних поїздок по Україні.
А іменник;
Б прикметник;
В займенник;
Г дієприслівник (як форма дієслова);
Д дієприкметник (як форма дієслова);
Е прислівник.
1
2
3
4
160. Визначте, якою частиною мовиє виділені слова в реченні (цифра позначає наступне слово).
Людство давно тавсерйоз замислюється над тим, як обмежити(1)свій, (2)найчастіше небажаний,вплив на живу природу, як регулювати клімат, (3)стримуючи цим темпиглобального (4)потепління.
А іменник;
Б займенник;
В дієприкметник (як форма дієслова);
Г дієприслівник (як форма дієслова);
Д прислівник;
Е частка
1
2
3
4
161. Визначте,якою частиною мови є виділені цифрами слова в реченні (цифра позначає наступнеслово).
(1)Вдалині,(2)згубившись у полях, петляючи і тонучи в тополях, на Білу Церкву пролягаєшлях, (3)рахманний і (4)освітлений при зорях.
А іменник;
Б прикметник;
В займенник;
Г дієприкметник (як форма дієслова);
Д дієприслівник (як форма дієслова);
Е прислівник.
1
2
3
4
Синтаксис іпунктуація
Завданняз вибором однієї правильної відповіді
162. Позначтерядок, у якому всі словосполучення іменні:
А будь-щоіз запропонованого, вивчений напам'ять, другий день, цікава виставка;
Б троєз п'яти, намальований фломастерами, квітки нагідок, чесна гра;
В великіврожаї, шість днів, дехто з присутніх, розумніший від усіх;
Г пишнийцвіт, руки матері, дуже сильно, знання про природу;
Д ДеньПеремоги, сказати слово, тиха пісня, чийсь голос.
163. Простимє речення:
А Далекочути звуки, гучно линуть голоси.
Б Ясноїтихої днини кружляє над землею, сідає на обличчя павутиння.
В Пташинізграї злітають високо в небо, і від того здіймається вітер.
Г Осіньне забарилася, бо закони природи невблаганні.
164. Складнимє речення:
А Хтоставить завдання простіші, той швидше мети досягає.
Б Онліс знімає золотистий бриль, прощаючись із відлетілим літом.
В Білийпилок сіявся з неба, устеляв сивою памороззю трави.
Г Зоря,здавалось, просвітила знову борцям визвольний, легендарний шлях.
165. Складнимє речення:
А Мудрість,кажуть, приходить з роками.
Б Пролюдину кажуть, що вона велетень, бог, гігант.
В Начезачарований велетень, стояв ліс, опушений білим інеєм.
Г Грими,моя пісне могутня, ясна, на всім українськім роздоллі.
166. Поширенимє речення:
А Кількапокупців почали сперечатися.
Б Мільярдилюдей прагнуть жити в злагоді.
В Хлопчакибили байдики.
Г Виставабула надзвичайна.
Д Траване скошена.
167. Поширенимє речення:
А Вонасиділа склавши руки.
Б Ми зтобою будемо радіти.
В Ябуду крізь сльози сміятись.
Г Сотніптахів почали співати.
Д Батькоз сином закінчили сіяти.
168. Поширенимє речення:
А Хайкожен із вас поміркує.
Б Друзібудуть відпочивати.
В Туттемно.
Г Вінвиявився не в тім'я битий.
Д Братіз сестрою співали.
169. Позначтеречення, у якому між підметом і присудком треба поставити тире (розділові знакипропущено):
А Я нетурист у ріднім краї не мовчазний спостерігач.
Б Вчужих краях і хліб неначе вата.
В У насна Україні душа і пісня споконвік жива.
Г Київськікручі фортеці зелені.
170. Позначте речення зі складенимдієслівним присудком:
А Книга– це змога погомоніти з людиною через тисячоліття.
Б Ялюблю очима тишу цілувати.
В Тамбудуть горіти до ранку в туманних дзеркалах троянди.
Г Меніосіння ніч короткою здається.
Д Зоряна небі рожева вже почала займатись.
171. Позначтеречення зі складеним дієслівним присудком:
А Яхочу вам про рідний край сказать.
Б Яберусь за важку роботу – виглядати синів.
В Менідальня зоря буде слати листи вересневими журавлями.
Г Вжеклен, що казку розказав бузкам, ліг тінню спати на телігу.
Д УМарії хата була збудована по-новому.
172. Обставинапричини є в реченні:
А Братнавчився керувати автомобілем.
Б Читаючипідручник, робіть нотатки.
В Шляхизасипаючи, завиває лютнева хуртовина.
Г Пораненийсолдат побілів від болю.
Д Мандрівникибули вже дуже далеко від домівки.
173. Обставинапричини є в реченні:
А ЗаСулою, десь далеко-далеко, спалахували зірниці.
Б Невід їжі ростуть діти, а від радості.
В Маленькухату обступили кругом високі ясени.
Г Біліводяні лілеї гойдались на темній воді.
Д Остепе, на теплій долоні зрости б і мені колоском!
174. Обставинапричини є в реченні:
А Душінайкращі поривання несем, як сповідь, матерям.
Б Люблюдивитися на воду.
В Явідчуваю рівний пульс народу.
Г То вічністьузяла мене у свідки – усе запам'ятати на віку.
Д Овідійпрокинувся від крику.
175. Позначтеречення, у якому другорядним членом виступає обставина способу дії:
А Заходитьдо хати зоря-зоряниця, і гомін стихає кругом.
Б Ходитьвітер яром та горою, плачуть трави, тужать під косою.
В Прісноюпрохолодою повіяло з лісу.
Г Запівкілометра річка розпливалася великим плесом трохи меншого, широкого йчистого ставу.
176. Позначте речення, у якомуперед як потрібно поставити кому (розділові знаки пропущено):
А Сосюраяк справжній лірик різноманітний у своїх переживаннях.
Б Дітияк квіти поливай то ростимуть.
В Весьсвіт знає Довженка як великого кінорежисера.
Г ПалаючийБудапешт був перед нами як на долоні.
Д Уночіхоч як тріщить а вдень проти сонечка плющить.
177. Позначтеречення, у якому перед словом як ставиться кома:
А Мелашкабула потрібна в господі (?) як робітниця.
Б Дівчинасяяла (?) як кущ калини.
В Усідівчата (?) як дівчата.
Г Промені(?) як вії сонячних очей.
178. Позначтеодноскладне неозначено-особове речення:
А Неприймаю обчухрану мову, довіряюсь пшеничному слову.
Б Мамутреба любити й розуміти.
В Зачерствіліочищуймо душі!
Г Задзвонилив усі дзвони по всій Україні.
179. Позначтеодноскладне безособове речення:
А Світлішаєв житті і на душі.
Б Люблятьу нас дотепне слово.
В Садисвій сад, плекай свої надії.
Г Віддобра добра не шукають.
180. Позначтеречення з однорідними присудками:
А Нетіло, а душа є людиною.
Б Сномблакитним заснули поля, і долини, і гори, й діброви.
В Анаше слово чисте, запашне.
Г Шляхосвіти та науки нас навіки поєдна!
181. Позначтеречення з неоднорідними означеннями (розділові знаки пропущено):
А Вжеукраїнське (?) щире слово почув, збагнув і визнав світ.
Б Усвіт ідемо щирими (?) гостинними.
В І сумшалений (?) непримиренний знов крає серце на чужині.
Г Сонцерозсіва своє пекуче (?) іскристе проміння.
182. Позначтеречення, у якому між однорідними членами кома НЕ ставиться:
А Я буву власному житті і машиніст (?) і пасажир.
Б Одиноце я тільки – ні в тин (?) ні в ворота.
В Несхотіла душа бунтівна ні тепла (?) ні смачного пшона.
Г Слизнякне виросте ні лебедем (?) ані орлом.
183. Передоднорідними членами речення потрібно ставити двокрапку, а після них – тире вреченні (розділові знаки пропущені):
А Із сивоїдавнини існували на землі чотири доброчесності а саме мудрість правосуддястійкість вірність.
Б Ємісцевості веселі радісні є похмурі тривожні й недобрі місця.
В Летиші милуєшся всім і сріблястою нехворощю і ворохами золотими на токах.
Г Скрізьна вершечку стрілецької гори на пагорбах і видолинках панувала тиша.
Д Земляі місяць вишні і тополі і тиша в тиші і тумани в полі усе в чеканні.
184. Передоднорідними членами речення потрібно ставити двокрапку, а після них – тире вреченні (розділові знаки пропущено):
А Лукигори пишні сади все зелене й принишкле.
Б Підручнігетьмана Перебийніс Богун Нечай теж були добре відомі всім.
В Іправо людське і воля й закон усе потоптано.
Г Козакибули озброєні шаблями списами а також вогнепальною зброєю мушкетами пістолями.
Д Землябезсмертя кожному дала поету космонавту гречкосію.
185. />Перед однорідними членами реченняпотрібно ставити двокрапку, а після них – тире в реченні (розділові знакипропущено):
А Істежка у росах і тиха діброва то все моя рідна співуча земля.
Б Усепостава непорушна тоненькі ніжки розвилки рогів на його голівці усе було самадовершеність і краса.
В Всезабуваєм скруту і нужду і те здається що й забути годі.
Г Мерещилисьмені здаля ліси поля квітучі площі уся утрачена земля що за життя мені дорожча.
Д Усеніби поменшало і звузилось і дорога і стежка в березі і круча над Россю.
186. Позначтеречення з узагальнювальним словом після однорідних членів речення (розділовізнаки пропущено):
А Січдала видатних полководців славних державних діячів Наливайка Сагайдачного ХмельницькогоСірка.
Б Шевченковібули підвладні всі жанри літератури поезія проза драматургія.
В Несутьпани осаули козацькую збрую литий панцир порубаний шаблю золотую.
Г Козацтвобуло озброєне вогнепальною зброєю мушкетами пістолями рушницями.
Д ІванБогун Данило Нечай Максим Кривоніс ці підручні гетьмана були відомі всім.
187. Позначтеречення з узагальнювальним словом після однорідних членів речення (розділовізнаки пропущено):
А Шевченковібули підвладні всі жанри літератури поезія проза драматургія.
Б Іпісні і приказки й прислів'я все те вражало надзвичайним багатством поезіїжарту гумору практичного розуму.
В Усепрекрасне народжується зі звичайної буденності життя людська врода неперебутнєслово невмируща мелодія геніальна картина.
Г Уйого слові було все злагода спокій усталеність надія.
188. Позначтеречення, у якому вставне слово (словосполучення) дає емоційну оцінкуповідомлюваному:
А Мабуть,людині не можна відриватися від рідного берега.
Б Сумліннялюдське, виявляється, схоже на вулик, його теж можна розтривожити.
В Досідні стояли теплі, сонячні, а сьогодні, мов на гріх, задощило.
Г Доброго,кажуть, дожидати треба, а лихе – само прийде.
Д Ахлібам колосистим, здається, немає кінця.
189. Поширенеозначення НЕ відокремлюється комами в реченні (розділові знаки пропущені)
А Балкавкрита садками вилась попід горою.
Б Птахоловиминали березовий гай пронизаний пасмами світла.
В Усіянаколосками земля пахне літом.
Г Невідомийнікому я сідаю на лавку слухаю і дивлюся.
Д Блискучийта легкий сніг здається падає прямо на серце.
190. Поширенеозначення НЕ відокремлюється комами в реченні (розділові знаки пропущено):
А Лежитьдорога золотом прошита.
Б Івидзвонює мотив моє слово сріблом скуте.
В Повінця сповнені краси шумлять смерекові ліси.
Г Доколосків налитих туго моя прихилена душа.
Д Біліютьсмолоскипи грайливо пофарбованих ялин.
191. Поширенеозначення НЕ відокремлюється комами в реченні (розділові знаки пропущено):
А Садиомиті музикою згадок ковтають пил міжселищних доріг.
Б Адумки мої натхненні та квітчасті опадають вересневим жовтим листям.
В Наобрії біліють маревом повиті села.
Г Вечіргаптований золотом приходить на зміну дню.
Д Понадсади обтяжені плодами з прощальним криком журавлі летять.
192. Позначтеречення з невідокремленим поширеним означенням (розділові знаки пропущено):
А Наземлю зорану плугами спада рожево-білий цвіт.
Б Озвученепіснями бринить моє перо.
В Гудутьз вітрами до світання дощем оплакані сади.
Г Шумлятьсмерекові ліси по вінця сповнені краси.
193. Позначтеречення з відокремленим означенням:
А Вонавже не чула нічого, крім голосу власного серця.
Б Дніпротече повільно, величаво, розливаючись безліччю рукавів.
В Насвіті жив хлопчина кучерявий – допитливий, непогамовний, жвавий.
Г Дозвольмені, мій вечоровий світе, упасти зерням в рідній борозні.
194. Позначте речення, у якому НЕпотрібно виділяти комами відокремлене означення:
А Місячнимсяйвом залиті мріють сади.
Б Гудутьз вітрами до світання дощем оплакані сади.
В Степоповитий тишею дихав пахощами росяних трав.
Г Янебесами пійманий тремчу.
Д Налитасонцем і вітрами хлюпоче веслами весна.
195. Позначтеречення з дієприкметниковим зворотом, що НЕ відокремлюється комами (розділовізнаки пропущено):
А Завікном тьмяніє небо зорями вишите.
Б Небочудово блищало все засіяне зорями.
В Надлуками залитими квітневою повінню холонув оранжевий вечір.
Г Широкерівне плесо віддзеркалювало срібні кучері залитих сяєвом хмар.
196. Непоширенуобставину НЕ треба відокремлювати комами в реченні (розділові знаки пропущені):
А Непіймавши не кажи що злодій.
Б Рушницяв його руках стріляла не хиблячи.
В Посередплеса вода мов сказившись починала хлюпати й кружляти.
Г Хлопціпрокинувшись нагодували й напоїли коней.
Д Незрозумівши студентка запитала ще раз.
Е
197. Непоширенуобставину НЕ треба відокремлювати комами в реченні:
А Старіверби стоять похнюпившись.
Б Вишнізацвівши в росах заплачуть.
В Сосновегілля наїжачившись дивиться вгору.
Г Таквони сидячи діждалися неньки.
Д Ярадіючи дивлюсь на сади в цвіту.
198. Непоширенуобставину НЕ треба відокремлювати комами в реченні (розділові знаки пропущено):
А Білябагаття обнявшись сиділи друзі.
Б Тайдучи міркую сам-таки з собою.
В Братипригинаючись входять до хати.
Г Іванне вгаваючи розповідав про побачене.
Д Гайлежав розпластавшись.
199. Позначтеречення з вираженою одиничним дієприслівником обставиною, що НЕвідокремлюється:
А Згуртувавшись(?) хоч наспіваємось.
Б Кращевмерти (?) стоячи, як жити на колінах.
В Попрацювавши(?) можна й відпочити.
Г Спотикаючись(?) вчаться вище ноги піднімати.
200. Позначтеречення з вираженою одиничним дієприслівником обставиною, що НЕ відокремлюєтьсякомами (розділові знаки пропущено):
А Лісна хвилину примовк ані шелесне завмерши.
Б Протестуючитреба запропонувати щось навзамін.
В Пташиніхори натомившись поволі затихають.
Г Обіймаючисьплачуть берізки сині-сині світанки встають.
201. Позначте речення, у якомуодиничний дієприслівник потрібно відокремити комою (розділові знаки пропущено):
А Гуркітканонади ревів не перестаючи.
Б Бійцісиділи деякий час задумавшись.
В Прямедерево і вмираєстоячи.
Г Людина!Це ж яке слово! Його треба говорити стоячи.
Д ПохитуючисьСоломія підійшла до столу.
202. Позначте складносуряднеречення, між частинами якого потрібно поставити тире (розділові знакипропущено):
А Синіроси зблискували на травах і сонце купалось на левадах.
Б РевеДніпро й лани широкополі медами пахнуть.
В Десьу хлібах кричав перепел і туман стелився од річки.
Г Нахвилину раптом стихли голоси і спинилися тіні.
Д Хвилинащеі схід розпише в сліпучі барви небосхил.
203. Позначтескладносурядне речення, між частинами якого НЕ ставиться кома (розділові знакипропущено):
А Я удумках до мами пригорнулась і стало гарно й затишно мені.
Б Теплийдень розхлюпує блакить і ластівки купаються в промінні.
В Свинцемнабрякли сиві хмари і сонце зникло якось враз.
Г Відпісні журливої дуб сколихнувся і лелеки здригнулись вві сні.
204. Позначтескладносурядне речення, між частинами якого НЕ треба ставити коми (розділовізнаки пропущено):
А Веснапроцвіте і наново криниця простеле барвінком круті береги.
Б Ряснієдощ і падає лункіше м'яких краплин розмірене биття.
В Зновуяблуні буйно цвітуть і лунає знайомий мотив.
Г Грімодгримів і солодкою млостю спокою віє од цвіту вишень і сирої землі.
Д Вишневізацвіли сади і сніг пахучий падає на воду.
205. Позначтескладнопідрядне речення з підрядним означальним:
А Ріднупісню треба захищати так, як захищають рідний край.
Б Адоки є пісня, нікому не вдасться захмарити небо моєї душі.
В Духовність– озонова пелюстка, що так бережно огортає планету й не дає зруйнувати життя.
Г Народемій, як добре, що ти у мене є на світі.
206. Позначтеречення, яке відповідає такій характеристиці: складнопідрядне речення знеоднорідною підрядністю:
А Мова– наша зброя, якою ми служимо народові, що нас народив, вигодував, виховав.
Б Життякарає неодмінно за кожен гріх, за хибний крок, поки збагнеш, що не година, авсе життя – один урок.
В Колилюдині є що сказати, вона виллє з глибини власної душі все те, що має, на папірабо полотно.
Г Хібане вірите, що скоро день засвіте, що сонце наше вже з-за обрію встає...
207. Позначтеречення, що відповідає такій характеристиці: складнопідрядне речення зоднорідною підрядністю:
А Усіх,хто живе в Україні, має об'єднувати в суспільство українська мова, котру требазнати.
Б Скажимені, всесильна мово, з якого джерела буття тече струмок, що зветься Слово, вріку несмертного життя?
В Повіньдобрих почуттів затоплює вчителя, коли він чує, як довірливо тулиться до ньогодитина.
Г Великеділо, коли людина має чисте сумління, коли ніякі тіні не каламутять, незабруднюють душу.
Д Хочпроживи сто і двісті років, Київ пізнати повністю неможливо, бо в кожного вінсвій, особливий, самобутній, неповторний.
208. />/>Позначте рядок, у якому реченнявідповідає наведеній схемі:
А />/>Яке дерево, такі і його квіти, якийбатько, такі і його діти. (яке), [ ],(який).
Б />Дощ іде не там, де ждуть, а там, дежнуть. [..., (де ),...],(де).
В />/>Багатий той, хто нічого не хоче матипонад те, що він вже має. [ ], (хто), (що).
Г />Радій, що на тебе, коли тиговориш, дивляться тисячі очей. [ ], (що),(коли).
Д />/>Я з тих країв, де над Дніпром шумлятьгаї, де з дня народження
мені співали солов’ї. [ ], (де), (де).
209. Позначте безсполучниковескладне речення, між частинами якого слід поставити тире (розділові знакипропущено):
А Відбилисьзорі у воді летять до хмар тумани.
Б Життяросте лишень з любові лише краса людей навчає жить.
В Дощпройшов хазяйським кроком сад в росі купається.
Г Дужедивний пейзаж косяками ідуть таланти.
Д Степполовецький половієтрава аж срібна від роси.
210. Позначтебезсполучникове складне речення, між частинами якого ставиться тире (розділовізнаки пропущено):
А Я вдавню істину увірував глибоко найвища мудрість в простоті високій.
Б Людинайде до краси творить її цим і відрізняється вона від усього сущого.
В Пригадаймозолота тиха осінь застеляла жовтим листям княжий Львів.
Г Всібджоли злетілись гудуть золотаві рої.
211. Позначтебезсполучникове складне речення, між частинами якого слід поставити тире(розділові знаки пропущено):
А Переконатисяпора зробивши зло не жди добра.
Б Однимзаспокоюю себе у мене ще все попереду.
В Утоваристві лад усяк тому радіє.
Г Добресказано Сенекою жорстокість народжується з посередності й слабкості.
Д Неповернуть минулого ніколи воно пройшло і вже здається миттю.
212. Позначте речення, щовідповідає такій характеристиці: складне речення з різними типамисинтаксичного зв’язку (сполучниковим і безсполучниковим):
А Ріканалітала на камінні зубці, поміж яких застряв дуб-велет, а потік спадав униз,де також стриміли камені.
Б Незневірся, не впади у відчай: вир не вкрутить, хвиля не знесе.
В Вжевечір тіні склав у стоси, за обрій котиться курай, і дальні пахнуть сінокоси, ідальній пахне рідний край.
Г Якщоне можна вітер змалювати, прозорий вітер на ясному тлі, змалюй дуби, могутні ікрислаті, котрі од вітру гнуться до землі.
Д Іду,дивлюсь: мій край, моя земля, сміються в небі золотому річки, і села, і поля.
213. Позначтеречення, що відповідає такій характеристиці: складне речення з різнимитипами синтаксичного зв'язку (сполучниковим і безсполучниковим):
А Демократіятим і добра, що при ній не держава руйнує людину, а людина будує державу і самусебе.
Б Пігмейбажа високим буть на зріст, порядним хоче виглядати злодій, завжди злочинець –на ділах добродій.
В Преславнеукраїнське слово звучить у серці у моїм, бо мова – хліб, а не полова: я чув їїіз уст батьків.
Г Шануймося,бо одна у нас усіх Україна й життя у кожного одне!
Д Ніколия не знав, як тяжко жить без солов'я, що в пісні аж тремтить тільцем своїммаленьким.
214. Позначтеречення з непрямою мовою (розділові знаки пропущено):
А Ти доземлі всім серцем прихились мені шепоче рідна Україна.
Б Учітесяти нам прорік борітеся з ярмом неволі.
В Доводилаодна нікчемність що підлабузництво це чемність.
Г Тидоросла людина часто кажуть мені.
Д Ну,словом, листя розпустили всі назустріч живодайному дощеві.
215. Позначтеречення, у якому правильно оформлено цитату:
А Поетзмальовує всенародний визвольний рух, коли: «жінки навіть з рогачами пішли вгайдамаки».
Б СамОлесь Гончар підкреслює, що його основне завдання – відкривати в людських душах«джерела світлі та здорові».
В В Уромані «Собор» Олесь Гончар порушив важливі проблеми сучасності, адже «Нема країникращої, ніж правда», – як сказав один із героїв твору металург Іван Баглай.
Г Зболем пише Т. Шевченко про українське село: «Чорніше чорної землі блукаютьлюде».
Завдання з вибором кількох правильних відповідей (3)
216. Позначтеречення, у яких перед словом як ставиться кома (розділові знакипропущено):
А Мелашкабула потрібна в господі як робітниця.
Б Дівчинасяяла як кущ калини.
В Прокіппідходив спокійний і діловий як завжди.
Г Променіяк вії сонячних очей.
Д І.Франкознав і любив народну пісню як учений, демократ, патріот.
Е Хмараяк лебідь пливе над лісами.
217. Позначте речення зоднорідними означеннями (розділові знаки пропущено):
А Здругої хати доносилася сумна журлива пісня.
Б Чарамивіє від необмеженого синього простору.
В Ранковийлегкий вітер розганяв залишки туману.
Г Всеприймало незвичайний казковий характер.
Д Набачивсяланів зелених золотих набачився надихався напився.
Е Густийосінній туман встає над лісом вечірньою добою.
218. Позначтеречення з неоднорідними означеннями (розділові знаки пропущено):
А Вжеукраїнське щире слово почув збагнув і визнав світ.
Б Усвіт ідемо щирими гостинними.
В Навітьчерез вікна було видно як пухнасті сніги одсвічувались рожевими малиновимибризками зорі.
Г Різкийпівнічний вітер немилосердно бив в обличчя.
Д Зашкільними партами схилились чорняві біляві русяві голівки.
Е Кругомхати росли старі велетенські волоські горіхи.
219. Позначте речення з уточнюючимчленом, у якому перед сполучником потрібно поставити кому (розділові знакипропущено):
А Такутикву саджають щоб із неї виросла посудина на зразок глека або невеликоїамфори.
Б Довгежиття випало Дорошенчисі або Чабанисі як частіше називають ще її.
В Хамелеонабо деревна ящірка Африки добре пристосований до життя на деревах.
Г Гусичи лебеді в небі пливуть там угорі наді мною?
Д Хвиліколосківто вганялись півкругом у ліс то забігали вузькою річкою абосагою глибоко в діброву.
Е Найкрасивішарослина українських водойм біле латаття або водяна лілія.
Завданняна встановлення відповідності
220. Установіть відповідність міжреченнями та їх характеристиками:
Односкладне речення
А означено-особове;
Б неозначено-особове;
В узагальне-но-особове;
Г безособове;
Д називне.
Приклади
1. Без мови рідної, юначе, й народу нашого нема.
2. Друга шукай, а знайдеш – тримай.
3. Над широким Дніпром у промінні блакить.
4. Нас зустрічають хлібом-сіллю.
5. Люди, овіяні грозами, обпалені громами.
6. Один з останніх рейсів був винятковим.
7. Багатій, розбруньковуйся, мово!
А
Б
В
Г
Д
221. Установітьвідповідність між реченнями та їх характеристиками:
Односкладне речення
А означено-особове;
Б неозначено-особове;
В безособове;
Г узагальнено-особове;
Д називне.
Приклади
1. Світлішає в житті і на душі.
2. Ніжні сутінки. Вечір.
3. Вечірнє сонце, дякую за день! Вечірнє сонце, дякую за втому!
4. І сад, і гай, і пісня солов'я – дорогоцінна спадщина моя.
5. На пагорбі зеленім біла хата.
6. Задзвонили в усі дзвони по всій Україні.
7. Десять раз подумай, а раз скажи.
А
Б
В
Г
Д
222. Установітьвідповідність
Односкладне речення
1 означено-особове;
2 неозначено-особове;
3 узагальнено-особове;
4 безособове.
Приклади
А Сонним холодом од трав віє.
Б Хліб-сіль їж, а правду ріж.
В Квітчастий луг і дощик золотий.
Г За правду, браття, єднаймося щиро.
Д Задзвонили в усі дзвони по всій Україні
1
2
3
4
223. Установітьвідповідність
Односкладне речення
Приклади
1 означено-особове;
2 неозначено-особове;
3 узагальнено-особове;
4 безособове.
А З гармат по горобцях не стріляють.
Б Кругом гомоніли, вешталися, лагодилися до чогось.
В Можна вибрать друга і по духу брата, та не можна рідну матір вибирати.
Г Довго спали вітри у ярах на припоні.
Д Буду хлібом і цвітом ділитись, відчиняти ворота гінцям.
1
2
3
4
224. Установітьвідповідність.
Односкладне речення:
1 означено-особове;
2 неозначено-особове;
3 узагальнено-особове;
4 безособове.
Приклади
А Пахне в домі димом і вогнем.
Б Добру і злу, і хлібу знаєм ціну.
В Жіночі голоси і перегук дитячий.
Г На балконі посадили сонях.
Д Уважніші будьмо до всього в природі.
1
2
3
4
225. Установіть відповідність міжреченнями й назвами відокремлених членів, якими ускладнено ці речення:
Відокремлений член речення
А означення;
Б прикладка (різновид означення);
В обставина;
Г додаток.
Приклади
1. Там, замість житечка, в теплеє літечко терен зацвів.
2. По всім світі пронесу нашу гордість і красу – рідну мову.
3. У всякому ділі є свої майстри і своє, так би мовити, натхнення.
4. Небо розгорнуло намет свій – синій, широкий, глибокий.
5. Благословенним будь, світанок долі, мій добрий незабутній отчий дім.
6. З доріг життя сховавши втому, я в отчий край вернусь назад.
А
Б
В
Г
226. Установітьвідповідність
Відокремлений член речення
1. означення;
2. прикладка (різновид означення);
3. обставина;
4. додаток.
Приклади
А Сад, нахиливши срібні віти, пісні пташині пригадав.
Б Окрім скрипки, не мав він відради, не було в нього втіхи.
В Здавна, кажуть добрі люди, Бог цей світ звелів любити.
Г Весь простір степу повнився нею, піснею-жагою, піснею-протестом.
Д Безмежний степ, укритий снігом, спав.
1
2
3
4
227. Установіть відповідність
Відокремлений член речення
Приклади
1 означення;
2 прикладка (різновид означення);
3 обставина;
4 додаток.
А Я так люблю тебе, мій краю, красу твоїх степів і гір.
Б Данилко радо, з підскоком, біг до сусідів.
В На світі все знайдеш, крім рідної матері.
Г Він, п’ятирічний хлопчик, міг би гратися годинами.
Д Ночували гайдамаки в зеленій діброві, на припоні пасли коні, сідлані, готові.
1
2
3
4
228. Установітьвідповідність.
Відокремлений член реченн:
1 означення;
2 прикладка (різновид означення);
3 обставина;
4 додаток.
Приклади
А Натомившись од щоденних справ, я душею й тілом спочивав на галяві.
Б Суд? Окрім суду природи, я всі зневажаю суди.
В Обсипані пилом роси, підсніжники щемно запахли.
Г Ще вітрами шумів ясно день, та лелеки доріг не втрачали.
Д Знайшла в пилу золочену підкову – невизнаний старокозацький герб.
1
2
3
4
229. Установітьвідповідність
Вид підрядного речення
1 означальне;
2 з'ясувальне;
3 обставинне наслідкове;
4 обставинне часу.
Приклади
А Адже матінка недурно казали, що світ не без добрих людей.
Б Було так тихо, що навіть шелест листя на ясені здавався великим шумом.
В Моря перелетиш і не впадеш, допоки буде в серці рідна мова.
Г На небі збиралися великі хмари, так що можна сподіватися дощу.
Д Англія – перша неслов'янська країна, де з'явилися переклади українських дум.
1
2
3
4
230. Установіть відповідність
Вид підрядного речення
Приклади
1 означальне;
2 з’ясувальне;
3 обставинне причини;
4 обставинне місця.
А Мені було байдуже, де вони отримували цю інформацію.
Б Туди, де образи кохані, душа окрилена летить.
В Ясени, ясени, бачу вас за селом край дороги.
Г Вогонь був таким, що в повітрі снаряди зустрічалися зі снарядами.
Д Прокинувся від того, що в хаті стало видно, як удень.
1
2
3
4
231. Установітьвідповідність
Вид підрядного речення
1 обставинне умови;
2 обставинне причини;
3 означальне;
4 з'ясувальне.
Приклади
А Зупинюсь у вечоровій тиші, слухаю, як дихає земля.
Б Ці дуби, що небо підпирають, певне, ще Батия пам'ятають.
В І зірка впала, наче в Бога скотилась по щоці сльоза.
Г Книга корисна, коли її читають.
Д І, може, я тому й поетом став, що увібрав у себе казку діда.
1
2
3
4
232. Установіть відповідність міжскладнопідрядними реченнями та видами їх підрядної частини:
Вид підрядного речення
А обставинне допустове;
Б обставинне умови;
В з’ясувальне;
Г обставинне мети;
Д обставинне часу.
Приклади
1 Скажи що-небудь, щоб я тебе побачив.
2 Вона бачила ці береги, коли вони були ще зовсім пустельні.
3 Рідну пісню треба захищати так, як захищають рідний край.
4 Якщо ти усміхнешся світу, він відповість посмішкою.
5 У світі слів немає випадкових, хоча вони й століттями мовчать.
6 Чим більше грошей має, тим більше плаче.
7 7. Спинюся я і довго буду слухать, як бродить серпень по землі моїй.
А
Б
В
Г
Д
233. Установіть відповідність міжскладнопідрядними реченнями та видами їх підрядної частини:
Вид підрядного речення
А обставинне умови;
Б обставинне наслідку;
В обставинне мети;
Г обставинне місця;
Д з'ясувальне.
Приклади
1. Я чув, як дихав сонний ліс у прохолодному тумані.
2. Я єсть народ, якого правди сила ніким звойована ще не була.
3. Якби мені сила та воля, жив би без горя.
4. Соборна Вкраїно, всі храми твої відбудуєм, щоб лунами дзвонів сягнути духовних вершин.
5. Україна моя починається там, де доля моя усміхається.
6. Людина прагне до щастя одвічно, як ріки в долини.
7. Теплий туман слався по полю й наливав балку по самі вінця, так що дерева потопали в ньому.
А
Б
В
Г
Д
Стилістика ікультура мовлення
Завданняз вибором однієї правильної відповіді
234. Позначтерядок, у якому всі словосполучення мають відтінок урочистості:
А сивочолийКиїв; видатний зодчий; серденько моє;
Б священнийобов'язок; почесне право; пам'ятки мистецтва;
В козацькадоба; державні символи; випала історична місія;
Г серцеВітчизни; закарбовані на скрижалях історії; люди доброї волі.
235. Позначтеречення, у якому виділене слово НЕ можна замінити варіантом у дужках:
А Архітекторнаголосив (підкреслив), що проект слід виконати вчасно.
Б Замить вантажна машина зникла (щезла) з очей.
В Технічнийперсонал змарнував (згаяв) багато часу на підготовчі роботи.
Г Унашій родині панують теплі, дружні стосунки (взаємини).
Д Щоб здобути(отримати) вищу освіту, потрібно наполегливо працювати.
236. НЕ можна замінити поданимваріантом у дужках виділене слово в реченні:
А Діти безтурботно(безпечно) гралися на проїжджій частині вулиці.
Б Усякедруковане слово мало своє місце на поличках цієї бібліотеки (книгозбірні).
В МаксимовіРильському була властива (притаманна) любов до людини і природи.
Г Колисьтут було русло (річище) Ташані, потім воно пересохло, поросло травою.
Д Ялюблю тільки (лише) таку гру, де я певна, що виграю.
237. НЕможна замінити поданим варіантом у дужках виділене слово в реченні:
А Зависокими осокорами почало світліти (світлішати) небо.
Б М'який(незлостивий)докір корисніший за нещиру подяку.
В Ми нехотіли брати участь у цих темних (підозрілих) справах.
Г Молокодуже корисне (корисливе) для молодого організму.
Д Подекуди(місцями)пройшов сліпий дощик.
238. НЕможна замінити поданим варіантом в дужках виділене слово в реченні:
А Усім'ї панували теплі, дружні взаємини (стосунки).
Б Активнорозвивається співробітництво між двома країнами в науковій і культурній галузях(царинах).
В У1939 році виникла реальна воєнна (військова) загроза мирному життю країнЄвропи.
Г Гаміратенці зняли (зчинили), наче готували бурю.
Д Усімпрацівникам належить (треба) пройти інструктаж з техніки безпеки.
239. Виділенеслово вжито у невластивому йому значенні в реченні:
А Українапроголосила незалежність у серпні 1991 року.
Б Цюінформацію розголошувати заборонено.
В Доповідачвиголосив палку промову.
Г Найактивнішимучасникам концерту оголошено подяку.
Д Головазборів проголосив порядок денний.
240. Виділенеслово вжито у невластивому для нього значенні в реченні:
А Тактичнізаняттядопомагають військовим удосконалити професійну підготовку.
Б Керівництвоармії розробляє нові тактичні прийоми оборони.
В Нашкомандир – дуже тактична людина.
Г Генералпояснив свої тактичні міркування.
Д Успіхбою забезпечили правильні тактичні розрахунки.
241. Виділенеслово вжите в невластивому йому значенні в реченні:
А Двапримірники словника присутні в кабінеті.
Б Вантажневідділення розташоване на першому поверсі.
В Ялту вважаютьодним із найпопулярніших курортів.
Г Директорбанку перебуває за кордоном.
Д Усанаторії є кілька басейнів.
242. Ізподаних у дужках синонімів кожен із варіантів можливий у реченні:
А Вінпоминув ліс і пішов (стежкою, трактом) через жита.
Б Наузліссі розкинув своє гілля (віковий, древній) дуб.
В Щосьсьогодні такий (довгий, тривалий) день!
Г (Славетна,легендарна) співачка Соломія Крушельницька мала унікальний голос.
Д І вкого цей хлопець удався такий (вайлуватий, незграбний)?
243. Зподаних у дужках синонімів кожен із варіантів можливий у реченні:
А (Ретельні,проникливі) дослідження археологів підтверджують слова Геродота.
Б Червоніжоржини (сильніше, потужніше) мерехтять росами.
В Старідуби (оточували, облягали) галявину.
Г Представникирізних поколінь не завжди (здатні, здібні) порозумітися.
Д Мистояли, зачаровані (дивною, прекрасною) музикою весняних лугів.
244. Із поданиху дужках слів кожен із варіантів можливий у реченні:
А Рекламурозмістили в найбільш (людних, людяних) місцях міста.
Б Зрілістьлюдська виростає з боротьби. Часто з боротьби зі своїми сумнівами (ваганнями,коливаннями).
В Татомій – рішуча людина, хоч і мрійник. Ці якості в людині не поєднуються, алетато, мабуть, (виняток, виключення).
Г Нафото: П. Тичина – у центрі, М. Вінграновський (зліва, ліворуч), В.Шевчук (справа, праворуч).
Д Ународній медицині мед має (лікувальні, лікарські) властивості.
245. Позначте словосполучення, уякому порушено граматичну норму на позначення часу:
А рівноо першій;
Б десятьхвилин по шостій;
В півна десяту;
Г сімгодин двадцять хвилин;
Д задвадцятьп’ята.
246. Граматичнийзв'язок порушено в словосполученні:
А пам'ятникТ. Шевченка;
Б прийтио п'ятій годині;
В узв'язку з виданою постановою;
Г зраджуватиідеали;
Д дякуватибатькові.
247. Граматичнийзв'язок порушено у словосполученні:
А працюватищосереди;
Б вищиймене;
В зошитз математики;
Г вірнийсобака;
Д розповідатипро іспит.
248. Позначтерядок, у якому словосполучення побудовані неправильно:
А зеленеТбілісі, злий собака, нуль цілих і три десятих;
Б давнійдруг, вчасна допомога, гострий біль;
В вченаступінь, синє Дніпро, важкий путь;
Г червонагуаш, барабанний дріб, прозорий тюль.
249. Позначте словосполучення, якепотребує редагування:
А дотриматислова;
Б навчатиматематики;
В оволодітизнання;
Г опануватимову;
Д знехтуватинаказом.
250. Потребуєредагування словосполучення:
А переказатикошти;
Б милуватисякраєвидом;
В знатисяна живописі;
Г поступатив університет;
Д алфавітнийпокажчик.
251. Позначтеречення, що потребує редагування:
А Журналпропонує низку літературних портретів.
Б Укиян цей часопис має великий авторитет.
В Номеррозпочинається добіркою сатиричних творів.
Г Зновими творами виступає понад півсотні гумористів.
252. Позначте речення, що потребуєредагування:
А Сніжинкиз інеєм ще більше закрутилися, стовпом здіймаючись угору.
Б Сидячина березі річки, милуюся її повільною течією.
В Хтоськидає жарт, розсмішивши всіх навколо.
Г Прочитавшицікаву книжку, хочеться поділитися враженнями з іншими.
Д Затаких обставин не будемо сидіти склавши руки.
253. Позначтеречення, що потребує редагування:
А Готуючисьдо екзаменів, студенти відвідують наукові бібліотеки.
Б Трохипідрісши, хлопець почав розпитувати про важку долю батька.
В Милуючисьлісовими краєвидами з вікна вагона, у мене виникали спогади дитинства.
Г Читаюп'єсу, звертаючи увагу на ремарки.
254. Позначтеречення, що потребує редагування:
А Важливимнапрямком взаємодії суспільства та ЗМІ є висвітлення діяльності органів державноївлади.
Б Майбутнєукраїнського слова значною мірою залежить від освітян.
В Випускникимають більш відповідальніше ставитися до навчання.
Г Студентивисловлюються за необхідність демократизації суспільства.
255. Позначтеречення, яке потребує редагування:
А Інформаціюпро надходження нових товарів можна отримати у продавця-консультанта.
Б Розпочинаєтьсясезонний розпродаж зимових пальто.
В Пропозиціїпокупців буде обов'язково передано виробникам.
Г Унеділю магазин працює з десятої години.
Д Нанашому масиві відкрито новий супермаркет.
256. Позначтеречення, яке потребує редагування:
А Дозвольтеоголосити порядок денний.
Б Пропозиціюпрошу внести до протоколу.
В Хочуподякувати учасників круглого столу.
Г Нарадубуло проведено відповідно до визначеного регламенту.
Д Мизацікавилися Вашою пропозицією і хочемо отримати детальнішу інформацію.
257. Позначтерядок, у якому порушено правила чергування у-в;
А Батькинас учили жити чесно й допомагати один одному в усьому.
Б Упевнений,що немає в світі нічого кращого за землю, де ти народився.
В Вонизавжди знали: у будь-яку хвилину тренер дасть слушну пораду, допоможе повіритив себе.
Г Унашому місті багато парків і скверів.
258. Граматичнупомилку допущено в реченні:
А Сковородаішов поруч, спідлоба стежачи за співрозмовником.
Б Летятьв село лелеки напівсонні, ліниво й важко махаючи крильми.
В Теплийвітер цілує каштани, колихаючи віти смутні.
Г Требазранку до праці ставати, зневажаючи втому і лінь.
Д Побачившикартини Катерини Білокур, мене охопило зачарування.
259. Граматичнапомилка допущена в реченні
А Колисвітило яскраве сонце, я вийшов з дому.
Б Яскравесонце засліпило мене, коли я виходив з дому.
В Виходячиз дому, я мружився від яскравого сонця.
Г Колия виходив з дому, мене засліпило яскраве сонце.
Д Виходячиз дому, мене засліпило яскраве сонце.
260. Граматичнупомилку допущено в реченні:
А Вивчаючиісторію, серце сповнюється болем за долю нашої Батьківщини.
Б Співаючивеснянки, дівчата беруться за руки й утворюють коло.
В Братподарував мені підручник з історії, написаний О. Субтельним.
Г Неошукайся ж, вірячи добру, і не згубись у мук своїх огромі.
Д Хмаринки,сонцем пересновані, пливуть і тануть, наче дим.
Завданняна встановлення відповідності
261. Установіть відповідність міжреченнями і стилями мовлення, до яких вони належать:
А Громадяни мають право безплатно здобувати вищу освіту в державних навчальних закладах на конкурсній основі.
Б Незважаючи на згубний вплив асиміляційних процесів, якщо йдеться про національні обереги, твердість і принциповість батьків повинна передаватися з генами.
В Сіра маленька пташка, як грудка землі, низько висіла над полем.
Г Як провалишся на іспиті, додому не навертайся!
1 розмовний;
2 публіцистичний;
3 художній;
4 офіційно-діловий;
5 науковий. А Б В Г
262. Установітьвідповідність між словосполученнями та стилями мовлення, до яких вони належать:
А член речення; геометрична прогресія; суспільно-політична формація;
Б доводити до відома; відповідно до плану роботи; відповідальність покласти;
В мислити по-державному; голос тисячоліть; уписати героїчну сторінку;
Г веселкова роса; срібні струни мрій; усмішка долі.
1 офіційно-діловий;
2 розмовний;
3 художній;
4 науковий;
5 публіцистичний
А
Б
В
Г
Завдання домікротекстів
Прочитайтетекст. Виконайте завдання до нього
●Текст 1
(1)Япочав роздумувати, що таке людина, у чому наша суть людська: у тому, що мидумаємо, чи в тому, що ми робимо? (2)На кожному кроці ми бачимо: людина добра вдуші, а не робить добро через те, що їй не вистачає рішучості або вона простолінується. (З)Інша людина за природою зла, але вона в собі те зло тамуєіз якихось, може, навіть, не добрих міркувань і робить масу добра.(4)Так що таке людина? (5)Те, що вона всередині, чи те, що вона назовні?
1. Орфографічнупомилку допущено в написанні слова:
А заприродою;
Б недобрих;
В всередині;
Г назовні.
2. Пунктуаційнупомилку допущено в реченні:
А першому;
Б другому;
В третьому;
Г п'ятому.
3. Вставнимсловом ускладнено речення:
А перше;
Б друге;
В третє;
Г п’яте.
●Текст 2
(1)Ужиттєвомукруговоротінароджуються неповторні людські світи. (2)Вдивляючись щороку в очі юнаків ідівчат, яких проводжаю в самостійну дорогу життя, я не можу бутиспокійним. (3)Що ж є найголовнішим у людині яку ми творимо? (4)У ту короткучервневу ніч, коли разом з ними ми виходимо в поле зустрічати перше сонце їхнового життя, в моє серце стукають болючі питання: де, в чому людська сердцевина?(5)Як її, зрештою, створити?
1. Орфографічнапомилка допущена в написанні слова:
А життєвому;
Б проводжаю;
В сонце;
Г сердцевина.
2. Пунктуаційнапомилка допущена в реченні:
А першому;
Б другому;
В третьому;
Г п'ятому.
3. Вставнимсловом ускладнене речення:
А перше;
Б друге;
В третє;
Г п'яте.
●Текст 3
(1)Споконвікуперед кожним з нас постають вічні питання: для чого я на цій землі живу,що можу зробити корисного? (2)Вони є, можливо, центральними у формуванні йрозвитку особистості. (3)Уся мудрість людства упродовж віків зосереджуваласянавколо питань сенсу життя. (4)Вони вбирають у себе всю гаму почуттів: радостій відчаю, енергії та безсилля, захвату й розчарувань, цілеспрямованностій бездіяльності. (5)Нагадуючи колісце що регулює хід годинника, вони вчатьлюдину визначати міру добра та зла.
1. Орфографічнупомилку допущено у слові:
Апитання;
Бформуванні;
Вбезсилля;
Гцілеспрямованності.
2. />Пунктуаційну помилку допущено вреченні:
Апершому;
Бдругому;
Вчетвертому;
Гп'ятому.
3. Вставнимсловом ускладнено речення:
Аперше;
Бдруге;
Вчетверте;
Гп'яте.
Прочитайтетекст, виконайте подані після нього завдання, які передбачають вибір речення,що містить певне мовне явище (розділові знаки пропущено). Виберіть правильнівідповіді (їх може бути ОДНА, ДВІ чи БІЛЬШЕ). Номер вибраного речення позначтев таблиці знаком X.
●Текст 4
(1) Любий синукожен повинен стежити і за своїм тілом і за душею. (2) Коли я був у твоємувіці то регулярно влаштовував собі сповідь що я зробив за місяць доброго щозлого. (3) Я картав себе за недобре й виробив здатність дбати про душу. (4)Чиста душа то запорука людського здоров’я. (5) Завжди приємно було згадувативсе що зробив доброго бо тільки воно вводить нас у коло інших людей робить їхбратами а не просто сусідами. (6) Дбай про своїх друзів вони повинні бутидобрі. (7) А добрі друзі допомагають ставати кращим.
(За В.Стусом)
1. Позначтеречення з однорідними членами:
1
2
3
4
5
6
7
2. Позначтеречення, у яких ужито прислівники:
1
2
3
4
5
6
7
3. Позначтескладні речення, у яких потрібно поставити двокрапку:
1
2
3
4
5
6
7
●Текст 5
(1) Юністьнебезпечна тим що все є а тому тяжко вибирати очі розбігаються. (2) Але требавибрати правильно а юність либонь не втратить на своїх розкошах. (3) Тримайсебе в руках сину учися керувати собою. (4) Будь власним штурманом а непасажиром на чужому човні. (5) Головне думати над собою шукати себе творитисебе. (6) Вчись робити життя змістовним і цікавим це залежить без сумнівутільки від тебе. (7) Читай тільки добрі книги будь добрий до людей намагайсявіддавати їм більше ніж брати.
(За В.Стусом)
1. Позначтеречення, ускладнені вставними словами:
1
2
3
4
5
6
7
2. Позначтескладні речення, частини яких поєднано сурядним зв’язком (у межах реченняможлива наявність інших зв’язків):
1
2
3
4
5
6
7
3. Позначтеречення, у яких ужито дієслова дійсного способу:
1
2
3
4
5
6
7
●Текст 6
(1)Учитися житито високе мистецтво якого чимало людей так і не навчилося хоч і прожили життя.(2) Це означає триматися виборюючи самого себе з лінощів бездіяльностібезінтересу. (3) Люди народившись вважають що жити вони вміють. (4) Длябагатьох жити прибільшувати власну порожнечу всякими набутками. (5) Своюбездуховність вони намагаються заслонити громаддям різноманітних речей. (6) Цеє наївною й смішною спробою втекти на луки задоволення. (7) Життя не єзадоволення воно має свій насущний смисл і у тому насущному є міра життя.
(За В. Стусом)
1. Позначтеречення, ускладнені однорідними членами речення:
1
2
3
4
5
6
7
2. Позначтеречення з відокремленими обставинами:
1
2
3
4
5
6
7
3. Позначтеречення, у яких між підметом і присудком потрібно поставити тире:
1
2
3
4
5
6
7
●Текст 7
(1)Якщо ти друже повірив що безсилий тобі вже нема чого робити на цьому світі. (2)Отже вір у себе. (3) Не піддавайся власній зневірі ти без сумніву сильніший занеї. (4) Усе на світі минуще неминущий тільки могутній дух людини. (5) Якщо тибрате сильний духом переможеш себе. (6) І люди не забудуть твоєї мужності. (7)Вони пам'ятатимуть і твою юначе силу і твої прекрасні зусилля у боротьбі ізсамим собою.
(О. Довгий)
1. Позначтеречення, ускладнені звертаннями:
1
2
3
4
5
6
7
2. Позначтеречення, ускладнені вставними словами:
1
2
3
4
5
6
7
3. Позначтескладнопідрядні речення:
1
2
3
4
5
6
7
●Текст 8
(1)Наукабез совісті спустошує душу стверджував видатний французький гуманіст ФрансуаРабле. (2)Для вченого коли він захоплений пошуком істини досить часто не існуєпонять добра і зла. (З)Вони зазвичай з'являються потім коли починаєтьсявикористання наукового результату. (4)Характерна з цього погляду відповідьЕнріко Фермі. (5)Коли йому докоряли за участь у створенні атомної бомби вінказав До чого тут мораль це була просто гарна фізика. (6)І все ж учений повиненусвідомлювати на які наслідки своїх відкриттів слід сподіватися. (7)Нині неприпустимоює праця вченого задля задоволення власної допитливості.
1. Реченняз прямою мовою:
1
2
3
4
5
6
7
2. Двокрапкутреба поставити в реченні:
1
2
3
4
5
6
7
3. Кому(коми) треба поставити в реченнях:
1
2
3
4
5
6
7
●Текст 9
(1)Уміннярадіти чужим успіхам мірило шляхетності. (2)Якщо людину підтримати похвалитипідкреслити щось хороше в ній вона намагається дорівнювати уявленню яке про неїсклалося. (З)Ось чому так важливо з дитинства культивувати в людині почуттявласної гідності відчуття певної «собівартості» аби згодом не склався комплексменшовартості. (4)Недарма кажуть Якщо казати людині постійно що вона свиня тозгодом вона зарохкає. (5)Не ввічливо кидати компліменти малознайомим абонезнайомим людям. (6)Краще зачекати познайомившись ближче чи навітьзаприятелювавши з ними. (7)Але пам'ятаймо що слова похвали потрібні кожному.
1. Реченняз прямою мовою
1
2
3
4
5
6
7
2. Тиретреба поставити в реченні
1
2
3
4
5
6
7
3. Кому(коми) треба поставити в реченнях
1
2
3
4
5
6
7
●Текст 10
(1)Колисаме людина збагне що таке доля? (2)Одна в пізнішому віці коли змарнує свої літаі свою долю друга взагалі ніколи не пізнає. (3)Може ти скажеш а для чого цебути вірним долі? (4)І це питання буде найнедоречнішим бо доля не має мети (длячого росте дерево? для чого тече річка?) вона є а існуючи вже має мету. (5)І вцій широкості долі яка ширша (і незрівнянно!) за мету справжні розкоші життя. (6)Хочрозкоші ці своєрідні від них синці не сходять з голови на яку сиплються горіхиі яблука і тяжкі грудки але доля не відгороджує нас від болю вона не зважає набіль. (7)Так і справжня людина на біль не зважає.
(За В. Стусом)
1. Відокремленуобставину, виражену одиничним дієприслівником, треба виділити комами в реченні:
1
2
3
4
5
6
7
2. Двокрапкутреба поставити в реченні:
1
2
3
4
5
6
7
3. Вставнеслово треба відокремити комою в реченні:
1
2
3
4
5
6
7
●Текст 11
(1)Найголовнішаознака індивідуальності народу це його мова. (2) Мова знаряддя для засвоєнняспадщини минулого найвищих здобутків людської культури. (3) Завдяки прилученнюдитини до чарів слова в неї виникає спрага пізнання бажання глибше опануватидуховні багатства людства.
(4)Слово наймогутніше знаряддя що уможливлює перегук поколінь. (5) Воно єзапорукою нашої гідності й незнищенності. (6) В.Сухомлинський казав що словомможна створити красу душі. (7) Прилучення до скарбів рідної мови надає намдуховної дужості.
(За І. Вихованцем)
1. Позначтеречення, у яких ужито прикметники найвищого ступеня:
1
2
3
4
5
6
7
2. Позначтеречення, ускладнені однорідними членами:
1
2
3
4
5
6
7
3. Позначтеречення з тире між підметом і присудком:
1
2
3
4
5
6
7
●Текст 12
(1)Мово рідна ти безконечна могутня як море. (2) Скарбе мій єдиний з тобою янайбагатший і найдужчий у світі. (3) Без тебе я перекотиполе що його вітер несев сіру безвість. (4) Ти клекочеш у гніві як вулкан. (5) Ти зігріваєш словом мовсонце. (6) Ти місток до прийдешнього про яке мріяло людство. (7) Красо мояєдина печаль проймає що не вистачить життя аби переплисти твій мовний океан.
(За С. Плачиндою)
1. Позначтеречення, ускладнені звертаннями:
1
2
3
4
5
6
7
2. Позначтеречення з порівняльними зворотами:
1
2
3
4
5
6
7
3. Позначтескладнопідрядні речення з підрядними означальними:
1
2
3
4
5
6
7
Відкриті завдання з короткою відповіддю
1. Прочитайтедругу частину фразеологічних зворотів:
… волюязикові;
… нагінку;
… припарки;
… прочухана.
Вусіх фразеологічних зворотах на місці крапок уживається слово:
2. Прочитайтедругу частину фразеологічних зворотів
…загребущі;
…не доходять;
…не підіймаються;
…сверблять.
Вусіх фразеологічних зворотах на місці крапок уживається слово:
3. />Прочитайте другу частинуфразеологічних зворотів:
…зуба;
…на думці;
…страх на душі;
…щастя.
Увсіх фразеологічних зворотах на місці крапок уживається слово:
4. Упишітьдо таблиці слово викладач, узгодивши його з числівником два.
5. Упишітьдо таблиці іменник стілець, узгодивши його з числівником два.
6. Упишітьдо таблиці слово командир, узгодивши його з числівником чотири.
7. Впишітьдо таблиці слово студент, узгодивши його з числівником двадцять три.
8. Упишітьдо таблиці форму родового відмінка множини іменника стаття.
9. Упишітьдо таблиці чоловіче по батькові від імені Андрій.
10. Упишітьдо таблиці просту форму найвищого ступеня порівняння прикметника міцний.
11. Уприкметниках вищого й найвищого ступенів порівняння виділіть неправильноутворену форму, запишіть слово правильно.
Більш рішучий, щонайдужчий, ліпший, найточніший, найменш потрібний,
якнайглибокіший, точніший.
12. Уприкметниках вищого й найвищого ступенів порівняння виділіть неправильноутворену форму, запишіть слово правильно.
Вигідніший, зрозуміліший, найдорогіший, набагато зручніший,щонайповніший, якнайближчий, менш придатний.
13. Уприкметниках вищого й найвищого ступенів порівняння виділіть неправильно утворенуформу, запишіть слово правильно.
Більш енергійний, щонайсильніший, гірший, якнайздібніший, найменшздатний, вузькіший, ніжніший.
14. Упишітьдо таблиці форму родового відмінка числівника вісімсот.
15. Упишітьдо таблиці форму родового відмінка числівника шістдесят.
16. Впишітьдо таблиці форму давального відмінка числівника сімдесят.
17. Упишітьдо таблиці форму давального відмінка числівника двісті.
18. Упишітьдо таблиці форму орудного відмінка числівника шістдесят:
19. Укажіть,до якого стилю мовлення належить ●Текст 8 (прикметник запишіть уназивному відмінку).
20. Укажіть,до якого стилю мовлення належить ●Текст 9 (прикметник запишіть у називномувідмінку).
21. Укажіть,до якого типу мовлення належить ●Текст 10 (назву терміна запишітьу називному відмінку).
Розвитокмовлення
І. Прочитайте уважно текст «Цінності». Дайте відповіді на запитання тавиконайте завдання 1-6 до нього. Відповіді на запитання й завдання запишітьпісля слова «Відповідь».
Цінності
Цінності– соціально схвалювані уявлення більшості людей про те, що таке добро,справедливість, патріотизм, любов, дружба тощо. Вони виражають те, як повиненбути влаштований світ і якою має бути людина. Цінності не беруться під сумнів,служать еталоном й ідеалом для всіх людей. Якщо вірність є цінністю, то відступвід неї засуджується як зрада.
Цінностіє переконаннями, що поділяються багатьма людьми стосовно мети, до якої потрібнопрагнути. Норми й цінності тісно взаємопов'язані. Відмінність між нормою йцінністю виражається так: норми – правила поведінки, цінності – абстрактніпоняття про те, що таке добро і зло, правильне й неправильне, належне йненалежне. Цінності мають загальну основу з нормами й завжди перекладаютьсясуспільством на мову приписів.
Припис– це заборона або дозвіл що-небудь робити, звернені до індивіда або групиіндивідів і виражені в будь-якій формі (усній або письмовій, формальній абонеформальній). Цінності – це те, що виправдовує й надає сенсу нормам. Життялюдини – цінність, а охорона життя – норма. Дитина – соціальна цінність,обов'язок батьків всіляко піклуватися про неї – соціальна норма.
Однінорми очевидні на рівні здорового глузду, і їх ми виконуємо не замислюючись.Інші вимагають від нас напруження і серйозного морального вибору. Поступатисялітнім людям місцем або вітатися при зустрічі зі знайомими видається очевидним.Однак залишитися з хворою матір'ю або йти воювати за звільнення батьківщини –вибір між двома фундаментальними етичними цінностями.
Додуховної сфери зрілої особистості-громадянина входять моральні, громадянські,світоглядні, екологічні, естетичні, інтелектуальні, валеологічні цінності.
Моральніцінності втілюються в найрізноманітніших виявах активності та самоактивностілюдини, спрямованих на утвердження у міжлюдських стосунках гуманних начал:доброти, справедливості, толерантності, щирості, сумлінності, взаємоповаги,власної гідності, відповідальності, принциповості. Усвідомлення творчої,улюбленої праці, праці за покликанням як однієї з найважливіших моральнихцінностей допомагає людині реалізувати себе,/> збагнути свої можливості,відчути свою потрібність людям, здатність власною працею дарувати щастя рідним,близьким і незнайомим людям, Батьківщині. Але праця, що не одухотворенаморальним, гуманістичним сенсом, а використовується як засіб власногозбагачення, породжує егоїзм, скнарість, цинізм, прагнення до наживи, намаганнядосягти успіху будь-якою ціною.
Уболіванняза долю Батьківщини, прагнення збагнути як величні, героїчні етапи в історіїБатьківщини, так і причини трагічних занепадів, страждань народу, шана довидатних людей, героїв нації, потреба віддавати всі свої сили, талант служіннюспіввітчизникам, почуття відповідальності за сучасне й майбутнє нації, держави– реальні вияви громадянських цінностей. Важливе значення має також правовавихованість людини, що передбачає законослухняність, володіння правовоюкультурою, свідоме й відповідальне ставлення до прав та обов'язків громадян.
Чине найважливіше значення в підсистемі громадянських цінностей має глибокеусвідомлення особистістю виняткової ролі в житті людей мови своєї нації, у якійна генетичному рівні втілюються творча сила народного духу, помисли народу,його сподівання, віра та воля. Водночас кожен громадянин повинен усвідомитиоб'єднувальну, державотворчу роль державної мови, розуміти її значення длярозвитку нації, бездоганно володіти нею, активно сприяти її функціонуванню вусіх сферах суспільного життя.
Світоглядніцінності належать до, так би мовити, трансцендентних орієнтацій людини. Вонидопомагають людині виходити за межі своєї земної буденності й оцінювати себе,свої теперішні діяння, спосіб життя з позицій вічних цінностей. Навіщо я живу?Що залишу для людей після себе? Чи не зникну я безслідно, коли закінчитьсяземне моє життя?
Вірав безсмертя людської душі може органічно поєднуватись у свідомості тасамосвідомості особистості з її вірою в Бога. Таке поєднання за певних умов виховання,що базується на гуманістичних, моральних засадах, стає для людини невичерпнимджерелом самоактивності. Воно допомагає збагнути сенс життя в його зв'язку звічністю, актуалізувати потребу самовдосконалення та творення себе задляосягнення найвищої, достойної гідності Людини мети – служити людям, Вітчизні ізнаходити в цьому справжнє людське щастя.
Екологічнавихованість є однією з найбільш вагомих і найбільш актуальних особистішихцінностей. Вона виражається у глибокому усвідомленні неоціненного значеннянавколишнього природного середовища у житті, у бережливому ставленні доприроди, розвиненій, дійовій потребі захищати її від нерозумних і небезпечнихвпливів.
Естетичнавихованість, розвиненість естетичних смаків, уподобань, уміння відрізнятисправжню, благородну красу від дешевих імітацій, вульгарності – все це завждирозглядалось як важливі характеристики людини, що свідчать про їїінтелігентність, високу духовність.
Наперший погляд може здатися, що інтелектуальні цінності не мають відношення додуховності. Проте такі інтелектуальні характеристики, як здатність мислитикритично й самокритично, спроможність плекати власні об'єктивні оцінки, поглядина різні життєві явища, на саму людину, сенс життя як запоруку здатності досамостійного вибору, забезпечують нашу готовність протистояти експансивномунав'язуванню їй ззовні готових, часто сумнівного ґатунку еталонів, орієнтацій.
Валеологічніцінності виявляються в серйозному, відповідальному ставленні до свого фізичногота психічного здоров'я. Людина може зреалізувати свої майже безмежніможливості, якщо з ранніх літ привчає себе до здорового способу життя, надаєналежного значення фізичній культурі та спорту, зрештою, усвідомлює, що турботапро здоров'я – це не тільки її особиста справа, а й вияв відповідальності передсуспільством, державою.
Вагомістьохарактеризованих груп цінностей зростає в міру посилення їх взаємозв'язку вєдиній системі духовності, яка й визначає сутність особистості взагалі та їїгромадянську сутність зокрема.
(З підручника)
Запитання:
1. Доякого стилю мовлення належить текст? Свою відповідь обґрунтуйте.
Відповідь:_____________________________________
2. Продовжітьтретій абзац, навівши приклад, який ілюструватиме відмінність між цінністю інормою.
Відповідь:________________________________________________
3. Спираючисьна зміст тексту, сформулюйте речення про роль цінностей у житті людини ізапишіть його.
Відповідь:________________________________________________
4. Наведіть6-7 найважливіших, на Ваш погляд, цінностей та їхні антонімічні поняття
(наприклад:добро-зло).
Відповідь:______________________________________________
5. Поясніть,як Ви оцінюєте нігілістичне ставлення частини нашої молоді до мови і культурисвого народу.
Відповідь:_______________________________________________
6. Спираючисьна зміст тексту, дайте визначення поняття духовність.
Відповідь:___________________________________
ІІ. Прочитайте уважно текст. Дайте відповіді на запитання та виконайтезавдання 1–6 до нього. Відповіді на запитання й завдання запишіть після слова«Відповідь».
Наш гість жаданий – Дон Кіхот
(1)Ще в дитинстві багатьом із насдоводилося читати трохи дивацьку книжку про химерного лицаря Дон Кіхота та йогонезвичайного, але зворушливо відданого зброєносця СанчоПансу. Потім, звідавши колючихвітрів життя, ми вдумливо перечитуємо мудру книгу: Мігель Сервантес де Сааведра«Хитромудрий ідальго Дон Кіхот з Ламанчі». Спершу бачимо тільки контури неправдоподібнихпостатей і подій. Тоді відходимо на певну відстань, як від великої картини художника,і за рясними мазками пензля починають проглядатися постаті, разюче знайомі картини,що наче узагальнюють події нашого власного життя. Вдивляємось у книгу, як у прозоруглибінь води, – і на спокійному плесі відбивається обличчя і весь світнавколо...
(2)«Дон Кіхот» – це не звичайна книжкапригод, а книжка про людину, про людство, про високі поривання духу, людськізмагання й здобутки. Ось чому три з половиною століття читають її і знаходять уній, либонь, глибший зміст, ніж знаходили сучасники.
(3)Дуже цікаві взаємини з «Дон Кіхотом»були в Гейне: «Кожні п'ять років мого життя я перечитував «Дон Кіхота» зрізними враженнями, що змінювали одне одне. Коли я досяг юнацького розквіту йнедосвідченими руками нишпорив у трояндових кущах життя та хапався за найвищіскелі, щоб бути ближче до сонця, а ночами марив про орлів та чистих дів, тоді«Дон Кіхот» уявлявся мені досить безвідрадною книгою, а коли вона трапляласямені дорогою, я роздратовано відкидав її набік. Пізніше, коли я дозрів і ставмужем, я вже певною мірою змирився з сердешним захисником Дульсінеї й почав насміхатисяз нього. «Дурень», – казав я. Але дивна річ: на всіх життєвих дорогах менепереслідували захмарні тіні худющого лицаря та його опецькуватого зброєносця, аособливо коли я зупинявся на небезпечному перехресті… Праворуч був Дон Кіхотз Ламанчі на своєму абстрактному Росінанті, а ліворуч – Санчо Панса на своємупозитивному віслюкові».
(4)У кожної людини власна концепціясвіту, і кожен по-своєму шукає в цьому світі своє місце. Один знаходить місцедля подвигу, іншого життя облягає так щільно, що не залишає такого місця. У ДонКіхота призма, крізь яку він дивився на життя, була аж надто своєрідною йперебільшувальною, а внутрішня сила й рішучість дивовижною. Найгірші невдачі немогли його навчити тієї поміркованості й обережності, що ведуть до успіху.Зрештою, для нього важливий не успіх, а вірність собі, своїм ідеалам і високимпоняттям честі. В найскладніших ситуаціях він не падає духом і залишаєтьсясобою.
(5)Дон Кіхот вийшов у лицарськомуозброєнні допомагати зневаженим і скривдженим, що чекають його прикладу, більшетого – його подвигів. Він мав високі уявлення про людину, творив із неї ідеал.
(6)Його зброєносець Санчо Панса не маєжодних ілюзій. Його простонародний тверезий розум сприймає світ практично.Розум цього хитруватого селянина оцінює всі поразки й приниження шляхетноголицаря, а серце Санчо схиляється до того величного й чесного, що є в сліпійхоробрості Дон Кіхота. Здоровим чуттям Санчо розуміє високий дух шляхетності,безкорисливості свого доброго, але такого незугарного пана й відданий йомувсією душею. Виявляється, зрештою, Санчо Пансу приваблює не губернаторство, ависока натура, ентузіазм, духовна енергія Дон Кіхота. Санчо підсвідомо розумієтой високий дух і відчуває в ньому опору. Може, цілий народ, з якого Санчо –лише колоритний тип, відчуває такий неусвідомлений потяг до Дон Кіхотів?
(7)Що змушує розважливого Санчо йти за напівбожевільним ідальго? Це велика загадкароману й велика загадка життя. У чому сила шляхетних і непрактичних, сповненихдуху й, по суті, беззахисних, тих хоробрих сміливців, що вирушають на боротьбузі світом боронити скривджених, з ентузіазмом і вірою в остаточну перемогуправди й добра? Чому тверезий і кмітливий селянин самохіть поділяє долю дивака,його пригоди й поразки, а також його надії? Чи немає в цьому прихованоїалегорії про затаєну в глибині серця віру народу у своїх духовних провідників,у своїх шляхетних ідеалістів, далеко не завжди розважливих і розумних, алевисоких духом?
(8)Дон Кіхот – вічний образ. Вінз'явився в країні найбільших суперечностей, найглибших прірв між реальнимбуттям і марнославною свідомістю людей. Він і зараз іде по землі, його духнеодмінно оживає в кожному народові й у кожній людині.
(9)Дон Кіхот приходить до нас у зорянугодину нашого життя. В юнацтві, коли відчуваєш легкість кроку, а надмір силрозпирає груди, хочеться зробити щось надзвичайне. Хочеться створити іншийсвіт, якого нам, звичним до второваної колії, так бракує.
(10)Кожне покоління шукатиме в романі «Дон Кіхот» розгадки притчі про життя йнаповнюватиме своїм змістом підтекст твору, шукатиме в ньому алегорій, метафор.
(За Є. Сверстюком)
Запитання:
1. Доякого стилю мовлення належить текст? Свою відповідь обґрунтуйте.
Відповідь: ________________________________________________________________
2. Якадумка об'єднує перший і третій абзаци?
Відповідь: ________________________________________________________________
3. Спираючисьна зміст 4, 5, 6, 7 абзаців, назвіть найсуттєвіше у світоглядах Дон Кіхота йСанчо Панси.
Відповідь: _________________________________________________________________
4. РозважливийСанчо Панса поділяє долю Дон Кіхота, його поразки, а також надії. Що, на думкуавтора тексту, означає така поведінка Санчо?
Відповідь: ________________________________________________________________
5. Спираючисьна текст, дайте визначення поняття донкіхотство.
Відповідь: _________________________________________________________________
6. Сформулюйтей запишіть своїми словами проблему, метафорично виражену Гейне так: «Але дивнаріч: на всіх життєвих дорогах мене переслідували захмарні тіні худющого лицарята його опецькуватого зброєносця, а особливо коли я зупинявся на небезпечномуперехресті… Праворуч був Дон Кіхот з Ламанчі на своєму абстрактномуРосінанті, а ліворуч – Санчо Панса на своєму позитивному віслюкові».
Відповідь: ________________________________________________________________
ІІІ. Прочитайте уважно текст. Виконайте завдання до нього. Із чотирьохваріантів відповідей виберіть ОДНУ ПРАВИЛЬНУ
Феномен Стуса
(1-3)На сьогоднішній хвилі оновлення ім'я Стуса увійшло в життя українського народуяк важливий чинник пробудження й самоусвідомлення, набуло значною міроюсимволічного значення.
(4-7)В історії кожної національної культури були свої подвижники. Що ж до культуриукраїнської, то вона давала особливо вдячний ґрунт для подвижництва, інакшевона просто не могла б вижити в тих жорстких і неповноцінних умовах, яківизначила їй історія. Дух Шевченка витає над нею, невблаганно шукаючи все новихвтілень, і одним з них став Василь Стус.
(8-15)Досвідові Шевченка належить особливе місце в поезії Стуса. Це щось незмірно вагомішевід суто літературного впливу. Недарма Ю. Шевельов писав: «Шевченко для нього –як українська мова. Він нею пише, він нею дихає, він кує й перековує її, якйому велить творчий дух. Не можна собі уявити Стуса поза українськоюмовою, не можна його уявити поза Шевченковою стихією». То, справді, глибоковнутрішня єдність, генетичний духовний зв'язок при гострому запереченнінаслідування шевченківських форм, інерції «шевченківського кожуха». Стусовупоетику, його «образ вірша» єднає з Шевченком своєрідний кругообіг образів,глобальна повторюваність певних мотивів і форм.
(16-21)3 перших кроків свого творчого самовиявлення Стус брав на себе багато. Вже вранніх віршах болісно шукає втраченої гармонії зі світом, цілісності – не ситоїі ледачої, а тієї, що її треба виборювати дорогою ціною – пізнанням самогосебе, готовністю не зрадити себе. «Як вибухнути, щоб горіть?!» – так звучить уСтуса вічне гамлетівське запитання. Його життєва модель – втілення принципу:між високою ідеєю та життєвим вибором, між словом і вчинком немає відстані,немає суперечності.
(22-26)Саме цим насамперед зумовлена особлива значущість Стусового образу буття длянашої людини, яку привчали бути рабом обставин, об'єктом чиєїсь волі, а несуб'єктом в його самовиявленні й самоутвердженні. З цим пов'язана й особливавага Стусового слова. Воно підтверджене вчинком, «забезпечене нерозміннимзапасом правди і ціною власного життя» (Євген Сверстюк), тому й не сприймаєтьсяяк фраза.
(27-35)Доводиться чути, що вся сила поезії Стуса – в тих ідеях, які вона несе в собі,в образі автора, тоді як суто поетичних відкриттів тут небагато. На цій підставійого як традиціоналіста протиставляють новаторам. Та з огляду на нашуісторичну, національну долю така поезія завжди була актуальною, лишаючисьголовним, а подекуди чи не єдиним чинником національно-культурногосамоствердження. У місткому афористичному слові вона несла правду всуперечзаборонам, насильству, фальсифікації. А що за таке слово дорого треба платити –здоров'ям, долею, самим життям (і платили, платили сповна!), – воно несприймалося як фраза, набувало ваги й закличної сили. Можливо, настане колисьтакий час, коли ми будемо справді вільними серед рівних – тоді й відмовимосявід поетичної публіцистики, але ще не час...
(36-41)І, очевидно, сила поезії Стуса, її здатність зворушити глибинні шари свідомостічитача зумовлена не тільки сумою істин, висловлених у ній. Інша річ, що«секрети поетичної творчості» Стуса не лежать на поверхні, не заявляють голоснопро себе. Вони – у «непомітних» взаєминах традиційних і новаторських начал, унепідвладності моді, в майстерному опануванні смисловими глибинами слова, вумінні віднайти різні смислові шари й глибоко заховані асоціативні зв'язки,символічне підґрунтя слова й образу.
(42-47)Сьогоднішня популярність імені Стуса виникла на гребені політичної хвилі. Воназумовлена навалою пізнання того, що замовчувалося, душилося, а насправді було іє гордістю нації. Широкий загал знає передусім ім'я Стуса: душі, згодованісурогатами, вабить образ праведника. І що більше його поезія наближатиметься долюдей, то глибинніші смислові пласти відкриватимуться в ній. Час уже, нарешті,формувати смаки не дешевими ерзацами поезії, а такими чистими й справжнімивзірцями, як Стусове слово.
(48-53)Якби життя Стуса склалося інакше, пролягло б у звичному, «спокійному» річищі,без трагічних випробувань, ми, без сумнівів, мали б поета інтелектуальнонаповненого, з високою мистецькою ерудицією, оригінальним переосмисленнямсвітового мистецького досвіду, що для української поезії з її вічно актуальноюнебезпекою провінціалізму – життєво важливо. Але то був би вже інший поет.Феномен Стуса постав саме на такому історичному тлі. І саме такий Стус дорогийнам.
(За Михайлиною Коцюбинською)
(628слів)
Завдання до тексту
1. Справедливістьдумки: «На сьогоднішній хвилі оновлення ім'я Стуса ввійшло в життя українськогонароду як важливий чинник пробудження й самоусвідомлення, набуло значною міроюсимволічного значення» (рядки 1-3) доводять висловлювання з тексту:
1) Сьогоднішняпопулярність імені Стуса виникла на гребені політичної хвилі. Вона зумовленанавалою пізнання того, що замовчувалося, душилося, а насправді було і єгордістю нації (рядки 42-44).
2) Вже вранніх віршах (Стус) болісно шукає втраченої гармонії зі світом, цілісності –не ситої і ледачої, а тієї, що її треба виборювати дорогою ціною – пізнаннямсамого себе, готовністю не зрадити себе (рядки 16-20).
3) «Секретипоетичної творчості» Стуса – у непомітних взаєминах традиційних і новаторськихначал, у непідвладності моді (рядки 37-39).
4) … Зогляду на нашу історичну, національну долю така поезія завжди була актуальною, лишаючисьголовним, а подекуди чи не єдиним чинником національно-культурногосамоствердження (рядки 29-31).
А1-ше висловлювання;
Б2-ге висловлювання;
В3-тє висловлювання;
Г4-те висловлювання.
2. Принцип«між високою ідеєю і життєвим вибором, між словом і вчинком немає відстані, немаєсуперечності» (рядки 20-21) характеризує натуру:
Арішучу;
Бцілісну;
Ввіддану;
Гнерозважливу.
3. Доказтого, що життя і творчість В. Стуса є подвижництвом, містять висловлювання зтексту:
1) В історіїкожної національної культури були свої подвижники. Що ж до культуриукраїнської, то вона давала особливо вдячний ґрунт для подвижництва, інакшевона просто не могла б вижити в тих жорстких і неповноцінних умовах, яківизначила їй історія (рядки 4-6).
2) Умісткому афористичному слові вона (така поезія) несла правду всуперечзаборонам, насильству, фальсифікації. А що за таке слово дорого треба платити –здоров'ям, долею, самим життям (і платили, платили сповна!), – воно несприймалося як фраза, набувало ваги й закличної сили (рядки 31-34).
3) Що більшейого (Стусова) поезія наближатиметься до людей, то глибинніші смислові пластивідкриватимуться в ній (рядки 45-46).
4) Широкийзагал знає передусім ім'я Стуса: душі, згодовані сурогатами, вабить образправедника (рядки 44-45).
А1-ше висловлювання;
Б2-ге висловлювання;
В3-тє висловлювання;
Г4-те висловлювання.
4. Загальнимщодо інших є зміст висловлювання:
АШевченко для нього – як українська мова (рядки 9-10).
БСтусову поетику, його «образ вірша» єднає з Шевченком своєрідний кругообігобразів (рядки 14-15).
ВДосвідові Шевченка належить особливе місце в поезії Стуса (рядок 8).
ГТо, справді, глибоко внутрішня єдність при гострому запереченні наслідуванняшевченківських форм, інерції «шевченківського кожуха» (рядки 12-13).
5. Увислові «Досвідові Шевченка належить особливе місце в поезії Стуса. Це щосьнезмірно вагоміше від суто літературного впливу» (рядки 8-9) автор говоритьпро:
Аепігонство;
Бприхильність;
Внаслідування;
Гспадкоємність.
6. Уреченні «З перших кроків свого творчого самовиявлення Стус брав на себебагато»:
Анемає фразеологізмів;
Бужито фразеологізм «брати на себе»;
Вужито фразеологізм «брати на себе багато»;
Гужито фразеологізм «творче самовиявлення».
7. Стусовезапитання «Як вибухнути, щоб горіть?!» (рядок 19) означає:
Ароздвоєність, сумнів;
Бзанурення в роздуми, нездатність діяти швидко й рішуче;
Вневідворотну потребу в рішенні перед серйозним кроком;
Гвизначення творчої позиції, життєвий вибір.
8. Висловлення«Доводиться чути, що вся сила поезії Стуса – у тих ідеях, які вона несе в собі,в образі автора, в той час як суто поетичних відкриттів тут небагато» (27-28) єв тексті:
Ависновком із попереднього роздуму автора;
Бтезою автора, яку він має підтвердити або спростувати;
Вформулюванням проблеми, спірного питання;
Гаргументом, доказом, що підтверджує або спростовує тезу автора.
9. Думкупро те, що поетичних відкриттів у творчості Стуса небагато, він єтрадиціоналістом, а не новатором, найкраще спростовує висловлювання:
1) Можливо,настане колись такий час, коли ми будемо справді вільними серед рівних – тоді йвідмовимося від поетичної публіцистики, але ще не час… (рядки 34-35).
2) Ми, безсумнівів, мали б поета інтелектуально наповненого, з високою мистецькоюерудицією (рядки 49-50).
3) І щобільше його поезія наближатиметься до людей, то глибинніші смислові пластивідкриватимуться в ній. Час уже, нарешті, формувати смаки не дешевими ерзацамипоезії, а такими чистими і справжніми взірцями, як Стусове слово (рядки 45-47).
4) …«Секрети поетичної творчості» Стуса – у «непомітних» взаєминах традиційних іноваторських начал, у непідвладності моді, в майстерному опануванні смисловимиглибинами слова, в умінні віднайти різні смислові шари й глибоко захованіасоціативні зв'язки, символічне підґрунтя слова й образу (рядки 37-41).
А1-ше висловлювання;
Б2-ге висловлювання;
В3-тє висловлювання;
Г4-те висловлювання.
10. Посиланняавтора на «непомітні» взаємини традиційних і новаторських начал» (38-39) упоезії В. Стуса заперечує думку про те, що він як традиціоналіст протистоїтьноваторам, оскільки:
Атрадиціоналіст і новатор – у тексті антоніми, а традиційний іноваторський – ні;
Бслова в обох парах – антоніми;
Втрадиціоналіст і новатор – антоніми, а традиційний і новаторський– синоніми;
Гслова в обох парах належать до однієї тематичної групи.
ІV. Прочитайте уважно текст.Виконайте завдання до нього. Із чотирьох варіантів відповідей виберіть ОДНУПРАВИЛЬНУ
Гордість Іспанії
(1)Тридцятьроків тому фашистські заплічники вивезли Федеріко Гарсіа Лорку в гори і тамрозстріляли. Десь недалеко було рідне село Фуенте Вакерос. Навколо була рідназемля Гранади.
(2)Дляхолуїв кривавого каудильйо цей молодий і ще наївний в'язень був тільки черговоюжертвою. Новітні герострати – не рівня давнім: вони не прагнуть слави, вониладні були б задушити будь-який поголос про свої звірства. Але людство знає:криваві руки франкістів скроплені кров'ю одного з найбільших поетів XX століття – Федеріко Лорки. Це їмможна було б адресувати поетові слова: «Я іспанець до мозку кісток і не уявляюсобі життя поза межами своєї країни, але я ненавиджу тих, хто іспанець тількитому, що народився в Іспанії».
(3)Вирісшина багатостраждальній іспанській землі, закоханий у трагічні мотиви кантехон-до, перейнятий скорботно-благородними образами Сервантеса і Кальдерона,Веласкеса і Гойї, Лорка не міг не сприйняти цього почуття фатального трагізму,яке мало не стало рисою національного характеру його народу.
(4)Стильйого поезії успадкований од народної творчості. Це стиль іспанськихтемпераментних хот і народних пісень. Це стиль іспанської історії, якавитворила тип темпераментної людини, що ніколи не звільнюється відпочуття життєвої небезпеки.
/>/>(5)Але, будучи виразнонаціональним поетом, Лорка разом з тим є одним з найбільш оригінальних поетівнашого віку. Світова поетична культура була ним дуже добре засвоєна.
(6)Лорка– передусім поет драматичний. Двобій життя і смерті – це магістральна йоготема. Навіть книга віршів у його сприйманні нагадує «мертву осінь», вірші –«чорне листя на білій землі». Так виявляється в Лорки суто живописний аспектдійсності: майже кожен його вірш можна «дивитись». Таке його все «Циганськеромансеро». У листі до свого друга Хорхе Гільєна сам Лорка писав про цей твіртак: «Я намагаюсь поєднати циганську міфологію з відвертою буденністю плинногочасу. Виходить щось дивовижне, та, сподіваюсь, і по-новому прекрасне. Я прагнудобитися того, щоб образи, якими я зобов'язаний своїм героям, були зрозумілідля них, були видінням того світу, де вони живуть. Залишиться книга романсів, іможна буде сказати, що це книга про Андалузію. Це вже так! Андалузія неповернеться спиною до мене...»
(7)Багатствопоетових вражень дивує в кожному вірші. Його рядок ніби доведено до вищоїпоетичної конденсації. Осінь приходить з гронами туману, равликами та громаддямгір. У вітах яблуні – птахи й тіні. Горбате місто горян має густу нечесанушевелюру зелені. Серце гітари поранене п'ятьма шпагами.
(8)Слухаючи,як вишумовує морська черепашка, можна відчути, як серце повниться бризками водий світла, зеленавою сутінню та срібними рибками. Його образи дуже конкретні,його поетична думка глибока і не завжди осягнена. Часом цю думку легше відчути,аніж збагнути. Треба мати дуже розвинені почуття, щоб любити Лорку.
(9)«Поетрозуміє все незбагненне», – писав Лорка. Але незбагненність його самого не слідперебільшувати. Він якось зазначав, що у всьому любить простоту. Його образи«точні до найдрібніших деталей» і здаються багатьом незвичними тільки тому, що«не так уже часто зустрічається нехитре вміння бачити й чути».
(10)Неможна не вказати на ще одну визначальну ознаку його обдарування – винятковумузичність. Інтонаційний малюнок багатьох його віршів неповторний.
(11)«Іспанецьдо мозку кісток», Лорка міг з повним правом назвати себе «братом усіх людей».Справді, його поезія має інтернаціональний попит, як справедливість і людськадоброта. Він писав про негрів, що «зі своєю зворушливою печаллю перетворилисяна духовну вісь Америки». Такою духовною віссю іспанського народу є геніальніпоезії Федеріко Гарсіа Лорки.
(За В. Стусом)
1. Удругому абзаці фразеологізмом є сполучення слів:
Абути (кимось, чимось) до мозку кісток;
Ббути черговою жертвою;
Взадушити поголос про звірства;
Гне уявляти життя поза межами країни.
2. Спільноюдумкою про те, що Лорка засвоїв кращі надбання іспанської літератури, об'єднаніабзаци:
А2,3;
Б3,4;
В3,6;
Г3,11.
3. Убудові тексту п'ятий абзац виконує роль:
Авступу;
Бтези;
Варгументу;
Гконтраргументу.
4. Словосполучення«новітні герострати» в тексті означає людей, які:
Атаємно здійснюють криваві злочини;
Бпрагнуть здобути славу будь-якою ціною;
Ввіддано прагнуть служити своєму вождеві;
Гнещодавно незаконно захопили владу.
5. Утексті публіцистичного стилю використано елементи іншого стилю, а саме:
Арозмовного;
Бхудожнього;
Вофіційно-ділового;
Гепістолярного.
6. ВислівГарсіа Лорки: «Я іспанець до мозку кісток і не уявляю собі життя поза межамисвоєї країни, але я ненавиджу тих, хто іспанець тільки тому, що народився вІспанії» є утвердженням думки про те, що письменник:
Апротиставляє себе іншим, хто народився в Іспанії;
Бпередбачає свою трагічну загибель;
Восуджує будь-які прояви націоналізму;
Гпротестує, що владу в Іспанії захопили фашисти.
7. Щоблюбити Лорку та відчувати естетичну насолоду від його поезії, треба:
Адобре знати факти біографії митця;
Брозуміти парадоксальність мислення поета;
Втонко відчувати образність поетичного рядка Лорки;
Гознайомитися з традиціями іспанської літератури.
8. Не єособливістю індивідуального поетичного стилю Лорки:
Амузичність поетичного рядка;
Бвиразні форми європейської класичної гармонії;
Втонке відчуття дійсності й відображення її в конкретно-чуттєвих образах;
Г наявність зорових образів, відображення живописних аспектів дійсності.
9. Думкупро те, що «Лорка – передусім поет драматичний», підтверджує речення:
А«Його образи дуже конкретні, його поетична думка глибока і не завжди осягнена».
Б«Двобій життя і смерті – це магістральна його тема».
В«Це стиль іспанської історії, яка витворила тип темпераментної людини, щоніколи не звільнюється від почуття життєвої небезпеки».
Г «Його рядок ніби доведено до вищої поетичної конденсації».
10. Головнудумку тексту висловлено в реченні (реченнях):
А«Я іспанець до мозку кісток і не уявляю собі життя поза межами своєї країни».
Б «Лорка не міг не сприйняти цього почуття фатального трагізму, яке мало нестало рисою національного характеру його народу».
В«Стиль його поезії успадкований од народної творчості. Це стиль іспанських темпераментниххот і народних пісень».
Г«Будучи виразно національним поетом, Лорка разом з тим є одним з найбільшоригінальних поетів нашого віку. Світова поетична культура була ним дуже добрезасвоєна».
V. Прочитайтеуважно текст. Виконайте завдання до нього. З чотирьох варіантів відповідейвиберіть ОДНУ ПРАВИЛЬНУ .
Поетка українського відродження
(1-3)Є постаті,забуті сучасниками, зроджені для інших часів, які вириваються нащадками зпазурів минулого і ставляться на недосяжну височину. До таких належить і ЛесяУкраїнка.
(4-12) Її життябуло цілою проблемою. Вона на голову переростала хистом майже всіх сучаснихписьменників, а лишилася дивно незрозумілою. Вона мала чи не найглибшу освіту вкрузі товаришів пера, а залишилась особою, якою найменше займалася освіченакритика. Людина інтенсивного шукання і впертої думки не прикувала чомусь досебе уваги тих, хто цікавився тайнами поетичної творчості. Письменниця, якуФранко назвав одиноким мужчиною серед поетів соборної України, лишилася якимосьсфінксом для покоління, для якого відвага, завзяття, воля – всі мужські чеснотиповинні були б стати конечними, коли воно хотіло вистояти в тій страшнійзавірюсі, що несподівано впала на нього.
(13-18)Як це могло статися? Я думаю, це сталося через те, що Леся Українка своїмиуподобаннями, пристрастями і вдачею з'явилася на світ завчасно. Вона жила йдіяла в добу, яка на місце невидимого Бога поставила релігію розуму. На місцеабсолютної моралі – етику, прописи якої, як математичні формули, доводилисядоказами розсудку. На місце великих пристрастей – поміркованість. На місцевіри, що рушає горами, – сліпе упокорення перед так званим богом подій.
(19-25)Це був час, коли ніхто не підіймався вже за свої переконання ні на ешафот, ніна кострище, коли людське життя стало важити більше, ніж людська честь, коли назміну безпосередності прийшов зарозумілий, але зблазований сноб. Це був час,коли поетичну легенду заступила проза щоденного життя, коли на змінунепокірливих дідів прийшли врівноважені внуки, що «садили картопельку», ікотрим байдуже було, «… чиєю кров'ю ота земля напоєна, що картоплю родить». Втаку добу з'явилася в нас Леся Українка.
(26-33)«На шлях я вийшла ранньою весною», – зачинає вона один із своїх молодечихвіршів. І дійсно, найтемніші дні цієї доби вже упливали. Тривога, непевність,туга за великим всеочищаючим поривом огортала маси. Пробуджена туга людського«я» за чимось великим, що довго, придушене, таїлось на дні душі, вибухаючи разна кількасот років, тоді, коли зачиналися нові розділи в історії. Коли б ЛесяУкраїнка прийшла трохи пізніше, коли й безжурних огортав переляк передкатастрофою, що йшла, її скоріше зрозуміли би. Та майже ніхто з її сучасниківне відчував бурі, якої так пристрасно прагнула вона.
(34-38)В тузі за моментом боротьби і подвигу писала вона в одній своїй поемі, з якоюнасолодою вона б «упилася щастям перемоги», але це упоєння їй не судилося. Те,про що вона мріяла в безсонні ночі, її не торкнулося. Вона «себе вогнем спалилавласним», не дочекавшись сподіваного моменту щастя. Тому була її поезія тугоюза щастям, а не насолодою ним.
(39-41)Вона мріяла віддати себе цілу справі нації, «спалити молодість і полягти призброї», але в тисячний раз справдилася на ній знана оповідка: немає пророків усвоїй землі!
(42-46)Кажуть, що Леся Українка вмерла на сухоти. Думаю, що це неправда, або не цілаправда. Бо це засмішна назва на ту хворобу, що жерла її. Вона вмерла від тоговнутрішнього вогню, що гонив її до чину, тоді ще нездійснимого, – цю маленькужінку з душею скованого Прометея. Вона вмерла прудко, бо люди, що живуть такінтенсивно, живуть коротко.
(47-57)Її голосу не дочували за життя, і вона була в нім застрашаючо самотньою. Тієюсамотою, котру зносити можуть лише люди, повні глибокої віри в своє покликання.Але подібно багатьом трагічним постатям, умираючи, вона перемогла. Іскралюдської і національної гідності перейде в кожного з її духовних нащадків. Всі,навіть духовні противники поетки, що не зрозуміли її пророчого шалу й жорстокоїправди, муситимуть скорше чи пізніше зложити вінець із написом: «Ти переміг!»Тоді нація визнає як одного зі своїх духовних вождів ту слабу жінку, чий вищийдух ще в темну ніч перед пробудженням народу вказував йому страшну і величнупуть безумства й слави. Тоді останки Лесі Українки в день великого святаперенесуть до українського пантеону, збудованого своїм великим людям вільноюнацією, яку вона так немилосердно картала і так безумно любила.
(За Д.Донцовим)
633 слова
1. Висловлювання«Є постаті, забуті сучасниками, зроджені для інших часів, які вириваютьсянащадками з пазурів минулого і ставляться на недосяжну височину. До такихналежить і Леся Українка» (рядки 1-3) є в тексті
Атлумаченням заголовку;
Бтезою автора, яку він має підтвердити або спростувати;
Вформулюванням проблеми, спірного питання;
Гаргументом, доказом, що підтверджує або спростовує тезу автора.
2. Середсуджень, що підтверджують думку «… В тисячний раз справдилася на ній (ЛесіУкраїнці) знана оповідка: немає пророків у своїй землі!» (рядки 40-41), зайвимє судження
Аїї голосу не дочували за життя, і вона була в нім застрашаючо самотньою
(рядки 47-48).
Б«На шлях я вийшла ранньою весною», – зачинає вона один із своїх молодечихвіршів (рядки 26-27).
ВВсі, навіть духовні противники поетки, що не зрозуміли її пророчого шалу йжорстокої правди, муситимуть скорше чи пізніше зложити вінець із написом: «Типереміг!» (рядки 51-53).
Г… Майже ніхто з її сучасників не відчував бурі, якої так пристрасно прагнулавона (рядки 32-33).
3. Загальнимвідносно інших є зміст висловлювання:
АВона на голову переростала хистом майже всіх сучасних письменників, а лишиласядивно незрозумілою (рядки 4-5).
БВона мала чи не найглибшу освіту в крузі товаришів пера, а залишилась особою,якою найменше займалася освічена критика (рядки 5-7).
ВЛюдина інтенсивного шукання і впертої думки не прикувала чомусь до себе увагитих, хто цікавився тайнами поетичної творчості (рядки 7-8).
ГЇї життя було цілою проблемою (рядок 4).
4. Висновком,що випливає з інших поданих суджень, є:
АВ тузі за моментом боротьби і подвигу писала вона в одній своїй поемі, з якоюнасолодою вона б «упилася щастям перемоги», але це упоєння їй не судилося(рядки 34-36).
БТому була її поезія тугою за щастям, а не насолодою ним (рядки 37-38).
ВТе, про що вона мріяла в безсонні ночі, її не торкнулося (рядок 36).
ГВона «себе вогнем спалила власним», не дочекавшись сподіваного моменту щастя(рядки 36-38).
5. Наведенісудження доводять справедливість думки Франка про те, що Леся Українка була«одиноким мужчиною серед поетів соборної України» (рядки 9-10), окрім судження
А… Леся Українка своїми уподобаннями, пристрастями і вдачею з'явилася на світзавчасно (рядки 13-14).
БВона мріяла віддати себе цілу справі нації, «спалити молодість і полягти призброї» (рядки 39-40).
ВВона вмерла від того внутрішнього вогню, що гонив її до чину, тоді щенездійснимого, – цю маленьку жінку з душею скованого Прометея (рядки 43-45).
Г… Вона була… застрашаючо самотньою. Тією самотою, котру зносити можутьлише люди, повні глибокої віри в своє покликання (рядки 47-49).
6. Уреченні «Вона вмерла від того внутрішнього вогню, що гонив її до чину, тоді щенездійснимого, – цю маленьку жінку з душею скованого Прометея» (рядки 43-45)слово вогонь ужите в значенні
Аполум'я;
Бдушевне піднесення;
Ввогнище;
Гстрільба.
7. Уособленняму тексті є висловлювання
Ана зміну непокірливих дідів прийшли врівноважені внуки;
Бписьменниця лишилася якимось сфінксом;
Вце засмішна назва на ту хворобу, що жерла її;
Гпазурі минулого.
8. Уреченні «Це був час,… коли на зміну безпосередності прийшов зарозумілий, алезблазований сноб» (рядки 19-21) слово сноб означає людина, яка
Ау нових умовах механічно відтворює застарілі ідеї своїх попередників;
Бнад усе ставить насолоду життям;
Вуважає себе носієм інтелектуальності й вишуканих смаків, беззастережносхиляється перед модою;
Гмає глибокі різносторонні знання, є начитаною.
9. Слова,виділені у вислові «маленька жінка з душею скованого Прометея» (рядок45), означають: та, яка
Атерпить невимовні фізичні муки;
Бстраждає через нездійсненність того, до чого прагне;
Впокарана за свавілля;
Гсамотня й не сприйнята сучасниками.
10. Словавищий дух вказував страшну і величну путь у реченні «Тоді нація визнаєяк одного зі своїх духовних вождів ту слабу жінку, чий вищий дух ще в темну нічперед пробудженням народу вказував йому страшну і величну путь безумства йслави» (рядки 53-55) становлять
Ауособлення;
Бгіперболу;
Влітоту;
Гметафору.
ЧАСТИНА 2
Написаннявласного висловлення
1. Спираючисьна зміст тексту «Наш гість жаданий – Дон Кіхот», напишіть твір-роздум на тему: «Донкіхотство– це вибір сильних?». Аргументуючи свої думки, обов'язково:
1)посилайтесяна зміст тексту; 2) використовуйте приклади з власного життя, розповіді іншихлюдей; 3) аналізуйте твори художньої літератури, використовуйте цитати.Орієнтовний обсяг твору — 200-250 слів.
2. Прочитайтетлумачення значення слова відповідальність.
Відповідальність– це покладений на когось або взятий на себе обов’язок відповідати за певнуділянку роботи, справу, за чиїсь дії, вчинки, слова.
Висловтеміркування з приводу того, що означає відповідати за себе та щоозначає відповідати за інших. Сформулюйте тезу висловлювання,наведіть два-три переконливі докази, які найкраще арґументуватимуть Ваші думки.Проілюструйте їх посиланнями на приклади з художньої літератури (укажітьпроблему, порушену письменником, назвіть художні образи, через які розкритопроблему, наведіть цитату з твору тощо), історичні факти чи випадки з життя.Зробіть висновок. Не переказуйте змісту художніх творів, не характеризуйтевсебічно образи. Обсяг тексту – 150-200 слів.
3. Складітьі запишіть роздум про те,що таке шляхетність.
Сформулюйтетезу, наведіть два-три переконливі докази, які найкраще аргументуватимуть Вашіміркування. Проілюструйте Ваші думки посиланнями на приклади з художньоїлітератури (укажіть проблему, порушену письменником, назву твору, назвітьхудожній образ, через який проблему розкрито, наведіть цитату з твору тощо),історичні факти або випадки з життя. Не переказуйте змісту, не давайте повноїхарактеристики образів. Сформулюйте висновки. Орієнтовний обсяг роботи – 200-250слів.
4. Чипогоджуєтесь Ви з думкою про те, що чим людина освіченіша, тим вонавільніша?
Складітьі запишіть роздум. Сформулюйте тезу, наведіть два-три докази, які найкращеаргументуватимуть Ваші міркування. Проілюструйте Ваші думки прикладами зхудожньої літератури (вкажіть проблему, порушену письменником, назву твору,назвіть персонаж, через якого розкрита проблема, запишіть цитати з твору тощо),наведіть історичні факти або випадки з життя. Не переказуйте змісту, не давайтеповної характеристики образів. Сформулюйте висновки. Орієнтовний обсяг роботи – 200-250слів.
5. Спираючисьна зміст тексту «Цінності», напишіть твір-роздум на тему: «Мій цінніснийвибір». Аргументуйте свої твердження прикладами із власного життя,художньої літератури, преси, розповідей інших людей. Орієнтовний обсяг твору200-250 слів.
6. Підтвердітьабо спростуйте думку, висловлену Ю. Яновським у романі «Майстер корабля»: «Людина– натура творча. Людині треба, щоб її робота залишалася після неї самої жити.Тоді людина працюватиме так, як співає». Сформулюйте тезу, наведітьдва-три переконливі докази, які найкраще аргументуватимуть Ваші міркування.Проілюструйте Ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури(укажіть проблему, порушену письменником, назву твору, назвіть художній образ,через який проблему розкрито, наведіть цитату з твору тощо), історичні фактиабо випадки з життя. Не переказуйте змісту, не давайте повної характеристикиобразів. Сформулюйте висновки. Орієнтовний обсяг роботи – 150-200 слів.
7. Складітьі запишіть роздум про те, що таке покликання.
Сформулюйтетезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще аргументуватимуть Вашіміркування. Проілюструйте Ваші думки посиланнями на приклади з художньоїлітератури (укажіть проблему, порушену письменником, назву твору, назвітьхудожній образ, через який проблема розкрита, наведіть цитату з твору тощо),історичні факти або випадки з життя. Не переказуйте змісту, не давайте повноїхарактеристики образів. Сформулюйте висновки. Орієнтовний обсяг роботи –200-250 слів.
УКРАЇНСЬКАМОВА
ТЕСТОВІЗАВДАННЯ 2007 РОКУ З ВІДПОВІДЯМИ ТА КОМЕНТАРЯМИ
Частина 1
ЗАВДАННЯ ЗВИБОРОМ ОДНІЄЇ ПРАВИЛЬНОЇ ВІДПОВІДІ
1. *Виділене слово вжите в прямому значенні в реченні
А Холодні осінні туманиспускають на землю мокрі коси.
Б У чужу душу не влізеш.
В Умивається сльозами убога земля.
Г Приходятьдрузі, виринають у пам’яті спогади.
Правильнавідповідь: Г.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Лексика. Пряме та переносне значенняслова.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Пояснюватилексичні значення слів.
2. *Фразеологічний зворот ужитий у реченні
А Часу булообмаль, а він усе одно бив байдики.
Б Побачившивеликий натовп людей, перехожі дивувалися.
В Величезна силакриється в людському розумі.
Г Пісня народжуєрадість.
Правильнавідповідь: А.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Лексикологія. Фразеологія.Фразеологізми.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:Знаходити в тексті фразеологізми.
3. *Простим є речення
А Далеко чутизвуки, гучно линуть голоси.
Б Ясної тихоїднини кружляє над землею, сідає на обличчя павутиння.
В Пташині зграїзлітають високо в небо, і від того здіймається вітер.
Г Осінь незабарилася, бо закони природи невблаганні.
Правильнавідповідь: Б.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Синтаксис. Види речень у сучаснійукраїнській мові за будовою (прості й складні).
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:Розрізняти речення різних видів за будовою.
4. *Немає частки в рядку
А навряд чи цеможливо;
Б нехай коженнаведе приклад;
В тільки незмушувати;
Г синіти, начеморе.
Правильнавідповідь: Г.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія. Частка як службова частинамови.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Розпізнаватичастки.
Текст 1
(завдання 5–7)
(1)У життєвомукруговороті народжуються неповторні людські світи. (2)Вдивляючись щороку в очіюнаків і дівчат, яких проводжаю в самостійну дорогу життя, я не можубути спокійним. (3)Що ж є найголовнішим у людині яку ми творимо? (4)У тукоротку червневу ніч, коли разом з ними ми виходимо в поле зустрічати перше сонцеїх нового життя, в моє серце стукають болючі питання: де, в чому людська сердцевина?(5)Як її, зрештою, створити?
5. *Орфографічна помилка допущена в написанні слова
А життєвому;
Б проводжаю;
В сонце;
Г сердцевина.
Правильнавідповідь: Г.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням:
1. Фонетика.Графіка. Спрощення в групах приголосних.
2. Орфографія.Позначення спрощення в групах приголосних на письмі.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Розпізнавати явища спрощенняв групах приголосних.
2. Розпізнавати вивченіорфограми. Знаходити й виправляти орфографічні помилки на вивчені правила.
6. *Пунктуаційна помилка допущена в реченні
А першому;
Б другому;
В третьому;
Г п’ятому.
Правильнавідповідь: В.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Пунктуація. Розділові знаки в складномуреченні.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:Правильно ставити розділові знаки в складному реченні. Знаходити й виправлятипомилки на вивчені правила.
7. *Вставним словом ускладнене речення
А перше;
Б друге;
В третє;
Г п’яте.
Правильнавідповідь: Г.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням:Синтаксис. Речення зі вставнимисловами, словосполученнями, реченнями, їх значення.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:Розпізнавати просте речення зі вставними словами, словосполученнями, реченнями.
8. *Літеру с треба писати в усіх словах рядка
А бе… коштовний,… казати,… керований;
Б… формувати,пере… кочити,… фотографувати;
В… плетений,… питати,… шити;
Г… тягнути,ро… тлумачити, не… терпний;
Д… фальшувати,бе… смертя,… хвалити.
Правильнавідповідь: Б.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням:Орфографія. Правопис префіксів ісуфіксів.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:Розпізнавати вивчені орфограми й пояснювати їх за допомогою правил; правильнописати слова з вивченими орфограмами.
9. *Літеру е треба писати в усіх словах рядка
А ст… хати,ст… повий, квіт… нь;
Б зал… вати,майст… р, леб… диний;
В пригв… нтити,чер… да, шел… стіти;
Г ос… литися,к… шеня, л… дацюга;
Д д… ржати,тр… мтіти, щеб… тати.
Правильнавідповідь: Д
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Орфографія. Правопис літер, що позначаютьненаголошені голосні [е], [и], [о] в коренях слів.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Розпізнаватививчені орфограми й пояснювати їх за допомогою правил; правильно писати слова звивченими орфограмами.
10. *Допущена помилка в правописі особових закінчень дієслів у рядку
А шлють, варють;
Б біжать,відчувають;
В глянемо,мовчимо;
Г сушите,будуєте;
Д гоїш, сивієш.
Правильнавідповідь: А.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія. Дієвідмінювання дієслів І таІІ дієвідмін.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Визначатиособливості словозміни кожної дієвідміни дієслів.
2. Відрізнятиправильні форми дієслів від помилкових.
11. *М’який знак НЕ пишеться в усіх словах рядка
А міл… ярд,ойкан… ня, мен… ший;
Б Уман… щина,Поділ… ля, Бат… ківщина;
В безбат… ченко,змагаєш… ся, віс… сю;
Г ін… ший, жен… шень,спіл… чанський;
Д кин… мо,ріж… мо, насип… мо.
Правильнавідповідь: В.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Орфографія.Правила вживання м’якогознака.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Розпізнаватививчені орфограми й пояснювати їх за допомогою правил; правильно писати слова звивченими орфограмами.
12. *Подвоєння літер у всіх словах іншомовного походження НЕ відбувається в рядку
А нет… о,інтел… ект, шас..і;
Б нер… аціональний,ір… аціональний, тер… иторіальний;
В ем..іграція,ім..іграція, ап… еляція;
Г барок… о,коміс..ія, тер… ор;
Д ва… на,кор… ектура, грам...
Правильнавідповідь: Г.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Орфографія. Написання слів іншомовногопоходження.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Розпізнаватививчені орфограми й пояснювати їх за допомогою правил; правильно писати слова звивченими орфограмами.
13. *Закінчення -а у формі родового відмінка мають усі іменники в рядку
А Крим, Львів,Миргород;
Б десяток,нарцис, маневр;
В Харків, вольт,язик;
Г фонтан, кір,займенник;
Д квартал, табун,хліб.
Правильнавідповідь: В.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія. Букви -а(-я), -у(-ю) взакінченнях іменників другої відміни.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Правильновідмінювати іменники, відрізняти правильні форми іменників від помилкових.
14. *Граматичний зв’язок порушений у словосполученні
А працюватищосереди;
Б вищий мене;
В зошит зматематики;
Г вірний собака;
Д розповідати проіспит.
Правильнавідповідь: Б.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Синтаксис. Головне й залежне слово всловосполученні.
Процесуальні складові мовної предметної компетентності, щореалізуються при виконанні завдання: Знаходитий виправляти похибки та помилки в побудовісловосполучень.
15. *Виділене слово є сполучником і його слід писати разом у реченні
А Вибач мені за/те,що була неввічлива.
Б Ранні птахисповістили про/те, що займається новий день.
В То/ж недівчина, а справжнісінький вихор.
Г Як/би непереймався, балачками визнання не здобудеш.
Д Як/бизнали, не те б заспівали.
Правильнавідповідь: Д.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія. Сполучник як службова частинамови.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:Розпізнавати сполучники, правильно й комунікативно доцільно використовуватисполучники в мовленні.
16. *Через дефіс пишуться всі слова в рядку
А генерал/майор,кіловат/година, міні/комп’ютер;
Б південно/бережний,південно/східний, північно/західний;
В військово/транспортний,військово/зобов’язаний, військово/юридичний;
Г ясно/зелений,ясно/окий, ясно/золотистий;
Д вогне/гасник,хліб/сіль, зліт/посадка.
Правильнавідповідь: А.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Орфографія. Написання складних слів разомі через дефіс.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Розпізнаватививчені орфограми й пояснювати їх за допомогою правил; правильно писати слова звивченими орфограмами.
17. *Неправильно утворена форма наказового способу дієслова в рядку
А зробимо;
Б зробімо;
В зроби;
Г зробіть;
Д нехай зроблять.
Правильнавідповідь: А.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія.Творення форм наказовогоспособів дієслів.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Визначати форми наказовогоспособу дієслів.
2. Відрізнятиправильні форми дієслів від помилкових.
18. *Обставина причини є в реченні
А Брат навчивсякерувати автомобілем.
Б Читаючипідручник, робіть нотатки.
В Шляхизасипаючи, завиває лютнева хуртовина.
Г Пораненийсолдат побілів від болю.
Д Мандрівникибули вже дуже далеко від домівки.
Правильнавідповідь: Г.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Синтаксис. Обставини. Типи обставин зазначенням.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Розпізнавативиди другорядних членів та їх типи й різновиди, визначати способи вираженняобставин.
19. *Поширене означення не відокремлюється комами в реченні (розділові знакипропущені)
А Балка вкритасадками вилась попід горою.
Б Птахоловиминали березовий гай пронизаний пасмами світла.
В Усіянаколосками земля пахне літом.
Г Невідомийнікому я сідаю на лавку слухаю і дивлюся.
Д Блискучий талегкий сніг здається падає прямо на серце.
Правильнавідповідь: В.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Пунктуація. Розділові знаки привідокремлених членах речення.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Обґрунтовувативживання розділових знаків за допомогою вивчених правил; правильно ставитирозділові знаки в простому реченні.
20. *Перед однорідними членами речення потрібно ставити двокрапку, а після них –тире в реченні (розділові знаки пропущені)
А Із сивоїдавнини існували на землі чотири доброчесності а саме мудрість правосуддястійкість вірність.
Б Є місцевостівеселі радісні є похмурі тривожні й недобрі місця.
В Летиш імилуєшся всім і сріблястою нехворощю і ворохами золотими на токах.
Г Скрізь навершечку стрілецької гори на пагорбах і видолинках панувала тиша.
Д Земля і місяцьвишні і тополі і тиша в тиші і тумани в полі усе в чеканні.
Правильнавідповідь: Г.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Пунктуація.Розділові знаки приоднорідних членах речення.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Обґрунтовувативживання розділових знаків за допомогою вивчених правил; правильно ставитирозділові знаки в простому реченні.
21. *Непоширену обставину НЕ треба відокремлювати комами в реченні (розділові знакипропущені)
А Не піймавши некажи що злодій.
Б Рушниця в йогоруках стріляла не хиблячи.
В Посеред плесавода мов сказившись починала хлюпати й кружляти.
Г Хлопціпрокинувшись нагодували й напоїли коней.
Д Не зрозумівшистудентка запитала ще раз.
Правильнавідповідь: Б.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Пунктуація. Розділові знаки привідокремлених членах речення.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:Обґрунтовувати вживання розділових знаків за допомогою вивчених правил;правильно ставити розділові знаки в простому реченні.
22. *Однакова кількість звуків і букв у всіх словах рядка
А заїжджати,щирість, їстоньки;
Б дзвонити,п’ятниць, український;
В йодистий,з’єднування, сьогодення;
Г підйомний,щебечуть, джміль;
Д висаджують,зозулястий, перемивають.
Правильнавідповідь: А.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Фонетика. Графіка. Співвідношеннязвуків і букв.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Визначатизвукове значення букв у слові. розпізнавати явища уподібнення приголоснихзвуків.
23. *Граматична помилка допущена в реченні
А Коли світилояскраве сонце, я вийшов з дому.
Б Яскраве сонцезасліпило мене, коли я виходив з дому.
В Виходячи здому, я мружився від яскравого сонця.
Г Коли я виходивз дому, мене засліпило яскраве сонце.
Д Виходячи здому, мене засліпило яскраве сонце.
Правильнавідповідь: Д.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням:
1. Морфологія.Дієприслівниковийзворот .
2. Синтаксис. Відокремлені обставини.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Правильно будувати речення здієприслівниковими зворотами.
2. Правильно й комунікативно доцільновикористовувати виражальні можливості речень з відокремленимиобставинами в мовленні.
24. *Через дефіс треба писати всі прислівники в рядку
А по/нашому,в/нічию, ледве/ледве, сяк/так;
Б з/рештою,врешті/решт, хтозна/куди, вряди/годи;
В мало/помалу,віч/на/віч, десь/інколи, по/латині;
Г десь/то,як/раз, як/небудь, будь/коли;
Д по/двоє, по/друге,по/третє, по/сучасному.
Правильнавідповідь: В.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Орфографія. Написання окремо (сполученьприслівникового типу), разом і через дефіс (прислівників, службових частинмови, вигуків).
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Розпізнаватививчені орфограми й пояснювати їх за допомогою правил; правильно писати слова звивченими орфограмами.
25. * Неможна замінити поданим варіантом у дужках виділене слово в реченні
А За високимиосокорами почало світліти (світлішати)небо.
Б М’який (незлостивий)докір корисніший за нещиру подяку.
В Ми не хотілибрати участь у цих темних (підозрілих) справах.
Г Молоко дуже корисне(корисливе) для молодого організму.
Д Подекуди (місцями)пройшов сліпий дощик.
Правильнавідповідь: Г.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Лексикологія. Фразеологія. Синоніми.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Доречновикористовувати в мовленні синоніми та інші вивчені групи слів.
2. Знаходити й виправляти похибки та помилки в мовномуоформленні висловлювань, спираючись на засвоєні знання.
26. *Закінчення -е у формі кличного відмінка мають усі іменники в рядку
А друг, колега,брат, земля.
Б воля, швець,Богдан, Ілля;
В боєць, кравець,хлопець, молодець;
Г майор,полковник, капітан, лейтенант;
Д син, кум,Михайло, Павло.
Правильнавідповідь: Б.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія. Особливості вживання танаписання відмінкових форм іменника.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:Правильно відмінювати іменники, відрізняти правильні форми іменників відпомилкових.
27. *Виділене слово вжите в невластивому йому значенні в реченні
А Два примірникисловника присутні в кабінеті.
Б Вантажневідділення розташоване на першому поверсі.
В Ялту вважаютьодним з найпопулярніших курортів.
Г Директор банку перебуваєза кордоном.
Д У санаторії єкілька басейнів.
Правильнавідповідь: А.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням:Лексикологія. Фразеологія. Лексичнезначення слова.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Доречновикористовувати в мовленні слова, близькі за значенням.
2. Знаходити й виправляти похибки та помилки в мовномуоформленні висловлювань, спираючись на засвоєні знання.
28. *Поширеним є речення
А Кілька покупцівпочали сперечатися.
Б Мільярди людейпрагнуть жити в злагоді.
В Хлопчаки билибайдики.
Г Вистава буланадзвичайна.
Д Трава нескошена.
Правильнавідповідь: Б.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням:
1. Синтаксис.Види речень за наявністю чи відсутністю другорядних членів (непоширені йпоширені).
2. Синтаксис.Способи вираження підмета та присудка.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Розрізняти речення різних видів за наявністючи відсутністю другоряднихчленів.
2. Визначати способи вираженняпідмета й присудка (простого та складеного).
29. * Зподаних у дужках синонімів кожен з варіантів можливий у реченні
А (Ретельні,проникливі) дослідження археологів підтверджують слова Геродота.
Б Червоні жоржини(сильніше, потужніше) мерехтять росами.
В Старі дуби(оточували, облягали) галявину.
Г Представникирізних поколінь не завжди (здатні, здібні) порозумітися.
Д Ми стояли,зачаровані (дивною, прекрасною) музикою весняних лугів.
Правильнавідповідь: Д.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Лексикологія. Фразеологія.Синоніми.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Доречновикористовувати в мовленні синоніми.
2. Знаходити й виправляти похибки та помилки в мовномуоформленні висловлювань, спираючись на засвоєні знання.
30. *Правильну вимову відображає фонетичний запис слів у рядку
/>А джміль [джміл′],щастя [шчáс′т′а];
Б займаєшся[займáйеис′: а], свято [свйáто];
/>В джерело [джеиреилó],вокзал [воґзáл];
Г колеться [клеит′с′а], виллю [вúл′: у];
Д висока [виесóка], дзеркало [дзéркало].
Правильнавідповідь: В.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням:
1. Фонетика. Графіка. Приголосні тверді і м’які. Звукове значення букв я, ю, є, ї, щ.Уподібнення приголосних звуків.
2. Орфоепія. Вимова голосних (наголошених і ненаголошених). />/>Вимоваприголосних звуків.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Розрізнятизвуки мови й мовлення, визначати в словах тверді і м’які приголосні,ненаголошені й наголошені голосні; визначати звукове значення букв у слові.Розпізнавати явища уподібнення приголосних звуків.
2. Визначати особливості вимовиголосних і приголосних звуків відповідно до орфоепічних норм.
ЗАВДАННЯ НАВСТАНОВЛЕННЯ ВІДПОВІДНОСТІ.
31.
Односкладне речення
Приклади
1 означено-особове
2 неозначено-особове
3 узагальнено-особове
4 безособове
А З гармат по горобцях не стріляють.
Б Кругом гомоніли, вешталися, лагодилися до чогось.
В Можна вибрать друга і по духу брата, та не можна рідну матір вибирати.
Г Довго спали вітри у ярах на припоні.
Д Буду хлібом і цвітом ділитись, відчиняти ворота гінцям.
Правильна відповідь:1 – Д, 2 – Б, 3 – А, 4 – В.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Синтаксис. Типи односкладних речень заспособом вираження та значенням головного члена. Способи вираження головнихчленів односкладних речень.
Процесуальні складові мовної предметної компетентності, щореалізуються при виконанні завдання: Розпізнаватитипи односкладних ре-чень, визначати особливості кожного з типів.
32.
Вид підрядного речення
Приклади
1 означальне
2 з’ясувальне
3 обставинне причини
4 обставинне місця
А Мені було байдуже, де вони отримували цю інформацію.
Б Туди, де образи кохані, душа окрилена летить.
В Ясени, ясени, бачу вас за селом край дороги.
Г Вогонь був таким, що в повітрі снаряди зустрічалися зі снарядами.
Д Прокинувся від того, що в хаті стало видно, як удень.
Правильнавідповідь: 1 – Г, 2 – А, 3 – Д, 4 – Б.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Синтаксис. Основні види підряднихречень.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Визначатиосновні види підрядних речень.
33.
Відокремлений член речення
Приклади
1 означення
2 прикладка
3 обставина
4 додаток
А Я так люблю тебе, мій краю, красу твоїх степів і гір.
Б Данилко радо, з підскоком, біг до сусідів.
В На світі все знайдеш, крім рідної матері.
Г Він, п’ятирічний хлопчик, міг би гратися годинами.
Д Ночували гайдамаки в зеленій діброві, на припоні пасли коні, сідлані, готові.
Правильнавідповідь: 1 – Д, 2 – Г, 3 – Б, 4 – В.
Компоненти програмових вимог, що перевіряються завданням:Синтаксис. Другорядні члениречення у двоскладному й односкладному реченні.Реченняз відокремленими членами.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Розпізнавати види другоряднихчленів, їх типи й різновиди.
2.Розпізнавати просте речення з відокремленими членами уточнювальними.
34. Правильним є тлумаченняфразеологізму
Фразеологізми
Значення
1. Золота молодь
А талановиті молоді люди, які не можуть реалізувати себе
Б розбещені діти багатих батьків
В обдаровані молоді діячі культури
Г молоді підприємці, які забезпечують собі високий рівень життя
2. Сім п’ятниць на тиждень
А часта й легка зміна своїх рішень
Б можливість вибору різноманітних варіантів
В безпорадність у будь-яких справах
Г сварливість, занадто доскіпливе ставлення до чогось
Д Хоч греблю гати
А безрезультатно
Б незрозуміло
В дуже просто
Г дуже багато
Д Честь мундира
А чесно заслужена похвала
Б великі досягнення на службі
В гідність особи як представника певної організації
Г зневажливе ставлення до цивільних осіб
Правильнавідповідь: 1 – Б, 2 – А, 3 – Г, 4 – В.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Лексикологія. Фразеологія. Фразеологізми.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Пояснюватизначення фразеологізмів.
35. Визначте, якою частиною мовиє виділені слова в реченні (цифра позначає наступне слово).
Людство давно тавсерйоз замислюється над тим, як обмежити(1)свій, (2)найчастіше небажаний,вплив на живу природу, як регулювати клімат, (3)стримуючи цим темпиглобального (4)потепління.
А іменник
Б займенник
В дієприкметник
Г дієприслівник
Д прислівник
Е частка
Правильнавідповідь: 1 – Б, 2 – Д, 3 – Г, 4 – А.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Розпізнавати частини мови.
ЗАВДАННЯ ЗВИБОРОМ КІЛЬКОХ ПРАВИЛЬНИХ ВІДПОВІДЕЙ
Текст 2
(завдання 36–38)
(1)Уміння радітичужим успіхам мірило шляхетності. (2)Якщо людину підтримати похвалитипідкреслити щось хороше в ній вона намагається дорівнювати уявленню яке про неїсклалося. (3)Ось чому так важливо з дитинства культивувати в людині почуттявласної гідності відчуття певної «собівартості» аби згодом не склався комплексменшовартості. (4)Недарма кажуть Якщо казати людині постійно що вона свиня тозгодом вона зарохкає. (5)Не ввічливо кидати компліменти малознайомим абонезнайомим людям. (6)Краще зачекати познайомившись ближче чи навітьзаприятелювавши з ними. (7)Але пам’ятаймо що слова похвали потрібні кожному.
36. Речення зпрямою мовою
Правильнавідповідь: 4.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Синтаксис. Пряма й непряма мова. Реченняз прямою мовою.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Визначатив реченні з прямою мовою слова автора й пряму мову.
37. Тиретреба поставити в реченні
Правильнавідповідь: 1.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням:
1. Синтаксис. Пряма й непряма мова. Реченняз прямою мовою.
2. Пунктуація.Розділовізнаки при прямій мові.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Визначати в реченні з прямоюмовою слова автора й пряму мову.
2.Обґрунтовувати вживання розділових знаків за допомогою вивчених правил;правильно ставити розділові знаки в при прямій мові.
38. Кому(коми) треба поставити в реченнях
Правильнавідповідь: 2, 3, 4, 6, 7.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Пунктуація. Розділові знаки в простому йскладному реченнях.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:Обґрунтовувати вживання розділових знаків за допомогою вивчених правил;правильно ставити розділові знаки в простому та складному реченні.
ВІДКРИТІЗАВДАННЯ З КОРОТКОЮ ВІДПОВІДДЮ
39. Укажіть,до якого стилю мовлення належить текст 2 (прикметник запишіть у називномувідмінку).
Правильнавідповідь: ПУБЛІЦИСТИЧНИЙ.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Стилістика. Стилі мовлення, їх основніознаки.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1.Розпізнавати стилі мовлення, визначати особливості кожного з них.
2. Правильновідмінювати прикметники.
3. Розпізнавати вивченіорфограми й пояснювати їх за допомогою правил; правильно писати слова звивченими орфограмами.
40. Упишітьдо таблиці форму давального відмінка числівника двісті.
Правильнавідповідь: ДВОМСТАМ.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія. Типи відмінювання кількіснихчислівників.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконанні завдання:
1. Розпізнавати основні способивідмінювання числівників.
2. Відрізнятиправильні форми числівників від помилкових.
3. Добиратипотрібні форми числівників і використовувати їх у мовленні.
41. Прочитайтедругу частину фразеологічних зворотів
… загребущі;
… не доходять;
… непідіймаються;
… сверблять.
В усіхфразеологічних зворотах на місці крапок уживається слово...
Правильнавідповідь: РУКИ.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Лексикологія. Фразеологія. Фразеологізми.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання: Пояснюватизначення фразеологізмів, правильно й комунікативно доцільно використовувати їху мовленні.
42. Уприкметниках вищого й найвищого ступенів порівняння виділіть неправильноутворену форму, запишіть слово правильно.
Вигідніший,зрозуміліший, найдорогіший, набагато зручніший, щонайповніший, якнайближчий,менш придатний.
Правильнавідповідь: НАЙДОРОЖЧИЙ.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія. Способи творення ступенівпорівняння якісних прикметників. Зміни приголосних при творенні ступенівпорівняння.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Розпізнавати ступені порівнянняякісних прикметників.
2. Правильноутворювати форми ступенів порівняння якісних прикметників.
3. Розпізнавати вивченіорфограми й пояснювати їх за допомогою правил; правильно писати слова звивченими орфограмами.
4. Знаходити й виправляти похибки та помилки, спираючись назасвоєні знання.
43. Упишітьдо таблиці слово викладач, узгодивши його з числівником два.
Правильнавідповідь: ВИКЛАДАЧІ.
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданням: Морфологія. Особливості вживання танаписання відмінкових форм іменника.
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдання:
1. Правильно відмінюватиіменники.
2. Визначати сполучуваністьчислівників з іменниками.
ЗАВДАННЯ НАІНТЕРПРЕТАЦІЮ ПРОЧИТАНОГО ТЕКСТУ
Поеткаукраїнського відродження
(1–3) Є постаті,забуті сучасниками, зроджені для інших часів, які вириваються нащадками зпазурів минулого і ставляться на недосяжну височину. До таких належить і ЛесяУкраїнка.
(4–12) Її життябуло цілою проблемою. Вона на голову переростала хистом майже всіх сучаснихписьменників, а лишилася дивно незрозумілою. Вона мала чи не найглибшу освіту вкрузі товаришів пера, а залишилась особою, якою найменше займалася освіченакритика. Людина інтенсивного шукання і впертої думки не прикувала чомусь досебе уваги тих, хто цікавився тайнами поетичної творчості. Письменниця, якуФранко назвав одиноким мужчиною серед поетів соборної України, лишилася якимосьсфінксом для покоління, для якого відвага, завзяття, воля – всі мужські чеснотиповинні були б стати конечними, коли воно хотіло вистояти в тій страшнійзавірюсі, що несподівано впала на нього.
(13–18) Як цемогло статися? Я думаю, це сталося через те, що Леся Українка своїмиуподобаннями, пристрастями і вдачею з’явилася на світ завчасно. Вона жила йдіяла в добу, яка на місце невидимого Бога поставила релігію розуму. На місцеабсолютної моралі – етику, прописи якої, як математичні формули, доводилисядоказами розсудку. На місце великих пристрастей – поміркованість. На місце віри,що рушає горами, – сліпе упокорення перед так званим богом подій.
(19–24) Це бувчас, коли ніхто не підіймався вже за свої переконання ні на ешафот, ні накострище, коли людське життя стало важити більше, ніж людська честь, коли назміну безпосередності прийшов зарозумілий, але зблазований сноб. Це був час,коли поетичну легенду заступила проза щоденного життя, коли на змінунепокірливих дідів прийшли врівноважені внуки, що „садили картопельку”, ікотрим байдуже було, «… чиєю кров’ю ота земля напоєна, що картоплю родить». Втаку добу з’явилася в нас Леся Українка.
(25–32) «На шляхя вийшла ранньою весною», – зачинає вона один із своїх молодечих віршів. Ідійсно, найтемніші дні цієї доби вже упливали. Тривога, непевність, туга завеликим всеочищаючим поривом огортала маси. Пробуджена туга людського «я» зачимось великим, що довго, придушене, таїлось на дні душі, вибухаючи раз накількасот років, тоді, коли зачиналися нові розділи в історії. Коли б ЛесяУкраїнка прийшла трохи пізніше, коли й безжурних огортав переляк передкатастрофою, що йшла, її скоріше зрозуміли би. Та майже ніхто з її сучасниківне відчував бурі, якої так пристрасно прагнула вона.
(33–37) В тузі замоментом боротьби і подвигу писала вона в одній своїй поемі, з якою насолодоювона б «упилася щастям перемоги», але це упоєння їй не судилося. Те, про щовона мріяла в безсонні ночі, її не торкнулося. Вона «себе вогнем спалилавласним», не дочекавшись сподіваного моменту щастя. Тому була її поезія тугоюза щастям, а не насолодою ним.
(38–40) Вонамріяла віддати себе цілу справі нації, «спалити молодість і полягти при зброї»,але в тисячний раз справдилася на ній знана оповідка: немає пророків у своїйземлі!
(41–45) Кажуть,що Леся Українка вмерла на сухоти. Думаю, що це неправда, або не ціла правда.Бо це засмішна назва на ту хворобу, що жерла її. Вона вмерла від тоговнутрішнього вогню, що гонив її до чину, тоді ще нездійснимого, – цю маленькужінку з душею скованого Прометея. Вона вмерла прудко, бо люди, що живуть такінтенсивно, живуть коротко.
(46–56) Її голосуне дочували за життя, і вона була в нім застрашаючо самотньою. Тією самотою,котру зносити можуть лише люди, повні глибокої віри в своє покликання. Алеподібно багатьом трагічним постатям, умираючи, вона перемогла. Іскра людської інаціональної гідності перейде в кожного з її духовних нащадків. Всі, навітьдуховні противники поетки, що не зрозуміли її пророчого шалу й жорстокоїправди, муситимуть скорше чи пізніше зложити вінець із написом: «Ти переміг!»Тоді нація визнає як одного зі своїх духовних вождів ту слабу жінку, чий вищийдух ще в темну ніч перед пробудженням народу вказував йому страшну і величнупуть безумства й слави. Тоді останки Лесі Українки в день великого святаперенесуть до українського пантеону, збудованого своїм великим людям вільноюнацією, яку вона так немилосердно картала і так безумно любила.
(За Д. Донцовим)
633 слова
Компонентипрограмових вимог, що перевіряються завданнями 44–53:
1. Стилі мовлення, їх основні ознаки, функції.
2. Тема й основна думкависловлювання.
3. Текст, поділ тексту наабзаци, мікротеми.
4. Мовні засоби зв’язкуречень у тексті.
5. Стилістичні засобилексикології та фразеології.
6. Виражальні засобириторики (порівняння, подробиці, метафора, цитування, протиставлення, заклик,парадокс, гіпербола, риторичні запитання).
Процесуальніскладові мовної предметної компетентності, що реалізуються при виконаннізавдань 44–53:
1. Уважно читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитаного,диференціюючи в ньому головне та другорядне.
2. Орієнтуватися в змісті прочитаного висловлювання.
3. Уміти користуватися різноманітними виражальними засобами української мовив процесі спілкування для оптимального досягнення мети спілкування.
4. Критично оцінювати прочитане.
5. Виконувати мисленнєві дії – аналіз, порівняння, узагальнення,конкретизацію, синтез, робити висновки за аналогією, моделювати.
44. Висловлювання«Є постаті, забуті сучасниками, зроджені для інших часів, які вириваютьсянащадками з пазурів минулого і ставляться на недосяжну височину. До такихналежить і Леся Українка» (рядки 1–3) є в тексті
А тлумаченнямзаголовку;
Б тезою автора,яку він має підтвердити або спростувати;
В формулюваннямпроблеми, спірного питання;
Г аргументом,доказом, що підтверджує або спростовує тезу автора.
Правильнавідповідь: Б.
45. Середсуджень, що підтверджують думку «… В тисячний раз справдилася на ній (ЛесіУкраїнці) знана оповідка: немає пророків у своїй землі!» (рядки 39–40), зайвимє судження
А Її голосу недочували за життя, і вона була в нім застрашаючо самотньою (рядок 46).
Б «На шлях явийшла ранньою весною», – зачинає вона один із своїх молодечих віршів (рядки25–26).
В Всі, навітьдуховні противники поетки, що не зрозуміли її пророчого шалу й жорстокоїправди, муситимуть скорше чи пізніше зложити вінець із написом: «Ти переміг!»(рядки 49–51).
Г… Майже ніхтоз її сучасників не відчував бурі, якої так пристрасно прагнула вона (рядки31–32).
Правильнавідповідь: Б.
46. Загальнимвідносно інших є зміст висловлювання
А Вона на головупереростала хистом майже всіх сучасних письменників, а лишилася дивнонезрозумілою (рядки 4–5).
Б Вона мала чи ненайглибшу освіту в крузі товаришів пера, а залишилась особою, якою найменшезаймалася освічена критика (рядки 5–7).
В Людинаінтенсивного шукання і впертої думки не прикувала чомусь до себе уваги тих, хтоцікавився тайнами поетичної творчості (рядки 7–8).
Г Її життя булоцілою проблемою (рядок 4).
Правильнавідповідь: Г.
47. Висновком,що випливає з інших поданих суджень, є
А В тузі замоментом боротьби і подвигу писала вона в одній своїй поемі, з якою насолодоювона б «упилася щастям перемоги», але це упоєння їй не судилося (рядки 33–34).
Б Тому була їїпоезія тугою за щастям, а не насолодою ним (рядки 36–37).
В Те, про що вонамріяла в безсонні ночі, її не торкнулося (рядки 34–35).
Г Вона «себевогнем спалила власним», не дочекавшись сподіваного моменту щастя (рядки35–36).
Правильнавідповідь: Б.
48. Наведенісудження доводять справедливість думки Франка про те, що Леся Українка була«одиноким мужчиною серед поетів соборної України» (рядок 9), окрім судження
А… ЛесяУкраїнка своїми уподобаннями, пристрастями і вдачею з’явилася на світ завчасно(рядки 13–14).
Б Вона мріялавіддати себе цілу справі нації, «спалити молодість і полягти при зброї» (рядки38–39).
В Вона вмерла відтого внутрішнього вогню, що гонив її до чину, тоді ще нездійснимого, – цюмаленьку жінку з душею скованого Прометея (рядки 42–44).
Г… Вона була… застрашаючо самотньою. Тією самотою, котру зносити можуть лише люди, повніглибокої віри в своє покликання (рядки 46–47).
Правильнавідповідь: А.
49. У реченні«Вона вмерла від того внутрішнього вогню, що гонив її до чину, тоді щенездійснимого, – цю маленьку жінку з душею скованого Прометея» (рядки 42–44)слово вогонь ужите в значенні
А полум’я;
Б душевнепіднесення;
В вогнище;
Г стрільба.
Правильнавідповідь: Б.
50. Уособленняму тексті є висловлювання
А на змінунепокірливих дідів прийшли врівноважені внуки;
Б письменницялишилася якимось сфінксом;
В це засмішнаназва на ту хворобу, що жерла її;
Г пазуріминулого.
Правильнавідповідь: В.
51. У реченні«Це був час,… коли на зміну безпосередності прийшов зарозумілий, алезблазований сноб» (рядки 19–21) слово сноб означає людина, яка:
А у нових умовахмеханічно відтворює застарілі ідеї своїх попередників;
Б над усе ставитьнасолоду життям;
В уважає себеносієм інтелектуальності й вишуканих смаків, беззастережно схиляється передмодою;
Г має глибокірізносторонні знання, є начитаною.
Правильнавідповідь: В.
52. Слова,виділені у вислові «маленька жінка з душею скованого Прометея» (рядки43–44), означають: та, яка
А. терпитьневимовні фізичні муки;
Б. страждаєчерез нездійсненність того, до чого прагне;
В. покараназа свавілля;
Г. самотняй не сприйнята сучасниками.
Правильнавідповідь: Б.
53. Слова вищийдух вказував страшну і величну путь у реченні «Тоді нація визнає як одногозі своїх духовних вождів ту слабу жінку, чий вищий дух ще в темну ніч передпробудженням народу вказував йому страшну і величну путь безумства й слави»(рядки 51–53) становлять
А. уособлення
Б. гіперболу
В. літоту
Г. метафору
Правильнавідповідь: А.
Частина 2
ВІДКРИТЕ ЗАВДАННЯ ЗРОЗГОРНУТОЮ ВІДПОВІДДЮ
ВЛАСНЕВИСЛОВЛЕННЯ
Складіть ізапишіть роздум про те, що таке покликання.
Сформулюйте тезу,наведіть два-три переконливі докази, що найкраще аргументуватимуть Вашіміркування. Проілюструйте Ваші думки посиланнями на приклади з художньоїлітератури (укажіть проблему, порушену письменником, назву твору, назвітьхудожній образ, через який проблема розкрита, наведіть цитату з твору тощо),історичні факти або випадки з життя. Не переказуйте змісту, не давайте повноїхарактеристики образів. Сформулюйте висновки.
Роботузапишіть у відведеному місці тестового зошита. У разі потреби використовуйтечернетку.
Орієнтовний обсяг роботи – 1 сторінкатестового зошита (200–250 слів). Текст обсягом до 100 слів екзаменатори неперевірятимуть.
Компоненти програмових вимог, що перевіряютьсязавданням:
1. Текст. Стилі та типи мовлення.
2. Будова тексту. Мовні засобиувиразнення висловлення.
3. Орфографічні та пунктуаційніправила.
4. Особливості побудови роздуму.
Процесуальні складові мовноїпредметної компетентності, що реалізуються при виконанні завдання:
1. Усвідомлювати структуру власноїпізнавальної діяльності.
2. Виконувати мисленнєві дії –аналіз, порівняння, узагальнення, конкретизацію, синтез, експериментування,формулювати висновки, моделювати, робити припущення і добирати переконливіаргументи на підтвердження висловлених тез, критично оцінювати сприйнятуінформацію, а також спростовувати хибні твердження, оперуючи відомимиуявленнями і поняттями лінгвістичного й позалінгвістичного плану.
3. Будувати письмове висловлення, логічно викладаючи зміст,підпорядковуючи його темі й основній думці, задуму, обраному стилю та типумовлення, досягати визначеної комунікативної мети.
4. Знаходити й виправляти похибки та помилки в змісті, побудовій мовному оформленні власних висловлювань, спираючись на засвоєні знання.
Бланк відповідейА