Дослідницький проектТема проекту. Значення води, її охорона й економневикористання
Мета проекту: формуватиуявлення учнів про цінність та значення води у житті людини, про шляхи їїзабруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні тазбереженні води; вчити робити висновки, узагальнення, доводити власну думку; набуватидосвіду роботи на комп'ютері в програмах Word, Ехсеl та РоwегРоіпt; розвивати вміння висувати проблему, шукати шляхи її розв'язання; проводитидосліди, спостереження та обробляти одержані результати; вчити дітей працюватисамостійно, в групах; виховувати прагнення берегти природу, зокрема воду.
Тривалість: 2тижні.
ХІД РОБОТИ НАДПРОЕКТОМ.
І. Попередняробота.
На попередніхуроках природознавства слід закріпити знання учнів про значення води, їївластивості та три стани, сформувати уявлення про кругообіг води в природі,навчити робити розчини.
П. Підготовчийетап.
Розробка планупроекту.
Розподіл дітей нагрупи, враховуючи їхні інтереси та захоплення.
Ознайомлення зтемою колективної роботи.
Проведенняінструктажів.
III. Планування роботи.
Ознайомлення зметою та завданнями для групової роботи.
Визначення шляхіввиконання завдань, пошуку інформації.
Розподілобов'язків між членами груп.
IV. Дослідницький етап.
Самостійна роботаучасників проекту над індивідуальними та груповими дослідженнями.
1 група. Проведеннядосліду «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забрудненеабо змінене на гірше».
Діти відрізаличотири листочки герані з однієї рослини і поставили кожен в окрему склянку зводою. Потім забруднили воду в трьох склянках.
До першої налилидві столові ложки оцту. Підписали: «Кислота». До другої поклали двістолові ложки солі. На цій склянці написали слово «Сіль». Налили двістолові ложки олії до третьої склянки, написали на ній «Олія». Вчетвертій склянці воду залишили чистою. Усі чотири склянки поставили напідвіконня. Спостерігали за листочками протягом тижня. Найкращий вигляд мавлисточок, який стояв у склянці з чистою водою. Учні зробили висновок: якщосередовище, де існують живі істоти, забруднене, вони поступово гинуть.
2 група. Проведеннядосліду «Економія води».
Діти виконувалидослід за такою схемою.
Перший день.
Закрий стік ураковині. Пусти воду, як це ти завжди робиш. Виміряй і запиши, скільки води тивикористав для:
Чищення зубів.
Миття рук таобличчя.
Загальна кількістьводи, використаної першого дня.
Другий день.
Спробуй зекономити:використай менше води для 1 та 2, але залишайся таким же чистим.
Чищення зубів.
Миття рук таобличчя.
Загальна кількістьводи, використаної другого дня.
Результати.
Вода, використанапершого дня.
Вода, використанадругого дня.
Загальна кількістьзекономленої води ____.
Отже, членидослідницької групи вимірювали використання води два дні. Загальна кількістьвикористаної води учасниками групи першого дня становила … склянки — … л. Другогодня, коли спробували зекономити — використати менше води для чищення зубів,миття рук та обличчя — витратили … склянок — … л. Підрахували, що щодня вранцідіти економили … склянки води, це … л, і залишалися водночас чистими. Учнізробили висновок, що один із способів зберегти воду чистою — залишити її вземлі, не використовуючи зайвої.
Фотографуванняучнів за роботою.
3 група. Дізнатисьпро стан та охорону води в нашій місцевості.
4 група. Дібратицікаві факти про воду.
Створення творчихробіт учнів за темами «Значення води в житті людини» та «ПланетаЗемля без води».
V. Узагальнюючий етап.
Обговоренняотриманих даних у групах. Оформлення творчого звіту у вигляді виступу,презентації, буклету.
VI. Захист проекту.
Захист проводитьсяна уроці «Я і Україна. Природознавство» за темою «Значення води,її охорона й економне використання».
Працюючи надпроектом, діти створили презентацію та буклет з правилами, за якими повинніжити самі і спонукати до цього інших.
Оцінюваннярезультатів роботи над проектом в цілому, наскільки вдалим він був. Висновки.
Урок-презентаціяпроекту.
Мета проекту: формуватиуявлення про значення води в природі, про цінність її для людини, про шляхизабруднення і способи охорони від забруднення, про участь дітей в охороні тазбереженні води; формувати вміння висловлювати оцінні судження; удосконалювативміння працювати в групах, спостерігати, порівнювати, робити висновки, бачитизміни в природі та вміти їх пояснювати; розвивати усне та писемне зв'язнемовлення; виховувати естетичне сприймання природи, екологічні почуття,прагнення зберегти природу, охороняти її, зокрема воду.
Освітні технології:проектна технологія, робота в групах, використання інформаційних такомунікаційних технологій.
Обладнання: виставкамінеральних вод України, глобус, виставка дитячих малюнків.
Оформлення дошки: картаобластей України, тема уроку, таблиці з висловлюваннями видатних людей проводу, ілюстрації із зображенням планети Земля із космосу.
У групі: підручники,зошити, кольорові олівці, правила роботи в групі, картки для групової роботи,обладнання для проведення досліду з очищення води.
ХІД УРОКУ.
І. Створеннясприятливої атмосфери.
Діти, піднімітьдолоньки рук. Заплющіть очі і думайте про щось хороше. Ви віддаєте тепло своїхдолонь і вбираєте добро всіх присутніх, адже ви відчуваєте, як лине тепло доваших рук. А тепер візьміться за руки і зігрійте ним тих, хто поруч з вами,посміхніться один одному, побажайте успіху, адже у нас сьогодні дужевідповідальний день. Саме в нашому класі проходить захист проекту «Водамає бути чистою!» А чи відповідає погода нашому настрою? Давайтеперевіримо це, використовуючи метод «Мікрофон».
II. Робота за календарями спостережень.
Інтерактивнийметод «Мікрофон».
Дата...
Пора року...
Температураповітря...
Стан неба...
Опади...
Вітер… Робота занародним календарем.
Яке святовідзначають у народі цього тижня?
9 листопада — святоНестора Літописця та Андрія. День української писемності.
Нестор — видатнийдавньоруський письменник і літописець. Був високоосвіченою людиною. Знавіноземні мови. Найбільшу популярність здобув як автор «Повісті врем'янихліт». Саме в цій книзі міститься перше свідоцтво про початок освіти устолиці давньоруської держави Києві.
Учитель. Для того,щоб стати високоосвіченою людиною, треба багато працювати, багато знати, вмітисистематизувати здобуті знання, використовувати їх на практиці. Які якостіхарактеру для цього вам потрібні? (спостережливість, витривалість,наполегливість, віра в свої сили та можливості).
Вправа «Очікування».
А що ви очікуєтевід сьогоднішнього уроку? (Написати на краплинах).
Я очікую, що науроці буде цікаво.
Я хочу дізнатисящось корисне та важливе.
Я очікую, що мибудемо працювати в групах.
Я сподіваюсь, щодізнаюсь більше про значення води та її охорону.
Я навчусь робитивисновки.
Я очікую, щобудемо творчо працювати.
Аналізуватиспостереження за природою.
Висловлювативласні думки, своє ставлення до природи.
Учитель. А я, усвою чергу, сподіваюсь, що ви будете правильно, точно й красиво висловлюватисвої думки, відстоювати свої точки зору, злагоджено працювати в групах, робитивисновки.
III. Перевірка домашнього завдання.
Давайтепригадаємо, яку тему вивчали на попередньому уроці. Щоб перевірити знання зданої теми проведемо диктант «Так чи не так».
Вода — найбільшпоширена речовина на Землі. (+)
Вода є всюди: вморях, океанах, ґрунті, повітрі. (+)
Вода може бутилише в двох станах. (-)
Вода стає твердоюпри 0 °С. (+)
Життя на Земліможливе без води. (-)
Вода входить доскладу всіх живих організмів. (+)
Водойми буваютьприродні і штучні. (+)
(Взаємоперевірка: 7завдань — 10-12, 5-7 — 9, більше помилок — 4-6)
Перевірка домашніхтворів «Яким було б життя на Землі без води».
На минулому уроція запропонувала вам замислитися над тим, яким було б життя на Землі без води. Отже,що сталося б з нашою планетою, якби на ній не стало води?
Читання учнямивласних творів. (Самоконтроль)
IV. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми уроку.
Отже, без водижиття на Землі неможливе. Кожна її крапля є дорогоцінним даром природи. Подивіться,ось так виглядає наша планета з космосу. Скажіть, чому її називають «блакитною»?Здається, й назвали нашу планету неправильно, бо майже три чверті її поверхнівкрито океанами і морями. Може, слід було б назвати її Океанією, адже і життяна нашій планеті близько 500 млн. років тому зародилося у воді.
Подивіться накарту світу. Скільки ж на ній синього кольору! А якщо швидко покрутити глобус,то він увесь здається голубим.
А чи всю водувикористовують для пиття? А от один чоловік не знав, та й пригнав волівнапувати до моря. А воли не хочуть пити тієї води. Тоді чоловік спробував сам:«Гірка!», вдруге ковтнув: «Солона! То от чого так багато води вморі. Хто ж її питиме?» Хоч і багато води на нашій планеті, та є проблемаз прісною водою. Адже на 100 л солоної води припадає лише 2 л прісної. В Україніця проблема вже виникла на Харківщині, Донбасі, в Криму. Отже, зробіть висновок:про що піде мова на цьому уроці?
V. Робота за темою уроку.
Розповідь учителяпро значення води в житті людини.
Без води людина непроживе й 5-ти днів, тоді як без їжі може обійтися 5 тижнів, але за умови, щокожного дня питиме воду. Чому ж така важлива вода для людини? Чи тільки длялюдини вона важлива? А рослини і тварини можуть обійтися без води? Звичайно, ні!Вона входить до складу будь-якого живого організму, причому становить більшеполовини його ваги. Втрата 1/10, 1/5 частини води призводить до смертібільшості тварин і людей.
Які цікаві факти,що стосуються води, ви знайшли в додатковій літературі?
Розповіді дітей (4група).
Свої розповідідіти ілюструють малюнками.
При спразі бізонивідчувають воду за 5-7 км.
Американськийтушканчик взагалі не п'є води — йому досить вологи із зерняток.
Медузи на 95-98%складаються з води.
Рослини дещовитриваліші до нестачі води. Якось під час досліду кактус вагою 37 кг неполивали 6 років. За цей час він втратив 11 кг та залишився живим.
А щоб виростити 1кг овочів, потрібно 2 т води.
Без води вліткуверблюд може прожити 3 доби, а взимку — 8 діб.
Людині водапотрібна щодня. Разом з їжею ми щодоби споживаємо близько 3 л води. За все життялюдина споживає в середньому 50-60 т води (дві цистерни).
Рефлексія. Молодці!Ви підготували дуже цікаві факти, що стосуються води. Ми ще раз переконалися,що вода має велике значення для всього живого на Землі. Оцініть свої відповіді.(Самоконтроль)
Фізкультхвилинка.
Закрийте своїоченята, покладіть голови на парти і вслухайтесь в звуки, які ви зараз почуєте.Пофантазуйте, куди ми з вами потрапили.
Учитель. Океанбезмежний, іноді він видається нам настільки величезним, що завдати збитківйому неможливо. І люди бездумно забруднюють його, виловлюють надто багато рибиі завдають шкоди численним морським істотам. А чи можемо ми легковажити водою,використовувати її бездумно, неекономно? І чи будь-яку воду може споживатилюдина, рослина, тварина? Чи не може вода з джерела життя перетворитися наджерело хвороб? Сьогодні океан потребує порятунку, і будь-хто, включаючи і насз вами, може посильно сприяти цьому. «Вода має бути чистою» — теманашого уроку і проекту, над яким ми з вами працювали майже три тижні.
Інтерактивнавправа «Асоціативний кущ».
Від чогозабруднюється вода? Хто забруднив водойми? (Відходи промислових підприємств,погані очисні споруди, побутове сміття, стічні води, витік нафти під часвидобутку на берегах та з суден, отрутохімікати і мінеральні добрива, які дощзмиває з полів).
Що ж може статисяз живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше,досліджували наші екологи. Зараз надамо їм слово.
Захист учнямипроекту (1-ша група).
На екрані моніторакомп'ютера — презентація проекту.
Ми відрізаличотири листочки герані з однієї рослини і поставили кожен в окрему склянку зводою. Потім забруднили воду в трьох склянках.
До першої налилидві столові ложки оцту. Підписали: «Кислота». До другої поклали двістолові ложки солі. На цій склянці написали слово «Сіль». Налили двістолові ложки олії до третьої склянки, написали на ній «Олія». Вчетвертій склянці воду залишили чистою. Усі чотири склянки поставили напідвіконня. Спостерігали за листочками протягом тижня. Найкращий вигляд мав листочок,який стояв у склянці з чистою водою.
Тижневеспостереження за станом чотирьох листочків з однієї рослини під час їхперебування в окремих склянках із забрудненою і чистою водою надало можливість намзробити висновок: якщо середовище, де існують живі істоти, забруднене, вонипоступово гинуть.
Ми зробили пам’ятки,які допоможуть вам бережно ставитись до води.
Рефлексія. Вашідосліди переконали нас в тому, що чистота води має велике значення для життя. Оцінітьсвою роботу. (Самоконтроль)
Розповідь учителя.
Відомо, якщо в 1 м3річкової води потрапляє 10г бензину — ікринки риб та інших водних істот у цьомукубометрі гинуть.
5 г нафтопродуктівзатягують плівкою (герметизують) 50 м2 води (кисневий голод,отруєння, особливо для ікри мальків риб).
1 м3брудних стічних вод може зіпсувати, в середньому, у 50 разів більше чистої води.
Наші предки булисправжніми водопоклонниками. Вони обожнювали будь-які водойми — море, озеро,річку, джерело, криничку. А за чистоту та смак джерельну воду народ називалиживою, тобто особливо цілющою. Люди вірили, що вона додавала сили, зцілюваларани, повертала до життя.
Давно теє було, щеколи люди, щоб вижити, змушені були полювати на птицю і звірів, яких у нашихкраях водилося нелічено. Одного разу трапилося на полюванні нещастя — випущенаневмілою рукою стріла влучила одному з мисливців у груди під самісіньке серце. Поклалитовариші вмираючого юнака на дно ями, щоб на прощання міг побачити рідне голубенебо… І тут раптом якась невидима сила наповнила тіло пораненого, зупинила крові вгамувала біль. Юнак підвівся з землі і став придивлятися до того місця, дележав. Там ґрунт був ледве вологим. І тоді він пішов по вологій землі вглиб яруі прийшов до невеликої печери. А далі став прямо руками чистити її дно,звільняючи від верхнього шару глини та мулу. Йому кинулись допомагати товариші,і скоро з-під їхніх рук весело вдарило джерело, задзюркотів струмочок по днуяру. Припав до нього спраглими вустами поранений.
І, о диво! Зарожевілийого щоки, розправилися плечі, до юнака повернулась життєва сила. Зрозумілитоді мисливці, що джерело не просте, а цілюще, прочистили його гарно та йрозповіли всім про свою дивну пригоду. І потяглися до джерельця люди. А водайого виявилася не тільки цілющою, а ще й молодість та силу повертала. Ідуть доджерела старі, а вертаються парубками. Називали те джерело «Молодильним»,а нині воду з цього джерела називають Царичанською. Всьому світові відомі йінші цілющі українські води «Миргородська», «Дніпропетровська»,«Трускавецька», «Нафтуся» та багато-багато інших. Ці водистворила сама природа.
Демонструванняілюстрацій із зображенням Царичанського заводу мінеральних вод.
Тяжким гріхомвважалося плюнути у воду чи її забруднити.
Робота зприслів'ями.
Які народніприслів'я і приказки про воду збереглися до нашого часу?
Будь здоровий, яквода.
Глянь у воду насвою вроду.
Вода все сполоще,крім лихого слова.
Куди вода тече,там травиця росте.
Де вода, там іверба.
Тиха вода берегирве.
Вода камінь точить.
Вода пливе — часминає.
3 малого джерелавелика річка буває.
Не знаємо ціниводиці, доки не висохла криниця.
Не виливайкаламутну воду, доки чистої не знайдеш.
А чи можнаочистити забруднену воду?
Виконання учнямидослідів з очищення води.
Вода на Земліпроходить через велику кількість фільтрів — земну кору, атмосферу, біосферу. Алелюдство весь час задавалось питанням, чи можна штучно очистити воду. Буловинайдено безліч способів. Найпростіший для нас — пропустити воду через фільтр.Але ж не завжди при собі є таке пристосування. Тому, спостерігаючи за природою,люди винайшли-безліч інших способів зробити воду чистою. Ось деякі з них:
російськіземлепрохідники в тундрі болотну воду очищали листям горобини. Якщо покласти їху воду, то вже через 2 години запах та присмак болотної води зникали і бактеріїповністю гинули;
також можутьочищати воду від різних забруднень та бактерій гілочка черемхи, кора вільхи;
біля криницьобов'язково садили дуб;
відомий спосібочищення сріблом. Таку воду називають живою.
дуже корисною єтала та дощова вода;
при кипінні водигинуть шкідливі мікроорганізми;
в Німеччині дужепопулярними є саморобні фільтри. Щоб їх виготовити, треба покласти на дносклянки з проробленими дірочками декілька шарів вати, піску та деревноговугілля.
Проходячи через такийфільтр, вода звільняється від хлору, йоду, пестицидів, мікроорганізмів, зникаєнеприємний запах. Шари треба міняти лише 1-2 рази на рік, а коштують такіфільтри 10-15 євро.
Зараз ми з вамитеж проведемо дослід з очищення води. Я знаю, що ви дуже любите малюватифарбами, використовуючи велику кількість води. Але ж її можна зекономити. Дляцього нам знадобляться фарби, склянка з водою, пензлик, газетний папір, колба.(Дослід).
Розповідь учителяпро те, як люди запобігають забрудненню води.
У нашій країніробиться багато для того, щоб вода у водоймах була чистою. Для цього нафабриках і заводах будують очисні споруди. Тут вода очищається від шкідливихречовин і чистою повертається в річки, озера, ставки або знову на виробництво. Наприклад,у минулому відпрацьовані породи із шахти потрапляли у найближчі річки,забарвлюючи їх у білий колір. За сучасними технологіями стічні води у водоймине спускають, і річки набули свого природного вигляду. (Ілюстрація)
Учні нашого класудосліджували в якому саме стані знаходяться водні ресурси в нашому місті та якізаходи проводяться для їх охорони. Їм слово.
Захист учнямипроекту (2-га група).
Рефлексія. Що ж,дивлячись на те, що в нашому місті проводиться велика кількість заходів зохорони водних ресурсів, все ж таки їх стан викликає занепокоєння. Мипрослухали поради дітей і, сподіваюсь, будемо виконувати їх. А ви, діти оцінітьсвою роботу. (Самоконтроль)
Ще про один спосібохорони води розкажуть нам учні наступної групи.
Захист учнямипроекту (3-я частина).
На екрані моніторакомп'ютера — презентація проекту.
1-й учень. Один ізспособів зберегти воду чистою — залишити її в землі, не використовуючи зайвої. Працюючинад проектом, ми провели дослід «Економія води».
2-й учень. Членинашої групи вимірювали використання води два дні. Першого дня закрили стік ураковині і пускали воду, як це робимо завжди. Виміряли, скільки води витратиливранці на чищення зубів, миття рук і обличчя. Загальна кількість використаноїводи учнями становила … л і … склянки.
3-й учень. Другогодня спробували зекономити: використати менше води для чищення зубів, миття рукі обличчя. Загальна кількість використаної води учнями становила … л і …склянки.
4-й учень. Підрахували,що щодня вранці ми економили … склянки води, це майже … л, і залишалисяводночас чистими.
5-й учень. А щеможна економити воду під час прання, прибирання квартири, приготування їжі,миття посуду.
А ще обов'язковоне забувайте закривати крани. Якщо вода крапає з крана, то за місяць витікає400 л води.
Ми склалипам'ятки-правила, за якими маємо жити самі і спонукати до цього інших. Не все зцих рішень можемо робити ми, третьокласники, але ми можемо насаджувати дерева,розчищати джерела, не засмічувати їх, економити воду.
Учні демонструютьоформлені на комп'ютері буклети.
Рефлексія. Мищойно наочно переконалися в тому, що і ми можемо багато зробити для збереженняводи. Кожен з нас тепер буде економно використовувати воду у своїх цілях. А ви,діти, оцініть свій проект. (Самоконтроль)
Робота в групах закартками.
Група 1. Що зтого, що намальовано внизу, повинно бути в чистих водоймах? (Виготовити колаж«Підводний світ»)
Проаналізуватипредмети, яких не повинно бути у чистих водоймах.
( — Майже всеморське узбережжя всіяне пластиковим сміттям, колись викинутим у море і потімвинесеним на сушу хвилями. У відкритому морі це сміття може поранити і навітьубити тварин, якщо вони його проковтнуть або застрягнуть у ньому. Метал іпластмаса руйнуються повільно ізалишаються в океані на довгі роки.
Внаслідок аварійтанкерів нафта розтікається поморю й осідає на березі. Вона склеює пір’я птахів.Пернаті не можуть рухатися, гинуть від переохолодження або від отруєння, колинамагаються дзьобом очистити пір’я.
Дуже часто стічніводи скидають прямо в водойми, а це дуже небезпечно, оскільки вони містятьхвороботворні мікроби, перероблені медикаменти, чистячі, мийні і дезинфікуючізасоби, здатні знищити все живе.
Промисловіпідприємства скидають контейнери з хімічними відходами в море. Але з часомконтейнери починають протікати, отруюючи воду)
Група 2. На картіУкраїни блакитним олівцем намалювати струмочок. Показати, як він тече в річку,а річка впадає в море. Так і забруднена в одному місці вода може потрапити дужедалеко. Тоді вона зашкодить людям, які її використовують.
Група 3. Скластиправила запобігання забрудненню води в природі.
Група 4. Виконатитестові завдання.
1. Під часекскурсії ти натрапив на замулене джерело. Що ти зробиш?
а) нап'юся води іпіду;
б) розчищу відмулу;
в) обкладукамінням;
г) знайду іншеджерело.
2. На Землі багатоводи, але її треба економити. Чому?
а) у природі малопрісної води;
б) замулюютьсяозера і болота;
в) вода замерзає;
г) водавипаровується.
3. Яких правилтреба дотримуватися, щоб вода у водоймах була чистою?
а) не розчищативодойми;
б) не скидатисміття і відходи у водойми;
в) будувати очисніспоруди;
г) висаджуватирослини на берегах водойм.
Рефлексія. Видобре виконали поставлені завдання. Сподіваюсь, що кожен з вас у майбутньомуобов’язково буде їх дотримуватись. Оцініть свою роботу. (Самоконтроль)
VI. Підсумок уроку.
Підбиття підсумків.Оцінювання результатів уроку.
Чи справдилисьваші очікування від уроку?
Я пропоную вамнезакінчене речення і пропонує учням, висловлюючись по черзі, закінчити його. Учніпрацюють з відкритим реченням.
«Насьогоднішньому уроці для мене найбільш важливим відкриттям було…»
Сенкан «Вода».
1. Вода.
2. Прозора,текуча, безбарвна, жива, необхідна, корисна.
3. Забруднюється,живить, зменшується, очищується, зберігається.
4. Без води немаєжиття!
5. Живильна сила.
Рефлексія. Усідобре попрацювали над проблемою збереження та охорони води, дізнались багатонового, пізнавального, добре підготували і захистили свої проекти.
Хто задоволенийсвоєю роботою на уроці?
Визначте, хто бувсьогодні найактивнішим.
Яку б пораду видали дітям, які ще не досягли такої активності?
Подякуйте одинодному за допомогу, співпрацю.
А тепер давайтеоцінимо свою роботу на уроці. У кожного учня листок оцінювання. Моя оцінка Оцінка групи Оцінка вчителя
VІІ. Домашнє завдання.
Напишіть звертаннядо жителів нашої планети з проблеми збереження води.
22 березня — Деньзахисту води. Я пропоную вам в цей день знову повернутися до поставленоїпроблеми. Кожен з вас підготує звіт про те, що він зробив за 4 місяці дляохорони та збереження води.
Кажуть люди: скількикриниць на землі, стільки зірок на небі. І якщо вам доводилося бачити, як падаєнебесниця, знайте — то десь замулилося джерело. Отже, щоб не згасали зірки,оберігайте живі криниці!