ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ
2009
Насторінках сучасної педагогічної преси все частіше звучить актуальне питаннясьогодення: школа мало приділяє уваги формуванню самоосвітніх компетенцій:
· самостійна діяльність учнів щодо застосування отриманих знань,трансформацій їх в різні форми;
· самостійна діяльність учнів з визначення критеріїв оцінюванняпевних об’єктів;
· самостійне визначення об’єму, змісту завдання для опрацювання;
· самостійна діяльність щодо поповнення своїх знань з різних джерел;
· самостійна робота по знаходженню помилок, труднощів в процесіпізнавальної діяльності;
· самостійне закріплення знань.
Мичасто, а то і переважно даємо дітям готові знання (зараз Інтернет, букетики,готові твори і т.п.) Все це сприяє тому, що особистість мало розвивається, ми жцьому мало приділяємо уваги, мало приділяємо уваги формуванню вмінь:
· аналізувати;
· зіставляти;
· робити свої висновки, які іноді збігаються із загальноприйнятими.
Аналізспеціалістами зовнішнього тестування підтвердив це.
Сьогоденняставить перед нами завдання:
· підготувати школяра до дорослого життя, яке складається не ізшкільних предметів;
· навчити дитину працювати з інформацією, довідковою, науковоюлітературою;
· знаходити в інформації відповіді на поставлені питання.
Ми жсьогодні бачимо в школі:
· репродуктивне відтворення;
· повторення чужих думок;
· списування творів із посібників, яких багато;
· а часто зовсім не розуміння ні теми, ні основної думки інформації.
Проаналізувавшивсе це, ми прийшли до такої проблеми «Формування самоосвітньої компетентностіучнів», вирішення якої намагаємося пройти в період 2006-2010 р.р.
ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ
Програмаформування самоосвітньої компетентності учнів, використана нами з урахуваннямрекомендацій психологів і педагогів, допоможе вчителеві створюватипрограмно-методичне забезпечення самоосвітньої діяльності на підставіпорівняння результатів моніторингу з ідеальною моделлю підготовки учнів накожному віковому етапі.
Мета даної програми —створення системи формування самоосвітньої компетентності учнів.
Завдання:
• ознайомленняучнів з поняттями: самоосвіта, загально навчальні вміння, вміннясамоорганізації, навички загальної культури праці;
• формуваннямотивів самоосвіти;
• створення умовдля розумового самовиховання учнів, їхньої самоосвіти;
• формуваннясвідомого ставлення до навчання;
• створення умовдля усвідомлення учнем ефективності своєї навчальної праці;
• ознайомленняучнів із методами та прийомами самоосвіти;
• ознайомлення зтворчими та дослідницькими методами роботи;
•навчаннястворення індивідуальних програм самоосвіти.
Готовністьдо самоосвіти передбачає наявність в учнів:
• певного обсягузагальноосвітніх та політехнічних знань, що використовуються як основа, а частой метод самоосвітньої пізнавальної діяльності;
• дієвих мотивів,що спонукають особистість до неперервної освіти;
• розвинутихнавичок самостійного оволодіння знаннями та пізнавальними вміннями під часвикористання різноманітних джерел і в різних формах самоосвіти (читанні,слуханні, спостереженні, експерименті тощо);
•умінь розумової діяльності;
•умінь самоорганізації.
Компонентиготовності до самоосвіти покладено в основу створеної програми формуваннясамоосвітньої компетентності.
Зміст«Програми формування самоосвітньої компетентності» у кожному класі є таким:
І.Організація навчальної праці
1.Уміння планувати свою діяльність. Уміння намітити мету,визначити завдання, шляхи та терміни роботи.
2.Уміння самоорганізації. Вміння знайти джерела інформації таорганізувати роботу з ними. Виконання домашніх завдань. Режим, системадіяльності. Вміння зберігати час. Уміння готувати місце для занять.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації
1.Уміннянавчально-пізнавальної діяльності. (Загальнонавчальні вміння.) Універсальніздібності самостійного отримання, здобування та використання знань, умінь інавичок.
2.Умінняпрацювати з книжкою (читати, складати план, конспектувати тощо). Використаннядля самоосвіти радіо-, кіно-, телепрограм, різноманітних видів практичноїдіяльності: дослідів, експериментів, моделювання, відвідування виставок,музеїв, концертів, лекцій, вистав тощо. Комп'ютер у самостійному розвитку.Використання відеоматеріалів.
Літературадля самоосвіти, самовчителі.
3.Бібліотечно-бібліографічнівміння. Організація читання. Апарат книжки. Бібліотеки, їхнійдовідково-бібліографічний апарат. Види запису під час читання. Книжки та записи— подовження фізіологічних сховищ знань та досвіду.
ІІІ.Культура усного та письмового мовлення
1.Розвитокусного мовлення. Вміння користуватися монологічною (оволодіння такими видамимонологу: стисле повідомлення, розповідь, опис, характеристика тощо) тадіалогічною (оволодіння такими функціональними типами діалогу: діалогетикетного характеру, діалог-розпитування, діалог-домовленість, діалог-обміндумками, повідомленнями) формами мовлення, складати розгорнуту характеристикуна основі одного або кількох джерел знань, висловлювати свою точку зору таобстоювати її. Вміння дискутувати. Уміння сприймати на слух незнайомий текст,розуміти з одного прослуховування фактичний зміст, причинно-наслідкові зв'язки,основну думку висловлювання, зображувально-виразні засоби прослуханого твору.Оволодіння ораторською майстерністю.
2.Розвитокписьмового мовлення. Практичне користування основними видами письмових робіт,ведення запису прочитаного, прослуханого у вигляді плану (простого, складного),тез, конспектів, анотацій, рецензій, відгуків тощо. Уміння письмововисловлювати свою точку зору та аргументовано доводити її.
IV.Сформованістьоперацій розумової діяльності
1.Розвитокмисленевої діяльності. Поступове формування наочно-дієвого, наочно-образного талогічного мислення, загальнопізнавальних умінь. Загальні логічні інтелектуальнівміння: порівняння, встановлення зв'язків, визначення головного, абстрагування,систематизація, узагальнення тощо.
2.Творчі вміння, поняття про творчість, дослідницькі методи в навчанні, умовитворчого розвитку. Розвиток дивергентного мислення.
V.Контрольно-оцінювальнівміння
1.Уміннясамоконтролю. Здатність перевіряти правильність та міцність самостійногозасвоєння теорій, практичних умінь, правильність результатів розв'язання задач.
2.Самооцінювання та взаємооцінювання засвоєння знань, умінь, навичок. Рефлексія.
ПОЧАТКОВАШКОЛА
1-йКЛАС
І.Організація навчальної праці
Умітивиконувати поради вчителя щодо підготовки робочого місця для заняття; вчитисятримати правильну поставу за робочим столом; учитися правильно користуватисяписьмовим приладдям: олівцем, ручкою, лінійкою тощо; вчитися розуміти навчальнезавдання, яке ставить учитель; розрізняти основні елементи навчальної книжки,користуватися закладкою. Розуміти послідовність дій, запропонованих дляіндивідуального та колективного виконання навчальних завдань.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації
Матиуяву про навчальну книжку, підручник, їхню відмінність від інших книжок. Вчитиправильно користуватися підручником. Під керівництвом учителя працювати надтекстом підручника, звертатися до змісту, запитань, завдань, зразків.
Сприйматина слух невелику казку, розповідь, загадку, вірш; розповідати, про що слухали;розділяти прослуханий текст на речення; виділяти слова, що означають, про когоабо про що йдеться.
Матизагальну уяву про бібліотеку, правила користування нею, про розташуваннякнижок. Уміти дбайливо ставитися до книжки, правильно користуватися книжковимизакладками; вчитися розрізняти основні елементи книжки: обкладинка, корінець,сторінка, ілюстрації; правильно називати дитячі книжки. Розрізняти книжкиодного автора, правильно називати книжку (автор, назва), вчитися правильноознайомлюватися з нею. Мати уяву про розташування книжок на абонементі,ознайомитися з читальним залом, з тематичними книжковими виставками, дитячоюперіодикою для молодшого шкільного віку.
III.Культура усногота письмового мовлення
Умітивідповідати на окремі запитання та на запитання, об'єднані однією темою;докладно, зв'язно переказувати зміст невеликого тексту; складати зв'язний текстна основі картинки (ілюстрації, кадру діафільму тощо) та запитань учителя.
IV.Сформованістьоперацій розумової діяльностіВиокремлювати в предметах певні ознаки,розрізняти розмір, форму, колір, смак тощо; знаходити в двох об'єктах однакові,схожі та відмінні зовнішні ознаки; порівнювати групи предметів за однієюсуттєвою ознакою; помічати зміни в об'єктах, що підлягають спостереженню, заознаками, на які вказує вчитель; робити з допомогою вчителявисновки-узагальнення після виконання навчального завдання.
V.Контрольно-оцінювальнівміння
Учитисяперевіряти свою роботу за зразком; виявляти фактичну помилку під час порівняннярезультатів своєї роботи зі зразком; дотримуватися єдиних вимог до виконанняписьмових вправ; учитися правильно оцінювати свою роботу; оцінювати результатисвоєї діяльності за орієнтирами, на які вказує вчитель. Уміти висловлювати своєставлення до особистих дій, подій, що відбуваються, оцінювати свій настрій.
2-йКЛАС
І.Організація навчальної праці
Правильновиконувати поради вчителя щодо підготовки робочого місця для занять у школі йдома; правильно користуватися письмовим приладдям; дотримуватися правильноїпостави за робочим столом; розуміти навчальне завдання; визначати послідовністьдій під час виконання навчального завдання.
Дотримуватисярежиму розумової праці під час виконання домашніх завдань; орієнтуватися втривалості роботи.
Користуватисяпідручником (знайти потрібний за змістом матеріал, орієнтуватися в умовнихпозначках), дидактичним і роздатковим матеріалом, словниками.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації
Орієнтуватисяв підручнику, працювати із заголовками, знаходити твори, назви навчальнихтекстів у змісті, на певній сторінці книжки; користуватися завданнями тазапитаннями до тексту вправи, задачі; працювати за зразками, поданими в книжці.
Умітисприймати на слух читання вчителем або учнями тексту, слухати радіопередачі тависловлювати своє судження про прослухане.
Орієнтуватисяв порядку розташування книжок у бібліотеці, знаходити потрібну книжку,користуючись відкритим доступом, за рекомендованими списками або картотекою.Визначати орієнтовний зміст незнайомої книжки за її титульним аркушем,заголовками, передмовою. Вчитися записувати дані про книжку з титульного аркушана каталогову картку. Вчитися самостійно визначати тему нескладних книжок,знаходити потрібну з них на полицях з допомогою бібліотекаря. Вчитисякористуватися книжковими виставками і тематичними полицями, вибираючи книжку напотрібну тему. Ознайомитися з ілюстрованою картотекою для учнів 1—4-х класів,бібліотечним каталогом, дитячою періодикою, енциклопедіями, словниками тощо.
ІІІ.Культура усного та письмового мовлення
Умітивідповідати на окремі запитання та запитання, об'єднані однією темою; вмітисамостійно формулювати запитання до картинки, речення, слова; вести простийдіалог на основі картинки, кадру діафільму; докладно, виразно переказуватизміст навчального тексту, казки, байки, розповіді; передавати зміст ілюстрації дотвору; намалювати словесно картинку до частини тексту; зв'язно передати змістдитячої радіо- або телепередачі; переказати умову та хід розв'язання задачі.Визначати під час читання або слухання важливі за змістом слова; відтворюватипослідовність подій та явищ, відображених у тексті.
Засвоюватиосновні види письмових робіт: списування, запис під диктовку, переказ тексту,складання розповіді. Правильно списувати текст, писати під диктовку, підкерівництвом учителя писати за запитаннями переказ невеликого тексту; складатий записувати 2—З речення на певну тему.
IV.Сформованістьоперацій розумової діяльності
Визначатив предметах ознаки та властивості, розрізняючи їх за значущістю (головні тадругорядні); встановлювати тотожність, подібність та відмінність між кількомапредметами; встановлювати логічну послідовність викладу подій; застосовуватидеякі прийоми смислового заучування (встановлювати логічну та часовупослідовність); логічно групувати об'єкти (за видовими та родовими ознаками,визначаючи «зайвий» серед 4—5 однорідних). Розуміти причинно-наслідковівідношення та залежності, усвідомлювати внутрішній зв'язок між явищами.
V.Контрольно-оцінювальнівміння
Перевірятирезультати своєї роботи та роботи товариша за орієнтирами, запропонованимивчителем (алгоритмічний припис, словничок, зіставлення зі зразком тощо).Визначати своє ставлення до роботи. Порівнювати отримані результати знавчальними завданнями, з планами їх реалізації.
3-йКЛАС
І.Організація навчальної праці
Умітисамостійно готувати робоче місце; звично дотримуватися правильної постави;виконувати поради вчителя щодо спільної з однокласниками навчальної діяльностіта дотримання гігієни навчальної праці; перевіряти роботу за зразком; плануватинавчальні заняття в режимі дня.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації
Правильно,свідомо й виразно читати цілими реченнями; виділяти під час читання важливі зазмістом слова.
Орієнтуватисяв структурі підручника, самостійно ознайомитися зі змістом навчальних текстів,розбиратися в запитаннях до тексту, вправ, завдань; користуватися простимисхемами, таблицями.
Слухатичитання художніх та науково-популярних текстів, виокремлюючи основні смисловікомпоненти, послідовність та причинність подій у нескладній розповіді, казці;колективно під керівництвом учителя називати частини; складати планпрочитаного.
Слухатидитячу радіопередачу, вчитися стисло передавати її зміст.
Дотримуватисяправил користування бібліотекою; вміти розрізняти основні елементи книжки:обкладинка, корінець, сторінки, ілюстрації; вміти самостійно ознайомлюватися здитячою книжкою, знаходити прізвище автора, назву твору, за ілюстраціями матиуяву про зміст книжки. Вчитися знаходити на абонементі книжку за автором,назвою, вчитися використовувати прочитане на уроці. Вести читацький щоденникпід контролем учителя. Знати основні правила користування читальною залою,вміти користуватися книжковими виставками, ознайомлюватися з дитячою довідковоюлітературою (енциклопедією, словниками). Вчитися користуватися алфавітнимкаталогом та ілюстрованою картотекою для учнів 1—4-х класів. Читатирекомендовану літературу за списком, складеним учителем.
ІІІ.Культура усного та письмового мовлення
Умітивідповідати на запитання за текстом; відповідати на окремі зв'язні запитання зтеми; вміти формулювати запитання до тексту; вести простий діалог на основімалюнка; докладно переказувати зміст прочитаного та прослуханого тексту,розповіді, казки, байки; переказувати навчальні тексти, зміст та хідрозв'язання задачі; розповідати про свої спостереження за природою у зв'язку іззавданням; зв'язно (за запитаннями вчителя) переказувати зміст фрагментадитячої радіо- та телепередачі.
Володітиосновними видами письмових робіт: списування, запис під диктовку, переказтексту за готовим планом, складання розповіді. Вдосконалювати техніку зв'язногоритмічного письма, прискореного письма; правильно списувати текст із дошки тапідручника; писати переказ тексту за колективно складеним або готовим планом;складати під керівництвом учителя й записувати невелику розповідь про дитячіігри, на основі серії малюнків, дитячих теле- та радіопередач; вести записи вщоденниках спостережень.
IV.Сформованістьоперацій розумової діяльності+Визначати основні смислові компоненти тексту,послідовність та причину подій у нескладній розповіді, казці; робитиелементарний смисловий аналіз тексту. Формувати вміння синтезувати,абстрагувати та узагальнювати. Учити робити умовиводи на основі абстрактнихпосилань з опорою на наочні схеми та знакові приклади.
V.Контрольно-оцінювальнівміння
Учитисявикористовувати зразки, подані в підручниках, під час виконання роботи таконтролю. Вміти оцінювати прослухане: радіопередачі, відповіді товариша (зазмістом та виразністю мови) тощо. Вміти оцінювати та пояснювати свій настрій,бажання або небажання працювати, оцінювати свій інтерес до наступноїдіяльності, вміти аналізувати та оцінювати свої думки і дії.
4-йКЛАС
І.Організація навчальної праці
Звичновиконувати основні правила гігієни навчальної праці; виконувати режим дня;розуміти навчальне завдання, яке ставить учитель, і діяти відповідно до нього.Вміти працювати самостійно та в парі з товаришем. Уміти самостійно готуватиробоче місце.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації
Читатизгідно з літературними нормами; користуватися різними видами читання:неперервним, вибірковим, коментованим; уміти самостійно готуватися до виразногочитання проаналізованого в класі художнього або науково-популярного тексту.
Самостійнозвертатися до запитань та завдань підручника, працювати із заголовками, словником,матеріалами додатків підручника; використовувати зразки, подані в підручниках,у процесі самостійної роботи; вчитися самостійно складати простий план, схеми,таблиці під час вивчення тексту підручника.
Слухатичитання, розповідь, пояснення вчителя, засвоювати основні положення, подумкироблячи смисловий аналіз. Відтворювати основні смислові компоненти прослуханогов бесіді. Слухати товариша, піддаючи його розповідь простому аналізу. Слухатидитячу передачу, стисло відтворюючи її зміст.
Користуватисярекомендованими бібліографічними списками, картотеками, покажчиками, відкритимдоступом до книжкових полиць, доступною довідковою літературою. Вчитисяорієнтуватися в каталоговій картці, правильно записувати на каталогову карткудані про книжку, статтю з газети, журналу. Самостійно користуватися стендами тавиставками у виборі книжок, з допомогою бібліотекаря знаходити потрібну книжкув алфавітному каталозі та систематичній картотеці для учнів даного віку. Знатиосновні розділи систематичного каталогу (в спрощеному варіанті). Самостійнообирати та читати дитячі книжки, дитячу періодику, використовувати розміщенітам матеріали на уроках з усіх предметів.
ІІІ.Культура усного та письмового мовлення
Відповідатина запитання до тексту та з теми відповідно до їхнього характеру; ставитизапитання до тексту підручника, розповіді вчителя, відповіді учня; вестинескладний діалог з теми на основі малюнків, ілюстрацій, діафільму; вчитисязв'язно відповідати за планом; самостійно створювати невелику розповідь;учитися стисло переказувати зміст прочитаного або прослуханого тексту;використовувати в переказі окремі образні слова й вирази, наукові терміни;створювати зв'язне висловлювання на основі тексту або ілюстрації, тексту іспостереження за природою.
Володітиосновними видами письмових робіт: списуванням; записом під диктовку; переказомтексту за самостійно складеним планом; складанням розповіді з елементами опису,роздуму на основі прочитаного, діафільму, дитячої теле- або радіопередачі,фрагменту кінофільму; записами в читацькому щоденнику та щоденникуспостережень.
IV.Сформованістьоперацій розумової діяльності
Визначатиосновні смислові компоненти, послідовність і причину подій у нескладнійрозповіді, казці тощо, робити елементарний смисловий аналіз тексту, розповіді вчителя,однокласника. Розділяти ціле на складові частини, виокремлювати родові й видовіпоняття. Порівнювати предмети, події між собою, виокремлюючи в них схожі тавідмінні властивості. Формулювати загальні закони та правила на основіспостережень, окремих випадків прояву тих або інших властивостей, явищ тощо.Будувати елементарне доведення за заданою структурою і правилом. Розвиватиздатність до узагальнення, абстракції, до оволодіння знаннями наукового,теоретичного характеру. Під час розв'язання пізнавальних завдань планувати своїдії, складати простий план дій для вирішення колективних завдань, перевірятиразом з товаришами результати роботи. Здійснювати частковий перенос відомихзнань і способів дій у нову, нестандартну ситуацію.
V.Контрольно-оцінювальнівміння
Учитисяпостійно звертатися до підручника під час перевірки якості виконаного завдання.Давати оцінку прослуханій передачі, піддавати аналізу виступ товариша. Стислопередавати свої враження від переглянутого дитячого фільму, телепередачі,прослуханої радіопередачі. Зв'язно викладати послідовність своїх навчальнихдій, оцінювати результати своєї навчальної праці. Володіти основними засобамирізних форм контролю (самоконтроль, взаємоконтроль). Оцінювати свою навчальнудіяльність та діяльність однокласників за поданим алгоритмом. Вносити необхіднізміни в послідовність та час виконання навчальних завдань.
5-йКЛАС
І.Організація навчальної праці
Звичновиконувати правила гігієни розумової праці; самостійно складати режимнавчальної праці з урахуванням ступеня труднощів, які виникають під часвивчення предметів; учитися визначати завдання навчальної роботи, плануватиосновні етапи її виконання; виконувати усні й письмові завдання найбільшраціональним способом; уміти працювати самостійно та в парі, групі учнів. Умітикерувати своєю поведінкою. За допомогою вчителя або бібліотекаря складати свійплан читання.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації
Правильно,усвідомлено читати художні, науково-популярні та публіцистичні тексти. Свідомокористуватися засвоєними видами читання.
Користуватисяпростим планом, складати схеми, таблиці; оволодівати простими формамисистематизації навчального матеріалу.
Слухатичитання, розповідь, пояснення вчителя, відповіді учнів, визначаючи основнідумки, їхній взаємозв'язок, логічну послідовність, мовне оформлення;відтворювати основні думки прослуханого в бесіді, зберігаючи за необхідностіособливості стилю висловлювання. Слухати навчальні дитячі радіопередачі,використовувати їх зміст у навчальній роботі.
Добиратикнижки до теми, користуючись бібліотечним каталогом, анотаціями в каталоговихкартках, виставками, покласними списками рекомендованої літератури, тематичнимита анотованими картотеками, відкритим доступом до книжок. Орієнтуватися вструктурі книжки, використовувати знання про структуру книжки під час її виборута роботи з нею. Знати основні відомості про алфавітний та систематичнийкаталоги. Використовувати з тією ж метою елементи оформлення книжки(фотографії, креслення, мали, рисунки, малюнки, таблиці тощо).
Складатисвій каталог прочитаних книг, правильно записувати основні дані про книжку накаталогову картку до своєї картотеки прочитаних книг, учитися робитибібліографічний опис книжки, статті з журналу, газети. Користуватися читальнимзалом бібліотеки: довідковою літературою для певного віку (енциклопедіями,словниками, довідниками). Читати періодичну пресу, вміти знайти потрібнийжурнал або газету, використовувати матеріал на уроці та в позаурочній роботі.Знати про призначення міжбібліотечного абонемента (МБА).
ІІІ.Культура усного та письмового мовлення
Відповідатина запитання різного характеру (на відтворення, творче осмислення, назастосування); вчитися ставити різні за характером запитання до тексту,розповіді вчителя, відповіді учня; вести діалог на основі вивчення матеріалунескладних навчальних тем з використанням засобів наочності або без них; запланом переказувати детально, стисло або вибірково зміст навчальних текстів,уривка з художнього фільму, фрагмента з телепередач, дитячих кінофільмів, кіно-або відеофільмів; давати зв'язні висловлювання, різні за типами мови(розповідь, опис, роздум).
Володітиосновними видами письмових робіт: списування, запис під диктовку, переказ,твір, запис у щоденнику, відгук. Писати твір з елементами розповіді, опису,роздуму на задану тему на основі прочитаного, дитячої теле- або радіопередачі,кінофільму; писати відгук на прочитану книжку, переглянуту виставу, передачу,прослуханий музичний твір тощо.
IV. Сформованістьоперацій розумової діяльності
Підкерівництвом учителя вчитися визначати головне в текстах різного характеру тапризначення, працювати з поняттями, визначаючи істотні та другорядні ознакипредметів; використовувати прийом порівняння на однотипному матеріалі, вчитисярізних видів порівняння, вдосконалювати вміння емпіричного та елементарноготеоретичного порівняння під час вирішення пізнавальних завдань, у різних видахігор тощо; систематизувати матеріал на основі встановленняпри-чинно-наслідкових, часових, просторових зв'язків, елементарної логічноїпослідовності. Вчитися формулювати найпростіші теоретичні узагальнення.Вдосконалювати досвід доведення, ознайомлюватися з непрямими формами доведень,застосовувати доведення за аналогією, вчитися будувати індуктивно-дедуктивнідоведення. Розвивати самостійне творче мислення, вчити бачити предмет, об'єкт урізних ракурсах, бачити нові функції та структуру об'єкта, вчити висловлюватигіпотези, обґрунтовувати їх. Розвивати відтворювальну уяву та асоціативнемислення.
V. Контрольно-оцінювальнівміння
Перевірятивиконану роботу (свою й товариша) та оцінювати її якість відповідно довстановлених вимог. Аналізувати та рецензувати відповіді учнів за певнимпланом.
Учитисяслухати та виправляти свою мову. Вміти зіставляти свою оцінку з оцінкамивчителя або однокласників, коригувати її за необхідності. Вдосконаленнясамопізнання, розвиток самосвідомості.
6-йКЛАС
І.Організація навчальної праці
Звичнодотримуватися правил гігієни навчальної праці, використовувати час відповіднодо самостійно складеного режиму дня; аналітично сприймати зміст навчальнихзавдань, поставлених учителем; самостійно визначати окремі навчальні завдання;визначати найраціональнішу послідовність дій з індивідуального та колективноговиконання навчального завдання; планувати свою діяльність під час виконанняконкретних навчальних завдань; застосовувати найраціональніші способи виконаннязавдань.
Самостійновідвідувати бібліотеку, знати правила користування нею.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації
Підчас читання в нормальному темпі текстів (художніх, науково-популярних,публіцистичних) сприймати всю головну інформацію; вдосконалювати основні видичитання (суцільне, вибіркове, за ролями, ланцюжком тощо), користуватисяаналітичним та пояснювальним читанням.
Учитисясамостійно працювати з позатекстовими матеріалами за завданнями, запитаннямипідручника, використовувати таблиці, схеми для систематизації знань з теми.
Слухатичитання, розповідь, пояснення вчителя, відповіді учнів, визначаючи основнідумки, фіксуючи їх у вигляді плану; визначати стилі тексту, що звучить; слухатинавчальні передачі по радіо, порівнюючи їх зміст з досліджуваним матеріалом.
Добиратидодаткову літературу до уроків, необхідну літературу для позакласних заходів;збирати поточний матеріал до певних тем. Орієнтуватися в каталоговій картці,правильно записувати на картку потрібну книжку, статтю з газети або журналу.Вміти визначати зміст книжки за анотацією, передмовою, післямовою. Розрізнятитипи та види книжок. Уміти самостійно вибрати книжку на задану тему, орієнтуватисяу відкритому доступі до бібліотеки. Читати в читальному залі бібліотеки:орієнтуватися в побудові дитячої енциклопедії, енциклопедичних та іншихсловників, довідників для даного віку. Читати періодичну пресу, вмітисамостійно знайти потрібну інформацію, користуючись читальним залом,використовувати її на уроці та в позаурочній роботі.
Учитисякористуватися рекомендаційною бібліографією, читати за списком літератури,складеним для певного віку, та самостійно.
Умітикористуватися алфавітним каталогом, продовжувати користуватися систематичнимкаталогом для учнів 5—6-х класів. Володіти простим бібліографічним описомкнижки, статті з журналу або газети. Складати анотовані картотеки.
Занеобхідності користуватися МБА. Використовувати інформацію з прочитаних книг,періодики на уроці та в позаурочній діяльності. Формулювати різні проблеми наоснові аналізу однієї й тієї ж інформації.
ІІІ.Культура усного та письмового мовлення
Розрізнятихарактер запитань і відповідати згідно з ними; ставити різноманітні захарактером запитання до тексту підручника (репродуктивні, продуктивні),пояснення вчителя, відповіді учня; вести діалог на матеріалі різних навчальнихі вільних тем; удосконалювати вміння переказувати за планом (стисло, вибірково)зміст навчальних текстів, уривків із художніх творів, навчальних радіо- тателепередач, фрагментів кінофільмів; створювати зв'язні висловлювання (різні застилем, типом мовлення, композицією) на основі порівняння фактів, явищ.
Володітиосновними видами письмових робіт. Уміти переказувати текст за простим абоскладним самостійно складеним планом, писати твір з елементами опису, роздумуза готовим планом; писати допис до газети.
Встановлюватиасоціативні та практично доцільні зв'язки між отриманими інформаційнимиповідомленнями.
IV. Сформованістьоперацій розумової діяльності
Учитивизначати головне в прочитаному, розбиратися в змісті та структурі визначенняпоняття; аналізувати суть явищ, подій, визначати й аналізуватипричинно-наслідкові зв'язки; порівнювати на основі різноманітних джерел,табличних даних, діаграм; здійснювати аналіз та порівняння навчальногоматеріалу на основі готових логічних схем. Порівнювати способи роботи вчителята однокласників, результати власної самостійної діяльності. Вчитися робитивисновки про головну думку осмисленої інформації. Вчитися читати нескладнісхеми, таблиці, діаграми, графіки, кодувати отриману інформацію у виглядіплану, опорної схеми, таблиці. Вміти користуватися опорними схемами,конспектами. Ввести поняття абстрактного, вдосконалювати вміння та навичкиемпіричної конкретизації, оволодівати вмінням простої теоретичноїконкретизації. Розвивати активне, самостійне, творче мислення, здатністьабстрагувати й узагальнювати, розмірковувати, робити висновки, доводити.Вчитися самостійно ставити запитання, бачити предмет з різних точок зору,будувати план розв'язання існуючої проблеми. Переносити вміння на іншіпредмети.
V. Контрольно-оцінювальнівміння
Аналізувативідповіді учнів за певним планом; слухати й коригувати свою мову та мовлення.Контролювати виконання завдань за зразком, ходом виконання, результатом.Критично осмислювати та оцінювати своє місце в колі ровесників, людей, щооточують учня.
7-йКЛАС
І.Організація навчальної праці
Самостійновизначати навчальні завдання; планувати навчальні операції; свідомо обиратинайраціональніші способи навчальних дій та рівень виконання домашніх завдань;оволодівати вмінням організовувати свою роботу. Активно брати участь уколективній пізнавальній діяльності як на уроці, так і поза ним. Визначати найраціональнішупослідовність та обсяг виконання домашньої навчальної роботи в режимі дня.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації.
Користуватисязасвоєними видами читання (неперервним, вибірковим, коментованим, аналітичним,пояснювальним, орфографічним, орфоепічним тощо). Удосконалювати вміннявизначати основну думку, поняття в навчальній темі, засвоювати її зміст;користуватися планами як засобом систематизації знань з теми; самостійнопрацювати з позатекстовими матеріалами за запитаннями, завданнями підручника;вчитися робити висновки теми. Вміння працювати зі складним текстом: визначати вньому основні структурні елементи знань; використовувати в роботі з кожним ізструктурних компонентів тексту відповідні плани узагальненого характеру; переконструйовуватитекст у процесі підготовки відповіді під час конспектування прочитаноговідповідно до плану узагальненого характеру. Розвивати вміння читати мовчки,читати незнайомий текст із належною швидкістю й розуміти після одногопрочитування фактичний зміст, причинно-наслідкові зв'язки, основну думку,зображувально-виразні засоби прочитаного твору (тексту).
Використовуватиформу простого та складного плану для передачі змісту прослуханого тексту,пояснення вчителя, повідомлення учнів. Розрізняти стилі й типи мовлення втекстах, що звучать. Слухати навчальні та юнацькі передачі, аудіозаписи,дивитися відеозаписи, використовувати їхній зміст у навчальному процесі.
Працюватиз довідковим апаратом книжки, зведеним алфавітним покажчиком до збірниківтворів; володіти технікою роботи з довідковими виданнями різних типів:словниками, довідниками, енциклопедіями універсального й галузевого змісту;вміти користуватися систематичним каталогом, систематичною картотекоюгазетно-журнальних статей; уміти робити виписки з газет і журналів,систематизувати їх, правильно оформляти й використовувати в навчальнійдіяльності; володіти навичками роботи з суспільно-політичною,науково-популярною й публіцистичною літературою, періодичними виданнями.
ІІІ.Культура усного та письмового мовлення
Відповідатина запитання творчого характеру, вести діалог з метою закріплення вивченоїнавчальної теми; будувати повідомлення на основі типового плану; складатизв'язні тексти на зразок індивідуальної або порівняльної характеристики;будувати відповідь з використанням навчальних радіо-, відео — та телепередач.
Володітиосновними видами письмових робіт: списування, запис під диктовку, написанняпереказу тексту за простим або складним планом; писати твір (твір-роздум, твірз елементами опису на основі прочитаного, теле-, відео- або радіопередачі,кінофільму, екскурсії); допис у газету, відгук на прочитану книгу.
IV. Сформованістьоперацій розумової діяльності
Удосконалювативміння визначати головне, продовжувати формування елементарного теоретичногоаналізу різноманітної інформації; вчитися кодувати отриману інформацію увигляді схеми, таблиці, діаграми, графіка, опорного конспекту; вчитися читатиопорні схеми; використовувати порівняння з метою знаходження загального таособливого в подіях, процесах, явищах; здійснювати порівняння на основі текстівта ілюстрацій, карт, таблиць; створювати нескладні порівняльні характеристики.Порівнювати навчальну інформацію, отриману з різних джерел інформації: текстів,ТЗН, схем, таблиць тощо. Вчитися формулювати проблемні запитання до прочитаноготексту, пояснення вчителя, відповіді учнів. Узагальнювати фактичний матеріал,учитися складати план узагальнення, узагальнюючі таблиці за двома ознаками навстановлення міжпредметних зв'язків, робити висновки. Розвивати поняттяабстрактного та конкретного, вдосконалювати навички емпіричної конкретизації.Вдосконалювати досвід індуктивно-дедуктивного доведення та доведення зааналогією. Вчитися доводити від протилежного. Висловлювати свою обґрунтованугіпотезу, самостійно будувати план розв'язання проблемних завдань.
V. Контрольно-оцінювальнівміння
Оволодіватирізними формами контролю. Перевіряти результати вирішення проблеми заузагальненими зразками. Аналізувати відповіді учнів відповідно до усталеноїсхеми аналізу. Вміти давати оцінку своїм знанням, вчинкам, діям. Оцінювати свійнастрій, свої бажання, прагнення.
8-йКЛАС
І.Організація навчальної праці
Самостійновизначати завдання наступної навчальної діяльності, планувати її; оволодіватипродуктивними способами навчання; вчитися планувати роботу з самоосвіти. Вмітиправильно облаштовувати робоче місце, знаходити час для виконання навчальноїроботи, звертатися під час пошуку нових знань до різноманітних джерелінформації, зокрема й комп'ютерних. Самостійно проектувати стратегічну лініюсамонавчання.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації
Володітисформованою технікою читання; вилучати з тексту всю необхідну інформацію;фіксувати увагу на змісті та літературній формі тексту.
Умітикористуватися простим, складним та цитатним планами, виконувати завдання нарівні перетворювального відтворення (переконструювати текст у процесіпідготовки відповіді під час конспектування матеріалу); виконувати завдання назнаходження міжпредметних зв'язків; використовувати таблиці, схеми, графіки длясистематизації знань.
Учитисявести записи (у довільній формі) основного змісту в процесі прослуховування,пояснення вчителя, повідомлення учнів, аналізувати прослуханий текст за змістомта формою. З навчальною та самоосвітньою метою використовувати циклирадіопередач, телелекцій, відеолекцій, магнітофонних записів тощо.
Умітипрацювати з бібліографічним апаратом бібліотеки, різними джереламибібліографічної інформації; вміти використовувати коментарі: авторські,перекладача, редактора, підтекстові, в кінці книжки; застосовувати довідковийапарат книжки; вміти працювати з літературою з питань науки, техніки тамистецтва; готувати доповіді та виступати з ними перед однокласниками; робитинотатки, вміти використовувати різні способи цитування; самостійно складатисписок літератури для індивідуального плану навчання. Регулярно працювати зперіодичними виданнями, адресованими учням старшого шкільного віку.
ІІІ.Культура усного та письмового мовлення
Відповідатина запитання відповідно до їхнього характеру, вміти самостійно формулюватизапитання творчого характеру; вчитися вести діалог з метою отримання новоїінформації; зв'язно викладати матеріал міжпредметного характеру з різних джерел(текст, таблиці, графіки, кінофрагменти; використовувати під час відповідіілюстративний матеріал; складати характеристики (індивідуальні, порівняльні,групові), керуючись типовими схемами, планами. Брати участь у дискусіях,аргументувати свою позицію з посиланням на джерела.
Володітиосновними видами письмових робіт: писати текст під диктування, переказуватитекст, писати твори певних видів на основі самостійно складеного плану,використовуючи рекомендовану літературу; давати рецензію на відповідь учня,передавати зміст навчального тексту у вигляді плану.
IV. Сформованістьоперацій розумової діяльності
Аналізуватинавчальну інформацію вербального, практичного та аудіовізуального характеруемпіричного й теоретичного рівнів. Уміти визначати головне в тексті, працюватиз основними поняттями теми; виявляти логічну схему окремих текстів; знаходитиміжпредметні зв'язки. Вчитися застосовувати прийоми проблемного аналізуінформації. Розвивати самостійне творче мислення, вчити самостійно порівнюватирізноманітні об'єкти, знаходити в них подібне й відмінне, порівнювати інформаціюбільш широкого обсягу, вчитися складати план і правила порівняння в парній ісамостійній роботі.
Робитиузагальнення й висновки, застосовувати різні узагальнення для осмислення йсистематизації знань, використовувати різні засоби для узагальнення матеріалу,узагальнювати інформацію більш широкого обсягу, складати узагальнювальніхарактеристики, будувати схеми, таблиці тощо; здійснювати частково-пошуковудіяльність під час виконання навчальних завдань; розуміти завдання врізноманітних формулюваннях і контекстах. На основі планів, схем, таблиць,графіків тощо реконструювати інформацію.
Удосконалювативміння спостерігати. Розвивати вміння здійснювати індуктивно-дедуктивнідоведення й доведення за аналогією, ознайомлюватися з дедуктивними способамидоведення та спростовування. Використовувати метод винятку. Вчити самостійнобудувати гіпотези і план розв'язання проблеми, формулювати аналогічні проблеми.Порівнювати різні шляхи їх вирішення. Здійснювати перенесення знань і прийомівроботи на вирішення нових проблем.
V. Контрольно-оцінювальнівміння
Аналізуватита оцінювати свою навчально-пізнавальну діяльність та діяльність однокласників.Володіти різними засобами самоконтролю з урахуванням специфіки досліджуваногопредмета. На основі аналізу складати план корекції знань шляхом самостійноїроботи з різноманітними джерелами інформації.
9-йКЛАС
І.Організація навчальної праці
Шануватинавчальну та самоосвітню діяльність з урахуванням рекомендацій учителя,класного керівника, психолога та на основі аналізу своїх умінь і навичоквизначати й аналізувати засоби досягнення мети. Брати активну участь ворганізації колективної пізнавальної діяльності.
Ставитизагальні та часткові завдання самоосвітньої діяльності. Адаптувати основніправила навчальної праці під свої індивідуальні особливості. Вносити необхіднізміни в зміст, обсяг навчального завдання, в послідовність та час йоговиконання.
ІІ.Робота з книжкою та іншими джерелами інформації
Володітивсіма видами навчального читання; вдосконалювати техніку вилучення інформації зтексту, введення нової інформації в ту, яку учень уже має.
Самостійнозасвоювати нескладні навчальні теми; передавати зміст навчального матеріалу вграфічній формі та інших формах згортання інформації.
Слухатилекцію, доповідь з опорою на план або без нього; поєднувати сприйняття змістулекції, доповіді з записами основних положень у вигляді плану, тез абоконспекту; відтворювати основні думки прослуханого у вигляді рецензії,аналітично сприймати зміст і літературну форму своєї мови; регулярно звертатисядо ТЗН, використовуючи їхній зміст у навчальному процесі. Вчитися здобуватиінформацію з різноманітних джерел.
Учитисяпрацювати з критичною літературою, складати план, тези, конспект, виписки,робити вирізки з газет і журналів, правильно оформляти, систематизувати тазберігати їх. Знаходити критичну літературу в каталогах, картотеці.Систематично використовувати науково-популярну літературу, звертатися додовідкової науково-технічної літератури. Вдосконалювати методи роботи зперіодичними виданнями. Поширювати свої знання на основі самостійно складеногоіндивідуального плану читання.
Умітиписати рецензію або відгук на прочитану книгу; готувати реферат на різні темиза одним-двома джерелами; вміти опрацьовувати різноманітні джерела інформації,зіставляти її; готувати стислу доповідь за планом і виступати з нею; володітинавичками роботи з електронним каталогом; складати план виступу, повідомлення,пропонувати форму його викладу, адекватну змістові.
ІІІ.Культура усного та письмового мовлення
Відповідатина запитання відповідно до їхнього характеру та призначення; вести діалог зметою отримання, уточнення, систематизації інформації; зв'язно викладатиміжпредметний матеріал з кількох джерел за самостійно складеним планом;користуватися згорнутими формами відповіді (план, тези, таблиці, графіки);будувати роздум за планом або за аналогією; складати розгорнуту характеристикуна основі кількох джерел знань, складати рецензії та анонси інформаційнихповідомлень. Викладати «наскрізні» запитання теми, розділу.
Практичновикористовувати основні види письмових робіт: списування, виписки цитат, записпід диктовку, переказ, твір, план, тези, конспект, відгук, рецензія, допис,автобіографія тощо. Вміти складати анотацію прочитаної книжки, дайджести. Вестизаписи в процесі пояснення, користуватися необхідним скороченням слів у робочихзаписах.
Встановлюватиасоціативні та практично доцільні зв'язки між отриманими інформаційнимиповідомленнями.
IV.Сформованістьоперацій розумової діяльності
Формувативміння структурно-генетичного аналізу та синтезу. Вдосконалювати вмінняцілісного аналізу в єдності змісту та форми. Користуватися набутими вміннямивизначати головне для побудови системи понять і згортання інформації задопомогою схем, таблиць, алгоритмів тощо. Оволодівати методом аналогії.Розвивати асоціативне мислення.
Учитисяпорівнювати декілька навчальних тем, взаємозв'язки, загальнонавчальні методироботи тощо. Робити висновки з порівняння, давати оцінку. Виконувати завданнявідтворювально-творчого характеру; засвоювати розв'язання окремих видівпошукових завдань, виконувати проблемні завдання порівняльно-узагальнювальноготипу на нескладному навчальному матеріалі; користуватися сформованим прийомомвизначення головного; самостійно складати логічні схеми типових відповідей;уміти узагальнювати, систематизувати навчальний матеріал у межах навчальноїтеми.
Формулюватигіпотези на основі спостережень, дослідів, зіставлення текстів; зв'язновикладати міжпредметний матеріал з декількох джерел. Уміти аргументувати,робити глибокі висновки. Розвивати критичність мислення. На основіспостережень, аналізу різноманітної інформації, досліджень формулюватигіпотезу, обґрунтовувати її, доводити та перевіряти.
V.Контрольно-оцінювальнівміння
Самостійнооцінювати свою навчальну діяльність через порівняння з діяльністю інших учнів,з особистою діяльністю в минулому, з чинними нормами. Здійснювати самоконтрольта давати оцінку своєї навчальної й самоосвітньої діяльності. Визначатипроблеми своєї навчальної діяльності та встановлювати їхні причини, вноситинеобхідні зміни, коригувати діяльність.
Оцінюватидіяльність однокласників шляхом порівняння з чинними нормами, з їхньоюдіяльністю в минулому.
Планроботи над проектом:
«Формуваннясамоосвітньої компетентності учнів»
Місіяпроекту: створити колектив однодумців, об’єднаних ідеєю «Формування самоосвітньоїкомпетентності учнів».
1. Підготовчий етап.
ІІсеместр 2005-2006 н.р. Визначення теми і мети проекту
2. Планування: І семестр 2006-2007 н.р.
· вивчення джерел;
· вивчення засобів збору;
· методів аналізу інформації;
· вибір засобів представлення результатів
· вироблення критеріїв оцінки результату і процесу.
3. Збір матеріалу:2007-2010 н.р.
· робота з літературою – експеримент;
· спостереження;
· анкетування
4. Аналіз. ІІ семестр 2009-2010 н.р.
· узагальнення зібраних матеріалів;
· формування висновків.
5. Подання і оцінювання результатів ІІ семестр 2009-2010 н.р.
6. Презентація проекту. Травень 2010 р. Публічний захист проекту(педагогічні читання) на основі моніторингу навчальних досягнень учнів.
Людина вчиться сама,
а не разом з іншими.
Щобвиконати це завдання методичною радою школи розроблено проект формуваннясамоосвітньої компетентності учнів.
Термінпроекту: 2006-2010 р.р.
Метапроекту:
1. Розвивати у школярів:
· самостійність;
· здатність до самоорганізації;
· саморозвитку;
· самовиховання;
· самоосвіти.
2. Прищепити учням навички:
· готовності до співробітництва;
· толерантності;
· емпатії.
3. Творчість учнів.
Забезпечитиособистісно орієнтований підхід до зростання професійної майстерності учителя:
· методом діагностування виявити приховані здібності учителя;
· допомогти учителеві повірити в свої можливості;
· розвивати індивідуальні здібності вчителя;
· допомогти вчителеві реалізувати свої позитивні риси, спрямувати їхна досягнення поставленої мети.
Завданняпроекту:
· Ознайомити учнів з поняттями: самоосвіта, загально навчальнівміння, вміння самоорганізації, навички загальної культури праці;
· сформувати мотиви самоосвіти;
· створити умови для розумового самовиховання учнів, їхньоїсамоосвіти;
· сформувати свідоме ставлення до навчання;
· створити умови для усвідомлення учнем ефективності своєїнавчальної праці;
· ознайомити учнів з методами та прийомами самоосвіти;
· ознайомити учнів з творчими та дослідницькими методами роботи;
· вчити учнів створювати індивідуальні програми самоосвіти.
· Сформувати колектив однодумців;
· Виявити вчителів, які творчо втілюють даний проект у своїй праці;
· Створити умови для розвитку творчого потенціалу вчителя, прагненняперетворитися із носія готових знань на ініціатора пізнавальної діяльностіучнів;
· Підтримувати і стимулювати учителів, які втілюють ідею в життя;
· Удосконалювати і відпрацьовувати ефективні методики і прогресивнітехнології навчання;
· Виконати соціальний захист держави: підготувати вчителя, якийвідповідає сучасним вимогам;
· Допомогти учителям робити моніторингові дослідження навчальнихдосягнень учнів, їх самоосвітніх компетенцій.
Створитипедагогічний союз учителів і батьків:
· Усвідомити педагогічну мету взаємодії, враховуючи особливостішколи;
· Максимально зблизити сім’ю та школу на основі партнерства,співробітництва, взаємоспілкування, взаємопорозуміння, взаємодопомоги;
· Удосконалити систему взаємодії педколективу з батьками;
· Дати батькам знання педагогіки та психології виховання, щозумовить підвищення педагогічної грамотності батьків;
· Пропагувати кращий досвід виховання дітей у сім’ї;
· Організація заходів, які допоможуть батькам оволодіти системоювмінь, необхідних для організації діяльності дитини вдома;
· Впроваджувати форми роботи з сім’єю, які сприятимуть гуманізаціївзаємин «педагоги — батьки»;
· Шляхом анкетування, співбесід, спостереження пізнати кожну дитину,виявити комфортність проживання її в сім’ї.
І.Підготовчий етап. ІІ семестр 2005-2006 н.р.
ІІ.Планування. І семестр 2006-2007 н.р.№ п/п Зміст роботи Дата Форма проведення Хто відпов. Узагальнення
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Аналіз результатів педагогічного процесу для виявлення загальних та окремих проблем науково-методичної роботи.
Дослідити реальний рівень професійної майстерності, потреб та інтересів усього колективу та кожного учителя зокрема:
· Аналіз роботи школи за рік;
· Вивчення рівня навчальних досягнень школярів;
· Вивчення професійного рівня вчителів.
1) Тести:
· Ініціативність, здатність до організаторської діяльності;
· Комунікативність та стиль спілкування з учнями;
· Креативність, творчий потенціал вчителя.
2) Діагностична анкета:
· Діагностика рівня саморозвитку педагога;
· Анкетування «проектно-технологічна діяльність для вас».
Виявлення проблеми школи
Ознайомити педколектив з досягненнями психолого-педагогічної науки, з новими педагогічними технологіями.
Ознайомити всіх членів колективу з пропонованими варіантами проблем, вибір проблеми для педагогічного колективу.
Обговорити загально шкільну проблему на профспілкових зборах.
Провести засідання круглого столу з метою вивчення рівня опрацювання обраної проблеми «Формування самоосвітньої компетентності учнів» в науково-педагогічній літературі.
Створити ініціативну творчу групу вчителів з метою планування системи заходів, спрямованих на вирішення проблеми «Формування самоосвітньої компетентності учнів».
Скласти план роботи над проектом «Формування самоосвітньої компетентності учнів».
Розподілити обов’язки між членами колективу щодо виконання плану проекту «Формування самоосвітньої компетентності учнів».
Серпень 2006р.
Серпень 2006р.
Вересень 2006р.
Жовтень 2006р.
Листопад 2006р.
Травень 2006р.
Вересень 2006р.
Травень 2006р.
Вересень 2006
Жовтень 2006р.
Вересень 2006р.
Вересень 2006р.
педрада
моніторинг
моніторинг
тестування
Діагност. анкета
анкета
моніторинг
пед. читання
педрада
Круглий стіл
Наказ
План роботи
д/ш
д/ш
здш
здш
здш
здш
здш
д/ш
здш
д/ш
здш
протокол
Накази по школі
Опрацювання досліджень (метод. нарада)
Обробка результатів
(метод. нарада)
педрада
список літератури
«ФСКУ»
протокол
Наказ
план
ІІІ.Впровадження проекту. 2007-2010 р.р.
№
п/п Зміст роботи Дата Форма проведення Хто відп. Узагальнення
1.
2.
Сформувати проектну культуру вчителя:
1. Створити умови для чіткого усвідомлення вчителем своєї ролі в навчально-виховному процесі, а для цього розглянути питання: Умови формування педагогічної майстерності вчителя.
2.Створити умови для переосмислення вчителями існуючих стереотипів носія і передавача знань, а для цього ознайомити учителів із стереотипами у свідомості, забезпечити учителів узагальнюючою таблицею «Стереотипи у свідомості вчителя та етичні установки щодо їх подолання».
3. Створити умови для проектної діяльності учителя, а для цього провести:
Психолого-педагогічні семінари
І.
1) Об’єктивні та суб’єктивні передумови необхідності оволодіти вчителям навичками проектно-технологічної діяльності.
2) Самостійна робота і її роль.
ІІ.
1) Проектно-технологічна діяльність учителя: досвід та перспективи.
2)Технолого-педагогічний супровід самоосвітньої діяльності учнів.
3) Структура проектно-технологічної діяльності вчителя.
4) Методичний супровід діагностики
5) Моніторинг педагогічної ситуації в навчальному закладі
6) Створення педагогічного проекту.
7) Методичний супровід моніторингу ефективності проекту.
Методичні об’єднання
1. Понятійний апарат з проблеми проекту «Формування самоосвітньої компетентності учнів».
2. Аналіз сучасних освітніх технологій як об’єктів педагогічного проектування.
3. Методологічна схема педагогічного проектування «Формування самоосвітньої компетентності учнів».
4. Розробки педагогічного проекту, виходячи з проблеми «Формування самоосвітньої компетентності учнів».
5. Методичний фестиваль.
Створити умови для психологічної взаємодії як процесу взаємовпливу суб’єктів педагогічного процесу, а для цього:
Провести тренінгові заняття по програмі «Формування професійної культури вчителя».
Мета тренінгу: використання наукових і практичних форм, методів, засобів для створення умов професійному зростанню і самовдосконаленню педагога, формуванню і розвитку професійних якостей, спрямованих на активне засвоєння і впровадження в педагогічну практику здобутих знань, умінь, навичок.
Завдання:
· Об’єктивний аналіз педагогічної діяльності;
· Зняття психологічних бар’єрів;
· Розвиток адекватного сприйняття і розуміння себе та оточуючих;
· Ознайомлення зі стратегіями, що допомагають змінити стереотипи діяльності;
· Ознайомлення з прийомами самовдосконалення;
· Підвищення здатності до самоконтролю і самоорганізації;
· Формування професійно значимих якостей, умінь і навичок.
Блок І.
Створення умов для формування значимості професійної педагогічної діяльності.
Блок ІІ.
Професійне самовдосконалення з урахуванням умов, обставин і сучасних вимог до педагогічної діяльності.
Заняття 1. Критерії самоаналізу і самооцінки.
Заняття 2. Педагогічні ситуації професійного становлення.
Блок ІІІ.
Формування професійної культури і методичної рефлексії вчителя.
Заняття 1. Основні проблеми і труднощі у виховній діяльності вчителя.
Заняття 2. Розроблення плану індивідуального і професійного зростання.
Блок ІV.
Закріплення і відпрацювання здобутих педагогічних знань.
Заняття 1. Розвиток і закріплення уміння викликати інтерес до проблеми.
Заняття 2. Відпрацювання навичок керування ситуацією. Самозвіт учасників.
ІІ сем. 2006-2007 н.р.
Жовт. 2006р.
Лист. 2006р.
Січень 2007р.
Берез. 2007р.
Травень 2007р.
Жовт. 2007р.
Груд. 2007р.
Лютий 2008р.
Квітень 2008р.
Січень 2007р.
Квітень 2007р.
Жовт. 2008р.
Січень 2008р.
Травень 2008р.
2007-2008 н.р.
Січень 2007р.
Лютий 2007р.
Берез. 2007р.
Квітень 2007р.
Верес. 2007р.
Жовт. 2007р.
Листоп. 2007р.
Груд. 2007р.
Педрада
Метод. нарада, дискусія
тренінг
д/ш, ЗДШ
д/ш, ЗДШ
ЗДШ
здш
здш
здш
здш
Сив’юк
педрада
узаг. таблиця виробл. нових правил
Планроботи на 2008-2009 н.р.
«Формуваннясамоосвітньої компетентності учнів»№ п/п Зміст роботи Відповідальний Примітка 1
Вересень
1. На МО класних керівників опрацювати структура навчальної та самоосвітньої діяльності.
2. Довести цю структуру до учнів класу.
3. Довести до кожного учня «Організацію навчальної діяльності».
4. Провести анкетування «Виявлення рівня готовності особистості до самоосвіти».
5. Розробити пам’ятку для тих, хто займається самоосвітою. Добавити до основних пам’яток.
6. провести анкетування «Чи вмію я організовувати власну діяльність».
7. Розробити пам’ятку «Чи вмію я організувати робоче місце».
8. Чи вмію я організувати свій час (бесіди).
9. Як готувати домашні завдання? здш 2
Жовтень
1. Організація роботи над проектами. Робота над проектами.
2. Захист проектів. здш 3
Листопад
1. Як працювати в групі.
2. Обов’язки учасників групи.
3. Умови ефективної взаємодії в групі. здш 4
Грудень
1. Організація роботи з книжками та іншими джерелами інформації.
2.Провести анкетування «Як умене розвинені загально-навчальні інформаційні уміння».
3. Анкетування «Як я читаю».
4. Бесіда «Вчимося працювати з комп’ютером», «Як працювати в інтернеті».. здш 5
Січень
1. Бесіди і практичні заняття «Вчимося працювати в бібліотеці».
2. Як користуватися енциклопедією.
3. Культура мовлення. здш 6
Лютий
1. Бесіди, практичні заняття «Організація роботи з підручником». Здш 7
Березень
1. Мовна досконалість. здш 8
Квітень
1. Формування навчально-комунікативних умінь:
Уміння слухати;
Уміння чути.
2. Тест «Чи вмієте ви слухати». здш 9
Травень
1. Формування навчальних інтелектуальних умінь «Я є тому, що я мислю».
2. Контрольно-оцінювальні уміння. Рефлексія власної діяльності.
3. Анкетування «Чи сформовані у мене контрльно-оцінювальні уміння».
4. Розробити картки «Картка самооцінки своєї участі в роботі малої групи» здш
ПАМ'ЯТКИ З ОРГАНІЗАЦІЇ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІУЧНІВ
Вчимосяспонукати себе до самоосвітньої діяльності
Проаналізуйте,чи завжди ви це робите:
1.Аналізуєте свої слабкі та сильні сторони.
2.Визначаєте свої потреби, інтереси, мету, мотиви.
3.Знаєте, як долати свої недоліки, бо ознайомилися з інформацією, якце робили видатні люди.
4.Відчуваєте в собі силу здійснити процес самовдосконалення,саморозвитку, самовиховання, самоосвіти.
5.Знаєте, як здобувати інформацію з різноманітних джерел інформації,володієте певними навичками.
6.Самостійно організуєте свою діяльність.
7.Опрацьовуєте матеріал осмислено, знаходите можливості йогозастосування у своєму житті.
Вивсе це вмієте робити і робите? Є позитивні результати такої роботи? Чудово!Успіх іде за вами.
Вивідчуваєте певні труднощі? Є бажання подолати їх, але ви не знаєте як?Зверніться до компетентних людей, до відповідної літератури. Успіх неодмінноприходить до зацікавлених, наполегливих та завзятих.
Кориснізвички для успішного навчання та самонавчання
Щоббути успішним у навчанні та самонавчанні, підготуйте себе до цього, формуючитакі звички:
•Відповідайте за себе. Відповідальність — це усвідомлення того, що длядосягнення успіху ви самі маєте визначити свої пріоритети, розподілити час іресурси.
•Сконцентруйтеся на своїх цінностях і принципах. Не дозволяйтедрузям і знайомим вказувати, що для вас важливо.
•Поставте першочергові речі першими. Не дозволяйте іншим відвертати вашуувагу від поставленої мети. Визначте час і місце своєї найбільшоїпродуктивності. Розташуйте пріоритети відповідно до ступеня складностіматеріалу.
•Показуйте себе з кращого боку.
•Спочатку зрозумійте інших, а потім намагайтеся, щоб зро
зуміли вас.
•Шукайте найкраще розв'язання проблеми.
•Будьте вимогливими до себе.
Пам'ятказ самоосвіти
1.Постав перед собою завдання самостійно поліпшувати свої досягненняв навчанні, виявляй при цьому наполегливість.
2.Подумай, які риси характеру потрібні тобі в самостійному житті,які з них ти можеш сформувати в себе під час навчання.
3.Проаналізуй, як ти виконуєш навчальні завдання. Дай собі відповідьна запитання:
•Для чого ти вчишся?
•Чи вмієш ти самостійно виконувати навчальні завдання?
•Як ти перевіряєш себе: під час виконання домашнього завдання; коли вже всевиконаєш; плануєш, який вийде результат?
•Як довго ти можеш бути уважним і працездатним?
•У який час протягом дня ти працюєш краще?
•Чи вмієш ти зосередитися на навчальному завданні, коли тобі щось заважає?
•Чи користуєшся ти пам'ятками під час виконання домашнього завдання?
•Які недоліки у твоїйнавчальній діяльності можуть тобі заважати самостійно працювати,здобувати знання?
•Відповідаючи на поданівище запитання, спробуй поставити перед собою завдання поліпшити самостійнездобуття знань.
Загальнонавчальні інформаційні вміння
Яккористуватися енциклопедіями та енциклопедичними словниками
Данівидання створені для задоволення потреби в загальнодоступнихдовідково-енциклопедичних виданнях з усіх предметів шкільної програми.
Принципрозташування статей у словнику — алфавітний.
У словникахє посилання на різні статті, в яких учень може знайти додаткову інформацію.
Яккористуватися довідниками? Як приклад розгляньмо порядок роботи з «Краткимсправочником школьника 5—11-х классов»:
•Довідковийпосібник містить матеріали з усіх предметів, які вивчають у 5—11-х класах.
•Всі предмети відображено у розділі «Зміст» і розбито на сторінки.
•Кожний предмет розбито на сторінки.
Наприклад,потрібно знайти матеріал з географії на тему «Сучасна політична мапа світу».Відкриваємо «Зміст», знаходимо розділ «Географія», в якому шукаємо розділ«Економічна та соціальна географія». Відкриваємо сторінку 423. Цей розділподілено на два підрозділи, серед яких є «Економічна та соціальна географіясвіту», знаходимо там свій матеріал.
Яквести спостереження
1.З'ясуй для себе мету спостереження.
2.Підготуй усе необхідне для цієї роботи.
3.Під час роботи роби записи, малюй тощо.
4.Проаналізуй результати спостереження та зроби висновки.
Яквиконувати письмові завдання
1.Уважно прочитай завдання.
2.Повтори за допомогою підручника, вивчи визначення, правила, пов'язані звиконанням даної роботи.
3.Після виконання письмового завдання уважно перевір написане.
4.Помилки виправляй акуратно, відповідно до рекомендацій учителя.
Якпрацювати над твором
1.Зміст твору має відповідати темі (про що писатимете) та основнійдумці (що ви стверджуватимете).
2.Не пишіть зайвого (що не стосується теми висловлювання).
3.Стежте за порядком викладу думок.
4.Використовуйте відомі вам мовні засоби зв'язку між реченнями втексті.
5.Дбайте про мовленнєве оформлення.
Якпрацювати над переказом
1.Прочитайте уважно текст.
2.Визначте його тему та основну думку.
3.Поділіть текст на частини і дайте їм заголовки.
4.З'ясуйте значення та правопис незрозумілих слів, розстановку
розділових знаків.
5.Складіть план.
6.Перекажіть текст, дотримуючись плану.
7.Пам'ятайте про вимоги до мовлення.
Якпрацювати над збагаченням словникового запасу
1.Читайте багато художніх творів відомих майстрів слова. Записуйте слова й вирази,які ви хотіли б вживати у своєму мовленні.
2.Читайте текст повільно, намагайтеся встановити, як інакше можнатлумачити слова й речення.
3.Не залишайте поза увагою незрозумілі слова— звертайтеся частіше дословників.
4.Заведіть зошит обліку прочитаних книг.
5.Ваше мовлення збагатять записи прислів'їв, приказок, крилатих слівта виразів.
Якскласти простий план
1.Уважно прочитай текст.
2.Поділи текст на об'єднані спільним змістом логічні ланки.
3.Добери заголовок до кожного уривка.
Якскласти складний план
1.Уважно прочитай матеріал.
2.Розділи його на основні смислові частини, назви їх (пункти плану).
3.Розділи на смислові частини зміст кожного пункту, також назви їх (підпунктиплану).
4.Перевір, чи не збігаються пункти та підпункти плану, чи повністю вних відображено основний зміст тексту.
Якскласти конспект
1.Прочитай текст, розділи його на основні смислові частини, визначголовну думку.
2.Якщо треба скласти план-конспект, сформулюй його пункти, підпункти,визнач, що саме слід включити в план-конспект для розкриття кожного з них.
3.Найважливіші положення (тези) послідовно і стисло виклади своїми словамиабо у вигляді цитат.
4.У конспект слід включити й докази, що обґрунтовують основні положення,конкретні факти, приклади.
5.Окремі слова пиши скорочено, виписуй лише ключові слова,застосовуй умовні позначки.
6.Роби широкі поля: цедасть змогу доповнювати конспект.
7.Застосовуй різні способи підкреслювання, використовуй олівці та ручки різногокольору.
Якготувати доповідь, реферат
1.Продумай тему, загалом визнач її зміст, склади план.
2.Склади список літератури; читаючи її, виписуй усе, що слід включити вроботу.
3.Дороби план, проти кожного пункту познач, з якої книги слід узяти матеріал.
4.У вступі до роботи розкрий значення її теми.
5.Послідовно розкрий усі передбачені планом питання, обґрунтуй,підкріпи прикладами, фактами.
6.Вислови своє особисте ставлення до теми.
7.Пиши грамотно, стисло, не припускайся повторень.
8.Точно вкажи, звідки взято наведені в тексті цитати й факти.
9.Наприкінці роботи зроби узагальнювальні висновки.
10.Самокритично прочитай роботу, відкоригуй, перепиши начисто.
Якчитати книгу?
1.Визнач мету читання.
2.Читаючи, виявляй активність, зафіксовуй ключові слова та фрази, ідеїта образи.
3.Усвідомлюй, чим зачіпає тебе цей текст.
4.Закінчивши читання, знову переглянь і оціни місця, які тебе найбільшезацікавили.
Отже,алгоритм читання є таким:
/> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> />
Прочитати /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> />
Оцінити
Основніспособи читання, якими мають оволодіти школярі:
• поглиблене: звертати увагу надеталі, здійснювати їх аналіз та оцінку;
• швидке: безперервнечитання з аналізом фактів, суджень, синтезом окремих понять;
• панорамне швидке:здійснюєтьсяшляхом збільшення оперативного поля зору;
• вибірковечитання: різновид швидкого читання, вибіркове читання окремих розділівкнижки;
• читання-перегляд:попереднєознайомлення з текстом;
• сканування: швидкий переглядз метою пошуку прізвища, слова, факту тощо.
ВЧИМОСЯЧИТАТИ РІЗНІ ТЕКСТИ
Читанняоповідання
1.Прочитай.
2.Про що (про кого) в ньому йде мова?
3.Що (чи хто) сподобалося?
4.Прочитай ще раз і подумай, що хотів сказати автор?
5.Відшукай відповіді на запитання.
6.Вибери образні слова, описи.
7.Склади план.
8.Перекажи.
9.Підготуй продовження.
Читанняказки
1.Прочитай.
2.Відшукай незрозумілі слова.
3.Підбери відповідні запитання.
4.Склади план.
5.Перекажи.
6. Щов казці правдиве, а що вигадане?
Послідовністьроботи над списуваним текстом
1.Прочитай речення (його частину).
2.Вдумайся у його зміст.
3.Повтори речення (його частину) подумки.
4.Придивися до правопису слів, написання розділових знаків.
5.Швидко й безпомилково запиши речення (його частину).
Правилачитача
1.Намагайся читати вголос, не поспішай, вдумуйся в змістпрочитаного.
2.Зверни увагу на те, як поводяться герої книжок, вчися у нихдоброго.
3.Коли закриватимеш книжку, подумай, чого вона тебе навчила.
4.Умійберегти книжку.
Якпрацювати з текстом
1.Встановіть за ілюстраціями і назвою тему тексту.
2.Ознайомтеся зі змістом. Не поспішайте під час читання.
3.Уточніть значення незнайомих слів.
4.Відтворіть зміст прочитаного за запитаннями.
5.Складіть свої запитання.
6.Попрацюйте над інтонацією:
•змінюйте ваш голос на розділових знаках;
•читайте м'яко й голосно;
•вкладайте в читання частину душі.
7.Поміркуйте над прочитаним:
8.Чим зацікавив твір?
9.Чи сподобався він вам?
•Чим?
•Чого навчив?
10.Перекажіть твір своїм батькам.
11.Намалюйте до нього малюнок.
Пам'яткадля виконання письмових робіт
1.Приготуй усе необхідне для роботи.
2.Прочитай завдання, подумай, які правила потрібно використовувати увправі.
3.Переглянь подібні вправи, які виконували в класі.
4.Не поспішаючи, починай виконувати роботу.
5.Окремі складні частини завдання не пиши в зошит, користуйсячернеткою.
6.Виконавши завдання, зроби перевірку.
Пам'яткадля виконання усних завдань
1.Згадай, про що розповідав учитель на уроці.
2.Читай текст цілком; одночасно, де потрібно, користуйся малюнками,схемами.
3.Читай уважно і намагайся запам'ятати головне.
4.Закрий книжку і подумки уяви прочитане.
5.Читай вдруге, звертаючи увагу на ті місця, які не запам'ятав.
6.Коли текст запам'ятовуєш погано, запиши план прочитаного.
Якнаписати твір
1.Прочитай тему твору, вдумайся в неї.
2.Визнач тип тексту, який ти складатимеш (опис, роздум, розповідь)
3.Подумай, про що обов'язково потрібно сказати в творі, щоб розкрититему.
4.Добери слова, вирази, які зроблять твій твір виразним.
5.Згадай, із яких частин складається текст (вступ, основна частина,закінчення).
6.Склади план.
7.Продумай, про що розповідатимеш у кожній частині (з чого можна почати твір, прощо написати в основній частині, як закінчити твір), де використати дібраніслова і вирази.
8.Усно склади повний текст твору, користуючись планом.
9.Запиши його (дотримуючись абзаців).
10.Перевір написане.
Якрозв'язати задачу
1.Уважно прочитай задачу; подумай, про що у ній ідеться; з'ясуйнезрозумілі слова і вирази; виділи в задачі умову і запитання.
2.Подумай, що означає кожне число, який зв'язок між числами.
3.Ця задача проста чи складена? Якщо складена, то спробуй намітитиплан розв'язання.
4.Якщо план не вдалося відразу скласти, випиши числові дані задачіабо зроби стислий запис; пригадай, яку подібну задачу розв'язували раніше;розв'яжи частину задачі; чи не можна тепер знайти відповідь на основнезапитання?
5.Розв'яжи задачу.
6.Перевір розв'язок.
7.Запиши відповідь.
Яквивчити вірш
1.Починай готувати уроки з вивчення вірша.
2.Тихо прочитай вірш. Пам'ятай: читаєш вірш для того, щоб вивчити.З'ясуй усі незрозумілі слова і звороти.
3.Голосно прочитай вірш. Намагайся відчути його ритм.
4.Прочитай вірш втретє — голосно й виразно.
5.За дві хвилини повтори вірш уголос напам'ять 2—3 рази, занеобхідності зазираючи в текст. Спробуй уявити події, описані у вірші, або йогонастрій.
6.Через три години двічі-тричі повтори вірш, не зазираючи в текст.
7.Перед сном ще раз повтори вірш.
8.Наступногоранку спочатку прочитай вірш, а потім розкажи напам'ять.
РОБОТА С КОМПЛЕКСНИМИ ІДЕЯМИ
Якскласти схему?
Відмовтесявід складання плану, пункти якого викладені реченнями.
Тепероперуйте ключовими словами та термінами, які описують ідею.
•Запишітьу центрі найзначущіше слово, стислу фразу або символ.
Помислітьнад ним; обведіть його кружком.
•Розмістітьінші значущі слова поза колом. Помістіть пункти за змістом у великі кола,намалюйте зв'язки між ними стрілками.
Залиштемісце, щоб нарощувати вашу схему для:
— подальшого розвитку;
— пояснень;
—додавання пунктів дій.
•Працюйте швидко, без аналізу вашої роботи.
•Виправте початковий начерк.
Подумайтенад зв'язками крайніх пунктів із центральними. Зітріть, замініть чи скоротітьслова в описах ключових ідей. Перемістіть значущі пункти ближче один до одногодля кращого структурування.
Заможливості використовуйте кольорове виділення для структурування інформації.
Зв'яжітьконцепції з допомогою слів, щоб прояснити відношення між ними.
•Розширтевашу схему.
Вільнота швидко додавайте інші ключові слова та ідеї (ви завжди маєте змогу їхвитерти).
•Думайтепро перспективу: комбінуйте ідеї, щоб розширити схему.
•Відкладіть схему вбік. Через деякий час продовжіть роботу над нею, конкретизуючизв'язки, які ви розвиваєте.
•Ця схема — ваш особистий навчальний документ.
Навчанняза декількома джерелами
Відомірізні джерела інформації:Лекції вчителя. Матеріали першоджерел (літописи, щоденники, листи, державні документи тощо). Копії, рукописи тексту, журнальних статей. Підручник. Інтерв'ю та біографії, свідчення очевидців або коментарі. Белетристика Електронні засоби (відео, радіо) Інтернет. Veb-сайти, групи новин
Додатковечитання та альтернативні джерела допоможуть вам:
• досягти кращогорозуміння матеріалу;
• залучати доматеріалу, який ви вивчаєте, нові факти, обставини, явища тощо;
• самомуознайомитися з новими термінами та концепціями;
•самомуопрацьовувати протилежні точки зору.
Суперечливаінформація може стати перешкодою у вашому навчанні, якщо ви не можете:
• аналізувати їїдля спрощення;
• реорганізуватиабо синтезувати свою модель для її розуміння;
• розглядати її вконтексті інших положень основного тексту.
Декількарекомендацій:
• Спочаткупрочитайте підручник.
• Розпочніть зкоротших, змістовніших джерел.
•Прочитайтекілька текстів, щоб покращити свої навички оцінювання:
—проаналізуйте їх прихильність до існуючої точки зору;
—відзначте, коли і де їх написано і як це вплинуло на точку
зору.
• Простежте зв'язкиміж подіями, діючими особами та обставинами.
Використовуйтеобговорення на заняттях, щоб перевірити своє розуміння та відповісти назапитання.
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ВМІННЯ
Навчаннята синдром неуважності
Ознакисиндрому неуважності:На заняттях: Ви можете відповісти недоладно. Ви не можете конспектувати. У вас труднощі з командами або завданнями Виконуючи домашні завдання: Ви можете відчувати труднощі з концентрацією уваги. Ви не можете зосередитися на деталях або робите невеликі помилки. Ви можете забути деякі речі, навіть стосовно ваших домашніх завдань Допомога Ви можете потребувати допомоги у навчанні.
Якподолати синдром неуважності? На уроці:
Щодопоможе вам виконати завдання?
•Спростіть завдання до одного-двох основних і починайте з них.
•Попросіть учителя допомогти розділити завдання на пункти.
•Участь в обговоренні
•Запишіть свої запитання або коментарі на папері, перш ніж їх озвучити.
•Візьміть за практику підносити руку.
Добреконспектувати вам допоможуть такі методи:
• Робота з диктофоном.
• Заняття зоднокласниками.
• Робота звідповідною літературою.
Домашнізавдання
Щодопоможе сконцентруватися?
• Відсутність сторонніх звуків під час роботи.
• Спеціальні«навушники» можуть позбавити вас шумів.
• Створіть тісний графік навчання.
Якефективно використовувати пам'ять
1.Акроніми таакровірші (для відтворення інформації за ключовими словами). Акронім — певнакомбінація літер. Кожна літера означає думку, яку потрібно запам'ятати.
Акровірш—речення, де перша літера кожного слова означає думку, яку треба запам'ятати.
2.Метод розташування за місцем: розташуйте в знайомомумісці предмети, які потрібно запам'ятати, причому асоціації між місцем іпредметом мають бути очевидними.
3. Методключових слів (для іноземних слів): спочатку доберіть до іноземного слова схоже зазвучанням слово з рідної мови. Потім встановіть зв'язок між цими словами.
4.Метод «ім'я-образ» (для запам'ятовування імен): встановіть асоціацію міжім'ям та фізичними характеристиками особистості.
5.Зв'язування: створити історію так, щоб кожне слово або ідея вній були пов'язані з тим, що треба запам'ятати.
УМІННЯ САМООРГАНІЗАЦІЇ
Розподілчасу
Розподілитичас —значить скласти розклад занять, дотримуватися його, організувати свої заняттявідповідно до пріоритетів.
Керівніпринципи
•Стежте за часом.
•Аналізуйте, як ви проводите час.
•Звітуйте перед собою, коли ви марно витрачаєте час.
•Зазначайте, коли ви працюєте продуктивно.
Знанняпро власний розподіл часу дозволяє спланувати краще свій час.
•Напишіть список, що потрібно зробити. Ранжуйте проблеми за ступенемзначущості.
•Заведіть щоденник, заносьте туди заплановані справи.
•Заведітьзаписну книжку для довгострокового планування. Планування дляефективного розкладу занять
•Виділіть достатньо часу для сну, добре збалансованої дієти тадозвілля.
•Визначтеся з пріоритетами.
•Виділіть час для повторення відразу після навчальних занять.
•Сплануйте заняття 50-хвилинними блоками.
•Оберіть для занять місце, де вам не заважатимуть.
•Внесіть у розклад щотижневе повторювання.
Яктреба працювати
1.Підготуй усе необхідне для роботи.
2.Прибери з робочого місця все зайве.
3.Навчальні посібники розклади за порядком.
4.Розпочавши роботу, не поспішай.
5.Не працюй до цілковитої втоми, роби перерви.
6.Під час роботи не їж, не пий. Роби це під час перерви.
7.Будь зосередженим під час роботи.
8.Якщо не виходить, не хвилюйся, зроби перерву, заспокойся й продовжуй роботу.
9.Вдало виконавши роботу, не хвалися. Закінчивши її, впорядкуй своє місце.
Сімкроків до вміння організовувати свій час
1.Складання списку справ.
2.Упорядкування, класифікація справ у списку.
3.Розподіл списку на два: список регулярних справ і список іншихсправ.
4.Перетворення нерегулярних справ на регулярні й точно сплановані.
5.Розподіл регулярних справ на жорстко фіксовані в часі й ті, що мають часовірамки.
6.Чітке фіксування в часі регулярних справ, закріплення за ними одних і тих самихгодин.
7.Визначення ступеня невідкладності нерегулярних справ, особливотих, які можуть перетворитися на термінові.
Прораціональний режим навчальних занять
1.Необхідно в середньому після кожної години розумової праці робитидесятихвилинну перерву для відпочинку.
2.Відпочинок під час перерви має бути активним, саме це підвищуєчутливість нервової системи, зміцнює увагу й пам'ять, активізує розумовудіяльність.
3.Слід враховувати, що в першій половині дня більшість людей має вишупрацездатність, ніж у другій.
4.Перш ніж стати до роботи, потрібно її продумати так, щоб у мозку склаласямодель готової роботи і весь порядок трудових прийомів.
5.Потрібно обирати таку послідовність трудових дій, щоб результативже виконаних операцій не були порушені наступними діями.
Якготувати домашні завдання?
1.Приступайте до роботи тільки після відпочинку.
2.Готуйте уроки «сьогодні на сьогодні»: це краща профілактика забування.
3.Починайте роботу з настановою запам'ятати надовго.
4.Під час виконання домашнього завдання чергуйте предмети різнихциклів.
4.Постійно контролюйте якість виконаного завдання.
Якздійснити самопідготовку
1.Виконувати домашню роботу слід починати в точно встановлений час.
2.Перш ніж розпочати роботу, перевір готовність робочого місця.
3.Розпочинаючи роботу, зосередься, подумай, із чого почнеш.
4.Намагайся всі утруднення усунути самостійно.
5.Про завдання дізнавайся зі щоденника або закладки в підручнику.
6.Якщо забув правило, спробуй пригадати, перевір себе запідручником.
Починай самопідготовку в певному порядку,наприклад: мова, математика, читання.
Модельвипускника школи
Модельвипускника 1 класуСкладові компоненти особистості пізнавальна самоосвітня соціальна особистісна
— уміє правильно і свідомо читати цілими словами (35 слів за хвилину літературний текст.);
— уміє списувати текст, записувати під диктовку, викладати текст у вигляді невеликого твору або оповідання;
— уміє оперувати математичними діями в межах 20, вирішувати прості завдання, має поняття про такі геометричні фігури, як крапка, лінія, багатокутник і його елементи. — уміє самостійно експериментувати з кольором, формою, придумувати сюжети, створювати фактичні образи, має уявлення про творчість деяких художників.
— уміє будувати відносини з дорослими, однолітками, доброзичливий;
— знає елементарні правила безпечного поводження при взаємодії з іншими людьми, правила поведінки на вулиці, в побуті.
— дисциплінований, знає правила поведінки в громадських місцях;
— має уявлення про здоровий спосіб життя, елементарні культурно-гігієнічні навички, гарну працездатність, розвинені рухові й моторні навички;
— володіє наочно-образною пам’яттю.
Модельвипускника 2 класуСкладові компоненти особистості пізнавальна самоосвітня соціальна особистісна
— читає свідомо, правильно, цілими словами (60 слів за хвилину) літературний текст;
— має розвинене уявлення, виявляє творчі здібності в різних видах навчальної діяльності, розуміє навчальне завдання й роботу, визначає послідовність дій при виконання завдання;
— володіє словесно-логічною пам’яттю.
— розуміє й використовує у своїй діяльності різні схематичні зображення (план, макет, найпростіше креслення);
— знає й використовує в художній діяльності різноманітні матеріали, має перші уявлення про передачу простору в площині;
— уміє порівнювати музичні здобутки;
— має розвинене уявлення, виявляє творчі здібності.
— має схильність до постановки питань і самостійного пошуку рішень;
— працьовитий, уміє правильно організувати свою роботу, підтримувати, контролювати правильність своїх дій.
— сприймає красу природи, людини й предметного світу;
— виконує поради вчителя щодо організації і надання допомоги в спільній із товаришем діяльності з вирішення навчального завдання (уміє працювати в парі).
— виявляє позитивне ставлення до навчання;
— розвинені навчально-пізнавальна мотивація та загально навчальні вміння і навички;
— зацікавлений у позитивній оцінці результатів власної діяльності;
— стриманий, тактовний;
— виконує основні положення здорового способу життя, правила особистої і суспільної гігієни.
Модельвипускника 3 класуСкладові компоненти особистості пізнавальна самоосвітня соціальна особистісна
— свідомо, виразно читає цілими словами літературний текст (90 слів за хвилину);
— уміє оперувати математичними діями в межах 1000, розв’язувати прості й складні задачі, знаходити периметр і площу геометричних фігур.
— виклад за колективно складеним планом, виклад з елементами твору;
— має розвинені художні здібності й творчу уяву, володіє елементарними прийомами зображення простору, навичками роботи з різноманітними матеріалами, має уявлення про творчість художників;
— уміє узагальнювати, аналізувати, робити висновки, працювати за заданим алгоритмом, виконувати операції подумки;
— володіє поопераційним контролем навчальної роботи;
— здатний оцінювати навчальні дії за зразком оцінки вчителя.
— має уявлення про економічну і природоохоронну культуру, здатний до емоційного сприйняття мистецтва й краси навколишнього світу;
— виявляє цікавість до людей, товаристський, доброзичливий, схильний не до конфліктів, а до співробітництва.
— має стійку увагу, вміє розподіляти й переключати її;
— уміє контролювати свою поведінку, розрізняти позиції в спілкуванні, оцінювати власне становище в системі соціальних відносин;
— виконує основні положення здорового способу життя, ставиться до свого здоров’я як до важливої особистої і громадської цінності, має міцні культурно-гігієнічні навички, уміє надавати першу медичну допомогу;
— має потребу працювати і усвідомлює необхідність трудової діяльності, вміє самостійно орієнтуватися в будь-якій трудовій діяльності.
Модельвипускника 4 класуСкладові компоненти особистості пізнавальна самоосвітня соціальна особистісна — читає швидко й виразно, без помилок літературний текст (120 слів за хвилину), володіє різними видами читання.
— використовує різні види письмових робіт;
— прагне постійно підвищувати рівень своїх знань, знаходити, узагальнювати й приймати потрібну інформацію;
— здатний використовувати знання на практиці, вміє застосовувати їх у нестандартних ситуаціях;
— уміє самостійно аналізувати досліджувані явища, завдання, виявляти в них істотні елементи, ознаки, частини;
— має достатній рівень базових знань, умінь і навичок;
— уміє вирішувати розумові завдання.
— розуміє взаємозв’язок людини з природою, вміє застосовувати екологічні знання на практиці;
— комунікабельний, володіє культурою спілкування, дбайливо ставиться до загальнолюдських цінностей.
— креативний, володіє естетичними установками стосовно культури і природи, має досить високий рівень відтворювальної уяви, обізнаний із здобутками видатних художників;
— чесний, принциповий, уміє відстоювати власні погляди, наполегливий у подоланні труднощів;
— веде здоровий спосіб життя, ставиться до свого здоров’я як до важливої особистої і громадської цінності, уміє надавати першу медичну допомогу;
— здатний діяти в надзвичайних ситуаціях, свідомо і відповідально ставиться до особистої безпеки і безпеки оточуючих;
— здатний діяти і аналізувати власні дії, знаходити причину ускладнень, здатний до рефлексії, до саморегуляції, до свідомого управління своєю поведінкою;
— він громадянин, патріот, який відчуває відповідальність за минуле, сьогодення й майбутнє Батьківщини.