--PAGE_BREAK--
Провідний вид діяльності― професійно-ділове спілкування. Спілкування з ровесниками відбувається нарівні сповіді. Взаємини діляться на дружні та товариські. Юнацька дружба виконує функцію психотерапії, підтримки, самоповаги. У цей період зростає вибірковість, відповідно зменшується кількість друзів. В основі прагнення додружби лежить потреба в саморозкритті, розумінні іншого і себе іншим. Змістом такого спілкування є реальне життя: проблеми спільної навчальної діяльності, громадська робота, спільне дозвілля, розваги, спорт. У бажанні дружити з ровесником проявляється прагнення до рівноправного спілкування. Для ранньої юності характерною є ідеалізація друзів і самої дружби. Юнацька дружба не тільки схильна до сповіді, але й дуже емоційна. Часто навіть ті, хто мають друзів, переживають самотність через нездатність виразити у спілкуванні повноту почуттів.
Центральним новоутворенням є професійне і особистісне самовизначення ― потреба юнаків зайняти внутрішню позицію дорослої людини, визначити себе в світі, тобто зрозуміти себе і свої можливості разом з усвідомленням себе як члена суспільства, свого місця і призначення у житті.
Для старшокласника характерний глибокий самоаналіз, самооцінка всіх якостей і здібностей. Якщо у підлітковому віці самооцінка визначалася зовнішніми показниками досягнень, то в 16 років з'являються власні критерії значущості. Школярі оцінюють себе з позиції своєї внутрішньої шкали цінностей. Старшокласники більше розуміють себе, ніж підлітки. Настрій стає більш стійким і усвідомленим. Самооцінка стає вищою, ніж у підлітковому віці. Зростає самоповага, виникає почуття власної гідності, відбувається стабілізація особистості.
Разом з усвідомленням своєї унікальності приходить почуття самотності. Звідси росте потреба у спілкуванні, потреба зіставити себе з образом типового ровесника. Усвідомлення своєї унікальності передує розумінню глибокого зв'язку з іншими людьми.
Старшокласник, пізнаючи навколишній світ, повертається до себе, здійснює пошук відповіді на складні питання життя: «Для чого я живу? У чому сенс життя?». У пошуках сенсу життя виробляється світогляд (система зрозумілих і стійких переконань), розширюється система цінностей, формується моральний стрижень. Юнацька моральна свідомість містить внутрішні протиріччя. Юнацький максималізм, категоричність оцінок вживаються з демонстративним скепсисом. Основна спрямованістьособистості ― зосередження в майбутнє.
Складаються основи наукового і громадянського світогляду, формуються потреби в трудовій діяльності. У старшокласника виникають важливі особистісні якості: усвідомленість, самостійність, незалежність. Він ставить і активно вирішує найбільш складні життєві проблеми. Рефлексія власного життєвого шляху, прагнення до самореалізації призводить до появи нових соціальних потреб: знайти своє місце серед інших, виділитися, бути особливим, відігравати певну роль у суспільстві. Виникає відповідальність не просто за себе, а за себе в спільній справі, за спільну справу і за інших людей. Отже, новоутворенням цього віку є самовизначення себе в людському суспільстві, усвідомлення своїх можливостей і прагнень, свого призначення в житті.
Психологічна кризау старшокласників ― прагнення бути дорослим і разом з тим відсутність соціального досвіду; відмінність між фізичною та соціальною зрілістю підлітка.
Отже, з вище зазначеного ми можемо зробити висновок, що навчання у старшокласників передбачає радикальну перебудову змісту і методів навчання, максимальне врахування індивідуальних особливостей та інтересів учнів, що дає простір їх власній розумовій і соціальній ініціативі. Розумовий розвиток старшокласника полягає у формуванні індивідуального стилю розумової діяльності. У навчанні формуються загальні інтелектуальні здібності, понятійне теоретичне мислення, тобто мислення характеризується схильністю до теоретизування, створення абстрактних узагальнень, захоплення філософськими побудовами.
1.2 Тематичний план курсу
«Економіка»
Вивчення курсу розраховано тривалістю на один рік – протягом 10 класу
Обсяг курсу35 академічні години, з них 29 годин – на аудиторне вивчення і 6 години – на самостійне вивчення.
Цілі курсу
:
♦ ознайомити учнів з науковими і теоретичними основами економіки загалом та її окремих понять і процесів;
♦ сформувати правильне розуміння суті та змісту економічних термінів, понять, процесів та явищ в економіці;
♦ сформувати у них цілісне уявлення про економіку як окрему науку;
♦ навчити учнів формулювати економічні визначення та робити власні висновки щодо різних економічних понять, процесів та подій;
♦ розвинути в учнів вміння використовувати на практиці здобуті знання.
Виконання поставлених цілей курсу здійснюється на базі навчально програми, основа якої складається з тематичного плану та бази знань до цього плану (тобто переліку основних понять по кожній темі), а також за допомогою інформаційних джерел, перелік яких буде подано в кінці даного підрозділу.
Психологічні особливості старшокласника
Модель засвоєння бази знань(МЗБЗ)
продолжение
--PAGE_BREAK--1.3 Актуальність теми: «Домашнє господарство»
та цілі її вивчення
Домогосподарства це один із трьох основних суб’єктів економічної діяльності поряд із підприємствами та державою. Поняття «домогосподарство» охоплює господарство сім’ї, це господарство і великих родин, що об’єднують кілька поколінь, які проживають разом, володіють економічними ресурсами, і окремої людини, що має певну власність і здійснює господарську діяльність.
Споконвіків, вважалось, що сім’я – це перший вид людського спілкування, вона є первинною ланкою з якої виникає держава й суспільство.
Родина та сім’я в сучасному світі продовжують бути найважливішими для суспільства та суспільного розвитку країни, в цілому. Сім’я впливає на відносини в суспільстві, на характер усіх соціально-економічних процесів. Домогосподарство – це та ланка де першочергово формується заощадження та споживаються товари та послуги. Тобто, від настроїв, прагнень кожної конкретної людини і всіх домашніх господарств країни залежать такі економічні показники, як сукупний попит і сукупна пропозиція, грошовий обіг й перебіг інвестиційних процесів.
Соціально-економічний статус сім’ї – це інтегральний показник, який відображає в сімейних відносинах особливості соціально-політичного устрою держави, її правові основи, рівень розвитку економіки, культури та суспільної самосвідомості.
В узагальненому вигляді домогосподарство виконує подвійну роль в сучасній економіці. З одного боку, воно є активним суб’єктом ринкових відносин, а з іншого – важливою ланкою в економічному кругообігу ресурсів, товарів (послуг), доходів.
Вивчення цієї теми дасть змогу учням зрозуміти, що таке домогосподарство, яким саме чином воно існує; як саме учень та його сім’я зможуть впливати на розвиток всієї країни. Тому ця тема необхідна для вивчення у школі, щоб учні ще зі школи могли чітко усвідомлювати своє місце у народному господарстві, і що безпосередньо від їхніх вчинків залежить майбутнє їхнє життя. Ця тема також може стати поштовхом до майбутнього вибору подальшої професійної діяльності, розширить горизонт знань.
Загальні цілі вивчення теми
Учень має:
♦Засвоїти сутність домогосподарств;
♦Зрозуміти, яка роль домогосподарства на споживчому ринку, ким воно виступає та, яка його роль на ринку ресурсів;
♦Зрозуміти, за рахунок чого формуються доходи домогосподарств;
♦Визначити взаємодію між підприємцями, державою, та споживачами;
♦Зрозуміти, які чинники впливають на добробут сім’ї;
♦Вміти визначати, що формує сімейні доходи і на що спрямовані видатки;
♦Стимулювання бажання стати активним суб'єктом економічних відносин;
♦формування базового рівня економічної грамотності, необхідного для орієнтації та соціальної адаптації учнів до змін, що відбуваються в українському суспільстві.
1.4 Місце теми: «Домашнє господарство як ланка економіки. Домашнє господарство у сучасній економіці, його ефективна діяльність» у структурі курсу
Обрана мною тема у курсі «Основи економіки» складається з двох тем: «Домашнє господарство як ланка економіки» та «Домашнє господарство у сучасній економіці, його ефективна діяльність». Дані теми є основою (початковими темами) для Розділу ІІ «Домашні господарства і підприємства у ринковій економіці». Без її вивчення неможливо уявити вивчення економіки і вивчення діяльності підприємства, основною метою якого є отримання прибутку, який неможливо визначити без порівняння доходів і витрат підприємства, без участі споживачів та держави в економічному процесі. Ця тема зосереджена на попередньому засвоєні тем з Розділу І «Основні поняття економіки», зокрема на таких:
Тема 1:«Економічна теорія. Об’єкт і мета економічних досліджень. Місце економічної теорії серед інших наук» (4 год)
Що означає термін «економіка». Економічна наука, її предмет. Економічні моделі. Передумова раціональної поведінки. Мікроекономіка і макроекономіка. Економічна теорія і прикладна економіка. Економічна наука і економічна політика. Економічні дослідження, їх роль у житті суспільства.Місце економічної теорії серед інших наук.
Тема 2:«Господарювання й економіка» (4 год)
Господарська діяльність. Господарська діяльність людини у сучасному світі. Проблеми вибору. Власність. Конкуренція. Альтернативна вартість. Потреби людей. Особисті й колективні потреби. Групи людських потреб. Піраміда Маслоу.
Тема 3:«Потреби та споживчі блага» (5 год)
Потреби. Види потреб. Блага і ресурси. Товари й послуги. Споживчі блага та їх цінність для задоволення потреб. Групування товарів за їх характеристиками. Корисність товарів. Безмежність потреб. Закон спадної граничної корисності. Економічні інтереси. Економічно поведінка. Споживання. Споживча рівновага. Крива байдужості.
Тема 4:«Економічні ресурси» (4 год)
Що таке «економічні ресурси». Види економічних ресурсів. Фактори виробництва. Земля. Праця. Капітал. Здатність до підприємницької діяльності. Закон спадної продуктивності (віддачі) факторів виробництва. Відтворювані та не відтворювані ресурси. Економічні ресурси як особливий товар в ринковій економіці
Тема 5:«Ринок та його основні елементи: попит, пропозиція, ціни» (7 год.)
Що таке споживчий ринок. Попит та його види. Функція попиту. Закон попиту. Пропозиція. Нецінові фактори пропозиції. Функція пропозиції. Еластичність попиту й пропозиції. Коефіцієнт цінової еластичності. Ринкова рівновага. Надлишок дефіцит. Ціна. Товари-комплементи. Товари-субститути. Продукти вищої / нижчої споживчої цінності.
Тема 6:«Конкуренція. Типи, види та методи конкуренції» (5 год.)
Конкуренція та її функції. Типи конкуренції. Методи конкуренції. Чесна / нечесна конкуренція. Досконала / недосконала конкуренція. Монополістична конкуренція. Олігополія. Монополія та її види. Олігопсонія. Монопсонія. Конкурентоспроможність. Цінова / нецінова конкуренція. Картель. Трест. Синдикат. Антимонопольне законодавство.
Тема 7: «Гроші. Форми грошей. Призначення грошей.» (5 год)
Гроші. Сутність грошей та їх походження. Бартер. Функції грошей. Форми грошей. Повноцінні / неповноцінні гроші. Призначення грошей в економіці. Грошовий обіг. Засіб обігу. Засіб накопичення. Міра вартості. Засіб платежу. Світові гроші. Номінальна / реальна вартість. Ліквідність. Електронні гроші. Пластикові картки.
Тема 8:«Економічний процес. Три типи економічних систем: ринкова економіка, контрольована або командна економіка та змішана економіка» (6 год)
Суб’єкти / об’єкти економічного процесу. Економічний кругообіг. Поняття економічної системи. Традиційна, командна і ринкова економічні системи. Змішана економіка. Еволюція економічних систем. Поняття власності. Володіння, користування і розпорядження. Форми власності. Об'єкти власності.
Знання даної теми стане основою для вивчення в Університетах таких дисциплін: «Політекономія», «Мікроекономіка», «Макроекономіка», «Фінанси».
1.5 База знань теми: «Домашнє господарство як ланка економіки. Домашнє господарство у сучасній економіці, його ефективна діяльність» та модель її засвоєння
База знань:
Сутність поняття «домашнє господарство», його головні риси. Особливості домашнього господарства в ринковій економіці. Роль домогосподарства в ринкових умовах. Економічні функції домогосподарства. Домогосподарство як сфера споживання. Сім’я. Чинники добробуту сім’ї. Основні форми економічних відносин домогосподарства з державою. Сімейний бюджет. Доходи. Видатки. Пенсії. Стипендії. Соціальна допомога. Податки. Виручка від реалізації.
Використання моделі засвоєння бази знань дозволяє вирішити кілька завдань: тобто полегшує роботу учню, оскільки він знає який обсяг матеріалу йому необхідно знати для отримання певної кількості балів.
Модель засвоєння бази знань(МЗБЗ)
Рівень знань можна визначити за такими основними складовими критеріями:
n обсяг знань – (наскільки повно учень володіє матеріалом, усім обсягом, окремими частинами, певними лише фактами);
n глибина засвоєння (показує, наскільки учень виділяє основне, чи може робити висновки, узагальнює матеріал);
n міцність засвоєння (перевірка знань, наскільки учень пам’ятає матеріал);
n рівень засвоєння (репродуктивний; реконструктивний; творчий);
n вміння виражати знання (термінологія, культура мови, оперування поняттями).
1.6 Завдання для вивчення теми: «Домашнє господарство як ланка економіки. Домашнє господарство у сучасній економіці, його ефективна діяльність» для різних видів її засвоєння
Кожний учень є індивідуальною особистістю, коли для одного тема буде зрозумілою та він зможе легка у ній орієнтуватись – це зовсім не означає, що абсолютно всі зрозуміли дану тему. Тому виникає необхідність розробити завдання по рівням засвоєння бази знань і відповідно оцінити ці знання.
Для того, щоб більш мобілізувати та зацікавити учнів до вивчення теми «Домашнє господарство як ланка економіки», і орієнтуючись на засвоєний матеріал, можемо провести гру
ГРА «Витрати родини»
Суть:Припустимо, у класі є кілька малих груп, які представляють різні домогосподарства.
Завдання:
1. складіть кожен особисто перелік речей (витрат), які є необхідними для вашої родини (домашнього господарства) на поточний місяць.
2. зіставте ваші переліки у групі
3. спробуйте їх узгодити і складіть загальну таблицю.
4. поясніть, як ви прийняли рішення. Кому довелося поступитися і з яких причин?
Підбиття підсумків роботи на уроці:
здійснюється учнями у вигляді тез з викладом власних думок, щодо того, чому вони навчилися за цей урок, до яких висновків дійшли, які навички сформували. Вчитель також підводить підсумки у вигляді оцінювання роботи, активності учнів, їх знань тощо у вигляді оцінок за роботу на уроці.
1.7 Дидактичний тест самоконтролю опанування теми: «Домашнє господарство як ланка економіки. Домашнє господарство у сучасній економіці, його ефективна діяльність»
ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЮ
Завдання І рівня
1.
Вкажіть на яких ринках домашнє господарство виступає як покупець або як продавець товарів та послуг:
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 92)
А) ринок праці; Г) ринок грошей;
Б) ринок землі; Д) ринок предметів кінцевого споживання
В) ринок капіталів; Е) ринок урядових контрактів.
2.
Що таке бюджет домогосподарства (сім’ї):
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 97та Основи економіки: Проб. підруч. для 10–11 класу загальноосвітн. шк. / І.Ф. Радіонова, І.С. Кравченко, І.Л. Петрова, В.В. Радченко; За ред. І.Ф. Радіонової. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. – 224 с стор. 89.)
А) співвідношення доходів і видатків
Б) сукупні ресурси
В) план споживання родини
3.
Що таке стипендія?
(Основи економіки: Проб. підруч. для 10–11 класу загальноосвітн. шк. / І.Ф. Радіонова, І.С. Кравченко, І.Л. Петрова, В.В. Радченко; За ред. І.Ф. Радіонової. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. – 224 с стор90)
4.
Чи кожен із учнів вашого класу є суб’єктом економічних відносин?
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 86–87)
Завдання ІІ рівня
5. Вкажіть, у якій формі отримують доходи домогосподарства:
А. Заробітна плата
Б. Доходи від продажу с/г продукції
В. Пенсії, стипендії допомога від держави
Г. Грошова допомога з інших джерел
Д. Вартість спожитої продукції особистого підсобного господарства
Е. Пільги та субсидії.
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 97 та Основи економіки: Проб. підруч. для 10–11 класу загальноосвітн. шк. / І.Ф. Радіонова, І.С. Кравченко, І.Л. Петрова, В.В. Радченко; За ред. І.Ф. Радіонової. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. – 224 с стор88)
6. продолжение
--PAGE_BREAK--