Теория и методика физического воспитания

Министерство образования Российской Федерации.

Канский педагогический колледж

(Факультет «Технология» )

Контрольная работа

по предмету «Теория и методика физического воспитания»

ТЕМА: «Физическая культура как предмет в общеобразовательной школе»

Выполнил:

студент v курса (заочное отделение)

Бондаренко В.Ф.

Проверил:

Большая Мурта, 2005 г.

Вступление

«Особое внимание следует уделить связи умственной деятельности с физической. Чередование интеллектуальных и физических усилий благоприятно влияет на здоровье, вследствие чего повышаются интенсивность и качество умственной деятельности» (П.Ф. Лесгафт «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста»)

Физическая культура в цивилизованном обществе рассматривается как процесс и результат целенаправленной деятельности человека, направленной на формирование его физической, телесной природы. В одном из своих направлений физическая культура призвана удовлетворять потребности личности и общества в оздоровительной двигательной деятельности. Не случайно насущные проблемы физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян обсуждались 30 января 2002 года на заседании Государственного совета Российской Федерации, на котором председательствовал Президент РФ В.В.Путин.

В письме Министерства образования РФ от 26. 08. 02 «О повышении роли физической культуры и спорта в образовательных учреждениях» физическая культура и спорт рассматривается как важный педагогический фактор и средство по профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Физическая культура в общеобразовательной школе понимается как педагогический процесс телесного и интеллектуального воспитания учащихся. Она имеет большое общественно-социальное значение и в первую очередь направлена на физическое развитие, оздоровление занимающихся физическими упражнениями, подготовку школьников к жизни и деятельности при условии обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Образовательная область «Физическая культура», так обозначен учебный предмет в программах учащихся 1-4, 5-9, 10-11 классов, рассматривается как обучение школьников физкультурным знаниям, двигательным умениям, развитие физических качеств (силы,выносливости,быстроты, ловкости, гибкости), необходимых человеку в повседневной жизни и в спортивных занятиях. В период занятий физической культурой реализуются цели российской системы физического воспитания, задачи физического воспитания школьников (оздоровительные, образовательные, воспитательные), осуществляется обучение учеников самостоятельно заниматься физическими упражнениями в школе, в домашних условиях, после завершения общего образования, в течение всей жизни. Школьник, став взрослым человеком, должен знать, как физически правильно воспитывать своих будущих детей.

Физическая культура в школе трансформируется в педагогический процесс физического воспитания разных возрастных групп учащихся по направлениям:

· Урочное,

· Прикладное,

· Физкультурно-оздоровительное,

· Внеклассное,

· Общешкольное.

Процесс физического воспитания школьников осуществляется не только по пути телесного, но и интеллектуального, нравственного, эстетического развития, трудового и профессионального обучения (профессионально-прикладная физическая подготовка).

Еще древнегреческий философ Платон (427-348гг. до н. э.) называл хромым человека, тело и душа которого не были развиты в одинаковой степени.

Физическое воспитание в школе призвано носить системный характер и отражать потребности российского общества в воспитании, обучении и развитии человека новогоХХ1века.

Ведущая цель физического воспитания школьников - формирование физической культуры ученика, создание здорового классного коллектива, жизнедеятельных возрастных групп школьников (младшей, средней, старшей). В Законе Российской Федерации «Об образовании» устанавливается «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности»

Рассмотрим организацию физического воспитания в общеобразовательной школе:

1. Рабочую концепцию и конструктивные принципы физического воспитания школьников.

2. Структурно-функциональный образ реализации концепции физического воспитания.

3. Базовая технологическая модель физического воспитания школьников.

Рабочая концепция и конструктивные принципы физического воспитания школьников

Основой профессиональной деятельности учителя физической культуры является умения ставить и решать педагогические задачи. Рассматриваемая концепция физического воспитания школьников построена на пяти концептуальных идеях и пяти требованиях по формуле 5+5.

Концептуальные идеи.

1.физическое воспитание школьников направлено на реализацию целей российской системы физического воспитания и решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач;

2.на основе целей и задач физического воспитания определяются средства (физические упражнения), методы (методика), формы организации занятий физическими упражнениями;

3.предусматривается формирование физкультурно-оздоровительного центра школы, действующего совместно с функционированием школьного коллектива физической культуры

4.занятия физическими упражнениями всех школьников строятся путем создания рационального двигательного режима ученика, класса, школы в целом;

5.процесс физического воспитания школьников осуществляется на основе измерения состояния здоровья, физического развития, физической и двигательной подготовленности школьников с выходом на управление процессом физического воспитания с опорой на знание современной, психологической и биологической наук.

Концептуальные требования:

1.оптимизация, интенсификация и ритмизация процесса физического воспитания;

2.комплексный подход к решению задач физического воспитания;

3.возрастная и половая адекватность в постановке задач, определение средств и методики занятий физическими упражнениями;

4 дифференциация и Индивидуализация занятий.

5 психологическое обеспечение физического воспитания.

Необходимым условием реализации концепции является функционирование всех ее составляющих звеньев. Если выпадает одно из звеньев - нарушается многогранность в решении задач физического воспитания.

Концепция физического воспитания в школе строится на конструктивных принципах:

Первый принцип. Физическое воспитание школьников направлено на подготовку учащихся к активной жизнедеятельности, формирование здорового образа жизни.

Второй принцип. Физическое воспитание осуществляется путем привлечения всех школьников (основной, подготовительной и специальной групп) к регулярным занятиям физическими упражнениями на уроках физической культуры и во внеурочных формах двигательной деятельности.

Третий принцип. В процессе занятий физическими упражнениями должно быть обеспечено разностороннее физическое воспитание школьников, высокий уровень их здоровья, физического развития, физической и двигательной подготовленности, нравственной воспитанности на основе российского образовательного стандарта по физической культуре.

Четвертый принцип. Педагогический эффект в физическом воспитании учащихся достигается путем выполнения требований комплексного подхода в решении задач физического воспитания, на базе эффективного планирования, формирования мотивации и потребности учеников в систематических занятиях физическими упражнениями, творческого взаимодействия учителя и учащихся, демократизации и гуманизации педагогического процесса.

Пятый принцип. Непрерывность физического воспитания школьников реализуется путем постановки и решения сквозных задач физического воспитания в I, II, III, IV четвертях, в возрастной группе школьников, в каникулярное время, в период летнего отдыха учеников.

Шестой принцип. Показателями результативности физического воспитания школьников является теоретическая и двигательная подготовка учащихся в объеме программы физического воспитания, избранной на альтернативной основе учителем физической культуры, стандарта минимальных государственных требований к уровню физической подготовленности учащихся разного возраста и пола, нормативов спортивной классификации.

Струкрурно-функциональный образ реализации концепции физического воспитания школьников

Осуществляя процесс физического воспитания школьников, необходимо не только уметь реализовать его многообразные формы и направления, но и объединить в стройную систему взаимосвязанные занятия физическими упражнениями, подчинить целям и задачам физического воспитания.

Система физического воспитания делится на блоки:

· Процесс физического воспитания школьников начинается с уяснения целей и задач физического воспитания. Цели физического воспитания ведут к подготовке учащихся к здоровому образу жизни, к активной жизнедеятельности и реализуются в оздоровительных, образовательных и воспитательных задачах. Задачи физического воспитания должны отражать возрастную и половую адекватность процесса физического воспитания. Они определяют содержание занятий (средства физического воспитания) и методически грамотно реализуются посредством физических упражнений в различных формах занятий. Непрерывность и комплексность процесса физического воспитания оказывает определяющее влияние на качество решения педагогических задач.

· Средства физического воспитания:

1. разнообразные физические упражнения, классифицированные школьной программой физического воспитания, а также гимнастика, игры, спорт, туризм как средство и метод физического воздействия на занимающихся;

2. закаливающие факторы внешней среды;

3. гигиена учебы, отдыха, питания, выполнение правил личной гигиены.

Средства физического воспитания имеют существенное значение в решении педагогических задач во всех направлениях физического воспитания школьников.

· Педагогическая технология физического воспитания - это путь решения задач оздоровления, образования и воспитания школьников, это искусство, мастерство педагога в работе с учениками. Она реализуется во всех направлениях физического воспитания и предполагает высокий уровень научно-методических знаний и профессиональных умений учителя физической культуры.

· В практике физического воспитания школьников сложились разные направления, включающие многообразные формы занятий школьников физическими упражнениями: уроки физической культуры, прикладная физическая подготовка, физкультурно-оздоровительное и внеклассное физическое воспитание, общешкольная физкультурно-массовая и спортивная работа, внешкольное физическое воспитание. Перечисленные направления физического воспитания представляют учителю физической культуры широкую вариативную возможность с учетом материальной базы школы, сложившихся традиций, желаний учащихся и их родителей наметить наиболее оптимальные пути решения возрастных задач физического воспитания и достичь совместно со школьниками заметных динамических сдвигов в состоянии здоровья, физического развития, физической и двигательной подготовленности учеников, их нравственной воспитанности.

· Учитель должен уметь профессионально, объективно выявлять результативность процесса физического воспитания школьников, эффективность физкультурных знаний и занятий учащихся физическими упражнениями в школе и дома, в летний период каникулярного времени. Для этого привлекают и самих учеников путем обучения их возрастным показателям самоконтроля. Особенно важно выявить динамику роста достижений учеников, повышение показателей их здоровья и физического развития, на основе этого осуществлять коррекцию телосложения. Затем намечается выход на новый, более высокий уровень задач физического воспитания. Учитель должен видеть не только отдельного ученика, но класс в целом, коллектив учащихся школы в общем, плане и по возрастным группам учеников, половым критериям физического воспитания.

Выход на новый уровень решения задач физического воспитания осуществляется после изучения темы программы, этапа обучения, развития физических качеств, серии уроков физической культуры, периода спортивной тренировки, окончания учебной четверти, полугодия, года обучения в школе. Учитель должен осуществить срез уровня здоровья, подготовки и развития учеников. Так, по материалам экспресс-тестов в начале года планируют занятия физическими упражнениями в I четверти. Полученные данные определяют направление физического воспитания во II четверти. После выявления в первом полугодии показателей учебы учеников выстраивают линию педагогического процесса на второе полугодие. Итоги прошедшего учебного года и результаты летних занятий школьников физическими упражнениями определяют следующий год физического воспитания: формируют новые задачи, выявляют средства их реализации, подбирают методы физического воспитания (методику), формы занятий физическими упражнениями и т. д. Учитель, таким образом, выходит на управление процесса физического воспитания учеников, на научно обоснованную педагогическую систему. Устанавливается творческое, профессиональное лицо учителя физической культуры, формируются личность педагога, индивидуальный стиль его педагогической деятельности, происходит овладение педагогическим мастерством.

Базовая технологическая модель предмета «Физическая культура»

Технологическая модель определяется как совокупность форм занятий, выстроенная конструкция физического воспитания школьников. Составляя педагогическое явление, технологическая модель физического воспитания индивидуализирована и допускает инновационное обновление процесса физического воспитания учащихся. Она способствует изменению сложившейся технологии занятий. Модель является основой для формирования авторского образа физического воспитания школьников на разных ступенях образования: начальное, основное общее, среднее (полное) образование.

(закон РФ «Об образовании», ст. 12. п. 4/Вестник образования России 1996, №7)

Технологическая модель предмета «Физическая культура» в школе состоит из семи квадратов (форм физического воспитания). Каждый квадрат, являясь самостоятельным объектом, объединен задачами физического воспитания в единое целое.

1-й квадрат составляет уроки физической культуры. Урок рассматривается как ведущая форма занятий физическими упражнениями.

Расчет основан исходя из двух уроков в неделю по 45 минут. На уроках реализуется содержание программы по физической культуре, осуществляется проверка физической и двигательной подготовленности учеников. Инструкторская направленность представляет учащимся возможность самостоятельно заниматься физическими упражнениями, нацеленными на индивидуальное физическое развитие, повышения уровня здоровья учеников. Каждый урок физической культуры имеет свои задачи, содержит физические упражнения, направленные на их реализацию, своеобразную методику проведения (в зависимости от типа и подготовленности учеников), выявляет педагогический результат. Уроки обеспечивают 13,3% недельной двигательной активности учеников.

2-й квадрат. Урок объединяется с домашними заданиями по физической культуре и включается в цепочку приобретения эффекта знаний. Домашние задания выполняются 3-4 раза в неделю по 20 минут и составляют 8,8% двигательной активности школьников.

3-й квадрат. Гимнастика до уроков вписывается в режим дня ученика, организуется ежедневно перед первым уроком и продолжается 15 минут. Она решает задачи повышения общего тонуса ЦНС и занимает 13,3% времени.

4-й квадрат. Утренняя гимнастика- активная форма индивидуальных занятий физическими упражнениями. При ежедневном выполнении комплекс утренней гимнастики составляет 15, 5% недельной занятости ученика.

5-й квадрат. Час здоровья проводится в школе 3 раза в неделю (в некоторых школах ежедневно) и на 17,7%увеличивает двигательную активность ученика.

6-й квадрат. Самостоятельные тренировки школьников проводятся по индивидуальным планам занятий. Они направлены на тренировку сердечно-сосудистой и дыхательной систем (путем выполнения дозированных циклических упражнений), повышающую общую работоспособность учеников. При условии трех разовых тренировок в неделю продолжительностью 20 минут они составляют 8,8% от общего бюджета времени.

7-й квадрат. Другие занятия физическими упражнениями учеников: тренировки в спортивной секции, день здоровья, занятия в группах ОФП, туристическая работа, игры школьников (подвижные, спортивные) и др. могут составлять 150 и более минут недельной двигательной активности, что равняется в целом 22,2% бюджета времени.

Таким образом, -675 минут в неделю. Если полученную сумму разделить на 45 минут (продолжительность академического часа), получим 15 академических часов в неделю. Делим на 7 (дни недели) и получаем результат, равный продолжительности двух уроков (90 минут) ежедневно, что соответствует примерной норме двигательной активности учеников 5-8-х классов.

Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина, ее основные понятия

Изучение любой учебной дисциплины, как правило, начинается с освоения ее понятийного аппарата.

Понятие- это основная форма человеческого мышления, устанавливающая однозначное толкование того или иного термина, выражая при этом наиболее существенные стороны, свойства или признаки определяемого объекта (явления).

К основным понятиям теории физического воспитания относятся: физическое воспитание; физическая подготовка; физическое развитие; физическое совершенство; спорт.

Физическая подготовка. Это процесс воспитания физических качеств и овладения жизненно важными движениями. Она подчеркивает прикладную направленность физического воспитания к трудовой или иной деятельности. Различают общую физическую подготовку и специальную.

Общая физическая подготовка направлена на повышение уровня физического развития, широкой двигательной подготовленности как предпосылок успеха в различных видах деятельности.

Специальная физическая подготовка- специализированный процесс, содействующий успеху в конкретной деятельности (вид профессии, спорта и др.), предъявляющей специализированные требования к двигательным способностям человека.

Физическое развитие. Это процесс становления, формирования и последующего изменения на протяжении жизни индивидуума морфофункциональных свойств его организма и основанных на них физических качеств и способностей.

Физическое развитие характеризуется изменениями трех групп показателей.

1. Показатели телосложения (длина тела, масса тела, осанка, объем и формы отдельных частей тела, величина жироотложения и др.), которые характеризуют прежде всего биологические формы, или морфологию, человека.

2. Показатели (критерии) здоровья, отражающие морфологические и функциональные изменения физиологических систем организма человека. Решающее значение на здоровье человека оказывает функционирование сердечно-сосудистой, дыхательной и центральной нервной систем, органов пищеварения и выделения, механизмов терморегуляции и др.

3. показатели развития физических качеств (силы, скоростных способностей выносливости и др.)

Физическое развитие в известной мере определяется законами наследственности, которые должны учитываться как факторы, благоприятствующие или, наоборот, препятствующие физическому совершенствованию человека.

Процесс физического развития подчиняется также закону возрастной ступенчатости. Вмешиваться в процесс развития человека с целью управления им можно только на основе учета особенностей и возможностей человеческого организма в различные возрастные периоды: в период становления и роста, в период наивысшего развития его форм и функций, в период старения.

Процесс физического развития подчиняется закону единства организма и среды и, следовательно, существенным образом зависит от условий жизни человека.

Большое значение для управления физическим развитием в процессе физического воспитания имеют биологический закон упражняемости и закон единства форм и функций организма в его деятельности.

Физическое совершенство. Это исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни.

Важнейшими конкретными показателями физически совершенного человека современности являются:

· крепкое здоровье, обеспечивающее человеку возможность безболезненно и быстро адаптироваться к различным, в том числе и неблагоприятным, условиям жизни , труда, быта;

· высокая общая физическая работоспособность, позволяющая добиться значительной специальной работоспособности;

· пропорционально развитое телосложение, правильная осанка, отсутствие тех или иных аномалий и диспропорций;

· всесторонне и гармонически развитые физические качества, исключающие однобокое развитие человека;

· владение рациональной техникой основных жизненно важных движений, а также способность быстро осваивать новые двигательные действия;

· физкультурная образованность, т. е. владение специальными знаниями и умениями эффективно пользоваться своим телом и физическими способностями в жизни, труде, спорте.

На современном этапе развития общества основными критериями физического совершенства служат нормы и требования государственных программ в сочетании с нормативами единой спортивной классификации.

Спорт. Представляет собой собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также межчеловеческие отношения и нормы, ей присущие.

Характерной особенностью спорта является соревновательная деятельность, специфической формой которой являются соревнования, позволяющие выявлять, сравнивать и сопоставлять человеческие возможности.

Контроль за организацией, осуществлением и результатами физического воспитания по государственной линии обеспечивают Министерство Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму, Комитет Государственной Думы по туризму и спорту, городские комитеты по физической культуре и спорту, а также соответствующие отделы Министерства образования РФ.

Использованная литература

Холодов Ж.К., КузнецовВ.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.- М.: Академия, 2003.

Янсон Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для учителя.- Ростов н/Д: Феникс, 2004.

Лях В. И. Методика физического воспитания учащихся: пособие для учителя. - М.: Просвещение,2000

Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания: Пособие для учителя.- М.: Академия, 2001